思想政治课教学中学生创新思维能力的培养
谈思想政治课中学生创新思维的培养
谈思想政治课中学生创新思维的培养摘要：创新思维是一个民族的灵魂。
教育肩负着“培养出高素质的创造性人才”的重任。
随着新课改的实施，新的《思想政治课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。
本文从五个角度展开探讨，提出了不少有益的思考和论述。
关键词：思想政治课学生创新思维培养创新思维主要是指一种有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这就给初中的思想政治课提出了更高的要求。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这就要求学校教育能够培养出高素质的创造性人才，以适应社会发展变化的需要。
那么初中思想政治课如何更好地培养学生的创新思维能力呢，下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是对新导事物和环境产生诧异并进行探究的一种行为，是推动人们积极主动地去观察世界、培养创造性思维能力和认识能力的心理因素。
所以，爱因斯坦认为：“当我们头脑里已有的概念同现实世界中遇到的事物和现象发生冲突的时候，我们就感到惊奇，而我们认识的发展就是对这种惊奇的不断摆脱。
”对于初中学生来说，要具有创新思维能力，是不能没有好奇心这种心理因素的。
为促进初中学生好奇心的发展，教师在上思想政治课时，要经常向他们提供能引起观察和知识探求的变化情境；要善于提出难度适中而富有启发性的问题；要引导他们自己去发现问题和找到答案等等。
比如，我在讲初三思想政治教材有关环境问题一框时，就问他们：现代科学技术日新月异，人类改造自然的能力不断增强，而环境问题越来越严重，如部分地区严重干旱，而另一部分地区却水灾不断；又如，在高科技指导下的农业，却不断出现虫灾等等，让学生思考并讨论出现这些现象的根本原因究竟在哪里，从而引导学生得出我国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局部在改善，治理的能力远远赶不上破坏的速度。
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养初中政治教学是培养学生思想道德素质和创新能力的重要途径之一。
而学生创新能力的培养是当前教育的一个重要方向。
如何在初中政治教学中培养学生的创新能力也成为了教育工作者关注的焦点之一。
一、初中政治教学应重视培养学生的创新思维在初中政治教学中，应该注重培养学生的创新思维。
政治知识的学习并不是死记硬背，而是要引导学生树立正确的思维方式，培养他们的分析和解决问题的能力。
在政治课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探究问题，培养他们的批判性思维能力和创新思维能力。
通过引导学生分析社会现象和问题，培养他们的全面思考和独立思考能力，激发学生的创新潜能。
二、注重培养学生的团队合作能力政治是一个关于社会和政治制度的学科，这就要求学生具备团队合作的能力。
在政治教学中，可以通过小组讨论、集体活动等方式培养学生的团队合作能力，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作共同完成任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，也可以激发学生的创新意识和创造力，使他们在合作中学会从不同角度思考问题，形成更多的解决问题的方法和途径。
三、培养学生的实践能力和创新意识政治教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新意识。
在政治教学中，教师可以通过实践活动，让学生亲身参与到社会实践当中，让他们在实践中感受社会的方方面面，培养他们的实践能力和创新意识。
可以组织学生到社区进行调研，组织学生开展社会实践活动等，这样既可以让学生了解社会实际情况，也可以激发学生的创新意识，让他们在实践中学会解决问题的能力。
政治教学是要培养学生的社会责任感和社会参与能力，因此注重培养学生的问题解决能力至关重要。
在政治教学中，教师可以引导学生分析社会问题，探讨问题产生的原因，让学生学会从多个角度思考问题，形成自己的见解，并提出解决问题的方法和建议。
通过培养学生的问题解决能力，可以让他们学会面对问题，勇于挑战问题，并通过自己的努力解决问题，这样可以培养学生的自信心和创新能力。
思想政治课教学中学生创造性思维能力培养
思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养在培养青年学生创造性思维的过程中,首先必须进行创造性思维精神品质的培养。
因为这不仅是培养学生道德品质素质的内在要求,同时也是他们进行创造性活动的动力和源泉。
在改革创造过程中,创造者所具有的创造性思维的品质,其中主要包括有远大的理想、强烈的求知欲、良好的个性品格、勇敢顽强的探索精神等政治课教学不仅是一种认识活动,更是一种创造性活动,是一个巨大的铸魂工程。
