师德的核心是爱
简答题师德的核心结构是什么分析爱公正师能在师德
简答题：师德的核心结构是什么？分析爱、公正、师能在师德中的重要作用。
答：师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。
爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。
所谓干一行，爱一行就是此意。
没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。
因此，它是师德的基础。
教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。
为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。
这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。
三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。
师爱、公正、师能在师德中的重要作用：一、师德是教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现1、师德------教师素质的重要组成部分教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。
经过大量理论研究和实验研究，我们认为教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
师德的核心是教师对学生的爱
研学交流187师德的核心是教师对学生的爱★潘艳芳爱，是成功教育的基石。
夏兮尊说过：“没有爱就没有教育。
”教育的风格可以各有千秋，但“爱”是永恒的主题。
没有爱心的教育，是失去水分的教育。
“古有孔夫子，今有陶行知。
”陶行知先生的幼儿教育理念中，倡导得最多也是最为基本的就是“爱的教育”。
教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。
幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。
幼儿园教师肩上所肩负的这份使命感和责任感以及教育背后的神圣意义更不由言说。
要做到师爱，就要了解孩子的需要、平等对待每个孩子、给孩子足够的耐心和鼓励，给孩子一片自由自在成长的天空，让孩子在快乐中成长。
一、在一日活动中播撒师爱曾经听过一位苏州名教师的讲座，她说：“教师是一个不平凡的职业，如果你不热爱自己职业，我劝你乘早离开！”我想，她在说这句话的同时，内心也同样充满着对学生的爱以及对教师这份职业的强烈的使命感。
作为幼儿园教师的我们，面对的孩子们正处在一个对社会、同伴及他人认知的启蒙阶段，幼儿园教师对孩子们的关爱和言语都将影响着孩子的认知和心理成长。
在从教的这些年里，我也感受到了当自己弯下腰，真正接近孩子后，我给孩子带来的温暖、快乐和信任：1.给孩子细心的爱。
陶行知伟大的人生格言是：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。
”我从小学教师转岗为幼儿教师的第一天，离园的时候，家长们陆陆续续地来接孩子。
但是我发现家长们领着孩子并没有急于离开，而是在帮孩子整理身上的衣物。
我心想：离园前，我为什么不提前帮孩子整理呢？于是，每天孩子离园前10分钟，我都会抽一点时间，和保育员一起从头到脚检查孩子的衣着一遍，看看孩子们是否扣好了衣服的扣子、拉好了衣服的拉链；是否有尿湿裤子的、鞋子穿反的、脱下的衣服没有记得放进书包的……帮助他们整理好衣着，也刚好到了接园时间。
家长来接孩子时，看看没有什么可整理的，摸了摸没发现裤子湿着，露出满意的表情，领着孩子高兴的离开了。
爱是师德的核心
爱——师德的核心作为一名教师，通过学习，使我深刻地认识到，爱是师德的核心。
何谓“师德”呢？通过对高校学生的调查，我们得知应该是:“尊重学生，知识渊博，教学得法”。
显然，作为老师的“德”与“能”在这里已经被紧密地联系在一起进行评价和考察。
可见，今天的师德已经不仅仅是过去意义上纯粹的“德”，而是被融入了“能”的因素，或者说是师德与师能之间越来越具备一种不可分割性。
师德与“能”紧密结合，高度渗透而起作用，将成为师德的新特征之一。
爱，师德之魂，师德，是教师素质的核心；爱，则是师德的核心。
冰心老人曾说：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。
”（一）爱所有的学生。
台湾教育家高震在著作的扉页上写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”爱是教育学生的前提。
那么，教师应如何爱学生呢？教师首先应全面、深入、客观地了解每一个学生。
教师要真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。
教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，对学生多一份鼓励、赞扬与热情，因为它是促使学生进步的助燃剂。
爱学生就要尊重学生的差异，尊重差异就是尊重学生的潜能，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。
我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
