在数学教学中如何调动学生主动参与性

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在数学教学中如何调动学生的学习主动性

在数学教学中如何调动学生的学习主动性新课程理念提倡要把学生看成学习的主体,把学习的主动权交给学生。

因此,在数学教学过程中,教师要当好学生学习的组织者、引导者,不断激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性和主动性,使教学真正成为师生共同参与的过程。

一、激发学生学习兴趣浓厚的学习兴趣是促使学生积极主动参与学习的前提。

学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各感觉器官处于最活跃的状态,从而引起对学习的高度注意。

由于聋哑学生丧失了听力,相对来说接受知识能力较低、自我控制能力较弱、有意注意能力较差,因此学习兴趣对他们来说更为重要。

要想激发学生的学习兴趣,除了认真进行思想教育以外,还要采用多种灵活的教学方法,使之适合聋哑学生的心理特点。

如:在教学“小数加法”时,我利用学生经常参与的买卖物品的生活情境,先引导学生自己提出问题,然后让其他学生算出购买物品所花的钱数。

由于这与学生的生活联系紧密,学生十分乐于参与,因此很快他们就得出了结果。

这时,我再引导他们将元角分的钱数转化为用元做单位的数,根据相同单位的数才能相加得出小数加法的计算方法,也就是把小数点对齐进行计算。

这样,引导学生主动投入到知识的发生、发展过程中,使学生很容易就掌握了所学的知识,同时尝到了自己发现规律的乐趣,获得了学习成功的体验。

为了调动学生的学习积极性和主动性,教师还要营造愉快和谐的课堂氛围,不仅要对学生充满尊重、关心和期待,而且还要经常使用激励手段激发他们的学习热情。

另外,在课堂教学中也可以根据教学要求设计一些师生共同参与的游戏。

这样,既能达到巩固知识、发展思维、保持兴趣的目的,又能起到增添课堂情趣、增进师生感情的作用,也是提高课堂教学实效的行之有效的方法。

二、教给学生学习方法好的学习方法就如同一把钥匙。

为此,在数学课堂教学中,教师不仅要帮助学生学会知识,而且要指导他们学会方法。

事实上,数学教学的本质是思维活动过程的教学,不仅要让学生获得知识,更重要的是通过知识获得的过程使学生掌握思维的方法,发展学生的思维能力。

小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与

小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与数学作为一门重要的学科，对于小学生来说必不可少。

然而，许多孩子在数学课上往往缺乏主动参与的积极性。

这不仅影响了他们对数学的学习成绩，也使得他们对数学产生了厌倦和抵触情绪。

那么，如何让孩子在小学数学课堂上主动参与呢？本文将为您介绍一些有效的数学学习方法。

一、创设活动性课堂环境为了让孩子更加主动参与数学学习，教师需要创设一个活动性的课堂环境。

首先，教师可以利用游戏、实验等形式设计各种数学活动，增加学习的趣味性和互动性。

例如，在教授几何形状时，可以让孩子亲自动手切割纸片，制作各种形状，让他们亲自体验几何形状的特点。

其次，教师应鼓励孩子提出问题、交流思想，通过小组合作、讨论等方式培养学生的合作意识和思辨能力。

最后，教师要充分利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，通过图像、动画等方式呈现数学内容，激发学生的学习兴趣。

