课题申报模板：信息技术培养学生核心素养的研究
课题申报填写【可编辑范本】
山东省教育科学规划委托课题
《基于学生核心素养发展的基础教育课程与教学改革研究》
子课题﹒立项评审书
课题类别初中信息技术
课题名称素质教育中如何进行初中信息技术核心
素养培育的研究
课题负责人贾师燕_＿＿_＿＿______＿＿__＿＿_ 负责人所在单位新泰市龙廷镇岙阴初级中学
填表日期_２０１6年11月14日
山东省教科院教研室子课题管理办公室
201６年7月编制
填写说明
1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2．在课题类别一栏，是具体学段的,按学段填写，是具体学科的，按学科填写,如填写“小学语文”、“初中数学"、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科、学段的,填写“综合”。
3.多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称）,须由两名具有高级专业技术职称的人(含小学高级)填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等.
4.文字表述清楚，简明扼要.确实需要的,可以附页。
5.填写的内容要实事求是。
6.课题申报人所在单位,要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见.。
【课题申报】培养学生信息素养的课题申请
培养学生信息素养的课题申请课题申请书一、课题基本信息1. 课题名称：培养学生信息素养的探索与实践2. 申报单位：某某某学校教育科学研究中心3. 项目负责人：XXX4. 所属学科门类：教育学二、课题背景与意义随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代社会发展所必须的基本素养之一。
然而，在信息时代，很多学生在信息获取、信息评估和信息应用等方面存在着较大的困惑和不足。
因此，我们有必要对学生的信息素养进行科学的培养，以适应信息时代的快速发展和应用需求。
现阶段，我校学生的信息素养普遍较低。
部分学生对信息的获取缺乏方法和技巧，并且对信息的评估和有效利用能力有所欠缺。
这种情况直接影响到学生学习能力的发展和对信息的正确理解和应用能力。
因此，通过本课题的开展，旨在通过学校教育系统的科学介入，而借助信息技术的力量培养学生的信息素养，并促进学生整体素质的提高。
三、研究目标本课题的目标主要包括以下三个方面：1. 了解学生的信息素养现状，分析学生信息素养缺乏的原因和影响因素。
2. 探索培养学生信息素养的方法和途径，设计相应的教学模式和策略。
3. 实施学生信息素养培养方案，评估培养效果，并提出相应的改进意见。
四、研究内容与方法本课题将围绕学生信息素养培养展开，主要包括以下几方面内容：1. 学生信息素养现状调查研究：通过问卷调查和实地考察等方法，了解学生的信息获取情况、信息评估能力、信息应用能力以及信息伦理素养等方面的现状。
2. 影响学生信息素养的因素分析研究：对学生的家庭背景、学校环境、信息技术应用教育等方面的因素进行综合分析，找出对学生信息素养的影响因素。
3. 学生信息素养培养模式与策略设计：根据前两个阶段的研究结果，设计出科学合理的学生信息素养培养模式和策略，包括教学方法、课程设置、师资培养等方面。
4. 学生信息素养培养方案实施与评估：将培养方案应用于实际教学中，通过分析数据和实地观察等方法，评估培养方案的有效性，并对结果进行分析，总结经验，提出改进意见。
科研课题申报模板：5442-利用信息技术培养学生核心素养的研究
利用信息技术培养学生核心素养的研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。
在世界范围的教育改革浪潮中，党和国家审时度势，在全国广大中小学全面推行课程改革，调整课程结构，整合信息技术与学科教学资源，改变人才培养模式，促使学生学习方式发生根本性变革，目的就是为了让现在的学生具备适应21世纪社会科技经济发展必备的核心素养，成为未来社会具有国际竞争力的公民。
2018年4月13日，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出：全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。
利用信息技术培养学生核心素养的研究是国内较为新的一个研究课题，它的开发与应用需要在教学实践中不断地尝试与创新。
（二）课题界定核心素养：指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养。
