《指南》背景下的音乐教育活动
指南艺术领域学习心得体会
指南艺术领域学习心得体会1通过《指南》的学习更加理解艺术领域的核心价值，艺术是人类感受美、表现美和创造美得重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。
为此《指南》艺术领域将该领域的学习分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来实现其核心的价值，引导幼儿艺术的方向。
幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美得享受之中，始终把对幼儿的个性、情感和尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美得感受能力。
提高他们的审美能力，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。
根据《指南》的精神幼儿艺术教育要强调“感受与表现”。
而不再重“技能训练”要从习惯于在音乐、美术活动中教艺术技能。
转变为用多种途径去引导对美的感受与表现。
那么教师如何引导幼儿去感受美和表现美。
指南的核心要点是什么呢？对于引导幼儿对美的感受与体验，《指南》的核心要点是三方面：第一，为幼儿提供审美感受的机会，比如让幼儿接触大自然、社会生活和艺术场馆，创设美的环境。
让幼儿有更多的机会去体验和欣赏美的事物和艺术作品；第二，在审美体验中尊重幼儿的独特感受，不要将成人的审美标准强加给幼儿；第三，支持幼儿饿审美情趣和爱好，如对幼儿收集的糖纸、瓶盖、果核、石子等给予鼓励。
对于引导幼儿对美的表达与表现，《指南》的核心要点是三方面：第一，尊重幼儿自发的表达与表现，如对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为给予认同；第二，创设让幼儿自由表达与表现的机会和条件，如要提供空间、时间、材料和艺术作品。
让幼儿有机会模仿。
自由图画和随意唱跳；第三，营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达与表现，如，在幼儿自由表现时，对幼儿的作品不要轻易给予否定的评价。
通过学习《指南》使我们在美术活动中可以不提供统一的范画让幼儿临摹，而是要提供图书、照片、绘画。
在提供了这些作品后让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不过过多要求。
浅谈《指南》背景下幼儿园音乐教育活动的实践研究
程巧明
摘 要：音乐，是儿童早期教育的重要内容，对幼儿的身心健康发展起着非 常 重 要 的 作 用。 快 乐，是 孩 子 们 学 习、探 究、尝 试 的原动力 。作为教师的我，有责任成为幼儿音乐活动的支 持 者 和 合 作 者。 在 音 乐 活 动 中，尝 试 对 幼 儿 实 施 “快 乐 教 育”，让 幼 儿 因快乐而喜欢学习 ，因学习而体验快乐，充分地享受音乐带来的真正快乐。
音乐是促进幼儿个性发展、想象 力、创 造 力 的 有 效 手 段。 首先教师应重视音乐背景的环境创设，让 孩 子 们 自 由 地 发 挥
自身的潜力。如：在音 乐 游 戏 《郊 游 》中，我 将 活 动 室 的 环 境 布置成蓝蓝的天空、五彩缤纷的公园 场 景，孩 子 们 非 常 喜 欢。 当音乐响起 时，教 师 可 以 提 醒 幼 儿 “蓝 色 的 天 空，绿 绿 的 草 地 ，我们一起去公 园 郊 游 吧！”在 音 乐 及 环 境 的 感 染 下，不 需 要用太多的语言来引导，孩子们就会不由 自 主 地 想 象 去 公 园 游玩的情景，他们都乐于结伴合作表演，“好 朋 友 一 起 手 拉 手 去游玩吧”气氛达 到 了 高 潮。 其 次，游 戏 是 幼 儿 最 喜 欢 的 一 种活动形式。又如：在 音 乐 游 戏 《袋 鼠 》的 活 动 中，为 了 制 造 紧张的气氛，帮助幼 儿 充 分 地 感 受 和 表 现 律 动，我 设 计 了 一 个“狼来了”的游戏情节作为辅助手段，孩 子 们 对 于 这 种 游 戏 化的教学方式表现 出 了 极 大 的 兴 趣，参 与 活 动 的 主 动 性 强， 他们很开心地随着歌曲的律动做蹲 下、蹦 跳 步 等 动 作。 在 这 种轻松愉快地学习氛围下，孩子们很快就 熟 悉 并 掌 握 了 歌 曲 旋律和表演的动作，与 同 伴 创 编 不 同 的 动 作，从 中 体 验 游 戏 的快乐。 四 、培 养 艺 术 想 像 ，体 验 快 乐 创 造
《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园音乐教育活动的组织与实施
-117-2022年第8期（总第312期）美育一、音乐教育活动概述音乐是对社会生活的反映，它不是直接描绘生活，而是通过音乐家将人们对生活的观点和感悟用旋律表达出来，反映社会审美。
人们所吟唱的歌曲，其中的歌词不仅是对生活的展示，还表达了作者对生活的态度。
音乐来源于生活，所以它能够有效提升幼儿的欣赏能力和感悟能力，并能达到提升幼儿音乐素养的目的。
音乐教育活动反映的是教育教学的组织过程。
教师的引导和幼儿的学习，形成教与学的关系，由此构成音乐教育活动。
在音乐教育活动中，教师与幼儿产生互动，体现了音乐教学活动的组织过程。
总的来说，音乐教育活动体现教师与幼儿的互动性，有效的互动生成教育活动的实效性，体现教育活动的积极发展状态。
二、幼儿园音乐教育活动现状（一）以“教会”为目的而轻视孩子的体验感受当下，幼儿园在组织音乐教育活动时，纯粹以“教会”为目的，如教师追求幼儿唱会一首歌、学会一个舞蹈。
在教育教学活动中，教师只注重机械式的灌输教学，幼儿被动接受，虽然能够达到“学会”的目的，但是仅仅以“教会”为目的的教学活动忽略了幼儿的音乐学习感受。
而《指南》强调，我们要注重音乐教学活动中学生的感受和倾听，即通过音乐教学活动，幼儿不仅要达到学会知识的目的，而且能够在学习的过程中有所感悟、有所理解，形成对音乐教育教学活动的较好认知。