二、设计启发性教学活动启发性教学是一种帮助学生主动思考和探索的教学方法，可以提高学生的参与度和学习效果。

在数学课堂上，教师可以设计一些启发性教学活动来激发孩子的思维。

比如，在教授数的分类时，可以给孩子一些具体的实例，让他们通过观察和归纳，自己找出分类的规律。

这样一来，学生不仅能主动参与到课堂中，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

三、巧妙运用教学资源教学资源是提高学生学习主动性的有力工具。

教师可以巧妙运用各种教学资源来激发孩子的学习兴趣和参与度。

首先，教师可以准备一些适合孩子年龄的数字游戏、数学绘本等教具，让孩子在游戏和阅读中潜移默化地学习数学知识。

其次，教师可以借助互联网等信息技术工具，让孩子通过网络学习数学知识，参与在线互动活动。

最后，教师可以组织小组研究、课外实践等活动，让学生在实际操作中运用数学知识，提高他们的学习主动性。

四、注重情感培养数学学习不仅仅是知识的学习，更是一种思维方式和学习态度的培养。

因此，教师在数学课堂中应注重培养学生的情感态度，激发他们对数学的兴趣和热爱。

如何引导学生主动参与数学学习活动

如何引导学生主动参与数学学习活动学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论的过程，而是主动参与丰富生动的思维活动的过程。

那么教师在课堂教学中如何引导学生积极主动地参与数学活动呢？笔者认为可以从以下几个方面做出尝试：精心塑造自身形象，用人格魅力吸引学生主动参与到数学教学中来;努力创设情境，让学生在操作活动中获得积极的学习体验;优化问题设计，提升主动参与的思维品质。

标签：人格魅力创设情境优化问题主动参与苏联教育家加里宁说：“数学是思维的体操。

”新课程标准强调学习数学的过程应该是一个主动参与并且具有丰富生动的思维活动的过程。

因此，教师应该主动营造浓厚的课堂交流氛围，让每一个孩子都能积极主动地参与数学学习活动。

然而，反观我们的数学课堂，是否总有一小部分学生对待学习不够积极和主动？无论是运用数学思维方式思考，还是分析问题、解决问题的能力方面是否都还不够优秀？如果教师不加重视，他们也许就会成为课堂教学潜在的“学困生”。

被动地学习是无法获得适应社会生活所需要的基本知识、技能、思想和经验的，因此教师真正有效的教学是一定要面向全体学生的，力求让兴趣、信心和习惯成为学生数学学习不竭的动力。

笔者经过多年的教学实践，认为可以从以下几个方面做出尝试。

一、精心塑造自身形象，用人格魅力吸引学生参与到教学中来“学高为师，身正为范。

”这句话说的就是教师良好的形象在学生心目中的分量。

首先，教师必须具有专业的学识和高尚的人格魅力，所以教师一方面要时刻保持自己的外形简单、干净，衣着大方、得体，另一方面要不断提升内在的修养。

标准的普通话、工整的粉笔字都可能会让学生崇拜无比，教师只要进入课堂，就要学着用幽默而又生动的语言让学生轻松愉悦起来，用耐心而又清晰的讲解让学生感觉到亲切。

教师威信在学生心中不断建立，学生才会逐渐接纳教师的教育。

特级教师华应龙在回忆自己成长之路时提到，优秀教师在课堂教学中，首先关注的不是教给学生怎样的知识，而是持之以恒地对学生的行为习惯的培养、对学生情感体验的感知以及健全人格的塑造。