因此,培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求,应主要抓好以下几点:一、加强科学世界观教育,培养学生具有远大理想和正确的政治信念理想是创造的动力,信念是创造的精神支柱。
很难想象,一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人会有所发明有所创造。
所以,在政治课教学中,要求学生要在深刻理解马克思主义基本知识、基本理论的基础上,由小至大,由书本至生活,逐步树立科学的世界观和人生观,形成正确的政治观和道德观。
二、加强意志品质教育,培养学生良好的个性品质人的意志品质不是天生的,而是在后天的实践过程中逐步形成的。
培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。
因此,在政治课教学中,一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。
“艰苦奋斗,玉汝于成”。
要使自己的人生更富有创造性,没有积极的努力,不付出艰巨的劳动是不可能的。
另一方面,对学生还要进行挫折教育。
因为创造、发明往往是和失败联系在一起的。
挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理教育。
挫折教育不同于—般的思想教育,而是提高学生克服困难的决心和信心,增强学生的意志品质,提高面对挫折的心理承受力,培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格,克服思维的固定性,习常性的制约,促进发散性思维的产生。
三、理论联系实际,培养学生浓厚的学习兴趣,形成强烈的求知欲创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。
对真理的追求,对缺乏可靠论据理论的怀疑,未曾想到的形象出现的惊奇,对尚不理解问题的探求,都是具有强烈求知欲的表现。
初中思想政治课教学与学生创新思维能力的培养
提 问 的 难 度 也 应 逐 渐 加 深 ，以 便 进 一 步 吸 引 学 生 去
等 的 学 生 为 依 据 ，因 为 所 提 问题 难 度 太 大 ，会 使 他 们 百 思 不 得 其解 ，就 十 脆 坐 而 待 之 ，淡 化 了 学 生 学 习兴 趣 ，使 课 堂 处 于 沉 闷 ，收 不 到 效 果 。但 是 也 不 能 问 得 太过 于浅 显 ，太 浅 了 ，他 们 就 显 得 不 屑 一 顾 ， 从 而挫 伤 学 生思 考 问 题 的 积 极 性 。 只 有 注 意 掌握 提 问 的 分 寸 ，深 浅 适 度 ，才 不 会 让 好 的 学 生 觉 得 太 容 易 ，也 不 会 让 基 础 差 的 学 生 感 到无 能 为 力 。让 提 问 强 化 学 生 的 兴 趣 ，爆 发 思 维 的火 花 ，使 所 有 的学 生
教 学 活 动 是 一 种 社 会 性 的 交 往 活 动 ，教 学 过 程
是 师 生 间 的情 感 交 流 的 人 际 交 往 过 程 。思 想 政 治 课
的教 学 过程 应 成 为 教 师 的 主 导 性 与学 生 的 主 体 性 的 融合 点 ，进 而 体 现 出 教 学 活 动 的 民 主 性 ，增 强 其 实
等 和谐 的师 生 关 系 是 课 堂教 学 的基 础 。 日前 ，新 课 改 给教 师 提 出 了新 的 要 求 ，要 求 教
初中思想政治教学中学生创新能力的培养
初中思想政治教学中学生创新能力的培养【摘要】初中思想政治教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。
激发学生的创新潜能，提升他们解决问题的能力，培养批判性思维，拓展视野，引导独立思考，这些都是促进学生创新能力的有效途径。
通过思想政治教育，学生能够接触到各种不同的思想观念，拓宽思维广度，锻炼自主思考能力。
教师应当重视学生创新能力的培养，将其作为教育目标，通过激发学生的潜能，提升其解决问题的能力，培养批判性思维等方法，促进学生创新能力的全面提升。
学生创新能力的提升不仅有利于个人的发展，也符合社会发展的需要，是初中思想政治教学不容忽视的重要内容。
【关键词】初中思想政治教学、学生创新能力、培养、激发、解决问题、批判性思维、拓展视野、独立思考、重视、重要目标。
1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、思想道德品质和法治意识的重要课程内容，具有重要的教育意义和社会意义。
初中生正处于青春期，对于思想和政治观念的形成具有重要影响。
通过思想政治教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作能力，塑造学生健康发展的人格和思想。
思想政治教育还有利于引导学生自觉遵守国家法律法规，增强法治观念和法治意识，帮助学生树立民主意识和法治观念，提高学生的法治素养和法治素质。