（二）不注重与其他领域的结合部分幼儿音乐教育活动在实施过程中仅仅注重自身学科体系的构建，未注重与其他领域的结合，如忽略了音乐可以与语言、美术等领域相结合。
《指南》指出，音乐教育活动属于艺术的范畴，但未单独形成一个领域。
也就是说，幼儿音乐教育活动还应体现出学科综合性，这样才符合当下素质教育的教学目标，有利于幼儿的全面发展。
（三）教师对音乐的表达形式比较单一，设计的活动枯燥在幼儿音乐教育活动中，教师在设计音乐课程体系的时候，对音乐的表达形式较为单一，在活动的设计上过于枯燥，如歌唱教学中，以跟唱、齐唱为主，让所有孩子跟随单调的节奏从头打拍子到尾，忽略分声部合作，不重视教学策略的循序渐进；在活动设计上缺乏层次感，无法激发孩子对音乐学习的兴趣。
《指南》音乐领域
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学习品质的培养
例：《点花歌》
在游戏中培养幼儿的学习品质： 观察模仿能力、自我纠错的能力、分享学习的能力
音乐游戏的特点： 情境性 对情境意义的理解与表达反应
对情境意义所引发的审美情感的体验与表达反应 挑战性 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）
克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）
注：故事必须从幼儿的生活经验中来！
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与故事相匹配的动作： 1. 动作来源： 采用老师规定的动作 采用幼儿创造的相应动作 2. 根据音乐结构创编动作； 3. 动作的速度根据音乐的节拍； 4. 在音乐感知阶段，要坚持“动作够用即可”的原则。
注：动作的创设应尽可能从教师与幼儿的生活经验中 来！
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用动作去感知音乐： 1. 用动作来感知音乐的： 结构（乐句、乐段）、节拍、力度、 速度、音色等； 2. 至少需要感知2～3遍。
音乐教育追求的价值： （1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。 （2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、
得奖、高考加分更重要。 （3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、
高雅气质更重要。
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《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
音乐教育作为一个特殊的领域，必须 坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系 作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知 的音乐学习既不能达到良好的效果，也不 能达到认知促进人格品质发展的效果。
人际支持（特别是情感上的相互满足）
自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、 自我挑战和自我超越感）
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音乐游戏的游戏性
音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、 动作性 游戏性的结构：情境性、挑战性、 互动性和 创新性
《指南》中班音乐活动核心经验
《指南》中班音乐活动核心经验英文版Music activities are an essential part of early childhood education, especially in the preschool classroom. Not only do music activities help children develop their creativity and imagination, but they also promote social and emotional development. In this article, we will discuss some core experiences for music activities in a preschool classroom.First and foremost, it is important to create a musical environment in the classroom. This can be achieved by playing music throughout the day, incorporating musical instruments into the classroom, and encouraging children to sing and dance. By immersing children in music, they will develop a love for it and be more willing to participate in music activities.Secondly, it is crucial to introduce a variety of musical genres and styles to children. Exposing children to different types of music will broaden their musical horizons and help them appreciate the diversity of music. From classical to jazz to world