包括：沟通、表达和分享；欣赏、表现、审美及创新；运用科技及资讯；了解自我与发展潜能；主动探索和研究；独立思考与问题解决；规划、组织与执行；终身学习，尊重关怀与团队合作；文化学习与国际理解。
它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
信息技术与学科教学的深度融合：就是通过将信息技术、资源、方法深度地融合于各学科及教师的教学和学生学习活动各环节，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，从而促进学生核心素养的提升。
（三）国内外研究现状述评1.1国外研究情况：构建核心素养框架（1）国际组织的学生核心素养框架2013年2月，联合国教科文组织（UNESCO）发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》，该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从“工具性目标”转变为“人本性目标”，在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。
利用信息技术培养学生核心素养的课题研究
利用信息技术培养学生核心素养的课题研究近年来，信息技术的发展和普及给社会教育带来了很大的变革，它为传播信息，发掘智慧和培养学生核心素养提供了新的方式。
伴随着信息技术不断进步，如何利用这种技术来培养学生核心素养成为了社会教育者和教研人员非常关心的课题。
信息技术可以为学生核心素养的培养提供有效的辅助工具。
首先，基于Web的学习对激发学生的学习兴趣有很好的促进作用。
这种技术可以为学生提供令人兴奋的学习环境，使学生在虚拟世界中体验新鲜感和趣味性，同时进一步科学地组织各种知识，从而培养学生学习热情和学习能力。
此外，学生可以通过信息技术资源更好地了解和掌握最新的科学和技术知识，以促进科学素养的发展和科技创新能力的培养。
另一方面，一些相关的传统技能，如思考、分析、沟通等，也可以借助信息技术的应用而得到提升。
信息技术可以有助于教育者及时根据学生的个性特点和学习能力进行定制化教学，从而帮助学生更好地掌握课程知识，培养其决策、解决问题和沟通能力，让学生有机会锻炼更精致的思维和技能。
基于以上，培养学生核心素养应采取多种措施。
首先，信息技术应用应该从小班课程开始，在课堂上使用相关的信息技术工具，让学生更好地掌握知识，培养学习能力。
其次，学校可以积极开展网络技能培训，以便学生掌握必要的信息技术知识和技能。
此外，学校也应鼓励学生积极参与虚拟实验、实践活动，以增强学生学习时注意力和思维能力。
最后，应评估学生素养水平，以提高学校核心素养培养的整体效果。
学校可以采用有效的考核和评估方式，对学生的核心素养有效地实施反馈和检测。
通过这些考核和评估，学校可以根据学生的实际情况，更有效地发掘学生的潜力，更好地促进学生核心素养的发展。
综上所述，信息技术发展为学生核心素养的培养提供了新的平台和方法，这是一个值得我们深入研究的新课题。
学校及其相关部门应认真贯彻国家有关教育政策，创新教育理念，积极开展核心素养培养，不断推动学生核心素养培养方案的实施，从而发挥信息技术在培养学生核心素养中的重要作用。
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究近年来，随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始将信息技术融入到教学中。
信息技术不仅使教学变得更加生动、灵活，还能够更好地培养学生的核心素养。
本文将从几个方面谈一谈利用信息技术培养学生核心素养的研究。
首先，信息技术可以帮助学生培养信息素养。
信息素养是指学生利用信息进行学习和生活的能力。
通过信息技术，学生可以更加方便地获取、处理、利用信息，提高信息获取和处理的速度和效率。
例如，在课堂上，教师可以利用多媒体教学的方式来讲解知识点，学生可以在电子书中查找相关的知识点，通过互联网获取更丰富的学习资源等，这些都可以有效提高学生的信息素养。
其次，信息技术可以促进学生创新思维的发展。
创新思维是指学生运用已有的知识和技能，进行全新的思考和创意性的实践。
信息技术可以帮助学生拓展思维，掌握创新的方法和技巧。
例如，在课堂上，教师可以引导学生利用3D打印、虚拟现实等技术进行设计和创作，促进学生的创造性思维的发展。
第三，信息技术可以提高学生的协作能力。
随着社交网络的流行，信息技术为学生提供了更便捷的互动和协作方式。
学生可以通过在线合作平台进行课程内容的讨论和共享，也可以通过视频会议或协同办公软件进行团队协作，这些都有利于培养学生的团队合作精神和协作能力。
最后，信息技术可以促进学生的自主学习能力。
信息化时代，学生需要具备自主学习的能力和习惯。