怎样让学生主动参与数学学习

怎样让学生主动参与数学学习在小学数学教学活动中,教师只是一名学生学习活动的参与者、引导者、合作者,而学生才是数学学习的真正主人。

因此,教师应注重引导学生积极、主动地参与到学习活动的全过程之中,使学生主动思考、合作探究,从而获取数学知识、掌握数学方法、提高数学素质。

那么,怎样让学生主动参与数学学习呢?一、培养学生主动参与学习的意识学生主动参与学习的意识是与学生的学习需要和自信心分不开的。

因此,教师应经常引导学生在思考中求进取、在进取中求成功、在成功中求乐趣,从而培养学生强烈的参与学习的意识。

如:在学生学会了2～4的乘法口诀的基础上教学5的乘法口诀时,教师可以先放手让学生独立编5的乘法口诀,再进行同桌或小组交流,最后全班进行交流。

实践证明,在教师的鼓励下,不仅好学生愿意参与,差一点的学生也愿意参与,因为每一个学生都有一种强烈的探索欲望,都自信自己不比别人差。

这样,学完5的乘法口诀后,学生就学会了学习方法,增强了学习自信心,有了更强烈的独立学习的要求。

再学习6-～9的乘法口诀时,学生就会都争着表现自己,自觉参与到学习中去。

再如:学习两位数乘两位数的乘法时,教师可以先让学生复习一位数乘两位数的算法,再让学生以小组为单位讨论解决,然后让小组选出代表在全班讲算理、说算法。

这样,学生就能认真参与研究,由于生怕自己的小组落后,因此每个人都为完善全组的想法做补充。

长此这样进行教学,学生就会把学习真正当成自己的事,参与学习活动就会成为他们的自觉行为。

二、为学生创设参与学习活动的情境学生参与学习活动,一要有氛围,二要有思维空间。

新课程背景下的数学教学特别强调“问题情境”,因为有了合适的问题,又有了思考的空间,学生就会产生钻研的动力,进而体会到学习数学的乐趣。

如:在探索长方形面积计算方法时,教师可以引导学生先借助面积是1平方厘米的正方形纸片来研究,然后在计算纸片个数的过程中,发现沿着长和宽摆的1平方厘米的正方形纸片的个数与长方形的长和宽的厘米数有关系,从而推测出“长方形的面积=长×宽”,最后通过进一步验证得到计算长方形面积的一般方法。

怎样让学生主动参与数学学习

怎样让学生主动参与数学学习《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。

这就说明数学教学是师生共同交流探索的活动。

因此，作为教师必须尽可能地调动学生积极参与教学活动，促使他们积极投入数学学习活动之中。

如何使学生真正参与数学学习活动呢？一、转变观念，建立和谐、民主、宽松的课堂氛围二、培养学生学习数学的兴趣“成功的真正秘诀是兴趣”。

因此教师在教学中要根据不同年龄的儿童心理特点和所教学的内容。

通过故事、游戏、谜语、设置悬念等形式来激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与数学教学活动，积极自主探究学习。

1．创设情境，激发学生的求知愿望。

教师在教学中要利用好教材中的情景图。

如在教学北师大版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册小数进位加法时，教材中提供了一幅笑笑付邮费的图。

图中笑笑分别付了1.6元和12.8元的邮费，问一共付了多少元？教师可问“笑笑不会算，谁愿帮帮她？看谁最聪明？”通过教材中的情景图激发学生的学习兴趣。

除了利用教材中的情景图，教师可以根据所教学的内容，创设生动有趣的学习情景，应用儿童喜闻见乐的游戏、童话、故事等形式，设计富有童趣、有情的数学活动，积极鼓励学生动脑、动手参与数学学习。

三、培养学生自主学习的能力自主学习是指以学生为主体，主动学习寻求发展的一种活动。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界，这种需要特别强烈，他们期望自己获得成功，期望通过自己智慧的力量，体会获得成功，期望通过自己的智慧的力量，体会到创造的快乐”。

教师在教学中要留给学生足够的空间，引导学生通过合作学生的方式进行自主探究学习。

让学生在相互交流、讨论、争辨的过程中获取知识以及解决问题的方法，在活动中相互学习、取长补短，使课堂教学真正达到：问题让学生自己发现，结论让学生自己获得，实验学生自己去操作，使课堂动起来，活起来。

在数学教学中如何让学生主动参与

式、解题技巧和思想方法。学生如何消
化基础知识，掌握解题技巧和思想方
法，进而增强分析问题的能力，这不但
要靠教，更主要的是要使学生会学。那
如何发挥学生学习的主动性呢 ? 笔者在
实践中采用活动、操作、实验等形式让，
全体学生都动起来，积极参与课堂教学
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在数学教学中如何让学生主 e J J ~- b-
河南省上蔡县蔡都镇第一小学 4 6 3 8 0 0 刘艳平
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非常重要来自的学科，教学内容中有许多的定义、公
而使学生从枯燥的公式和抽象的符号
中解脱出来。在教学中，教师还要尽量
缩短课堂与实际生活的距离，创设生活
情境，让学生在他们熟悉的生活环境中
学习，让他们感受到数学就在他们身边。如，某斑有 4 3 位同学要去 “ 春游 ” ，
门票每人 6 0 元满。 5 0 人可以享受团体
作的环节，让每个学生都有机会操作，
并从中体会知识的发生过程。
学生的天性是活泼好动、好奇心
强。他们的思维特点是以具体形象思
维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由
于学生对直观形象的知识容易接受和
八折优惠，请同学们想一想，怎样买票合算? 为什么 ? 话音刚落，同学们纷纷