music, there is a wealth of musical genres to explore with young children.Furthermore, it is beneficial to incorporate music into other areas of the curriculum. For example, using music to teach math concepts such as patterns and counting can make learning more engaging and fun for children. Additionally, music can be used to enhance storytelling and language development by incorporating songs and rhymes into daily activities.Overall, music activities play a vital role in early childhood education and can greatly benefit children's development. By creating a musical environment, introducing different musical genres, and integrating music into various aspects of the curriculum, teachers can provide children with a rich and engaging musical experience.指南音乐活动是幼儿教育的重要组成部分，特别是在学前班教室中。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域之幼儿音乐游戏
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域之幼儿音乐游戏音乐游戏使一种比较特殊的舞蹈教育活动，其特殊性主要表现在音乐与游戏的相互关系上。
它将音乐的艺术性和舞蹈的技能性完美地统一起来，让幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握一定的知识和技能。
轻松愉快的情绪，能够让幼儿主动地用身体去学习和探索音乐，在感受音乐的美好的同时，也体验到了与同伴一起游戏的快乐。
它很好地将游戏与音乐有效地融合起来，使幼儿在游戏中感受音乐之美。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”的发展目标。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴展开活动。
音乐游戏是幼儿比较喜欢的一项活动，不但有悦耳动听的音乐，一般还带有情节性和角色性，满足了幼儿好动、喜欢模仿和爱表演的特点。
音乐游戏是以发展幼儿音乐水平为主要教育目的的活动，一般是指幼儿在音乐伴奏或歌曲伴奏下，按音乐要求和一定规则实行各种动作的游戏。
在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促动、相辅相成的。
音乐指挥、促动和制约着游戏中的肢体动作，而游戏中的肢体动作又能协助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。
音乐游戏也是深受幼儿喜欢的一种教学活动。
在我的工作中，我经常会把音乐游戏的创新和展开作为我教育教学中的主体。
首先我要强调一下游戏中的音乐性：音乐是音乐游戏的灵魂，贯穿了音乐游戏教学活动的始终。
在音乐游戏中，幼儿感受着音乐的流动、旋律的起伏、节奏、音色、速度的变化，并根据音乐的变化作出相对应的动作反应。
只有伴随音乐的肢体动作，才能更好地激发幼儿的情感，加深幼儿对音乐游戏内容的理解。
幼儿从听见音乐到感受音乐，从用身体表现音乐到发展音乐整个教学活动都是以音乐为轴心实行发展和变化的。
一个好的音乐游戏活动，是音乐和舞蹈共同演绎的。
音乐不但能调节和带动教学氛围，还能激发幼儿的创作灵感。
所以，能够说音乐性是音乐游戏活动最重要的特点。
3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域解读
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关 键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌 发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼 儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造 美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言 往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给 予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练， 以免扼杀其想象与创造的萌芽。
《指南》中艺术领域教育的核心价值 是培养幼儿的创造意识与创造能力，培 养幼儿对审美对象的感知能力、想象能 力及审美感受能力。
整理课件
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教育建议的核心内容
理解幼儿的个性化认知水平和幼儿 独特的艺术表现形式。
尊重幼儿发展的个体差异——坚持 “以儿童发展为本”的教育理念
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根据幼儿感受与欣赏美的特点， 《指南》把幼儿“感受与欣赏”、“表 现与创造”能力发展与培养目标划分为 两个方面，每个方面的发展指标在3~4岁、 4~5岁、5~6岁各年龄阶段都有明确的描 述。