信息技术可以提供学生独立探究的途径和方法，例如，通过自主学习平台或在线学习资源进行自我学习和练习，促进学生的自主探究和学习能力的发展。
综上所述，信息技术是现代教育不可或缺的一环，它可以为教学提供更多的资源和实践机会，更好地引领学生成长和发展。
在今后的教学过程中，我们应该更加注重信息技术的应用，创造更丰富、多样的教学环境和教学方式，培养出更多具备核心素养的优秀学生。
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究1. 提高学生的信息获取能力信息技术可以帮助学生更加便捷地获取世界各地的信息和知识，拓宽他们的视野，提高他们的信息获取能力。
通过互联网，学生可以轻松地获取到来自不同文化和国家的信息，了解不同的观点和见解，从而培养自己的宽广视野和开放思维。
2. 培养学生的创新能力信息技术可以为学生提供更多的创新平台，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
学生可以利用互联网等工具进行创新实践，设计各种新颖的作品，开发各种创新的应用程序，从而培养自己的创新意识和实践能力。
3. 强化学生的沟通与合作能力信息技术可以为学生提供更多的沟通和合作机会，帮助他们更好地发展自己的沟通与合作能力。
通过网络平台，学生可以与全球各地的同龄人进行交流和合作，共同完成一些项目或者活动，从而培养自己的跨文化沟通和团队协作能力。
二、信息技术在学生核心素养培养中的实际应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学教师可以借助多媒体技术，将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生，以丰富的视听效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。
2. 运用网络资源进行课外拓展学校可以利用网络资源为学生提供更多的课外拓展学习机会，比如开设各种网上学习平台、网络教育课程等，为学生提供更丰富的学习资源，促进他们的自主学习和终身学习意识的培养。
3. 开展网络交流与合作活动学校可以通过网络平台组织学生开展各种形式的网络交流与合作活动，比如举办网络讨论会、开展网络合作研究等，帮助学生锻炼自己的表达能力和思维能力，培养他们的合作精神和团队意识。
1. 挑战：信息技术的滥用随着信息技术的普及，学生在使用信息技术的过程中往往会出现不良的行为，比如沉迷网络、浪费时间等。
这将严重影响学生的学业成绩和身心健康。
对策：学校和家庭应共同引导学生正确使用信息技术，制定相应的管理规定和制度，引导学生形成良好的网络学习和生活习惯。
2. 挑战：信息技术的教育资源不均衡在一些偏远地区或者贫困地区，往往存在着信息技术教育资源的不均衡现象，学生无法获得良好的信息技术教育资源。
课题申报模板：政史学科利用信息技术培养学生核心素养的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
政史学科利用信息技术培养学生核心素养的研究课题名称：政史学科利用信息技术培养学生核心素养的研究关键词：政史、信息技术、核心素养申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：思品研究类型：思品预期研究成果：立项号：课题设计论证国内外研究现状：国外从19世纪末期开始进行信息技术在教育教学中有效性的研究，在20世纪，美国政府就正式提出“国家信息基础设施”建设计划；日本也已开始实施著名的“百校计划”；英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先地位……进入21世纪，教育信息化自然也成为教育发展的制高点。
在国内，从21世纪初开始，“十一五”全国教育技术研究规划课题《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》、《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究》都在这个研究领域做出了相应的成绩。
为探索中小学、幼儿园教育信息技术应用的规律、模式和方法，中央电教管出台了《全国教育信息技术研究“十二五”规划》。
规划结合学科特点和现状，明确立德树人的教育理念；充分体现“从知识技能导向转为核心素养导向”的教育理念，关注学生核心素养的培养，更好地为学生的发展服务；提出合理使用信息技术提高教育教学水平，引导教师研究和推进信息技术与学科教学的深度融合，有效利用网络、课件、电子白板、微课程等资源，提高课堂教学的效率。
总体看来，国外教育信息化建设，呈现出以下发展趋势：从重视教育教学和重视管理，转向重视学生自主学习能力的提高；从重视信息技术向重视教育本位回归；从重视硬件建设转向重视应用建设；更加重视教育信息系统、教育软件智能化程度的提升。