数学课堂中如何让学生主动参与学习过程

数学课堂中如何让学生主动参与学习过程课堂教学中，学生是学习的主体，任何教学活动如果离开学生的参与，就会成为纸上谈兵。

那么，数学课堂中，如何才能有效地引导学生积极主动地参与学习探究的过程呢？我认为可从以下几点入手：一、创设和谐有安全感的氛围，让学生敢参与心理学研究表明：人只有在安全和谐的氛围中才能充分展开思维的翅膀。

然而，在传统课堂教学中，整个课堂教学过程一般都是老师讲、学生听，学生是在被动地接受教师传授的知识与技能。

学生在课堂中言行、思维都受着教师的支配，对教师提出的问题，学生总是先在心里衡量一下“是否符合老师的心意”，然后再回答，否则就会受到批评或冷落。

在这种氛围与心态下，学生只会越来越唯唯诺诺，会变得越来越不敢参与课堂教学，也就不可能成为课堂的主体。

因此，要有效地启发学生积极主动地参与学习探究活动，就必须为学生的学习创设一种和谐、有安全感的教学氛围：此时教师与学生是平等的，是一个与学生一样的参与者、研究者，教师会用赞赏的态度对待每一个学生的参与，无论学生参与得成功与否，学生不用担心因说错或说不好而受到批评、冷遇。

在这样的氛围中，学生才能“放心”地去想、去说、去做。

创设和谐有安全感的课堂教学氛围，主动权在教师手里，其方法有很多种。

如：在课前做一个小游戏或谈一些轻松的话题来拉近师生的心理距离；在课堂上既善待思维活跃、表达能力强的“聪明”的学生，又善待那些反应较慢、表达能力差的“笨”学生；教师常用商讨的口气与学生对话等等。

例如：在教学人教版小学数学第六册“年、月、日”一课时，课前我设计了这样一段导语：“同学们，老师见到你们这么可爱，就想起了我那调皮可爱的小侄儿。

他是2003年六一节前一天出生的，老师现在忘记了那天是星期几，想请你们帮忙查一查。

在你们书上第47页有一张2003年年历卡，请你们打开书用笔圈出那一天，看看是星期几，然后告诉我，好吗？”在这里，老师是以“求助者”的身份出现的，使学生没有了“仰视”的感觉，既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的兴趣，对老师的畏惧心理一下子就消失了，他们自然会很主动地去“帮”老师。

数学课中如何引导学生主动参与教学过程

数学课中如何引导学生主动参与教学过程现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中强调学生的参与，只有通过学生的主动参与才能达到认知主体的主观能动性与实践性的统一，从而促进学生主体性的发展。

《数学课程标准》也明确提出“学生是数学活动的主体”，“让学生积极主动地学习，主动发展”。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。

”因此，小学数学课堂教学，教师要把握学生的心理特征，树立主体参与意识，为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。

一、让学生自己发现波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”爱因斯坦也说过：“发现问题往往比解决问题更重要。

”教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。

在学习“毫米、分米的认识”一节的时候，我就是引导学生通过自己的观察发现，每一厘米的空间都有10个小格，从而得出了1厘米=10毫米这一结论。

因为是通过自己的探索发现的，所以学生的学习积极性也非常高涨。

二、让学生自己尝试小学生在学习生活中，已积累了一定的知识和经验，这就为学生的直接尝试提供了可能。

因此，我们可以引导学生已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，放给学生自己解决。

我在执教“商中间有0的除法”时，就是放手让学生自己先尝试，学生在已有知识的基础上，都能解决问题，只是有的同学方法简便，有的同学方法麻烦，但是通过他们自己比较得出简便算法，学生更容易接受。