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1、培养幼儿艺术欣赏的兴趣
兴趣是孩子们在学习过程中最大的推动 力，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以在 培养幼儿“感受和欣赏”能力时，教师应该 充分尊重他们的兴趣、欣赏习惯和独特感受， 不要求统一。
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2、根据幼儿的发展特点创设适宜的活动
幼儿期是想象力发展最为活跃的时候， 想象几乎贯穿幼儿的各种活动之中。
• 提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教 育机构的质量；
• 帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；
《3-6岁儿童发展指南》音乐领域内容
《3-6岁儿童发展指南》音乐领域内容下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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指南艺术领域目标及教育建议大班
指南艺术领域目标及教育建议大班全文共5篇示例，供读者参考指南艺术领域目标及教育建议大班1活动目标：1.在熟练演唱第一段歌曲的基础上尝试填词演唱第二段歌曲。
2.能用幅度、力度适合的声音和动作表现雨和小雨，并学会随着乐曲有节奏地表演。
活动准备：1.利用下雨天,带幼儿出去听雨。
2.歌曲见课程指导第页。
活动过程：1.和幼儿一起回忆下雨天听雨的情景。
教师发出哗啦哗啦声，引导幼儿猜测：发生了什么事情?上次下雨的时候，我们出去听到了雨滴是怎么唱歌的?雨怎么唱的?小雨呢?2.学唱歌曲。
雨和小雨还唱了一首好听的歌呢。
教师范唱第一段。
幼儿跟唱两遍。
雨唱歌是哗啦哗啦，小雨呢?你会像刚才一样把小雨的'歌唱出来吗?(重点引导幼儿区别第5、6、7、8小节的哗啦哗啦和15、16、17、18小节的嘀嘀嗒嗒嘀嘀嗒嗒。
)3.引导幼儿用幅度、力度适合的声音和动作表现雨和小雨。
雨唱歌的时候声音怎么样?(很响)我们应该怎么唱?(响亮地唱)还可以用什么动作表示?小雨呢?4.幼儿边唱边表演。
活动反思：雨和小雨是一首富有童趣的歌曲。
歌词模仿了雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。
歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。
因此，我设计这个音乐活动《雨和小雨》的目标是：1.能用强烈不同的力度演唱歌曲。
2.胆尝试用声音、动作来表现雨和小雨。
3.积极参与音乐活动，激发对音乐的表现和创造力。
在活动中通过动作、游戏等形式，来激发孩子积极参与音乐活动的兴趣。
如在幼儿进行表演唱时通过多种形式：当唱到雨时，让幼儿扬起手，唱到小雨时，让幼儿放下手。
表现雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。
这种边唱边表演的形式，提高了幼儿学习的积极性。
整堂活动中幼儿的积极参与性较高，使得活动气氛活跃，教学效果较好，但在熟悉旋律的基础上感受演唱雨、小雨时的不同强弱力度”没有较好的达到。
指南艺术领域目标及教育建议大班2设计意图：新年即将到来，“节日贺卡”引起了我班孩子极大的兴趣。
《指南》大班艺术领域目标
《指南》大班艺术领域目标As a teacher of the《指南》class, it is important to set clear and achievable goals for the students in the field of art. 老师的任务是如何引导学生充分发展艺术潜能，从而促进他们在艺术领域的进步和成长。
One of the primary goals should be to encourage creativity and self-expression in the students. 而主要目标之一应该是鼓励学生在创造力和自我表达方面的发展。
This can be achieved through various art projects and assignments that allow students to explore different mediums and techniques. 这可以通过各种艺术项目和作业来实现，以让学生探索不同的媒介和技术。
By providing a supportive and inclusive environment, students will feel comfortable expressing themselves through their art. 通过提供一个支持性和包容性的环境，学生会感到舒适，通过艺术表达自己。
Another important goal to consider is to help students develop their critical thinking and problem-solving skills through art. 另一个重要的目标是帮助学生通过艺术发展批判性思维和解决问题的能力。
Art can be a powerful tool for students to learn how to analyze and interpret visual information. 艺术可以成为学生学习如何分析和解释视觉信息的有力工具。
《指南》小班音乐领域内容
《指南》小班音乐领域内容艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
一、感受与欣赏(一)目标1.喜欢自然界与生活中美的事物1.教育目标（3-4岁）容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