我们应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
只有相信每个学生都能成功，教师才能发自内心地去爱学生。
所以教师应该给学生正确的、成功的爱。
（二）爱育人的事业教师职责在教书育人，要以“育人为本”。
除了教学生学习专业知识外，更要引导学生树立并追求人生理想，尤其是在今天的社会文化多元化时代。
（三）爱自己的专业作为一名称职的教师，应具有基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的严谨治学、追求不止的精神。
教师职业道德的核心内容是什么
教师职业道德的核心内容是什么教师职业道德的核心内容是什么?是爱!【爱——教师职业道德的核心】教师职业道德的核心是热爱学生。
因为，爱是教育的桥梁;爱是教育的钥匙;爱是教育成功的种子。
尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。
但特别要注意以下几方面：建立人格平等的师生关系;用发展的眼光评价学生;努力发掘学生的闪光点，尤其要尊重学生的创造性;任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生;保护学生受教育权，人身安全和身心健康不受侵犯。
我一直拿这句话来勉励自己：“如果教师既爱事业，又爱他的学生，那他是一个完美的教师。
” 我不认为自己完美，但我会做一个既爱事业又爱学生的普通老师。
在平凡的岗位上默默履行着我从教时的誓言：“决不辜负学校和家长的重托，要对得起任何一个学生”。
所以我在工作中总是追求能走进学生的心灵，打造强有力的班级这样一个目标。
几年如一日，我坚持早来晚走。
我喜欢和孩子们一起跑步喊口号，一起乐，一起忙。
我喜欢叮嘱他们吃早饭，我喜欢听学生在一起讨论问题，我喜欢学生围着我说东说西……教会每一个学生，关心每一个学生是教师的职责，为了学生，应该做到"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"。
去年毕业的一名学生小溪教师节给我的短信：“先祝何老师节日快乐，去年的教师节我没有真心地祝福过您，就当我是个不懂事的孩子吧。
而现在，我被命运放逐在另一个环境中成长、学习，虽然有落寞，有对现实的思考，有对九(1)班那些人那些事的怀念，但发现自己有一次成长了。
因为没有人忍受我的任性，没有人像你们那样与我分担风雨，所以我必须坚韧地撑起梦想。
我和同学们都有一种心情，就是怀念初三的日子，是那么美好，或许以后再也没有这样一个集体之间纯洁深厚的情谊了……谢谢你，无言的感激，是你让我的中学时代划上圆满的句号，我斑驳不堪的经过初一初二的风蚀，错过许多，但得以蜕变，我会从容坚定的流淌在成长的长河中。
”热爱学生的内涵十分丰富，其中严格要求是重要内容。
“爱”是师德的核心
“爱”是师德的核心爱是教育的桥梁；爱是教育的钥匙；爱是教育成功的种子。
教师职业道德的核心是热爱学生。
尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。
这种尊重应该包含着真诚与信赖、宽容与激励，平等与友爱。
教师要用发展的眼光看待每一位学生，不但要给予成功者以尊重，表达自己的敬佩、赞美之情，更要给予失败者以尊重，捎去自己的宽慰与鼓励！在教育教学中，教师应尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格尊严，建立民主平等的新型师生关系，创设宽松和谐的教育氛围，承认学生的个别差异和不同的思维特点，尊重并鼓励学生的个别差异，保护和张扬学生的个性，善于创设教育情景，让学生表现自我。
’作为教师，倾听是爱的重要组成部分。
陶行知曾说：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的，才会打动心灵的深处。
倾听能够让我在最短的时间内，更全面地了解学生的知识储备、身体状况、情感波动乃至人生观、世界观的价值取向，能够获取学生对自己的评价，对工作的建议，更重要的是传达我们对学生的尊重、赏识以及无限的期待，给予学生无尽的信心与勇气，让学生也学会尊重和欣赏他人。
教育是根植于爱的，而这种爱就是付出，一种将自己全部的爱无私的付出。
这种爱，应该是一种朴实无华的爱，真诚平等的朋友之爱，这种爱又是及时的、全面的、科学的、面向全体学生的，像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。
“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” ，教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的爱，是一种严慈相济的爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这份爱，就会“亲其师，信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形式、职业选择和人生道路的拓展。
爱是师德的核心,是教育的源泉
爱是师德的核心,是教育的源泉师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，教师的事业是爱的事业。
孩子是一张白纸，能够画出怎样的图画，完全取决于老师。
