苏教版小学数学《混合运算》教学设计1
苏教版《混合运算》最佳教学设计
第四单元《混合运算》
不含括号的三步混合运算
教学内容：苏教版第八册P35～36
教学目的：
1．使学生联系实际问题的过程理解并掌握三步计算混合运算的顺序。
2. 让学生自己联系自己对问题的分析，列出三步混合运算，引导学生根据已有认识自主按运算顺序计算，帮助学生归纳出不含括号的算式的运算顺序。
二次备课
流程1：基本练习
师：同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算
方法，请看练习：课件出示基本练习题：
（1）80 ÷ 10 = 8 （2）5 × 4 = 20
8 + 12 = 20 27 – 20 = 7
师：上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式
吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合
算式的运算顺序。（暂停）
流程2：交流基本练习
课件出示上题答案：
（1）80 ÷ 10 + 12 （2）27 – 5 × 4
师：我们来看，第一组，可以合并为……，第二组可以
合并为……，同学们都写对了吗？那这两道算式分别应该先
算什么，再算什么呢。（电脑出示下划线）你们看，算式中的
划线部分要先算，像这样的算式要先算乘或除法，后算加或
减法（电脑揭示板书：先算乘、除法，后算加、减法）
。
流程3：情境引入
课件出示主题图（图略）。
师：请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。
为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中
国象棋和围棋。请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些
信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算
式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。
（暂停）
师：根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 × 3 + 15 × 4 师：这是一道三步混合运算式题。也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。
最新苏教版小学数学三年级下册《混合运算》说课稿
《混合运算》说课稿
一、教学内容
我今天说课的内容是苏教版教材小学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时。
二、说教材。
本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识
结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点：用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
教具准备：课件出示P30主题图，和习题图。
三、说教法、学法。
著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
四、说教学过程
为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下
《混合运算》教案12篇
《混合运算》教案12篇
《混合运算》教案12篇
《混合运算》教案1
设计说明
1．借助画图分析数量关系。
数学是思维的体操，如果单纯地去记忆各种题型，那么只会让学生感到力不从心，非常疲惫。因此，当新问题出现时，不要急于让学生解答，而应让学生用自己喜欢的方法去分析数量关系，找到解决问题的途径。本节课的教学设计在分析数量关系时，留给学生充分的时间，让学生先画图，再交流画图的过程与方法，最后列出算式解决问题。通过画图不仅能帮助学生理解题意，还能帮助学生有效探究不同的算法。
2．注意引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此本节课的教学设计在学生解决问题后，注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。这样不仅能让学生在反思中建立起解决问题的模型，还能让他们知道今后在解决问题时可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备直尺
教学过程
⊙复习铺垫，导入新知
1．计算，并说一说下面各题的运算顺序。
×5÷÷×1＋÷
2．列式计算。
(1)40的是多少？
(2)50的是多少？
3．说一说下面各题中的单位“1”。
(1)学校有故事书800本，比连环画多。
(2)乙数是100，甲数是乙数的。
(3)六(1)班有女生27人，男生比女生多。
(学生思考并回答问题)
师：这节课我们将继续学习有关分数的混合运算。
[板书课题：分数混合运算(二)]
设计意图：回顾“求一个数的几分之几是多少”的计算方法、分数的混合运算及理解单位“1”，让学生了解单位“1”可以是已知量，也可以是未知量，为学习新知作铺垫。
《混合运算》教学设计(精选6篇)
《混合运算》教学设计（精选6篇）《混合运算》教学设计1
教学内容：
苏教版四年级（下册）第35—36页例题、“试一试”，“想想做做”第1--6题。
教学目标：
1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点：掌握三步计算的运算顺序
教学难点：运用三步计算解决实际问题
设计理念：运用知识的迁移，自主探索规律
教学准备：课件
教学过程：
一、复习铺垫
说出先算什么，再计算。
560+4×220-15÷3
学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。）
二、创设情境、导入新课
1、谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准备购买一些棋具。我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量=总价）
2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？
（1）象棋一副12元，围棋一副15元；
（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？
（1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等
于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱。）
苏教版小学数学三年级下册第4单元混合运算三年级混合运算教学设计
《混合运算》教学设计
【课题】：有小括号的混合运算
【课程标准】：内容标准：在熟悉的生活情境中，认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）
数学思考：初步形成运算方法，感受小括号的作用。
解决问题：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
情感态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