2.教育建议：（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。
经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
（2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
如：让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。
让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。
（二）目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品1.教育目标（3-4岁）喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。
2.教育建议：（1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
如：经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。
带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。
有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
幼儿园《指南》音乐领域解读
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ （二）“表现与创造”的目标、要求与教育建议 ❖ 【案例】——大班韵律活动《天鹅》 ❖ 【案例】——大班韵律活动《美丽之门》 ❖ 思考：传递游戏究竟应该传递什Leabharlann ？《美丽之门》承载的教育价值
❖ 1.为幼儿即兴表演提供了基本的规则线索:轮流造型；动作交 换按音乐的乐句来进行 ——规则意识的培养，音乐感的培养
知识技能习得
学习品质完善
人格品质健全
结束活动：音乐游戏《莎莎》
❖ 以“观察模仿”为主要学习方式的游戏教学活动 ❖ 教与学的任务：“ T-T ” 示范游戏玩法 ❖ 思考： ❖ 如何划分教学任务的具体阶段或步骤？ ❖ 怎样保证观察模仿学习的有效性——“迅速与准确”？
结语：
❖ 幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教 师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展 的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价 值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习 品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！
一、《指南》的核心观念回顾
❖ 《指南》说明第 4 条: 应关注幼儿学习与发展的整 体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习 方式和特点；重视幼儿的学习品质。
❖ 实施《指南》必须遵循的基本原则：整体性原则、 差异性原则、特殊性原则（做中学、玩中学）与发 展性原则（学习品质养成）。 ——《指南》的实施原则
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ （一）“感受与欣赏”的目标、要求与教育建议 ❖ 版本一：幼儿获得浅层次的快乐（教如何审美） ❖ 版本二：幼儿获得成长快乐（通过审美的教育）
三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵
❖ （二）“表现与创造”的目标、要求与教育建议 ❖ 学习与发展目标： ❖ 1.喜欢进行艺术活动并大胆表现； ❖ 2.具有初步的艺术表现与创造能力。
让每一位幼儿沉浸喜悦、体验成功——结合《保教管理指南》浅谈音乐教育
意领域 的均 衡 ，并 考虑 各 领域 的有机 联 系 、相互 渗 尤为 重要 。幼 儿 在 家里伙 伴 不 多 ， 作 的机会 很少 ， 合 透 ， 利于 幼儿 循序 渐进 地学 习 。 文将 结合 课 程管 所 以在平 时 的教 学 活动 中应加 强 幼儿 合作 的 意识 与 有 本
理来谈谈音乐教育中培养幼儿参与与合作精神。培 能 力 的培 养 。“ 师是 沟 通幼 儿 与音 乐 的桥 梁 ” “ 教 ，教
本是教学的效益。有效教学为教师改善课 堂结 构 、 善教 学行 为提供 了可 能 ： 师 根 改 教 据 自己的教学特点 ，尽可能发挥 自己的特
长 ， 补 自己的 不 足 ； 握 课 堂 管 理 行 为 ， 弥 把 解 决好 幼 儿在 活 动 中 的突发 事件 ，以维 护
正 常 的教学 秩序 。 二、 师幼 合作 性 学 习的现 实依据
养参 与 与合 作精 神就 是 要搭 建 幼儿 自主表 演 的 “ 舞 师应 在 教学 过 程 中建立 民主平 等 的师幼 互动 关 系 ” 。 台” 让音 乐 活 动 真正 地 “ ” 来 ， 发 出生 命 的 活 教师要让幼儿真正成为活动学习的主体 ，必须放下 ， 活 起 焕
力。 幼儿 ， 他们天生活泼、 好动 ， 他们对音乐的感受总 “ 自我为 中心 ” 的架子，蹲下来和幼儿做朋友”共 同 “ ， 是通过各种动作表现出来 。要提高音乐活动 的教学 体验 、 发现、 表现和享受音乐美 。在音乐教学中教师 质 量 ， 根 据儿 童 的心 理特 点 ， 幼儿 的音 乐 学 习与 和幼儿进行合作学习既能建立起平等互动的师幼关 应 把
助儿放 学研 究
皮 层形 成 稳 定 的兴奋 ， 使用 特殊 的手 段 ， 时形 成 中调整 好 自己 的情 绪 。这 就是 “ 中有 动 ，动 中有 即 暂 静 兴 奋 ，但 由于 内抑 制 的作 用 ，这 种 作用 也 会 很快 消 静 ” 。在 浓 厚 的音 乐气 氛 感染 下 ， 儿 的注 意力 便会 幼