这样，消除了学生的依赖心理，增强了自信心，拓展了思维空间，培养了学生的创新意识。

数学知识都是在学生原有知识的基础上来学习新知识的，所以平时的教学中，我尽量让学生能够通过自己的努力，发挥学生的迁移能力，让学生在旧知识的基础上，通过自己的努力来解决新知识。

让学生主动学习数学

让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。

可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。

通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。

二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。

教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。

教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。

教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。

教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。

通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。

三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。

教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。

通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。

四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。

教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。

教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。

通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。

五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。

教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。

如何让学生主动参与到数学课堂中

如何让学生主动参与到数学课堂中新的《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。

”为此，教师必须充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和参与学习的机会。

那么小学数学课堂教学中该如何引导学生主动参与教学活动呢？下一、巧用情境激发学生参与的兴趣小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳的事物有浓厚兴趣，通过多媒体的声、像画面，可以为学生提供和谐的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的氛围和美的感受中接受知识，激发学生的学习兴趣。

我在《两位数加一位数和整十数》的教学时，借时下低年级学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》，创设了游羊村的连续的动态情境。

从进羊村大门复习旧知闯关，到美羊羊带领同学们发新书的活动。

再到进羊村的青青草原摘苹果、帮助小羊判断正误，以及和懒羊羊一起计算羊群中羊的只数等童话情境，自然而流畅地贯穿于教学的始终。

使得情境与授课浑然一体，情境与学习情趣相因而生，学生学得轻松愉快，学得兴趣昂然，学得积极主动。

二、加强动手操作，让学生在“动”中参与学习在教”锐角和钝角”时，我设计了这样的几个实践活动，制作角、把角分类、摆角、画角。

每个活动都给学生充分的：“看、说、想、动”的机会，尤其在制角和分角这两个环节中，让每个学生都经历角的产生，通过折一折，画一画等一系列过程，使学生对锐角和钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利的建立了锐角和钝角的概念。

本节课的教学重点和难点就在操作活动和智力活动中迎刃而解了。

三、在合作交流中主动构建新知在教学长度单位“米、分米、厘米的认识”时，我要求学生以小组为单位，自制1米、1分米、1厘米的尺子。

做完以后，学生感悟到：1米的尺子可以放在地上；1分米的尺子可以放在铅笔盒中；1厘米的尺子可以攥在手心里，初步建立长度观念。

问：“1米、1分米、1厘米都是测量长度的，它们之间会不会有关系呢？有什么关系呢？大胆猜一猜。

浅谈小学数学教学中引导学生主动参与的策略

浅谈小学数学教学中引导学生主动参与的策略
小学数学教学中，引导学生主动参与是非常重要的。

这可以帮
助学生更好地理解概念和技能，以及提高他们的学习兴趣和自信心。

以下是一些引导学生主动参与的策略：
1. 创造互动性
小学生喜欢参与互动式活动，这种方式可以帮助他们更好地理
解数学概念。

老师可以与学生一起制作数学游戏或者组织数学竞赛，让学生在游戏中学习。

2. 呈现多样化的内容
小学生吸收知识的方式不同，因此要在课堂上呈现多样化的内
容来吸引不同类型的学生。

教师可以利用课件、视频和图表等多种
形式来解释数学知识，为学生提供多元化的方式来理解数学的特点。

3. 鼓励学生发挥创造力
老师可以给小学生发放一些问题，让他们利用自己的思维和创
造力解决问题。

这可以促进学生的创造力发展，并激发他们对数学
的兴趣。

4. 提供反馈
老师在课堂上应提供及时反馈，这将有助于学生更好地理解他
们遇到的数学问题。

及时反馈可以让学生明确他们所掌握的知识点
和技能，这是学生主动参与的一个非常重要的因素。

总之，在小学数学教学中，老师需要引导学生主动参与，通过
创造互动性、提供多元化的内容、鼓励学生发挥创造力和提供即时
反馈等方式，帮助学生更好地理解数学概念和技能，提高学生的学
习兴趣和动力。