初中思想政治教育的重要性在于培养学生正确的思想政治观念，提高学生的社会责任感和使命感，促进学生成为拥护国家的建设者和维护国家的稳定者。
通过初中思想政治教学，可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高学生成为合格公民的素质和能力，为建设社会主义现代化国家和可持续发展做出积极贡献。
1.2 学生创新能力的关键意义学生创新能力的培养是初中思想政治教学中至关重要的一环。
学生创新能力的关键意义在于，它可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断发展和变化，传统的知识技能已经不能满足日益增长的需求，而具备创新能力的学生可以更好地应对这种挑战。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
思想政治课教学中学生创新能力的培养中图分类号：g621国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。
在我国，也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
我认为在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
反思几年的思想政治课教学经历，得出了以下几点结论：1.改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情传统的教学模式存在着”填鸭式”“满堂灌”等模式，此模式不利于让学生发挥作用，也不利于学生对知识的吸收。
教师高高在上，照本宣科，脱离学生实际，学生学习的积极性就低。
因此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
在教学中，老师要多采用”参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
如初一下册第六课”活动--让我们的生活充满情趣”的教学，课本上只要求学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，我先让一位有音乐特长的女生上台一展歌喉，把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；然后亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的”舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。
这样既达到了培养学生欣赏能力的目的，又无形地教育学生要发展特长、培养情趣。
学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：”正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，才能激发学生的创造性思维。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学思想政治课教学中如何培养学生创新思维能力
新能力是新形势一 Ｘ 教育工作者提出的新要求。 ＦＣ 思想政治 课肩负着培养具有创新精神和创新能力人才的历史使命 ． 教学 中注重培养学生的创造性思维是新时代的客观要求 ，
是广大 中学政治教师义不容辞的责任。 作为思想政治课教
师， 更应 以高度的政治敏锐感 和强烈 的社会责任感 ， 时 及 把握 时代的脉博 ， 与时俱进 ， 努力 在教学实践 中培养学 生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为了不教 。以启发式教学法为手段 ， 让学生积极主动参与 到教 学 活动 中束 。 同 时 ， 堂 质 疑 中 ， 重 民主 性 原 则 ， 课 注 培 养学生 质疑 问难精神。
四 、 写政 治 论 文 ， 培 养 学 生 创 新 思维 的有 效 途 径 撰 是 在 中学 政 治 教学 时 ， 师 应 有 意识 地 为 学 生 创设 独 立 教 思考 的小论文题 目， 提供独立思考 的时间 、 空间和机会 ， 让 学 生撰 写 一 些 政 治 小 论 文 ， 导 学 生 进 行 独 立 探 索 ， 引 寻求 论点 、 论据 、 观点 ， 在概括 、 想象 、 比 、 类 归纳 、 猜想 等思 维过 程 中形 成 自 己独 特 的思 路 和 独 到 的 见解 。 学 生 写 的 小论 对
程， 创设问题情境 ， 如用“ 口说法” 拍案说法” 今 或“ 案例 、 漫 画等引导学生进行 直觉思维和想象 ，激活学生 的创新思 维。另～方面要 围绕着问题的解决过程 ， 借助“ 问多答 ” 一 等形式设计 问题 ， 提出一些发散性的 、 无惟一答 案的问题 ， 引导学生从不 同角度进行探 索 ，促进 学生发散思维 的提