师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证，教师的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心，它的平凡才能创造出不平凡的事迹。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”人们常说教师的事业是叶的事业,也是爱的事业.有一首歌中唱到:"啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间."是的,歌声道出了社会的呼唤,只要有奉献精神,人与人之间将会达到和谐圆满,师生之间将会达到互敬互爱。
教师就应该像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
师德的核心是爱生
师德的核心是爱生，师德的底线是责任龙港白沙小学刘林茶为期一周的师德培训今天终于结束了，在这次师德培训中我收获多多，《拓展性课程的开发与实践》让我明白了老师不仅要会教书还要会创书；《班主任育人方略及带班艺术》让我领悟到与人交往是艺术的最高境界；但我体会受益最深的还是《努力做个好老师》这个主题讲座，从中我悟到了“师德的核心是爱生，师德的底线是责任”。
热爱学生是师德的本质表现。
在教育教学过程中，教师是处于主导地位的，而学生始终是处于主体作用的。
教师热爱学生更能调动学生主体的积极性，充分发挥情感对教育教学的积极作用。
心理学研究结果表明：感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。
满足人的需要的事物，会引起积极的情绪体验；不能满足人的需要的事物，或者同人的需要相抵触的事物，会引起消极或不平衡的情绪体验。
教育教学实践表明，那些在工作取得卓著成效，被学生尊敬爱戴的教师，都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。
教师热爱学生，也能获得良好的爱本身的“反馈”作用，即充分调动教师的积极作用。
学生是有情感的人，当他们感受到教师给予的温暖时，往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴，这种爱的作用，就会使教师感到学生理解自己，需要自己，最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。
教师热爱学生，在教育教学实践中，就会百倍注重保护学生的自尊心。
心理研究表明，青少年学生都有较强的自尊心，他们需要别人尊重、理解自己。
教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是差生），会感到自己“无能”、“没脸见人”，缺乏学习的动力和改正缺点的自信心，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。
而自尊心受到教师尊重的学生，就会感到教师对他的信任的期待，产生一种积极的驱动力。
可见，爱护学生的自尊心，显得多么的重要！我热爱学生，尊重他们，融洽的师生关系征服了无数学生的心；正是有了敬业精神，对教育工作的满腔热忱，对钻研业务的精益求精，对学生无限热爱，把自己的时间和精力倾注在了教育事业这座百花园中、倾注在无数的孩子身上。
教师职业道德的核心内容是什么
教师职业道德的核心内容是什么?
一、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
二、“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
三、“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
四、“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
五、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
师德的核心是爱
师德的核心是爱作者：韩平安来源：《新校园·中旬刊》2011年第09期今天我要和大家一起来讨论的问题是师德的核心是爱。
师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则．它体现着社会和人民对教师的希望和要求师德是教师素质的重要组成部分。
师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样。
因此，教师只有注重自身“道”上的修养，才能真正做到“德高为师”!记得在我上初中的时候，看到了当老师们的辛苦，我就想，将来我不当老师，因为老师的工作太辛苦。
太累了，但由于种种原因使我又走上了教师的岗位，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰辛而又漫长的育人之旅。
选择了，从此也就爱上了，并且也从中体会到了做教师的艰辛在1993年的时候．有一个离开教师队伍的机会，但真正要我离开时，我却犹豫了又舍不得离开我的孩子们，他们那天真的笑脸，稚嫩的声音给了我幸福的体验，渴望知识的双眼给了我留下的动力。
回顾过去二十多年的点点滴滴，有喜有忧，可是不管喜也好，忧也罢，每一次付出，都会有一份收获，付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。