小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与

小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展起着关键作用。

然而，许多孩子在数学课上表现不积极，缺乏主动参与的意愿。

为了帮助孩子们更好地参与数学学习，教师和家长可以采用一些有效的方法和策略。

本文将介绍几种数学学习方法，旨在激发孩子在课堂上的主动性和积极性。

1. 创设学习氛围在数学课堂上，教师应该努力创设一个积极的学习氛围，激发孩子对数学学习的兴趣。

可以通过展示数学的应用和重要性，让孩子们明白数学与日常生活的联系，增强他们的学习积极性。

此外，教师还可以利用一些有趣的数学游戏和实践活动，吸引孩子们的注意力，让他们在轻松的氛围中主动参与。

2. 培养问题意识数学学习的关键在于理解问题本身，因此培养孩子们的问题意识至关重要。

教师可以鼓励孩子们在学习过程中提出问题，并引导他们思考问题的解决方法。

在课堂上，教师可以设置一些困惑和难题，激发孩子们的思维和求解欲望，引导他们主动思考和探索问题的答案。

3. 运用多种教学方法在教学过程中，教师应该结合不同的教学方法，以满足不同孩子的学习需求。

有些孩子理解力强，可以采用启发式教学法，引导他们从实际问题中得出结论；而对于一些理解能力较差的孩子，可以采用系统教学法，让他们逐步学习相关的概念和方法。

通过采用多种教学方法，可以更好地激发孩子们的学习兴趣，并培养他们在课堂上的主动参与性。

4. 引导合作学习合作学习是一个有效的数学学习方法，可以促进孩子们之间的合作和互动。

在课堂上，教师可以组织孩子们进行小组讨论和合作解决问题，让每个孩子都能参与进来。

通过合作学习，孩子们可以相互学习、讨论和交流，共同思考解决问题的方法，激发彼此的学习兴趣，提高课堂参与度。

5. 提供积极的反馈在孩子完成数学问题或任务后，教师应该及时提供积极的反馈和肯定。

无论是正确的还是错误的答案，都应该鼓励孩子们勇于表达和尝试，做到不怕失败。

通过及时的反馈和肯定，可以增强孩子们的自信心，增加他们在数学学习中的积极性。

浅谈数学课堂中如何让学生主动参与学习

如何让学生在数学课堂中主动参与学习自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。

那么，如何在数学教学中促进学生的自主学习呢？一、激发学生的学习兴趣，引导学生乐学1、创设问题情境的趣味性，激发学生的学习兴趣创设问题情境，让学生“跳一跳，摘桃子”。

学生想知道问题的答案，如果主动地积极思索，在宽松、愉快的气氛中学习，学生学起来会很感兴趣，掌握的知识会很牢固。

例如，在教学“8的乘法口诀”时，让学生通过观察直观教具，知道1个8就是8，2个8相加是16，然后提问学生：16从哪里来？让学生在找出规律的过程中，思考提出的问题，引起他们的好奇心，诱导他们积极、主动地参与小组讨论，激起学习兴趣。

2、巧设导入，激发学生的学习兴趣努力创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，以引起学生参与动机，促进学生在克服学习困难的过程中锻炼坚强的意志，提高学生的非智力因素。

例如，在教学“比较分数的大小”时，教师以孙悟空分一个大西瓜的故事形式导入新课，激发学生的求知欲，使他们展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣，带着问题进入学习的最佳状态3、趣味游戏，激发学生的学习兴趣低年级儿童好动、好玩，天真活泼，“游戏式教学法”是他们喜闻乐见的形式。