信息技术培养核心素养研究报告
信息技术培养核心素养研究报告近些年来，随着社会科技的飞速发展，信息技术的普及快速普及，信息技术已经成为当今社会生产力的重要基础设施，并深刻地影响着人们的工作、生活和社会发展方向。
然而，由于青少年的信息技术知识普遍欠缺，他们难以适应新的信息环境而成为大众社会的“落后环节”，从而给社会带来了不少困难。
为了解决这一问题，各国政府和学校对教育改革加以重视，强调培养学生信息技术素养，使青少年适应社会发展的需要。
因此，本研究将从培养学生信息技术核心素养的角度出发，对其进行深入探究，以期为今后教育改革提供依据。
信息技术核心素养是指社会上人们的基本信息技术要求。
这种素养可以分为技能素养和思维素养两大类。
技能素养是指学生需要学会如何利用信息技术来获取信息，如掌握各种联网和计算机技术；思维素养则是指学生能够理性地使用信息技术，能够正确解决实际问题，发现和研究新的问题，以及对新技术的独特性进行有效的应用等。
国家及有关部门和学校也重视教育改革，将培养学生信息技术素养作为重要的任务。
一方面，他们让学校设立了专门的信息技术课程，实行网络化教学；另一方面，为了鼓励学生更好地学习信息技术，他们也提供了一些奖励政策，以及采取一些其他措施，如建立信息技术比赛，推动学生学习信息技术的动力。
伴随着新媒体的发展，信息技术核心素养也需要进行适当的改进。
学生们需要不断提升自己的技能水平和思维能力，以适应新媒体的发展。
同时，国家和学校也应及时调整教学内容，开展以新媒体为基础的教育改革。
此外，针对信息技术核心素养教育还需要大力开展宣传，让更多人了解，以及采取更多有助于提升学生信息技术核心素养的措施，以改变家长和老师对信息技术的看法。
本研究认为，面对信息技术的发展和社会的需求，学校和家长应该为学生加强信息技术核心素养的教育，从而使学生在信息时代更好地适应。
这需要学校加强信息技术教育，家长加强陪伴引导，让学生接触信息技术，学会使用新媒体，积极参加各类比赛，探求新的知识，发掘潜力，扩大视野，培养其创新思维能力。
【课题申报】信息技术教育领域的信息技术与信息素养研究课题
信息技术教育领域的信息技术与信息素养研究课题课题申报书一、课题的背景和意义信息技术教育是当今社会高度发达的科技条件下的必然产物，是培养学生信息素养的重要途径，其在推动学生信息技术能力的提升和综合素质的培养方面具有重要意义。
然而，目前我国信息技术教育领域中仍存在一些问题：教育内容的选择不够系统和科学，教育方法的创新不足，教育评价的体系不健全等。
为了促进信息技术教育的发展，提高学生信息技术与信息素养水平，本课题旨在研究信息技术教育领域的信息技术与信息素养，以期为改进信息技术教育提供科学依据和有效途径。
二、研究内容和目的本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 信息技术教育中的信息技术：该部分将深入分析信息技术教育中涉及的核心技术，探究信息技术与课程内容的结合方式，通过建立科学的课程体系和教学方法，提高学生信息技术的应用能力。
2. 信息技术教育中的信息素养：该部分将重点研究信息素养的内涵、特征和培养策略，通过多种教学手段（如信息素养教育课程、教师指导、学生实践等）培养学生信息素养，使其具备信息获取、分析、判断和利用的能力。
3. 信息技术与信息素养的评价体系：该部分将建立信息技术与信息素养的评价体系，指导学校和教师对学生信息技术与信息素养进行科学、客观、全面地评价，从而提供合理的教育反馈，促进学生的成长和发展。
本课题的研究目的为：1. 探究信息技术教育领域的信息技术与信息素养的关系，明确二者之间的内在逻辑和相互作用。
2. 构建信息技术教育的科学理论体系和教学模式，为信息技术教育改革提供理论依据。
3. 提供有效的信息技术与信息素养的培养策略，帮助学生在信息时代中快速适应社会发展需求。
4. 建立科学的信息技术与信息素养评价体系，为学生的个性化发展提供科学参考。
三、研究方法和方案本课题的研究方法主要包括文献研究、实证研究、案例研究和调查研究等。
1. 文献研究：通过查阅相关学科和领域的文献资料，了解国内外学术界对于信息技术教育领域的研究现状和发展趋势，为本课题的深入研究提供基础和参考。
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究随着信息技术的不断发展和普及，利用信息技术培养学生核心素养的研究也逐渐受到了广泛关注。
信息技术不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和学习方法。
通过信息技术的运用，可以更好地培养学生的创新思维能力、信息获取与加工能力、沟通合作能力和解决问题能力，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。