我曾带的班级里有一个叫任志的学生，他比较聪明，但又比较懒，成绩总是不理想，通过我的调查，了解，他母亲长期在外地打工，他和哥哥跟爸爸生活在一起，爸爸又常在外做工，很少有时问去关心他们，正是缺少关爱，才造成他自由散漫，不求上进的状态，找到问题的关键后，我多次找他谈心，交流从生活上关心他，有时把他叫到家里，并找到他父亲劝他多关心孩子，孩子是最重要的，逐渐的他开始爱学习了，他毕业后现在在路上碰到了他都会主动过来问好，让我体会到有付出就有回报。
有人说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
师德的核心是爱
目录
• 引言 • 师德定义与内涵 • 师德的最高境界 • 师德的需求与实践 • 结语与致谢
01
引言
问候与开场
01
02
03
问候
各位老师，各位领导，大 家好。
自我介绍
我是XXX，今天我来讲一 讲有关师德的问题。
引出主题
师德是教师职业道德的简 称，它是教师在从事教育 活动中必须遵守的道德规 范和行为准则。
在教育实践中，关爱学生是师德的灵魂。教 师只有关心、爱护每一个学生，才能赢得学 生的信任和尊重，才能更好地教育学生。
特级教师的师德修养与实例分享
01 02
李老师
李老师是一位有着多年教学经验的特级教师，他始终以学生为中心，积 极引导学生参与课堂讨论和探究活动，注重培养学生的思辨能力和创新 精神。
王老师
03
师德的最高境界
顾明远先生对师德最高境界的见解
以学生为本
顾明远先生认为，师德的最高境界是以学生为本，充分尊 重学生的主体地位，关注学生的需求和发展，促进学生的 全面发展和个性发展。
积极进取
顾明远先生强调积极进取的师德境界，教师要有不断学习 和提升自己的意识，不断更新自己的知识和观念，以更好 地适应时代发展的需求。
师德在日常教育工作中的具体体现
01
02
03
认真教学
教师应该认真教学，备好 每一节课，保证教学质量 ，不敷衍塞责，不违背教 学规律。
细心辅导
教师应该细心辅导学生， 耐心解答学生的疑问和困 惑，积极帮助学生解决学 习和生活上的问题。
公正评价
教师应该公正评价学生的 表现和成绩，不徇私舞弊 ，不主观臆断，充分保障 学生的权益和尊严。
确立育人为本的观念
爱是师德的核心心得体会
爱是师德的核心心得体会在我的职业生涯中，我时刻都在追求爱是师德的核心，为此我付出了很多努力。
在课堂上，我不仅在传授知识，更注重培养学生的品德；在与同事、家长的沟通中，我坚持以爱为出发点，希望能够建立良好的合作关系；同时，我也努力营造一个充满爱和尊重的学习环境，让每个学生都能够感受到我的关怀和支持。
首先，作为一名教师，我深知教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德。
在课堂上，我注重启发学生的思维，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
同时，我也注重培养学生的社会责任感和道德观念。
我会与学生讨论各种现实问题，引导他们审视自己的行为和态度，并以爱和耐心去引导他们正确的道德选择。
我相信，只有在爱的教育下，学生才能真正成为有社会责任感、具有良好品质的人。
其次，作为一名教师，我认识到与同事和家长之间的良好关系对学生的成长和发展非常重要。
我尊重每个人的背景和观点，尽力去理解他们的需求和期望。
与同事之间，我努力建立团队合作精神，互相帮助和支持。
我会积极参与学校的各项活动，与同事一起提高教学质量和学校的整体形象。
与家长之间，我坚持以爱为出发点，耐心倾听他们的意见和建议。
我会与家长定期沟通学生的学习情况，共同制定学习计划，并给予学生适当的奖励和鼓励。
通过与同事和家长的良好合作，我相信学生的成长和发展会得到更好的保障。
最后，作为一名教师，我努力营造一个充满爱与尊重的学习环境。
我相信学生只有在一个宽松和尊重的环境中才能充分展示自己的才能和潜力。
因此，我注重营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，并提供多种学习方式和适合不同学习风格的活动。
同时，我也注重学生之间的相互尊重和合作。
我会鼓励学生互帮互助，互相尊重和理解。
我相信，在这样的学习环境下，每个学生都能够发挥出自己的优势，取得更大的进步。
总而言之，爱是师德的核心。
作为一名教师，我深知教育的意义和责任，努力成为学生们信赖和尊重的好老师。
通过培养学生的品德，建立良好的合作关系和营造充满爱和尊重的学习环境，我相信我可以更好地实践爱是师德的核心。
爱——教师职业道德的核心
爱——教师职业道德的核心教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁。
教师的职业道德修养至关重要。
爱是教师职业道德的核心，许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。
师爱比渊博的知识更重要，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。
师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
一、爱学生就必须严格要求学生俗话说得好：“严师出高徒。
”严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于學生德、智、体、美诸方面发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。