这种方式是教师把教学内容与教具、学具的演示操作，抽象概念的形象表演与游戏形式结合在一起，编成数学游戏，在课堂上适当安排，让学生在游戏中动手、动脑、动口，生动活泼地学习知识，理解概念，训练技能，开发智力，激发学习热情。

例如在教学“得数是8的加法”中，教师与学生做“小白兔躲雨”的游戏，学生扮演小白兔，戴的头饰上面写有一道算式，算式得数是几号的山洞小白兔就跳到几号的山洞里去躲雨,找对山洞的小白兔就是胜利者,学生一边游戏,教师一边放《小白兔》的音乐,情景交融,学生在乐中很好地巩固了学过的知识.三、改变学生的学习方式，引导学生自主学习1、加强参与指导，使学生善于参与学习学习方法是学习能力的一个基本因素，要提高学生的学习能力进而提高课堂教学效益，就一定要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法。

在数学教学中应如何促进学生主动参与

内容摘要：《新课标》指出，课堂教学应以“情境问题——数学模型——应用与拓展”为主要方式，以自主探索与合作交流为主要方法来实施。

但由于学生长期在传统的问答式教学下的熏陶，被动吸取知识习惯已经形成，所以要克服这种现状，教师应在教学中通过帮助学生用心体验，感受新的学习理念，逐渐接受新的学习方式和方法，促进数学思想和能力发展。

一、体验情境，增进学生发现意识。

创设情境的目的在于促进学生在具体的情境中发现数学问题，体验数学来源于生活实际，与生活息息相关，促进学生发现意识的增强。

例如：在教学“黄金分割”时先创设以下情境：如果你是报幕员，你认为站在舞台的什么位置最合适？看似简单的情境，却能激起学生的兴趣。

学生回顾生活中的实例，再观察，教师再用多媒体播放报幕员站的位置，发现：舞台上报幕员并不是站在舞台的正中央，而是站在舞台的一侧，以站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播最好，这是为什么呢？引起学生强烈的好奇心，激发了学生学习数学的兴趣，引导学生乐于思考，乐于发现。

其次学生还可以从老师站在讲台的不同位置的视觉比较，体会“黄金分割点”的含义，从而发现生活中诸多的运用“黄金分割”知识的奥秘事件，促进学生发现意识和发现习惯的形成。

二、体验探索，促进学生思维创新。

数学知识的取得，如果仅是通过口耳相授，学生学到的只能是技能而已；若是经历自我探索而发现知识，则会促进学生思维品质的发展与创新。

例如：在教学《连结任意四边形四边中点所得到的四边形是平行四边形》之后，我让学生进一步探索，连结任意的平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形的各边中点，所得到的四边形是什么图形？你能总结出怎样的规律？面对这一探索任务，首先要求学生逐一画出平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形；其次，让学生动手量一量各边的中点，顺次连接起来，得到四边形；第三，观察、探索、分析、转化、证明、归纳，最终给了正确的答案。

学生经历逐一理解每一类图形的条件，推出合乎逻辑的结论，这样更好地理解各种特殊四边形的特点及联系，发展学生有条理的思考和有条理的表达能力，促使学生对知识的贯通与融汇，及综合应用知识的能力，促进了学生思维的发展与创新。

小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与

小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与在小学数学学习中，如何让孩子在课堂上主动参与是一个非常重要的问题。

只有孩子真正参与进去，才能够更好地理解和掌握数学知识。

本文将介绍几种有效的小学数学学习方法，帮助孩子在课堂上主动参与。

一、创设情境，贴近生活创设情境是一种有效的小学数学学习方法，它可以帮助孩子将抽象的数学概念与生活实际相结合，激发孩子的兴趣。

教师可以通过生动的故事、小型实验、实物模型等方式，将数学问题融入到日常生活中，让孩子感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授面积概念时，可以组织学生进行测量实验，让孩子们用尺子测量教室的长、宽，然后计算出教室的面积。