要 求
三、 高 质 疑 能 力 ， 培 养 学 生 创 新 思维 的重 要 手 段 提 是 要 上 好 一 堂政 治 课 ，教 师 课 前 就 要 做 好 充 分 的 准 备 ，
高中思想政治教学中学生思维能力的培养
高中思想政治教学中学生思维能力的培养高中思想政治教学中，培养学生的思维能力是非常重要的一个方面。
学生思维能力的培养不仅能提升他们的学习成绩，更能培养他们的批判性思维、创新思维和分析解决问题的能力。
下面将介绍几种在高中思想政治教学中培养学生思维能力的方法。
首先是启发式教学法。
启发式教学法是一种通过引导学生进行发现、探究和思考来培养他们思维能力的教学方法。
在政治教学中，教师可以通过提出具体问题或情景来激发学生的思考，引导他们进行相关的探究和研究。
教师可以给学生提供一些典型案例，然后引导他们分析案例中的问题和矛盾之处，提出自己的观点和解决方案。
通过这种启发式的教学方法，学生能够在实际问题中锻炼自己的思维能力，培养其独立思考和解决问题的能力。
其次是讨论式教学法。
讨论式教学法可以激发学生的思辨精神和批判性思维，培养他们对问题的深入理解和思考能力。
在思想政治教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生自由发表观点、辩论和交流。
通过这种方式，学生不仅可以听到不同的观点和意见，还能学习到如何运用合理的论证和证据来支持自己的观点，并不断提炼和完善自己的思考能力。
第三是案例分析法。
案例分析法是一种通过具体实例进行分析与讨论来培养学生思维能力的教学方法。
在思想政治教学中，教师可以提供一些实际的案例，让学生对案例中的问题进行分析、归纳和推理。
通过案例分析，学生能够将抽象的理论与具体的实践相结合，加深对理论知识的理解和应用能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
最后是项目学习法。
项目学习法是一种通过学生自主选择、策划和实施项目来培养他们思维能力的教学方法。
在思想政治教学中，教师可以为学生提供一个主题或问题，然后让学生根据自己的兴趣和能力进行项目的策划和实施。
通过项目学习，学生能够在实践中学习和运用知识，培养他们的创新思维、合作能力和解决问题的能力。
思想政治教学中学生创新思维能力的培养
思想政治教学中学生创新思维能力的培养作者：刘艳芹来源：《学周刊·上旬刊》2014年第09期创新教育是时代发展的要求，是社会发展的需要。
在中学学科教学中，面对创新教育的要求和新课程改革的发展趋势，我们的课堂教学必须发生变化，必须充分发挥其在创新教育中的重要作用，让思想政治课堂变成思维活跃的课堂，充满着创新思维的课堂。
因此，课堂要紧紧抓住思维能力培养和思维能力提升这条主线，在教学中让每一个学生的思维都得到锻炼，能力都得到提高，通过政治课堂教学实现创新教育的目的。
一、把握好教学内容的切入点，让生活启迪学生的思维我们知道，政治教学内容较为枯燥，抽象的概念对学生的理解构成了一定的难度。
找准一个切入点，将抽象的内容化为具体可以感知的内容，学生就会感到学得有趣。
对于教师来说，要把学生带入有趣的课堂，就必须把握好教学内容的切入点。
政治教师不妨引进典型的生活、时政的内容，引进与学生关系最为密切的内容，引进学生最为关注的内容。
想一想，一个富有情趣的开头，一个耐人寻味的结尾，都能引起学生的兴趣，都能调动学生的思维。
生活丰富多彩，外面的世界很精彩，学生愿意走进生活，走进大千世界，用自己的心灵去感知世界，去聆听世界的声音。
所以，将贴近学生生活的丰富的内容作为切入点，一定能够引起学生的兴趣，打开学生的心灵之门窗，开启学生智慧思维的大门。
学生的学习活动起源于学生对学习对象的注意力和对学习对象的喜爱程度。
在政治学科教学中，教师如果选择了与学习内容有密切关联的对象，并将这些内容引进教学活动之中，学生有兴趣了，原有的知识被激活，新的知识又能够引起学生无限的联想，那么就能够引起学生对学科内容的注意力和兴趣，进一步启迪学生的思维。
在思想政治课教学实践中，我感到每天的新闻或时政报道是学生最关心的，他们对发生在身边的故事也很感兴趣。
学生虽然年龄小，但他们的目光却走进了生活。
每当我将鲜活的材料带进课堂，学生就会产生好奇心；每当我将那些与教材内容密切关联的时政告诉学生时，他们就会大发感想，畅谈认识和感受，教学效果很好。
政治课中学生创新思维能力的培养
三 、 进 教 学 方 式 ， 化 课 堂 教 学 ， 新 思 维 能 力 培 养 改 深 创
解决 问题 的能力 ， 从而收到 良好的教学效益 。 达到培 动 的指 导模式尤 为重 要。 教学中 ， 在 教师应 采用 生动的导语 ， 酝 观察 问题 ， 酿 一种教学 内容相关 的情感 或情绪 ， 使学生 由此产 生一种情感 养 学 生 创新 思 维 能 力 之 目的 。 反 射 ， 极配合教 师的教学行 为 ， 积 形成一种 与教材 内容 相应 的
这 可 讨 新课程 标准 的同时 ， 实转变 教学行为 ， 切 大胆用新 课程 理念指 尽 的 义务 ” 一 课 时 ， 开 设 法 制 小 论 坛 ， 论 一 些诸 如 税 收 的