严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。
例如：学校发了一张“学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生。
我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。
”原来他劳动没达标，想找老师高抬贵手。
我严肃地说：“不行。
你其它方面都达标，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。
”从此，每次劳动他都积极肯干，在家里也能主动做家务活。
当我在热爱劳动这一项为他写上“达标”两字时,他向我投来感激的目光。
教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。
严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
二、爱学生就要尊重学生的人格爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样学生就会怎么样。
因此，教师必须努力使自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。
尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生、呵护学生的创造潜能、保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。
师德的核心就是爱-师德培训讲稿
师德的核心就是爱——师德培训讲座师德培训会，顾名思义，是有关师德修养的。
古人云：“学高为师，身正为范。
”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”陶行知先生曾对教师的师德修养提出过严格的要求，他说：“个人一举、一动、一言、一行，都要修养到不愧为人师表的地步”。
陶行知先生以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，被尊之为“万世师表”。
温家宝总理在视察北京市第三十五中的时候，也曾强调：“广大教师要加强师德修养，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。
”根据一些名人的真知灼见并且结合个人的体验，我讲讲有关师德问题。
以下从五个方面对这个问题进行简要的阐释。
一、什么是师德师德是教师职业道德的简称。
它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心相对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。
其构成要素主要是：⏹职业理想——师德的本质⏹职业责任——培养社会主义建设者和接班人⏹职业态度——积极主动⏹职业纪律——遵纪守法⏹职业技能——教书育人的本领⏹职业良心——道德责任感和道德自我评价能力⏹职业作风——在职业活动中的态度和行为⏹职业荣誉——社会的肯定和个人的尊严,自豪感师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
师德的核心是爱
师德的核心是爱，不仅仅表现在学生身上1、还要表现在对待事业上。
教师虽说是个职业，但不能按照职业去干，而要当作事业去做。
（1）积极贯彻执行党的教育方针。
（2）热爱教育事业，有高度事业心和责任感，全身心地投入。
（3）不辞辛劳，不计得失，乐于奉献。
（4）努力进取，不断提高，追求卓越。
2、还要表现在对待同事上。
作为班主任要爱科任，作为科任要爱班主任。
（1）尊重集体，依靠集体，提倡集体英雄主义。
（2）重视交流，互帮互助，重视集体智慧。
（3）尊重信任，团结协作，提倡公平竞争，反对文人相轻。
3、还要表现在对待家长上。
教师和学生家长人格上是平等的，责任目标是一致的。
（1）秉公办事，不谋私利。
（2）互相联系，紧密配合。
（3）对家长做到：尊重、信任、热情、礼貌。
4、还表现在对待自己上。
教师的工作不是给学校干的，更不是给校长干的，而是给自己干的，是在不断提升、完善自我，实现自己的人生价值。
（1）活到老学习到老，修养到老。
（2）严于律己，宽以待人。
（3）勇于剖析自己，做到“知耻而后勇，发愤而成才”。
在对待自己这个问题上我想多讲几句，把教育专家、盘锦市教育局长魏书生讲的一段话引荐给大家，也作为我这次讲座的结尾。
魏书生说：我一直建议把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位。
要自强不息就要处理好四个关系：（1）处理好和社会大环境的关系。
要多看光明的一面，要实事求是地比较。
从索取、指责的角度看社会环境，容易觉得天昏地暗，难以生存；从感恩、从适应的角度看，便觉得天高地阔，随时都有发展的空间。
（2）处理好和本职工作的关系。
人要到理想的岗位，一靠素质，二靠机遇，而机遇是留给有准备的人的。
暂时无法实现理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。
要在主观上把自己的工作看作是最光辉的事业，把平凡的岗位看作一个宏大的世界。
语文课堂有无穷无尽的学问。
（3）处理好人与人之间的关系。
一要不神话人，二要不鬼话人，三要多互助，少互斗。
师德的核心是大爱
师德的核心是大爱
