2008年中考化学质量分析及教学建议

长阳2008年中考化学质量分析及教学建议长阳土家族自治县第二高中田双彪长阳土家族自治县研训中心李德胜纵观2008年宜昌市中考化学试卷，其考点能紧密围绕初中化学的主干知识，试题所涉及的内容都是学生熟悉的，发生在身边的化学问题，体现初中化学与社会、生产、生活、科学技术的联系。

关注学生化学科学素养的发展，突出化学能力与素质的检验，注重考查学生的化学思维能力和品质，能面向全体学生，符合化学学科的特点和2008年宜昌市中考考试说明的要求，充分体现了素质教育的精神和课程改革的新理念，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；有利于向中等教育的各类学校输送合格、优质的学生，推动高中阶段教育的普及和发展。

一、试题评析今年中考化学试题从命题的形式上看，由我会选择题、我会填空题、我会说明、我会分析、我会探究和我会计算六大题组成。

“我会”的标题体现了现代社会的人文关怀，使学生感到亲切，缓解了学生的紧张情绪，能帮助学生尽快地进入考试情景，从而保证学生能力和水平的正常发挥。

从命题的内容来看，其起点适当，题量适中，难度适宜，知识点分布合理，有较好的覆盖面，能紧密联系生活实际、社会实际、教学实际和课改实际，重视基础和能力，充分体现了普适性、主体性、开放性、探究性和激励性的特点，是一份好试卷，但也有值得商榷的地方。

（一）优秀试题分析1．重视“双基”，突出化学自身的学科特点为了充分体现新课程理念，今年的中考试卷对基础知识和基本技能的考查力度较大。

这部分知识分布在各类题型里，大多数是了解和理解层次的，但却不是简单地重复已有的试题情景，也不是简单地照搬教科书上的概念，让学生只要背会就能答题；而是将抽象、概括的课本知识分别和当代科技成果、学科背景、生活背景、社会热点等方面有机地结合起来，创设了实际的问题情景，使学生认识到化学无处不在，科学概念并不完全是抽象，关键在于理解，并能灵活运用。

命题体现了试题的灵活性，提高了试卷本身的可阅读性，让学生在“考试中学习”。

如第1、3、6、7、8、9、13、15、16、18、23、24、26题。

2．以人为本，突出化学与生活实际的紧密联系新课程要求学生了解科学技术是当代社会经济发展的强大动力，并希望他们将科技与社会生活紧密联系起来，培养学生理论联系实际、积极参与社会活动和科技活动的意识。

今年的中考有相当多的试题来源于社会生活，紧密联系我们身边的生活、生产、社会实践或发展中的科学技术，内容涉及环保、能源、常见物质的性质和用途、新材料和新技术等。

如第3、7、9、15、16、18、19题。

给人的强烈感觉就是：“化学就在身边”、“化学用处很大”。

3．试题开放，突出学生能力和素质的考查能力和素质是教学的核心，今年的中考试题注重以能力立意为主，体现了考试内容改革的命题方向。

试题以学科知识为载体，精心设计了多种能力型试题，并分层次对能力进行考核。

（1）考查学生阅读文字、分析图表的能力。

今年的化学中考试卷图文并茂，识图或根据图表回答的题目较多，如第4、8、10、18、21、22、24、25、26题，这些题目涉及的知识面较宽泛，主要考查学生对图表、新信息的收集处理和运用能力。