【课标解读】：行为条件是“在熟悉的生活情境中”，行为结果“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算”，行为动词“认识”和“能”。“认识”的同类词就是“理解”。“理解”就是指描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象的区别和联系。“能”同类词就是“掌握”。“掌握”就是指在理解的基础上，把对象用于新的情景。核心概念“作用”，这里指的是小括号的作用。
由此可以看出：课标对这部分知识的要求可以分为两个层次，第一个层次是指从具体的算式中认识小括号的作用。第二个层次是能进行简单的整数四则混合运算（两步）
【教材分析】：本课教学内容是国家课程标准青岛版小学《数学》三年级上册第29-32页“含小括号的混合运算”。本课是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算的运算顺序的基础上教学的。通过教学，让学生经历小括号产生和带小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，进一步掌握混合运算的运算顺序，学会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题，培养学生独立思考、解决问题的能力，使之积极参与数学学习活动。
教材编写的特点：1、从学生经验出发，选出具有现实性的素材学习知识。采摘节是学生熟悉的事物，选取这样的素材，能够激起学生研究问题的兴趣，拉近与学生的距离，有利于学生借助已有的生活经验进行学习。2、注意根据学生
苏教版小学数学三年级下册《第四单元 混合运算：第1课时 不含括号的两步混合运算》教学设计
不含括号的混合运算（1）
教学目标：
1.让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
2.通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
教学难点：理解相应的运算顺序。
课前准备：课件。
教学过程：
一、复习
⒈口答列式：
⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？
⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？
学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？
二、教学新课
⒈教学例题。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单
价分别是多少？
⑵出示问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少
钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：
提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？
提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？
提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？
⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
板书：5×3＋20
学生试算提问：你是怎么算的？
2.总结运算顺序。
⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这
两道算式有什么相同的地方？
⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？
⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？
三、组织练习
⒈完成“想想做做”第1题。
⒉完成“想想做做”第2题。
⒊完成“想想做做”第4题。
小学三年级上册数学《混合运算》教学设计
一混合运算
（一）单元教学目标
1、通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
（二）单元教学重点难点
1、重点：结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。
2、难点：小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
单元课时安排：4课时
（1）小熊购物
教学目标：
1、结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2、能正确计算有关的两步式题。
3、通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
教学重点：探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。
教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学用具：挂图、数字卡片。
教学设计：
一、创设情境，导入新课：
1、老师有一个好消息要告诉大家，在动物学校的旁边开了一家超市，森林里的小动物们都去那儿购物。今天，小熊哥俩正在商店里购物呢！你想看看吗？
2、教师出示情境图，教师板书课题：小熊购物
二、自主探究新知：
1、解决第（1）个问题“胖胖应付多少钱？”
1）“仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息？”，教师总结重要数学信息。
2）“大家看小熊说的话，你能提出什么问题？”引出“小熊应付多少钱？”这个问题。
3）教师巡视搜集学生出现的不同做法
4）展示学生作业，并引导其他学生质疑“第二个算式是什么意思？”若学生中不出现第二个算式，教师引导学生将两个算式合在一起。5）脱式计算：根据学生列出的算式，教师结合算式指导学生进行脱式计算，规范学生的书写格式。
《混合运算》教学设计(5篇)
《混合运算》教学设计（5篇）
《混合运算》教学设计1
教学目标：
1、结合小区建房问题，经受自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。
2、熟悉连乘算式，会计算简洁的三个数连乘的运算试题。
3、了解同一问题可以有不同的解决方法，积极主动的参加数学活动，增加学习数学的兴趣。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情景
出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
二、自主探究
1、让学生依据问题情景计算并沟通自己的想法。
2、沟通计算过程，重点说说每一步求的是什么。
3、预设学生回答下列问题时可能消失的状况，依据不怜悯况实行相应的应对方法。
4、熟悉连乘算式，讲解计算过程
5、出示连乘的计算题，对计算方法加以稳固。
三、思维拓展
1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。
2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。
四、课堂小结
师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今日学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的严密联系，增加学习数学的兴趣。
明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做预备。