师德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守
的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，正所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范”。
一、永不褪色的职业精神
（一）、教育，是个良心活儿。
（二）、误会的奉献精神。
（三）、自觉的担当意识。
（四）、做个堂堂正正的真人。
二、在真爱中一起行走
（一）、爱，需要拎出个心来。
（二）、爱，需要智慧。
1、从“人”出发；
2、追求精神共振；
3、惩戒机智。
（三）、爱，需要空间。
1、在教育观念上，教师不妨“懒”一“懒”；
2、在教育心态上，教师不妨多些宽容；
3、在教育方法上，教师不妨“抛”一“抛”。
（四）、爱，需要用心。
1、要学会经营；
2、要投入到学生中去；
3、为教育激情“保鲜”。
（五）、爱，需要和谐。
1、尽可能少些“叨陪鲤对”的训诫；
2、享受诗意的聊天儿；
3、要敢于向学生鞠一躬；
4、要努力以爱育爱。
三、路在脚下
（一）、教师心中要飘着一面人文大旗；
（二）、教师要立足教育实践，自觉提升师德水平；
（三）、要应对教育的网络化和全民化挑战。
师爱是师德的核心
师爱是师德的核心1.12.23.3那么我们如何去体现这种更好的师爱呢，有人说得好没有不会学的学生只有不会教的老师，生还要教师掌握合理适度的分寸做到严慈相济严中见爱，教师的灵魂在于师德师德的灵魂在于师爱。
师爱是师德的核心2017-10-07 20:30:12 | #1楼“师爱”是师德的核心——浅谈高职高专教师的职业道德修养高校教师的职业道德修养对学生道德素质的培养和影响，对于保证教育任务的顺利完成具有十分重要的意义。
时代在发展，社会对师德有了更新、更高的要求。
通过这次培训和自己在教学中的亲身体会，从事高职高专教学工作的我觉得作为一名现代教师，师爱是师德的核心，是一切工作的根本，在高职高专的教学工作中尤为重要。
北京师范大学发展心理研究所沃建中博士指出：“教师对学生的爱简称‘师爱’，是师德的核心”。
近代教育家夏丐尊先生曾指出：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。
”实践证明：教师爱岗敬业，必须通过热爱学生来体现；教师职业道德规范中其他方面的要求也必须围绕着更好地为学生服务来展开。
可以说，高校教师职业道德的核心就是——师爱。
学生不仅从教师那里得到知识和营养，而且获得了爱护与支持，有这种爱护和支持，尽管学习是一种艰辛的、必须复出大量体力和脑力的劳动，学生也会全力以赴的去学习。
“爱是教育的基幢，这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
那么我们如何去体现这种更好的师爱呢？首先关心学生，了解学生。
我们要关心了解学生不仅要从学习生活中关心，更重要的是需要了解学生的心理状况，从学生的心理特性入手，来更好的关心爱护学生。
高职高专的学生由于高考成绩不甚理想，他们有严重的自卑心理，从国家教育政策上看,高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求,其兴起和发展成为人才培养的重要方式。
但是从人们对职业教育的认识上看,高职教育一直在低层次教育中徘徊,他们认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无奈选择,而且在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。
爱,是师德的核心
爱，是师德的核心城基中学廖淳陶行知先生曾说:“重师首先在师之自重”，“以教人者教已”。
因此，为人师者，必须加强自身修养。
对学生施以博大的爱。
教师的爱，是对学生的爱，是对全体学生（包括后进生）中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。
他把孩子看作是自己生命的延续，看作是祖国的未来。
正是在这种尊高信念和责任感的指导下，才能使师爱显示出在育人中的巨大作用；也正是因为老师爱物学生，才能使老师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光，一名亲切的祖话，都会在学生心中激起小小涟漪，甚至产生巨大的影响。
也因如此，有人比喻“师爱甚过母爱”。
的确，师爱比母爱更伟大，更崇高，他不但要用博大的爱去关怀每一位学生，还要用爱的力量去感化学生，指引和带领学生走上成长之路。
因此，每位教师在加强自己师德修养时，首先就要先想一想：你给学生的有多少爱便能感动多少，教育多少。
通过言传身教，身体力行来告诉学生我们的爱，要比呵责有效的多。
作为教师要锻炼发现自己能干的，比如发现楼梯没有人去打扫，我们就要主动打扫，学生也是有感情的，当他们多次看到自己的老师干一些他们不认为老师不会干的事情的时候，从心里对老师肃然起敬，当他们看到老师多次为了他们而操劳的时候，他们会感受到老师对他们的爱，以及对自己做得不好感到惭愧！关爱他们，爱学习、感情、生活等方面，要发自内心，把他们当做自己的弟弟妹妹看待，放下自己的架子，学会忍让。
做一个有风度的施爱者，而不是传统的棍棒出教育！孩子的心灵是敏感的。
教师的一言一行，他们都会用心灵捕捉、评判、打分。