导课 堂教学实践 ， 优化课堂环 节 ， 为学生 的“ 新学 习” 建平 好处 ， 创 搭 偷税 、 税的危害 ， 漏 治理 偷税 、 漏税 的途径等 问题 ， 还可列 台， 在培养学生的创新思维能力上有所作 为。 创新 在学校 、 家庭 举众 所周知的某歌星偷税漏税案让 学生展开辩论 ， 这样不仅使 而且还提 高了思想觉悟 。 和社会 可 以通过 学生 自主的实践 完成课 堂作业 和课外 作业来 学生 掌握 了本课 的理论 知识 ，
如在讲三次科 技革命给资本 主义国家带来 了生产力 性 ” 也要 尊重 他们 的“ ， 独立 性 ” 运用 正确 的教育 方式 加 以引 更重要 。” ， 我有意识地 大肆渲染 科技 的进步作用 ， 得学 使 导， 正确处理好导与学 的关 系。 我们 只有转变观念 ， 有意识地把 的飞跃发展 时 ， 自己融入课堂 中 ， 自己的言行感染学 生 ， 以 才能充 分展示 个人 生提 出了疑问 ：科 技革命在给人类带来 进步和财 富的 同时 ， “ 有 魅力 ， 激发学生的创新精神和创造能力 。
高中思想政治教学中学生思维能力的培养
高中思想政治教学中学生思维能力的培养1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学是培养学生社会主义核心价值观、国家法律法规意识和历史地理文化常识的重要途径。
在当今社会，青少年思想政治素质的提升对于国家的长远发展具有重要意义。
高中思想政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的思想意识和正确的世界观、人生观、价值观。
高中是学生成长发展的关键时期，思想政治教学应该紧跟时代发展的步伐，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的社会责任感和使命感。
高中思想政治教学不仅仅是为了应付考试，更是为了让学生在面对现实生活中的挑战时能够理性思考、正确判断、勇于担当。
高中思想政治教学在学生思维能力的培养中扮演着至关重要的角色。
只有通过思维能力的培养，学生才能够真正理解并运用所学知识，并将其转化为自身的能力和素养。
高中思想政治教学的重要性不仅体现在传授知识和观点上，更重要的是激发学生的思维潜能，引导学生自主学习，成为有独立思考能力和创新精神的未来栋梁之才。
1.2 学生思维能力的培养意义学生思维能力的培养意义在高中思想政治教学中占据着极其重要的地位。
培养学生的思维能力可以帮助他们更好地理解和分析复杂的政治问题，从而提升其分析问题和解决问题的能力。
思维能力的培养可以促进学生的创新能力和批判性思维，使他们能够更加灵活和独立地思考问题，不局限于传统的观念和模式。
培养学生的思维能力还可以增强其综合分析和判断能力，帮助他们更好地应对未来的挑战和竞争。
通过高中思想政治教学中对学生思维能力的培养，可以培养学生全面发展的思维素养，提升其综合素质，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。
【字数：193】2. 正文2.1 思维能力培养的方法思维能力是指人们对事物认知、理解、分析、判断、推理、总结和创新的能力。
在高中思想政治教学中，培养学生的思维能力至关重要。
下面将介绍一些思维能力培养的方法。
激发学生的思维，可以通过提出问题和挑战来激发学生的思维活力。
高中政治教学中学生思维能力的培养策略
高中政治教学中学生思维能力的培养策略高中政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节。
而学生的思维能力是一个衡量他们综合素质的重要标志。
在高中政治教学中，如何培养学生的思维能力成为教师们需要重视和研究的问题。
本文将从培养学生的创新思维、批判思维和合作思维三个方面，提出相应的培养策略。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生在接受政治知识的基础上，能够灵活运用、独立思考，并能够提出新的观点和解决问题的能力。
培养学生的创新思维有以下几点策略：1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过举例、引发学生思考等方式，激发学生的兴趣。
在教授某一政治理论时，教师可以设置一些问题，引导学生自己去发现和解决，从而培养学生创新思维的能力。
2. 提供多样化的学习资源：学生的创新思维需要有广泛的知识储备和阅读经验。
教师可以引导学生多读一些政治相关的书籍、杂志、报纸等，增加他们的知识量，提升他们的创新能力。
3. 鼓励学生提出独立的观点：在课堂上，教师可以鼓励学生提出自己的观点，并且支持他们的观点，即使这些观点与教材不完全一致。
通过这种方式，鼓励学生勇于尝试，培养他们的创新思维能力。
1. 引导学生进行辩证思考：让学生学会从不同的角度去审视和分析一个问题，培养他们辩证思维的能力。