本文将就利用信息技术培养学生核心素养的研究进行深入探讨，并结合实际案例进行分析和论证。
利用信息技术培养学生的创新思维能力是非常重要的。
在信息时代，创新能力是非常宝贵的素养，只有具备创新思维的人才能在激烈的竞争中立于不败之地。
信息技术为学生提供了更多的创新思路和方法，通过网络资源、多媒体教学、虚拟实验等方式，学生可以更好地接触到最新的科研成果和激发创新灵感。
在信息技术的辅助下，学生可以更灵活地开展课题研究和实践活动，充分发挥他们的创造力和想象力，使之逐渐形成批判性思维和创新性思维。
利用信息技术培养学生的信息获取与加工能力也是非常重要的。
在信息爆炸的今天，学生面临着海量的信息，如何高效地获取和加工这些信息成了摆在他们面前的一个难题。
信息技术为学生提供了更多的途径和工具来获取和整理信息，比如搜索引擎、在线图书馆、学术数据库等。
学生也可以通过多媒体展示、数据分析等技术手段来加工信息，使之更具有说服力和表现力。
信息技术的运用不仅能够提高学生的信息检索和筛选能力，还能够提高他们的信息整合和分析能力，使之逐渐形成对信息的独立思考和分析能力。
利用信息技术培养学生的沟通合作能力也是非常重要的。
在信息时代，团队合作和沟通技能已经成了学生必备的素养之一，而信息技术的运用为学生提供了更多的沟通和合作的渠道和方式。
通过在线讨论、远程会议、协同编辑等工具，学生可以更方便地与同学、老师和专家进行交流和互动，不受地域和时间的限制。
信息技术的运用可以使团队合作更加高效和便捷，学生可以实时共享和编辑文件、图像、视频等信息，提高了团队的协同能力和效率。
【课题申报】信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题2
信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题2《信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题2》一、课题概况1.1 项目背景与意义随着信息技术的蓬勃发展以及信息爆炸式的增长，信息素养成为了信息社会中不可或缺的核心素养。
作为信息技术教育的重要一环，信息技术老师的信息技术与信息素养水平直接影响着学生的信息素养培养。
因此，深入研究信息技术老师的信息技术与信息素养，探究提升教师的信息技术与信息素养的有效途径，对于现代信息技术教育的发展和提升有着重要意义。
1.2 课题目标本课题旨在通过对信息技术老师的信息技术与信息素养展开深入研究，探讨提升信息技术老师的信息技术与信息素养的有效途径，从而完善信息技术教育体系，促进学生的信息素养培养。
具体目标包括：（1）了解信息技术老师的信息技术与信息素养现状，分析存在的问题与挑战；（2）探究信息技术教师信息技术与信息素养的培养途径与策略；（3）研究如何培养信息技术教师的信息技术教育能力与信息技术素养；（4）探索信息技术老师信息技术与信息素养研究课程建设与实施。
二、课题内容与研究方法2.1 课题内容（1）信息技术老师的信息技术与信息素养现状调研通过文献研究、问卷调查、综合分析等方法，了解信息技术老师的信息技术与信息素养水平，分析存在的问题与挑战。
（2）信息技术教师信息技术与信息素养培养途径与策略研究通过观察研究、访谈调查、案例分析等方法，探讨信息技术教师信息技术与信息素养的培养途径与策略，寻找最优解决方案。
（3）信息技术教师信息技术教育能力与信息技术素养培养研究采用实验研究、专家访谈、教师培训等方法，研究如何培养信息技术教师的信息技术教育能力与信息技术素养。
（4）信息技术老师信息技术与信息素养研究课程建设与实施基于前期研究成果，建设与实施信息技术老师信息技术与信息素养研究课程，并进行实际教学实践，探索合适的教学方法和评价体系。
2.2 研究方法本课题将采用定量与定性相结合的研究方法，在信息技术老师的信息技术与信息素养研究中，综合运用文献综述、问卷调查、实验研究、观察研究、访谈调查、案例分析等方法，以多角度、多维度的方式深入研究。
【课题申报】信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题4
信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题4课题申报书一、课题背景与意义信息技术是当今社会发展的重要组成部分，信息技术知识的学习与掌握对于培养学生的信息素养具有重要意义。
作为信息技术教师，了解信息技术与信息素养的研究成果对于教学内容的更新和教育教学改革具有重要指导作用。
本课题旨在研究信息技术老师的信息技术与信息素养，以期为信息技术教师的专业发展和教学实践提供有效的指导与借鉴。
二、研究目的与内容1. 目的本课题的目的是探究信息技术老师的信息技术与信息素养水平，了解其相关状况，分析其影响因素，并提出相关教育对策，以促进信息技术老师的信息技术与信息素养的提升。
