让评语成为学生的镜子

让评语成为学生的镜子

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学期末给学生写评语，在班主任德育工作中有着举足轻重的作用。评语体现了老师对学生长期以来的了解和希望，它要求客观事实，深入细致，同时能发挥作用使学生扬长避短；而同时它又面对的是学生和家长，给学生看了，要有所触动，能有所启示；给家长看了能让家长更全面的了解自己的孩子，同时也是家校联系的另一种方式，以便家校有效配合。

好的评语就像学生的镜子。从镜子里，学生看到了自己的优点，给了他们自信，也看到了自己的不足，以后可以改正改进，；从镜子里，家长看到了自己孩子的另一面，有长有短，更看到了希望和未来；从镜子里，他们也看到了一个教师的素养，看到了教师对子女的关心与了解……据说黑格尔之所以能成为一名著名的哲学家，在某种程度上还得感谢他的一位大学老师给他写的这样一段评语：“你记忆力强，判断力健全，文字通顺，作风正派，神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力。”原来，由于家庭的影响黑格尔考入了神学院，打算毕业后去从事当时

颇受人尊敬的牧师职业。然而正是这段评语深深地触动了黑格尔，使他走上了哲学研究的道路,并取得了巨大的成绩。所以，学期末的评语是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。

而一些老师在写评语是，总是传统的老一套：大抵是“学习努力，团结同学，尊敬师长，热爱集体”等等之类的老话，干瘪瘪的，让学生看后，如同嚼蜡，对学生没有一点触动，起不到任何教育作用，或者现在科技发达，有一些评语软件，有些老师就发扬“拿来主义”，管他对不对号，直接就冠张戴李；更有甚者，发扬“中庸主义”，写一份比较折中的评语，谁都能用，学生拿到手，发现大家的都一样，一点新意也没有，同时也让学生嗤之以鼻。

那么，如何给学生写一份中肯有效又记忆深刻的评语呢？我觉得要从以下几点入手：

1、注意平时细致观察，点滴积累，体现客观事实。

评语一定要遵循的原则就是要实事求是。所以在平时的学习生活中，要求老师细致观察，注意点滴积累，及时做好记载。所谓“书到用时方恨少”，平时的生活积累就是老师写评语是最好的素材。例如，对于我们班里的三位同学我是这样评价的：①管逸，还记得开学初的一天，你走过一张倒了的椅子边，大家都

绕道而走，是你顺手把他扶了起来。当时，你就给老师留下了一个好印象，你一定是个善良、淳朴的孩子。事实也是如此。在班会课上你独特的表演天赋也博得了同学们的赞赏。但学生的首要任务是学习，你的成绩还有很大进步空间，如果在以后的学习中，你能更勤劳，老师相信，你一定会进步的。加油吧！②李擂，说到你，办公室里的老师对你都是赞不绝口。你性格开朗乐观，积极向上！你学习有韧劲，会钻研，尤其理科方面比较突出！你做事有原则，有责任感，集体荣誉感强！书法和绘画是你的特长，你也利用它为班级的黑板报做了很大贡献。尤其看到你们几个为创意争论的时候，老师真的挺欣慰，这说明你们都是有主见会思考的学生。这也体现在学习上，你总能独立思考，并有创意性的解题。希望在初三最后的学习中，你能学的更细更勤更精，在中考中打一个漂亮的胜利战！③倪梦磊，如果用一些词来形容本学期的你，那么用“努力、进步”再恰当不过了。无论是以前教你的老师还是现在的老师，都这么觉得。你的优点很多：尊敬老师、有责任感、遵守纪律、学习上尽到自己努力并取得很大进步、与人为善……最让老师感动的就是你能做好每一件小事，哪怕像教室里摆放劳动用具这样的小事，你都能每天坚持做好。老师相信，在以

后的无论学习还是生活中，你都用这样的态度对待，你会有一个美好的前程的。加油吧！……像这样一些细节，也许学生自己都没有留意，可是老师却注意了，会让学生觉得老师很关心自己，从心理上认可了老师，对后面的期望也会更有说服力。

2、注意挖掘优点，闪光点，言辞委婉

评语的对象是学生，面对的是学生家长，起到的是激励和转变作用，如果在评语中，还是充斥了批评和训斥，非但起不到激励作用，激发学生的潜力，反而会伤了学生的自尊，让学生感觉老师在向家长告状，更是反感。所以，通过一学期的接触，在最后的评语中，教师要尽量挖掘学生的闪光点，评语中如果写到：“但思想素质差，成绩差，拖了班级的后腿。”这样的言语往往会伤害学生的自尊。我们可以设身处地想一想，假如换了自己，心理会产生怎样的感受？会对这位老师有好感吗？当学生对这位老师产生反感，他还会改正缺点，会在“新学期有所进步”吗？中国有句俗话：“好言一句三冬暖”，陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尤其对于学困生或问题学生来说，他们并不是与生俱来的，只是在刚开始时遇到了挫折，而没有得到及时的帮助，致使问题越来越多，最终成为学困

生。而在他们最需要帮助的时候，你非但不帮他，而把他看扁了，学生就更没有希望了。皮格马利翁效应表明：如果教师对学生抱以良好的期望，那么被期望的学生必然会产生喜悦，会产生一种奋发向上的信心和力量。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。对他们来说，教师的鼓励和期望会重燃他们对生活的热情，对老师而言，如果用委婉、期望的话语指出学生的缺点，学生将会感受到老师的殷切希望，深刻体会到老师的爱而产生共鸣，从而使学生自我激励，改正缺点也可指日可待，而对于家长而言，也会感受到老师对自己子女的爱。例如：“顾超强，你本是个聪明的男孩，也许是没有养成好的习惯，才导致你今天的成绩不是很理想。不过欣慰的是，本学期以来，虽然你还有很多毛病需要改正但是不可否认的是学习成绩有了进步，尤其是化学和数学等理科类。而且通过一学期接触，发现其实你也挺可爱的，你也有很多优点，尤其欣赏你的守信用，说道做到，还有你在运动会上

的那股子拼劲！只是你的一些诸如旷课、作业、纪律问题等掩盖了你其他的优点。希望在新的一年里能看到一个全新的顾超强，同时用你的聪明才智努力追赶，弥补以前落下的功课，为自己将来的美好前途做好准备！”这样的评语，欲抑先扬，：会让学生感到原来老师眼中的自己还是有那么多优点和希望的，对于老师提出的建议也能很欣然的接受并努力改正。

3、评语要体现个性特征，还要有针对性

如今，什么都要张扬个性，穿着要体现个性，QQ 签名要有个性，甚至有人说长相也要有个性……给学生写评语也是，如果只是大道理一对，千人一面，人云亦云，平淡乏味，这样的评语很难给人留下深刻印象，更不要说从评语中能获得什么，改变什么了。所以，好的评语一定要凸现学生的个体特征，让认识他的老师和同学在不知道谁的情况下一看就知道：“哦，这个写的是某某某”。例如：“陈姝彤，你是个外向、乐观、积极向上的女孩，有同学开玩笑说你是“假小子”，不过老师倒是挺欣赏你这种敢作敢为、爱憎分明的性格的。你还是个有思想、有主见的女孩。在学习上，开始可能没有感觉到它的重要性，但幸好在期中考试后，你及时认识到了这点，并为之努力，化压力为动力。老师希望你能明白：学习过程中的收获和付