在教学过程中，教师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论，了解不同的观点和意见。
2. 学习相关的论证技巧：学生在批判思维的过程中，需要具备一定的论证技巧。
教师可以向学生讲解和引导学生掌握一些常用的论证方法，比如归纳法、演绎法、假设法等，让他们能够更好地运用到实际中。
3. 引导学生发现问题和提出解决方案：在教学过程中，教师可以选择一些具有争议性的案例或政治问题，让学生发现其中的问题，并鼓励他们提出解决方案。
通过这种方式，培养学生批判思维和解决问题的能力。
合作思维是指学生在团队合作中能够充分发挥自己的优势，与他人进行有效的沟通和协作，共同解决问题的能力。
思想品德课教学中学生创新思维的培养
思想品德课教学中学生创新思维的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”随着新课改的实施，《义务教育思想品德课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”创新教育已成为思想政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。
关键词：思想品德课；创新；培养一、转换教师角色，为学生创新思维注入外力随着瞬息万变的信息社会冲击，思维敏捷而富有好奇心的青年学生在感受新知识，掌握新技术方面比相对年迈的教师们有着无比的优势，因此传统的“师德尊严”束缚、影响学生的创新思维，要培养学生的创新思维能力，就必须转换教师的角色。
作为一线教师在思想品德课教学中，一是要充当“导演”角色。
把课堂建成“群言堂”，把讲台变成“民主台”“自由台”，变成学生发挥主体作用的大舞台，鼓励学生勇于提出自己的观点和看法，鼓励学生从不同角度，不同侧面去分析、研究、解决问题，引导学生依靠自己所学知识去发展自己的创新思维能力。
二是教师要充当“厨师”角色。
在教学方法的选择、试题的选编与教学手段的运用等方面，想方设法去“调配”，使之更符合学生的“口味”“食欲”，使学生真正成为学习的主人。
三是要充当“挚友”的角色。
在教学过程中教师要摆正位子，放下架子，要视学生为“挚友”，想学生之所想，急学生之所急，给学生之所需，在师生心灵之间架起一座情感之桥，做学生的知心朋友。
这样不仅传授了知识，而且为培养学生的创新思维能力注入了外在动力。
二、重视学法指导，为学生创新思维铺平道路常言道：教无定法，贵在得法。
在思想品德课教育实践中，我愈来愈感到，单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板擦的传统教法已过时，不利于学生对所学知识的掌握，更不利于学生创新思维能力的培养。
因此从教者要在学法指导上下工夫，使学生逐渐养成良好的学习习惯：会读，就是要在教师指导下，让学生通过读学会课前预习，课后巩固，并掌握良好的阅读方法。
关于论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
关于论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养哲学家波普尔认为：“正是题激发我们去学习，发展知识，去观察，去实”。
教学过程是一个疑、质疑、解疑的过程。
教在课前要认真研究教材，精心设计题，才能在课堂上提出学生兴趣的问题来，所提问题应能与活实践相联系，令人思，给人启迪，能调动学参与的积极性，要有思考价值的。
样，才能激发学生的创造性维。
因而，教师在教学中要巧设计疑问，让学生讨论，激励学生疑，积极引导学生去探学习。
教师也要积极参与到讨中去，以指导者、组织者、参者、研究者的角色行教学活动，引导学大胆探索，各抒己见，畅所欲。
在讨论过程中，教师还要善捕捉学生创造的火，及时鼓励，及时引导。
如：在一教学中，指导学生在每单元预习、学习和复习中都善于给自己提问：是什么？②为什么？怎么办（怎样）？而在初二册“正当防卫”知识点的教中，让学生在课前预习的基上观看案例，要求生学会自己提问，把心中的疑问提老师或者同学……得学生在提出问题、与讨论问题和解决题的过程中，体现了自身的主体地，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学境，使学生创造思维的捷性、发散性、聚合性、发现和创新性等要素都得到了有效练。
2改变学习方式，自主、合、探究，培养学生创新能力长期以来，政治教师往只重视研究教法，忽视研究学。
其实学法是教法出发点，也是教师宿。
新一轮基础教课程改革正以令世人瞩目的迅猛之在全国顺利推进，通过课程革既促使教师教学方式和教学手的转变，又迫切需学生学习方式发生根本转变，“会求知、学会做事、会共处、学会做人。
”尽学习方法多种多样，但能生实践效果的最终还是“主、合作、探究”式的学方法。
政治教师在教学中，体现和重视学科知识的特点，遵循想政治学科发展规律，要引学生学习，帮助学生握科学的学习方法，培学生良好的习惯和学能力；要把学习过程之中的现、探索、研究等认识活动突出来，使学习过程多的成为学生发现问题、提问题、分析问题、解决题的过程，鼓励学自主学习、合作学习、探究习。