2. 内容本课题的主要研究内容包括但不限于以下方面：（1）信息技术老师的信息技术水平：调查信息技术老师的信息技术知识水平，了解其信息技术应用能力以及信息技术的教学实践水平。
（2）信息技术老师的信息素养水平：借助现有的信息素养评价工具，对信息技术老师的信息素养进行评估，分析其信息素养的构成要素以及现状。
（3）影响信息技术老师信息技术与信息素养的因素：通过对信息技术老师的调研发现，分析影响其信息技术与信息素养提升的相关因素，包括教育背景、工作经验、继续教育情况等。
（4）提高信息技术老师信息技术与信息素养的教育对策：通过对信息技术教师信息技术与信息素养的研究结果，提出相应的教育对策，包括培训、研修与资源共享等方面的措施。
三、研究方法与步骤本课题将采用问卷调查、实地观察和访谈等多种研究方法，结合定性与定量分析的手段进行综合研究。
1. 研究方法（1）问卷调查：通过编制问卷，对信息技术老师的信息技术与信息素养水平进行评估，并了解其相关影响因素。
（2）实地观察：对一定数量与代表性信息技术教师进行实地观察，了解其信息技术教学活动的情况，对信息技术实践进行分析与总结。
（3）访谈：与信息技术教师进行深入访谈，了解他们在信息技术与信息素养方面的认知、理解与需求。
2. 研究步骤（1）调研前期准备：查阅相关文献、研究现状，明确研究的目的与内容。
课题申报书：利用信息技术提高学生高中理科类学科核心素养的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用信息技术提高学生高中理科类学科核心素养的实践研究课题名称：利用信息技术提高学生高中理科类学科核心素养的实践研究关键词：信息技术理科类核心素养申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人，如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与时间探索能力。
欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、公民精神以及艺术素养等共8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个纬度进行描述。
在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。
因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。
此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，促进人的全面发展、适应社会需要也应该作为开发学生核心素养框架的标准。
通过查阅资料，发现在之前的研究中，有些老师尝试着利用信息技术与学科整合，来提高本学科的核心素养。
但还没有一个完整的研究体系来研究利用信息技术来提高高中理科类核心素养的实践研究。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术培养学生核心素养的研究课题名称：信息技术培养学生核心素养的研究关键词：信息技术核心素养引领申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：课题设计论证《信息技术培养学生语文核心素养的研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评“中国学生发展核心素养”项目领衔专家、北京师范大学林崇德教授表示，在专项研究和广泛听取意见的基础上，提出核心素养综合表现为九大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
而语文学科核心素养研究，必须融入学科意识。
具体说来包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解”。
21世纪是信息化的时代。
网络正以前所未有的气势把我们推向信息社会的浪潮之巅。
为成功地适应未来社会，满足个人自我实现的同时推动社会发展，21世纪的学生应该具备哪些核心素养？这已成为世界各国发展与规划未来教育无法规避的首要问题。
在这种背景下，国际组织、世界主要国家和地区先后开展了学生核心素养的研究与探索，并取得了丰硕的成果与经验。
目前，在国内，信息技术也正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。
关于“利用信息技术培养学生核心素养”这一课题，许多学校都在进行如火如荼的探索研究中，而且已经渗透到各个学科。