指南对于幼儿教育音乐领域的大班要求
指南对于幼儿教育音乐领域的大班要求Music education plays a crucial role in the development of young children, specifically those in the preschool age group. In order to provide effective music education for toddlers and preschoolers, there are several important guidelines that educators should adhere to. These guidelines ensure that children receive a comprehensive music education experience that is both engaging and beneficial to their overall development.音乐教育对幼儿的发展起着至关重要的作用，尤其是对处于学龄前阶段的幼儿。
为了为学龄前的儿童提供有效的音乐教育，有几个重要的指南教育者应该遵循。
这些指南确保孩子们获得全面而有益于他们整体发展的音乐教育经验。
Firstly, it is essential for educators to create a supportive and inclusive learning environment. This includes providing a variety of musical instruments and resources that are accessible to all children in the classroom. By offering a diverse range of instruments such as drums, xylophones, shakers, and tambourines, childrenhave the opportunity to explore and experiment with different sounds and learn about rhythm and melody.教育者创设一个支持性和包容性的学习环境是至关重要的。
《指南》背景下幼儿园主题教学活动的实施(课堂PPT)
活动准备： 1.活动前幼儿已经观看过饼干制作过程视频，体 会揉、拍、撒、闻等动作。 2.厨师帽、夹饼干的钳子 3.《做饼干》音乐
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《指南》背景下幼
儿园主题活动的实
施
集体教学活动的体例
活动过程： A.一般在3-6个步骤之间； B.每个步骤写明教师、幼儿分别做什么、怎么做， 能有助于哪条目标的达成，表述时从本步骤“干什 么，达到什么目的”的角度展开；一级标题统一采 用“幼儿”作为行为主体，具体表述时主语省略； 层次清晰，有逻辑性，真正一步步接近目标。 C.体现正确的儿童观和教育观，突出幼儿的主体地 位和教师的主导作用，以游戏为基本活动，强调情 境性、趣味性、探索性、操作性，强调主动、专注 、坚持、探究、自主、自控等学习品质的培养，与 《指南》精神保持高度统一。
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《指南》背景下幼 儿园主题活动的实 主题活动内施涵
主题 活动
教师 幼儿
（具有内在脉络）
组织
（价值关联的内容）
教育 教学 活动
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《指南》背景下幼 儿园主题活动的实
施
打破
学科界限
中心内容
展开
基本线索
确定
基本内容
根据 主题
活动 创设
（
幼 儿
通
）过
主题学习
获得
知识经验
教育环境 教育教学活动
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《指南》背景下幼 儿园主题活动的实
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《指南》背景下幼 儿园主题活动的实
施
各年龄班上学期主题活动一览表
主题 小班（8个）
主题一 快乐宝贝（2周）30 主题二 真好玩（2周）27
中班（8个）
我升中班了（2周）27 自己做，真能干（2周）31
大班（7个）
学习《指南》中艺术领域的心得体会(最新)
【学习心得体会】本次的网络培训，让我对《指南》有了更深层次的认识，真正体会到《指南》的精神，讲座中生动有趣的案例，丰富的知识理论，让我对自己的工作进行了反思，对自己的思想、精神追求进行反思。
尤其是对《指南》中艺术领域的解说，让我不得不对自己进行反思。
《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。
那么，教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。
利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。
在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准备上体现游戏的特点。
在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。
我们要尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂鸦行为要给予认同,而不需要教师教的，要求的。
我们还要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画。