思想政治教学中学生创新思维的培养
思想政治教学中学生创新思维的培养◦崔步生泾川县教育局【关键词】政治教学；创新思维；教学氛围；创新意识【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)10—0087—01a 教学理论 _____"《中共中央国务院关于深化教育改 革和全面推进素质教育的决定》指出：素质教育“以培养学生的创新精神和实 践能力为重点”，要“激发学生独立思考 和创新的意识，培养学生的科学精神和 创新思维习惯”。
在思想政治教学中，教 师应如何培养学生的创新思维呢？一、优化教学氛围，激发创新兴趣1. 营造民主和谐的教学氛围。
一个人创新能力的形成，一方面靠自身的努 力，另一方面还受外部环境的影响。
构 建和 的师生关，的教学 ，能 发学生的能，使学生在学习中不断探索、不断创新。
因此，作为教师，要护学生重学 生，以此赢得学生对教师的爱戴和信，和 的教学 。
2. 不断激励学生。
上课时，教师可激发学生的创新兴趣。
应当科学 “无错原”，学生 的 和所进的探 ，面的 ，如，>”以为，不断学生 立自 自，激 学生学学精，学生 创新成功的情感 体验，产生强烈的创新欲望。
3. 创设创新性学6的情境。
学生学习的 和创新，与教师自身思维 的 和 关。
因此，教师自身的思维应创新性，并以创 新 的身 进 的教学 中去，为学生提供敢想善思的创新性学习。
教学应不 于 ，于，能 很的作，有利于 培养学生的实践能力、创新意识，高学生的综合素质。
二、挖掘教育因素，培养创新意识1. 挖掘教材，激发学生内在动力。
一位不想战胜方的棋手，永远 不了比赛。
教师应于挖掘教材中的教育因素，学生立为国为民的崇高理想，为谋福祉。
如此，学生的创新就有了确的方向和泉，就会产生顽的意志，会勇于战胜困难。
2.与时俱进，改变传统的教学方法。
教师必须紧跟时代的步伐，可利用多媒辅教学，利视频尤其是网络教学的优势，制作内容 、形式新颖的教学件，激发学生的学习，引导、启发学生自 取知识，知识解决问题，鼓励学生“无中生有”“异想天开”，不唯书、不唯上、不唯师。
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思想政治课教学中学生创新思维能力的培养作者：王海闽
来源：《读写算》2010年第20期
[摘要]创新是一个民族发展的动力，新世纪思想政话教攀应注重培养学生的创新思维能力。
教学中应坚持启发性原则，坚持探索性原则，坚持民主性原则，坚持变通性原则，
激发学生的兴趣，鼓励学生在探索中创新。
[关键词]创新教育启发性探索性民主性交通性
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
”面对新世纪的来临和挑战，以“创新教育”为核心的教育已成为当务之急的重中之重。
知识已不能代替能力，那种认为有了丰富知识就有了创造性能力的观点是错误的。
因此，教师在进行教学中不能只传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力。
思想政治课教师适应时代的需求，在学科教学中重视学生创新思维能力的训练与培养。
一、什么是创新思维能力
创新思维能力也可称为创造性思维是指人们中探索未知领域活动过程中，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点，新理论，新方法的心理过程。
创新思维具有丰富的想象力、敏锐的观察力和积极的求异性等特点。
想象就是不断地改造旧表象，创造新形象；观察有利于将事物和知识联系起来，进行思考-求异就是从多方向，多角度地把握事物的特点，寻找解决问题的新思路。
二、怎样培养学生创造性思维
1、坚持启发性原则，激发学生学习的兴趣
启发性原则要求教师要“善于启发”，引导学生“积极主动”学习，激发学生学习的兴趣。
教学中教师应重视课堂导入，启发性导入必须不断求新求变，这样才能激发学生积极的思维，为创新做好准备。
此外，在日常教学中教师不能自觉不自觉忽视学生的主体地位，片面夸大自己的主导作用。
只习惯于教师讲，学生听，实行“满堂灌”，这种教学模式不利于学生自我能力的培养，教师在教学中要充分激发学生的主体作用，善于启发诱导，指导学生去学，去思考、去争论，激发其学习兴趣，增强自觉性，主动性，这有助于培养学生的创新思维，提高思想政治教学质量。
总之诱发学生学习兴趣是培养学生创新思维能力的极其重要的前提。
如讲积累与消费关系问题时，我提出追求“高消费”“超前消费”是否能促进生产的发展?讲通货膨胀内容时，提出如想要人民富裕些，多印钞票行不行?如果不行该怎么办?等这些问题不仅激发了兴趣，而且还启发学生的思维。
充分发挥了学生的主体作用。
2、坚持探索性原则，培养学生理论联系实际的思维能力
探索性原则要求学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题。
疑问是创新的先导，学生的思考和探索需要教师的引导。
因此教师的教学活动应富有探索性，为学生创设探索性的环境，提出探索性的问题。