因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“利用信息技术培养学生语文核心素养的研究”课题。
课题研究的方向是如何将核心素养与信息技术整合，让核心素养搭乘信息技术的快车就是课题研究的方向。
试图通过对该课题的实践，探讨出利用信息技术培养语文核心素养过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高学生语文素养，全面提高教学质量。
二、课题研究的意义和价值（1）本课题的研究结合基础教育新课程改革，用“互联网+”模式研究当前的热点问题，有着很好的现实意义。
本课题的研究，有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，激发学生学习兴趣，拓宽文化视野，培养学生良好的学习习惯；有利于培养学生的创新意识与实践能力；有利于充分发挥信息技术的作用，激活语文课堂，促进学生核心素养的全面提高。
（2）本课题的研究有利于提高教师专业素养，培养一支高素质的教师队伍。
要利用信息技术培养学生的核心素养，关键在于教师。
本课题在研究与实践的同时，注重培养一支具有现代教育理念、组织才能和业务精良、人格素养健全的教师队伍。
（3）本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，有利于提升学校的办学品位，有利于实现学校办学效益的最大化，努力把学校建设成为让人民满意的学校。
三、课题研究的目标（1）通过本课题的探索实践，有针对性地对小学生进行语言文字的听说读写训练，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生的核心素养及运用信息技术能力。
（2）以小学语文新课程标准理念、教育学、心理学为依据，吸取传统语文学习的精华，充分发挥网络在小学语文教学中的作用，探讨适合我校实际并能推广的小学语文教学新方式。
（3）通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落实核心素养提供一定的研究经验与教学资源。
激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文核心素养，使学生教师的综合素质得到提高。
四、课题研究的主要内容（1）加强应用信息技术落实小学语文课堂语言的建构与运用能力的培养研究。
（2）加强应用信息技术落实小学语文课堂思维的发展与提升能力的培养研究。
（3）加强应用信息技术落实小学语文课堂审美的鉴赏与创作能力的培养研究。
（4）加强应用信息技术落实小学语文课堂文化的传承与理解能力的培养研究。
五、课题的主要内容和创新之处巧妙运用信息技术，激活语文课堂，全面提高学生的语文核心素养。
六、课题研究思路先由研究团队提出理论构想与内容框架，而后参与课题研究的教师们再深入实践。
各参与研究课题的教师在教学实践中不断地摸索、反思、调整、总结。
然后研究团队进行收集、汇编、提炼，确定课题的突破方向，拟定具体的实施措施。
在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。
七、课题研究的主要方法（1）文献资料法。
通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。
（2）行动研究法。
在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。
（3）调查法。
采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的资料。
（4）总结法。
对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。
（5）实践验证法。
通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。
八、课题研究的实施步骤本课题的研究的具体思路为：调查研究—确定方案—目标实施—总结提炼—成果鉴定。
计划用2年时间，分四个阶段。
1．开题实施阶段（2019年4月－2019年5月）进行课题研究的前期准备工作，收集相关课题信息，多方论证后成立学校课题组，确定成员分工及具体研究内容，撰写课题研究方案,进行课题申报。
2．调查研究阶段（2019年5月－2019年12月）本阶段主要任务是收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，对学生和教师进行问卷调查统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。
确定课题的突破方向，拟定实施措施。
3．研究深入阶段（2020年1月－2020年12月）本阶段主要任务是目标实施，总结提炼。