通过实际操作和测量，孩子们能够更好地理解面积的概念和计算方法。

二、启发式教学，培养思维能力在小学数学学习中，启发式教学是一种非常重要的教学方法。

它强调培养孩子们的思维能力和创造力，让孩子们在探索中学习。

启发式教学可以通过提出问题、引导思考、鼓励探索等方式来进行，激发孩子的思维活力。

例如，在教授分数的概念时，可以给孩子们一些具体的实物，如水果、糖果等，让他们自己尝试分割这些物品形成分数，并进行简单的加减运算。

通过实际操作和思考，孩子们能够更好地理解分数的概念和运算规则。

三、合作学习，促进交流互动合作学习是一种在小学数学教学中非常有效的学习方法。

通过合作学习，孩子们可以互相交流、互相提问、互相启发，共同解决问题，从而促进彼此之间的学习和进步。

在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决数学问题。

例如，在解决一道应用题时，可以将学生分组，让每个小组讨论和解答问题，并进行报告。

通过合作学习，孩子们不仅能够更好地理解数学问题，还能够培养他们的团队协作能力和交流能力。

四、多媒体辅助，增加趣味性在小学数学学习中，多媒体辅助是一种非常有效的教学手段。

通过多媒体辅助，教师可以利用图像、声音、视频等多种方式来呈现数学内容，增加学习的趣味性和吸引力。

数学课如何做到让学生主动参与

数学课如何做到让学生主动参与课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习可以提高教学效率。

新课程改革的目标中有很重要的一点就是要改变以前学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

要改善学生对课堂的参与程度，可以从以下几个方面来做。

1建立和谐的师生关系良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多接触，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2要正确、科学的评价学生学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。

在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。

例如有的学生用课余时间完成了书上的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。

学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。

”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

在数学教学中如何唤起学生的主动参与

在数学教学中如何唤起学生的主动参与教师在教学时就要能依照知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观看、摸索、探究，这确实是“主导作用”的要紧表达，在此同时，学生应该全身心地投入到听课、摸索、讨论、答问、实验、练习、总结、评判之中，投入到观看、分析、推理、概括、抽象之中，这确实是“主体作用”的要紧表达。

然而，学生的主动参与不可能是自发的，要靠老师为他们提供条件，唤起觉悟，我们就应该在这些方面展开讨论和尝试。

一、要增强教学语言的吸引力语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清晰、容易明白得、产生乐趣，我们的教学才会吸引学生主动参与。

因此，作为教师要认真琢磨教学语言的特色，不断修练，提高语言艺术。

从吸引学生参与的角度来说，要注意以下几点：1、语言要清晰教学不同于一样交谈，它要面向众多学生，讲授学生生疏的内容，同时要让每个学生都同意，就应该声音宏亮，出言吐语准确，节奏稍慢，努力提高清晰度。

2、语言要简明教师的一言一语都要通过学生的大脑去加工，语言载简明，大脑加工负担越轻，成效越好。

余外的话要努力去除，要注意规律、步骤的小结和反例的运用。

板书要醒目。

用好公式、符号、图形，常常也能收到简明的成效。

3、语言要富有启发性培养思维能力数学教学的突出任务。

在教学课上，要按照知识的发生过程创设思维情境，点拨思维方向。

在某些关键处要善于提出问题，把思维引向纵深。

要用好语音、语调、表情、动作，以增强启发思维的成效。

4、语言要和谐和谐的语言常常给学生以美的享受，容易唤起学生的注意，使大脑处于兴奋状态，而平淡、无表情的语言容易使学生厌倦，难以激发学习的热情。

我们常说“抑扬顿挫”，这四个字里蕴藏着专门深的学问，该抑到什么程度，扬到什么程度，如何样把握顿和挫，是值得我们永久体会的。

二、要和谐教与学的节奏教学是师生的双边活动，要得到学生的主动参与，教师就应该调整课堂教学中的语言节奏，思维节奏，知识延伸的节奏，以便适应学的节奏，让师生共同弹奏出精妙的教学乐章。