让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来。
当幼儿创作完成后，要给予他们展示自己作品的机会，老师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不要简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感受。
对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。
作为一名教师，我们将在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中认真贯彻和落实《指南》精神!《指南》的诞生让我们的幼教工作又有了一盏指引前进的明灯，最近我认真学习了《指南》对其中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足(转载于 : : 学习《指南》中艺术领域的心得体会)。
指南中音乐活动的内容和要求
指南中音乐活动的内容和要求I am thrilled to announce the exciting music events that are lined up in the guide. 我很高兴地宣布在指南中已安排好的令人兴奋的音乐活动。
Music has the power to bring people together and create lasting memories. 音乐有助于把人们团结在一起，创造持久的回忆。
From intimate acoustic performances to grand music festivals, there is something for every music lover to enjoy. 无论是亲密的原声表演还是盛大的音乐节，每位音乐爱好者都能找到自己喜欢的活动。
The diverse range of music genres featured in the events cater to different tastes, making it a truly inclusive experience. 活动中涵盖的各种音乐流派迎合了不同的品味，让活动成为一个真正包容的体验。
Attendees can expect lively performances, interactive workshops, and opportunities to connect with fellow music enthusiasts. 参与者可以期待活泼的表演、互动的研讨会以及与其他音乐爱好者交流的机会。
Whether you are a seasoned musician or simply enjoy listening to music, there is something for everyone to appreciate and enjoy at these music events. 无论您是经验丰富的音乐家还是简单地喜欢听音乐，这些音乐活动都有让每个人欣赏和享受的东西。
幼儿园大班艺术教育活动计划《赶走小怪兽》
幼儿园大班艺术教育活动计划一、设计意图：《指南》中明确指出：充分创造条件和机会，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿一起发现美得事物和特征，感受和欣赏美，用自己的方式去表现和创造美。
大班幼儿在艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。
音乐活动《赶走小怪兽》中乐曲选用音乐《啤酒桶波尔卡》，乐曲节奏明快，旋律优美，让幼儿跟随音乐的节奏变化理解故事内容，同时我选择了“小怪兽”的形象作为音乐游戏的“主角”，抓住幼儿的兴趣同时又能激发幼儿的想象和创造，利用游戏的形式让幼儿在游戏中尝试做出走、听、看、射击、吹的动作，体验游戏的快乐，通过活动让幼儿积极参与艺术活动并大胆表现。
一、活动名称及内容：音乐游戏《赶走小怪兽》二、活动目标：1.熟悉音乐旋律和结构，尝试用语言、身体动作随乐表现“寻找”“描述”和攻击赶走”小怪兽的过程。
2.理解故事内容的发展顺序，尝试创编相应“武器”和策略动作。
3.在与同伴共同游戏中，感受故事结尾的“惊喜”，体验集体游戏的快乐。
活动重点：熟悉音乐旋律和结构，尝试用语言、身体动作随乐表现“寻找”“描述”和攻击赶走”小怪兽的过程。
活动难点：通过故事发展，帮助理解故事内容的发展顺序，尝试创编相应“武器”和策略动作。
三、活动准备：1.经验准备：幼儿对武器有相关了解。
2.物质准备：音乐《啤酒桶波尔卡》剪辑、PPT、话外音音效。
四、活动过程：（一）开始部分1.故事导入，引出活动。
在大森林里住着很多的小动物，可是最近小动物们都不敢出门，为什么呢？原来森林里来了一只小“怪兽”，小动物们都很怕它，小动物们请求小朋友们帮助它们赶走小怪兽。
2.师幼共同从故事情节中提炼动作。
（1）教师随音乐做动作，语言描述“怪兽”的样子，师幼讨论“怪兽”的样子。
——你们刚才听到这个“怪兽”是什么样子啊？（2）课件出示（卷卷的头发、圆圆的眼睛、尖尖的牙齿、大大的肚皮）。
（二）基本部分1.欣赏音乐，初步感受攻击小怪兽的动作。
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什么是幼儿园音乐教学？
转换成 转换成
听的音乐
看的音乐
表演的音乐
5
幼儿园音乐教育的内容： 歌唱
韵律
(律动、舞蹈、音乐游戏)
没有（3分） 重文字轻图画， 重经验轻体验 偶有（2分） 常有（1分） 居高临下、指 没有（3分） 手画脚 偶有（2分） 常有（1分） 素质培养盲目 没有（3分） 化 偶有（2分） 常有（1分）
幼儿园音乐教育活动设计的基本原则
1、发展性原则 发展性原则是指在设计幼儿园的音乐教育活动 时，教师必须准确地把握好儿童原有的基础和能力 水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发 展。 2、主体性原则 音乐教育活动的主体性原则是指教师在音乐活 动的设计中必须合理而恰当地处理师幼关系，既要 引发儿童主体积极地感受、体验音乐，又要在促进 儿童与音乐的互动中适时、有效的发挥教师的主体 作用。