沟通时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。通过沟通，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增加学习数学的兴趣。
学生在回答下列问题时可能会消失许多不同的状况。充分考虑这些可能状况，并实行相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。
两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘
苏教版三年级下册数学混合运算教案
苏教版三年级下册数学混合运算教案
（实用版）
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序言
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《混合运算》的课堂教学设计一等奖3篇
1、《混合运算》的课堂教学设计一等奖
教学内容：
教材第49页中的例3及相关内容。
教学目标：
1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白算式里有括号的，要先算括号里面的的道理。
2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3．在解决问题的过程中，让学生充分体会小括号在混合运算中的作用。
4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
目标解析：
在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会小括号在混合运算中的作用。
教学重点：
掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：
体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。
教学准备：
课件等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
（一）计算（课件出示出示下面各题）
75－36＋24
25－205
68－5
1．指生说说每题先算什么，再算什么。
2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的'运算顺序。
（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）
（1）10－5+3＝（2）7＋（7-6）＝
10-（5+3）＝7＋7-6＝
1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。
2．比较算式，全班交流。
（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？
3．引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。（三）导入新课，并板书课题
【设计意图：温故而知新，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】
苏教版小学数学三年级下册《混合运算》说课稿
《混合运算》说课稿
一、教学内容
我今天说课的内容是苏教版教材小学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时。
二、说教材。
本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识
结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点：用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
教具准备：课件出示P30主题图，和习题图。
三、说教法、学法。
著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
四、说教学过程
为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下
苏教版三年级下册数学混合运算教案
课时教学设计首页
授课时间：年月日
课题含有两级的混合运算（一）课型新授第几
课时
1
课时教学目标（三维）1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学
重点与难点教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学方法与手段方法：
手段：课件等。
使
用
教
材
的
构
想
课前
反思
第页（总页）
课时教学流程
补充
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果
一、谈话引入
2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）课件出示教材第34页例1货架图。
谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。
课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？
指名列式解答，教师板书：5×3=15（元） 15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？
指名列式，教师板书：
5×3+20
引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？
（2）学习运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？
1.脱式计算。
35－4+27 6×3÷2
让学生计算，说说计算的过程。
指名读读货架上物品的单价。
先要算3本笔记本多少元。
明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
小学数学《混合运算》教学设计5篇
小学数学《混合运算》教学设计5篇
小学数学《混合运算》教学设计1
1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。
2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。
教学重点：理解和掌握分数四则混合运算顺序以及运算定律。
一、创设情境谈话导入
谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。
出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。
二、自主探究获取新知
（一）分数四则混合运算的顺序
（1）结合情景理解算理
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生自由提问题。
师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你根据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。
生汇报：241/3＋2
师：你是怎么想的？说说你的解题思路？
该如何计算呢？师板书过程。
为什么先算241/3？
师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？
（2）深化运算顺序