我国儿童教育学家孙敬修说得好：老师的一言一行，对孩子都是很有影响的，孩子的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”里储存起来，然后指导他们的行动。
因此，教师公正、无私的爱，对学生来说，就是一种无声的命令，能给学生道德上、心灵上以极其有益的影响，并激励着他们追求真、善、美。
有位教师曾问一学者：“我也注意摸学生的头，替他们整整衣服，可他们却说——老师，在你的眼里我们感觉不到真诚。
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“师德”的核心是爱主讲人：范小明时间：2014-5-20各位老师：今天我们利用每周例会的这个时间，继续我们教职工的师德师风建设，以下讲五个方面的内容。
一、什么是师德师德是教师职业道德的简称。
它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。
其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。
二、师德的内涵可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范，理念为先”概括其内涵。
1、师爱为魂: 教师对学生无私的爱,也包括对学生的安全保护，这是师德的核心。
2、学高为师：教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这是师德不可或缺的重要组成部分。
3、身正为范：教师要时时处处以身作则，率先垂范，这是师德的直接体现。
4、理念为先：教师要与时俱进，终身学习，不断拥有新的教育理念，要会沟通、善交流、能合作，这是师德的基础。
师德体现在教书育人，言传身教的职责中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关爱里；升华在对教育事业无比忠诚，为教育事业无私奉献，不为名所动，不为利所诱的坚贞操守上。
三、师德的最高境界是什么师德的最高境界是什么？中国教育学会会长顾明远先生说：是勤业爱生！那么勤业爱生在具体的教育教学实践中是什么样子？列举几个实例吧。
1、做个心中有“道”的教师一个偏僻乡村学校好不容易才邀请到一位特级教师来讲一节课。
特级教师来了，谁也没有想到竟是一位十分年轻的美女。
特级教师随便走进一间教室，准备上课。
这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，台面上有着一层白乎乎的粉笔灰。
特级教师用目光巡视了一周后，迅速收拾好讲台上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去了讲台上的粉笔灰。
片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声。
大家用掌声给她的开场白打了最高分。
讲课的途中，她出了几道题让学生做。
过后，她又讲解了这几道题的做法。
讲完后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做对的同学笑一笑。
”……课后，所有的听课教师都感悟到了什么样的教师是特级教师。
这个特级教师遇到的情况我们有的老师大概也遇到吧。
那你是这样做的吗？是不是面对着讲台上凌乱的摆设，视而不见，只要能腾出放讲义的地方就行了，至于清洁讲台，那是值日生的事情；有时担心厚厚的粉笔灰弄脏讲义，就用书尽力拍，吸一口气用嘴猛吹，顿时，坐在前排的学生就遭了殃，偶尔有几个学生往回吹，我还对他们吹胡子瞪眼的，认为这是对教师的极大不尊敬，从没想到过要换个方位；平时，对待那些做错题，或者完不成任务的学生，岂能让他们只是笑一笑而已？往往是恨不得痛骂一番才解心头之恨！由此，我们想到钱学森冲破国外的重重阻力，放弃优厚的待遇，毅然回国；被称为“水交杂稻之父”的袁隆平，依然与当地农民一样，天天出没在田埂上；拥有亿万身价的姚明，从国外回来的接风宴，竟然是去单位食堂……这些名人之所以令人钦佩，首先，就是他们心中有“道”——追求自身人格的完美、道德情怀的高尚。
师者，传道授业解惑也。
”道之不传，惑也难解。
新课程倡导情感、态度、价值观的培养，因此，教师只有注重自身“道”上的修养，才能真正做到“德高为师”！才能给予学生真正意义上的、人性化的关怀。
我想，这便是我们所要追求的师德的最高境界吧。
2、做养马的“伯乐”传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。
在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。
人们大多知道“伯乐相马”，却不知道伯乐的本职工作是“养马”。
世人把对伯乐的关注全放在他养的是否是千里马，他能否发现千里马上；对马的优劣评判标准也只有能否日行千里这一个标准上。
这一现象同教师与学生的关系太相似了，社会要求教师是“伯乐”，培养出来的都是“千里马”（即学习尖子）；而很多教师也以培养“千里马”（学习尖子）为唯一目标。
尽管千里马极少，却仍然按照千里马的标准去养马，造成的后果必然是绝大多数的普通马“屈死于‘伯乐’之手”——“骈死于槽枥之间”！每个人都有自己擅长的领域。
如同马，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉、不善跑的可能善表演；于学生来说，有的善于学习，有的善于创造，有的善于管理，有的善于劳动，有的善于体艺，当初那些在学校的所谓“问题生”毕业后却成就一番事业，被邀请回母校做报告的事也不少见。