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
领 域 艺术 （一） 感 受 与 欣 赏
各项目标
教育建议
自我测评
常见误区
自我测评
目标1 喜欢自然界 自然和人文、 很好（3分） 较好（2分） 与 生 活 中 美 的 事 特征 物 一般（1分）
家长和教师的 没有（3分） “高期望”， 偶有（2分） 让未来充满兴 常有（1分） 趣的创造活动 变得索然寡味
子领域二 表现与创造
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、积极参与艺术活动， 1、经常自哼自唱 1、经常唱唱跳跳，愿 有自己比较喜欢的活动形 或模仿有趣的动 意参加歌唱、律动、 式。 作、表情和声调。 舞蹈、表演等活动。 2、能用多种工具、材料 或不同的表现手法表达自 2、经常涂涂画画、 2、经常用绘画、捏泥、 粘粘贴贴并乐在 手工制作等多种方式 己的感受和想法。 其中。 表现自己的所见所想。 3、艺术活动中能与他人 相互配合，也能独立表现。
目标2 喜欢欣赏多 形式和作品、 很好（3分） 较好（2分） 种 多 样 的 艺 术 形 行为 式和作品 一般（1分） 艺术 （二） 表 现 与 创 造 目标1 喜欢进行艺 自发、敢于并 很好（3分） 较好（2分） 术 活 动 并 大 胆 表 乐于 现 一般（1分） 目标2 具有初步的 尊重并指导 艺术表现与创造 能力 很好（3分） 较好（2分） 一般（1分）
打击乐演奏
音乐欣赏
《指南》艺术领域目标定位：
感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
表现与创造
目标1
目标2
喜欢进行艺术活动并大胆表现
具有初步的艺术表现与创造能力
目标定位重点：艺术兴趣---是指幼儿积极的艺术学
习与参与态度。
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
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子领域二 表现与创造
目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 3~4岁
1、能模仿学唱短 小歌曲。 2、能跟随熟悉的 音乐做身体动作。 3、能用声音、动 作、姿态模拟自然 界的事物和生活情 景。 4、能用简单的线 条和色彩大体画出 自己想画的人或事 物。
4~5岁
5~6岁
1、能用自然的、音量适 1、能用基本准确的节 中的声音基本准确地唱 奏和音调唱歌。 歌。 2、能用律动或简单的 2、能通过即兴哼唱、即 舞蹈动作表现自己的 兴表演或给熟悉的歌曲 情绪或自然界的情景。 编词来表达自己的心情。 3、能自编自演故事， 3、能用拍手、踏脚等身 并为表演选择和搭配 体动作或可敲击的物品 简单的服饰、道具或 敲打节拍和基本节奏。 布景。 4、能运用绘画、手工制 4、能用自己制作的美 作等表现自己观察到或 术作品布置环境、美 17 想象的事物。 化生活。
歌唱教学目标:好玩中学到本领
1. 合拍 （1）上肢下肢、不移动移动 （2）中速、快速、慢速 2. 节奏 3. 句子 4. 风格（主要指情绪情感特征） 5. 旋律起伏 6. 速度 Байду номын сангаас. 力度
小班歌唱活动
小班歌唱教学的目标(关键经验) 1. 感受节拍、轻重 2. 上肢动作合拍 3. 愿意在集体环境中歌唱 • 拍感即节拍感 基石 是音乐理解与表演的 • 小班期间音乐教学的核心任务是培养 幼儿拍感。
遵循整合性原则，主要体现在三个方面： １、音乐教育活动内容的整合。 ２、音乐教育活动形式的整合。 ３、音乐教育活动过程的整合。
学习与发展整体性的理解思路：
１、同一个活动可能同时达成不同领域的不 同学习与发展目标 ２、同一个领域的同一种学习与发展目标可 能会在不同时间不同活动中达成
幼儿园音乐教育活动设计
四大内容共性的设计方法： 1、选材 2、分析教材 3、备课
例：《狮王进行曲》音乐欣赏《狮王进行曲》.docx
以歌唱教学为例
音乐教育---歌唱活动总目标：
认知目标：能记住歌曲名称；正确感知、理解歌曲中歌词、 曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌 唱表现。 情感与态度目标：喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快 乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。 操作技能目标：掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够 正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然的运用声音表情和身体 动作表情；能够在在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音 使之与集体相协调。
自由讨论发言
• 1、你是如何组织歌唱教 学活动的？ • 2、你的困惑？
我们的误区：
• 误解1、观察模仿学习扼杀创造力 • 误解2、知识技能学习扼杀创造力 • 误解3、使用“范”（示范）会扼杀创造力 • 误解4、使用“范”（规范）会扼杀自主性 • 误解5、要过程不要结果或效率
什么是幼儿园音乐教育？
3、审美性原则 音乐教育活动中的审美性原则，具体来说，是通过 教师启发引导下的音乐美的感受、体验活动逐渐培养儿 童获得认识美、爱好美和创造美的能力。 4、整合性原则 整合性原则是指在音乐教育的活动设计中自然地将 音乐领域的内容与其他学科领域的内容相互交融和渗透， 同时也是将各种不同领域的音乐内容、不同的音乐学习 方法等作为一个互相联系的完整体系来看待。