课题组成员定期不定期地开展课题研讨活动，开设公开课、研究课、示范课，及时撰写教学随笔、自我反思、课堂教学自我诊断及教学论文。
这一阶段要注意阶段性总结，并及时做好调整。
4．成果形成阶段（2021年1月－2021年7月）撰写研究报告。
整合资料，形成成果，作成果鉴定。
课题可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
《有的放矢，提升学生信息技术核心素养》许军小学教学参考2017（03）：80《运用信息技术提升学生语文学科核心素养》教学管理与教育研究 2016（22）：14-15《谈农村信息技术教师的专业发展》小学时代（教育研究）2012（05）《浅谈信息技术教师的专业化成长》田顺华科学咨询（科技.管理）.2012（07）《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》余胜泉上海教育出版社 2005.（2）2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。
参与该课题研究的课题组负责人及主要成员、参与者队伍年龄结构合理，思想意识新，具有多年的教育科研经验，都是始终坚持在班主任领域实践和探索的一线教师，在教学改革中做出了一定的成绩，曾完成过省级、州级课题研究，多篇论文在各级获奖。
课题组成员业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研相关的理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保障。
3、完成教研基地主题研究的保障条件。
我校具有教科研的经费保障，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。
近几年学校建立了校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，今年学校又在杭州西湖区周浦小学的资助下，成功地与杭州西湖区多所学校搭建了教育教学手拉手网络对接，为我们的科研成长开辟了新天地。
此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。
并且学校多次聘请专家来校讲座、调研，并对我们教师进行业务培训。
学校与省、州、市以及杭州市教研部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研工作非常关心，经常给予指导和帮助。
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
《有的放矢，提升学生信息技术核心素养》许军小学教学参考2017（03）：80《运用信息技术提升学生语文学科核心素养》教学管理与教育研究 2016（22）：14-15《谈农村信息技术教师的专业发展》小学时代（教育研究）2012（05）《浅谈信息技术教师的专业化成长》田顺华科学咨询（科技.管理）.2012（07）《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》余胜泉上海教育出版社 2005.（2）2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。
参与该课题研究的课题组负责人及主要成员、参与者队伍年龄结构合理，思想意识新，具有多年的教育科研经验，都是始终坚持在班主任领域实践和探索的一线教师，在教学改革中做出了一定的成绩，曾完成过省级、州级课题研究，多篇论文在各级获奖。
课题组成员业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研相关的理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保障。
3、完成教研基地主题研究的保障条件。
我校具有教科研的经费保障，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。
近几年学校建立了校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，今年学校又在杭州西湖区周浦小学的资助下，成功地与杭州西湖区多所学校搭建了教育教学手拉手网络对接，为我们的科研成长开辟了新天地。
此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。
并且学校多次聘请专家来校讲座、调研，并对我们教师进行业务培训。
学校与省、州、市以及杭州市教研部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研工作非常关心，经常给予指导和帮助。
-->预期研究成果。