教师不要把现有的知识生吞活剥地照搬给学生，而是要在激发学生创新兴趣的基础上启发学生思考、质疑，鼓励学生去探索，在探索中学会学习，学会创新。
鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，使学生对知识加深理解，灵活运用。
只有探索才能强化学生思维的深刻性、创造性。
例如，讲商品这一概念时，我让学生研究“朋友送给我的这支笔是商品吗?”经过激烈的讨论，学生得出：朋友从市场买来时是商品，送给老师时不是商品，只是赠品，因为前者是进行商品交换的结果，后者只是为了发展友谊，不是交换。
从而深刻理解了商品的本质内涵。
思想政治教学要理论联系实际，只有通过实践的引证，才能增强思想政治课的说服力，教师在教学过程中，应有意识地把理论与实践有机相结合起来，通过实践把教学从课堂延伸到社会中去，让学生了解社会，认识社会，分析社会，如：讲我国所有制结构内容时，可以组织学生调查家乡、城镇的所有制具体情况，引导学生用图表等各种形式表现出所研究区域内的所有制结构情况，讨论它们在这一地区经济发展中所产生的作用。
从而使学生在探索中进一步理解我国所有制体制改革的必要性和重要意义。
3、坚持民主性原则，给学生一个宽松的思维环境
民主性原则要求教师建立教学相长，师生平等，和谐民主的教学氛围，让学生敢于质疑，敢于提出问题，发展见解，形成探究创新的心理愿望和性格特征。
引导学生在探求知识过程中培养创新精神，鼓励学生自由思考，自主发现、质疑提问和无所顾忌地发表个人见解。
只有在民主的氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才能有创新潜能的进发。
教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程，作为教师必须摒弃主宰一切的观念，才能使学生真正参与到教学过程之中。
首先，教师要尊重学生，充分信任学生，保护学生的自尊心，还要善于听取和采纳学生的正确意见和主张，允许学生间的相互交流和采取民主的双向探讨型教学，努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，这是增强学生主体意识的必要条件之一。
在教学中注意尝试用平等对话的方式进行教学，让学生体验到学习的乐趣，成功的愉悦。
其次教师要热爱、关心每一位学生，要理解、宽容学生，与他们真诚相待，平等相处，让学生感受到老师是可亲，可敬，可信的，有利于调动学生学习的主动性和积极性。
再次，教师往往不要立即对学生的创新成果予以评判，而是给他们足够的时间去创造，培养学生敢于质疑、打破常规的勇气。
因为，大凡新的发明创新都是敢于打破习惯和传统的约束的结果。
4、坚持变通性原则，培养学生全方位的创新思维能力
变通性原则要求老师充分运用“变式”对同一问题，同一事物从不同的角度，用不同的方法进行全方位的思考和提示，培养学生发散思维能力。
发散式思维的训练。
在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质变的时候，发散就变成了创造。
在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义，从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策。
从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。
发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
打破定势。
在思想政治教学过程中，有意识地引导学生进行反常规思维的训练有利于培养他们的创造思维能力。
教学中通过组织学生课堂辩论、讨论，鼓励学生去怀疑、去超越、去创新。
培养他们成为有创新能力的人。
因此，在教学中要鼓励学生发表独立的见解，培养求异的思维品质，如：讲商品是使用价值和价值的统一体的问题，要求学生就社会上热点对这一经济学的观点进行理解时。
学生开始大讨论，除了谈到大家共识的“百城万店无假货活动”外，学生还提到“诚实守信”、“创企业品牌、创民族品牌”、“劳动者职业技能对商品使用价值有重要的影响，深刻认识到提高劳动者职业技能的重要意义”等。
逆向思维的训练。
逆向思维就是从事物对立的、相反的角度去思考问题的一种思维方法。
逆向思维常常使陷入困境的问题豁然开朗。
思想政治教学中有许多内容需要逆向思维，如讲实
施可持续发展战略的必要性时，可以从我国人口、资源、环境的现状出发，引导学生逆向思维：人类的生存是以生态平衡为前提的，破坏环境、资源也就是破坏人类生存的条件。
从而使学生理解实施可持续发展战略的必要性。
总之思想政治教学过程中，教师应解放思想，大胆尝试积极进行探索和创新，努力使思想政治教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
参考文献
[1]姚燕平《创新教育呼唤教育创新》.
[2]崔志强《培养和造就高素质的创造性人才》.。