3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/3 7/123/14＋7/8
师：运算顺序都能掌握，选择其中的两个快速得算出结果来。
做完后集体订正。
师：做这类计算题时，我们注意什么呢？
教师总结看想算查
（3）抽象运算顺序
师：观察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算顺序是这样的？要先算什么？再算什么？
独立思考，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
苏教版三年级数学下册《混合运算》复习教案
苏教版三年级数学下册《混合运算》复习教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握混合运算的顺序，理解其在实际问题中的应用，并能进行正确的计算。
2. 过程与方法：通过复习，培养学生的运算能力和解决问题的能力，使其能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其认真、细心和合作学习的精神。
二、教学重点和难点
1. 重点：混合运算的顺序和运算方法。
2. 难点：运用混合运算解决实际问题的能力。
三、教学过程
1. 导入：通过创设情境，引入混合运算的概念，激发学生的兴趣和探究欲望。
a. 创设情境：选择与生活实际相关的情境，引导学生进入混合运算的环境中。
b. 明确目标：提出本节课的复习目标，即掌握混合运算的顺序和运算方法。
2. 知识梳理：系统梳理混合运算的相关知识，包括运算顺序、运算律等。采用讲解与小组讨论的方式，使学生对混合运算有全面认识。
a. 运算顺序讲解：介绍先乘除后加减的运算顺序，以及括号内的优先计算。
b. 运算律讲解：介绍交换律、结合律等基本运算律，并引导学生理解其在
混合运算中的应用。
c. 实例分析：通过实例分析，让学生理解混合运算在实际问题中的应用，并总结运算顺序和方法。
3. 强化练习：设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题等，引导学生进行思考和计算，提高其应用能力。
a. 题型设计：根据复习的重点和难点，设计不同题型，如填空题、选择题、计算题等。
b. 难度适中：确保练习题的难度适中，既不过于简单也不过于复杂。
c. 及时反馈：对学生的练习结果进行及时反馈，指出其错误和不足之处，并给予指导和建议。
小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇）
小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇）
小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《混合运算》说课稿1
一、说教材
1、教学内容：《混合运算》是九年义务教育人教版四年级下册第五单元的教学内容。教材创设了如“图书阅览室”等多个问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解运河运算的计算方法。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。
2、教学目标
知识目标：借助解决问题的过程让学生明白混合运算的计算方法。
能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
3、教学重难点
教学重点：理解并掌握运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆等情景，理解运算顺序。
2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、
说计算过程，从而掌握计算方法。
三、说学法
运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
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二年级数学下册P47
《同级混合运算》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，在经历探索和交流的过程中，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握脱式计算的书写格式。
3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中，理解混合运算的运算规则，激发探究乐趣，养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，并在故事情境中感受到环境保护的重要性。
【教学重点】
掌握同级混合运算式题的计算方法，并能正确计算。
【教学难点】
掌握脱式计算的书写格式。
【教学过程】
一、预习单反馈。
1.（投影）口算对对看。（2分钟），说运算顺序的举手。（为你们点赞！）
2.我们学过哪些运算？（+、-、×、÷）。猜一猜，谁和谁是同级运算？（加分）
（板书）（恭喜你猜对啦！）
3.用这些运算解决问题。说一说做法。做法相同的举手。
这些难不倒大家，但是因为喜欢读书的同学越来越多，下午又来了很多人。
请大声读出学习单第1题。（切换课件）
二、学习单探索。
1.图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
（1）①抢答：小组起立，组长提问，全答出即可坐下。
②独立列式计算。
③小组内交流算法，代表汇报。（板书）
④小组补充不同算法。（板书）
对比两种算法，运算顺序一样，用两个算式的叫分步算式（板书），合成一个的叫综合算式。（板书）综合算式中含有加减两种运算，所以叫混合运算。
优缺点：分步算式能看出运算顺序和每次运算的结果，但是麻烦。综合算式
简单，但是不能看出运算顺序和每次运算的结果。
（2）为了便于看出综合算式的运算顺序，我们写出每次运算的结果。就是脱式计算。
①规范脱式计算书写格式。
把“=”写在横式第一个数字下面左边，第一步先算53-24，在下面划上横线，把结果写在“=”后面，并用箭头标记，不计算的运算符号和数字照抄下来。再进行第二步计算，把结果写在下面（=67）
②在学习单上写出脱式计算过程。
③小组讨论：脱式计算在书写时需要注意什么？
小结：先观察，先算部分用横线标出，“=”靠左写，上下对齐。横式无“=”。（3）①出示课件，观察综合算式特点。并标出先算部分。
②小组讨论，总结加减混合运算顺序：
在没有括号的算式里，只有和，要从往按顺序计算。
2.先观察，再脱式计算，和同桌交流计算顺序。(学生板演)
（1）15÷3×5 3×8÷4
(2)我会总结乘除混合运算顺序：
在没有括号的算式里，只有和，要从往按顺序计算。
3.小组讨论：总结同级混合运算顺序：
在没有括号的算式里，只有或只有，都要从往按顺序计算。
4.脱式计算，看谁写的又对又好。
23+6-11 2×6÷3 72÷8÷3
三、作业单分层。
1.基础题。填空。
（1）计算23－10＋6时，按照（）的顺序进行计算，先算（），然后算（）。
（2）计算42÷7×2时按照（）的顺序进行计算，先算（），
然后算（）。
（3）49除以7的商再除以7，列式为（）。
2.拓展题。解决问题。
小红现在有多少元钱？
3．提升题。把两个算式合成综合算式，并计算。
25-8=17 18
÷2=9
（1
） （
2）
17+9=26 9×3=27
四、板书设计梳理。
同级混合运算
脱式计算：
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
只有加、减 法 只有乘、除法
从左往右按顺序计算
五、数学日志总结。