所以教师不能扼杀和忽视学生的个性，不能把学生都按照成绩这一个标准来分类，什么样的马我们都要养，并且要根据不同的马的需要，用不同的饲料和方法喂养，让所有的马将来都能在各自不同的领域发挥它的价值。
因此我认为，作为一名好的教师，最高的标准就是当好“养马”的伯乐——不管什么样的马都养并能因材施教的伯乐！当好一名“养马”的伯乐确实不容易。
首先，教师要真正摒弃唯成绩至上的评判标准，摆脱学校、社会、家长甚至教育主管部门以学生成绩衡量学校好坏、教师水平高低的评价标准，摆脱“虚名实利”的诱惑。
其次，“养好马”也要“善相马”，知道每匹马的脾气、个性、爱好和特长，用发展的眼光有针对性地喂养，也就是针对不同的学生，用不同的标准，充分挖掘学生的个性特长，让每一名学生都能得到尊重，帮助他们看到自己的发展方向。
不要让那些成绩不好的学生成为“好学生”的“陪读”者。
在这里“相马”的目的是为了更好地“养马”，而不仅仅是挑出“千里马”。
再次，“养马”重在“养”，即培养。
看到学生有某方面的潜力，引导其向这个方向茁壮成长。
如果不以速度的标准定义千里马——只要在不同领域能做出成绩，我们就把它称为千里马的话，那么千里马无处不在。
这样一名“养马”的伯乐才具有师德的最高境界！3、自觉抵御诱惑说到师德，许多人会说：用真爱去关心、呵护每一个学生；用宽容之心对待不同的学生；用因材施教之法去教育、感召每一个学生，这就是师德的最高境界！以前，我也会这样认为，因为这是作为教师最起码的素质，每个教师都应该具备。
但时至今日，商品经济，物欲横流，老师经受住了种种诱惑的考验，才能谈得上达到了师德的最高境界！作为教师不参加学生家长的宴请、不拿学生家长送上的红包，不给自己班学生收费补课，教师节的时候不变相接受礼品、礼金……面对种种诱惑，秉公办事，对待孩子一视同仁的老师，这才是达到师德的最高境界了。
4、谨言慎行教师工作最大特点就是整天在“说”，对学生怎样说才是师德的最高境界呢？央视名嘴崔永元在回忆他的学生时代时说，他本来数学成绩非常好，是班上数一数二的尖子生，就因为他的数学老师一句“你丢尽了全班同学的脸”而从此失去了学习数学的兴趣。
国家语委语言文字研究所佟乐泉所长在回忆他小时候读书的事时，也有这么一回：为了上学方便，他转至某小学读书，做课堂作业时，为了得到老师的表扬而极其小心，结果反而涂改了几处。
老师课堂巡视至他的身后，他本以为能得到老师的夸奖，谁知道从老师鼻孔里哼出了这样一句话：“又是一个丙等生！”他失去了在这所学校继续读书的勇气，宁可多跑路，央求母亲给他转回了原来的学校。
著名特级教师贾志敏读中学时物理特棒，因为眼睛近视，上课看不见板书，他先是用纸圈成圆筒状做眼镜，被制止后他又用双手圈成筒状，老师误以为他是故意调皮而狠狠地训斥了他一顿，使贾志敏从此与物理学科无缘。
……亲其师，信其道。
教师的一言一行，一举手一投足，对于孩子来说是多么的重要！永远不说尖酸刻薄的话语、去了解学生行为背后的真实原因——这些只要去做都不难，却为什么有那么多的教师做不到呢？能做到这两点的教师，大概也是师德达到最高境界了吧！四、今天，我们需要什么样的“师德”1、要确立“以育人为本”的教育观念。
燕春中心学校傅文圣老师讲述这样一个例子。
2007年初的的时候，一个女同学在作文中写下这样一段话：“我常常听老师和家长们说，一个人要怎样怎样的活着，才是有意义、有价值，可是我并不这样认为，也不明白。
我不知道我的这一生，到底要追索怎样的意义。
活得是否有价值。
一个人赤裸裸地来到这个世上，最终又赤裸裸地离开这个世界而去，无论他生前有多少财富，多大的名誉，到头来还不是什么也没有吗？难道他可以带走什么吗？仔细想想，人活着真是没有什么意思，真的很累。
在20岁之前，我们要学习，活在家人、老师的期许之下，背负着沉重的压力和包袱，在20岁之后，开始走向社会，开始工作。
为了有口饭吃，不得不拼命努力工作，依然很辛苦。
到了40岁，要维持生活，养活孩子，整天忙碌着……如此看来，活着又是为了什么呢？来世上受罪吗？如果不是，那又是为了什么活着呢？人生的意义在于何处，真想不通。
来到这个世上走一遭，最后又离去，什么也没有了，来和不来又有多大区别呢？傅老师，您可以回答我这个问题吗？希望您务必讲真话，不要用大话和空话来敷衍我，因为这样的话我已经听过太多太多，早已厌烦。
”傅文圣老师在她的本子上写了以下几句话：“十分高兴地看到你能如此深入的思考‘人生的意义’‘活着的价值’这类问题。
能作出这番思考，说明你不甘平庸。
你说财富、名誉到头来什么也没有了，这话也许不假，李白就曾感叹‘功名富贵若长在，汉水亦应西北流’，但一个人来到这忙忙碌碌的社会，就不可能不创造财富，不可能不有所追求啊。
陶渊明可以‘不为五斗米折腰’而不要官位、不图名利，可他还要‘种豆南山下’‘晨兴理荒秽，带月荷锄归’嘛。
如果每个人都抱着功名富贵终成空，不肯付出艰辛的劳动，认为活着是受罪的信条，那这个社会就不会前进，人类也就只能处在动物时代。
以我个人而言，虽觉生活有重压，很苦、很累，但想到通过我的‘受罪’，可以让家中老母有口饭吃，可以让孩子有本书读，这就是十分令人高兴的事情。
尤其是看到像你们这些天真烂漫、活泼可爱的孩子一天天长大，那更是叫人感到欣慰。
‘人生的意义’是个很大且很深奥的问题，我无从准确回答好这个问题，你相信老师，要我回答是给我出了个天大的难题。
以上所说，不见得完全正确，供你参考。
下面是我昨天晚上在网上为你找的赵鑫珊写的一篇《人是什么》，望你仔细读读，看看哲人是怎样回答这个问题的吧。
最后祝你在新的一年里收获更多的开心与愉悦，并与大家分享。