（2）考查学生观察现象、动手实验的能力。

实验能力是学习化学所必需的重要能力，也是化学考试的重要内容。

实验能力包括实验操作能力，实验方案设计能力和实验数据分析处理能力，实验报告表达能力。

今年化学中考试卷注重把实验考核、知识考核和能力考核有机地结合起来。

如第22、26题，此类题目虽然对学生的知识要求不高，但要求学生不仅要理解原理，还要会读取、处理好信息并得出结论，同时对学生的文字表达能力也有较高的要求。

（3）考查学生科学探究、推理判断的能力。

随着新课程改革的逐步推进，科学探究能力的培养日益受到重视。

今年的中考化学试卷中，实验探究题作为一个独立的大题是我市化学中考试卷的一个亮点。

如第26题探究2、探究3给学生展示了一个比较完整的科学探究过程。

让学生在提出问题之后，设计实验方案并进行实验验证，最后对实验结果进行评价。

较为全面地考查学生的分析能力、推理能力和探究能力，尤其是试题的强烈的开放性，较好地考查了学生思维的灵活性和深刻性，学生答题中作出了许多精彩的答案。

4、目标重三维，强调教育功能科学态度、情感与价值观是新课程三维目标中的重要内容。

在试题中体现情感和价值观的教育，是新课程所倡导的。

但情感态度和价值观不可能直接设题考核，而是渗透在过程和方法、知识与技能的考核内容之中，如第9题，通过对“酸雨”相关知识的考查，能增强学生的环保意识和责任感。

第7题“小京同学今天的午餐食谱”、第8题可乐是酸性饮料、第19题“维生素是人体必需的重要营养素之一”，通过日常生活中食品和饮料成份的学习，帮助学生培养正确的饮食习惯，有助于促进学生身体的健康成长。

5、知识重整合，强调综合能力受题量和分值的控制，今年中考化学试题，重视学科知识的整合。

有些试题综合性强，具体表现为：一是选择题注重从多知识点、多角度设置选项；二是考查内容不重复，最大限度地覆盖知识；三是重要知识整合在一起，让学生综合分析判断，灵活运用。

如第4、7、15、16、22、24、26题。

6．计算题重基础，强调解题规范近几年的中考试题，计算题一般都不是太难，现在的计算题很少出现繁题、难题、偏题、怪题，不过于强调计算的难度，比较重视联系实际，运用基本计算技能，解决具体问题。

如第27题，利用化学式计算各种元素的质量比，第28题应用化学方程式进行简单计算，此类题目都属于基本的化学计算，所以，我们平时应多强调规律的理解和灵活运用，规范解题，多强调接近生活实际，而不必刻意去追求技巧性强、难度大的计算题，今年的中考题第28题缺“设”和“答”是要扣分的。

（二）问题试题分析1．涉及了初中未学的知识，对学生的学习有负面影响。

如第12题，向氧化铜和铁的混合物中加入一定量的稀硫酸，哪种物质先与稀硫酸反应，由于命题者考虑不周，此题本来是一个单项选择，但却有两个答案符合题意，这也导致了许多学生的茫然。

再如第13题关于维生素C[C6H8O6]的说法是否可以说“C6H8O6表示维生素C这种物质”值得商榷，因为到了高中我们是要考虑同分异构体的，正如我们在初中说“氧化反应就是物质与氧发生的反应”其实是局限性的，判断反应类型时，我们不可把氯气与钠的反应拿来要求学生判断是否属于氧化反应，这种认知冲突会给学生进入高中后的化学学习带来负面影响。

2．个别问题表述不清，使学生感到把握不足。

如第22题第（2）题“收集一氧化氮气体时不能用的装置是”，除了选择C、D外，有学生还选了A、B，而答案只有C、D，其实，选了A、B的学生是不能说他就错了的，因为题目并不是说是“上述气体收集装置不能用来收集一氧化氮气体的是”。

收集一氧化氮气体时不能用的装置当然包括发生装置。

二、质量评价（一）主要成绩1．多数学生基础较好，展示了初中学生应有的化学知识和水平选择题答题情况普遍较好，填空题空17、18、20、21、22、23、24、27得分率相对较高，说明许多学生基础还是比较扎实的。

2．许多学生头脑灵活，展现了现代中学生较强的思维能力和品质第19题空23、第22题空35、第25题、第26题探究2、探究3试题有较大的开放度，尤其是后三题，不仅试题开放而且要求学生有较好的逻辑思维能力，居然也有学生几乎完全答对，在完成第26题探究2时，还有不少学生做出了标准答案以外而且更为简洁的正确答案，说明硫酸过量只需用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性即可。

（二）存在问题1．“双基”不扎实。

“我会选择”出错最多的是第12小题，这与题目本身有缺陷有关，其次是第14、15、16三小题，这还是说明部分学生基本概念理解不透彻，基本规律掌握不牢固，对一些常见的化学反应缺乏印象，对一些基本的化学实验缺乏感知。

2．识图能力较差。

如第21题空28、29得分情况较差，一方面是学生没有从图中获取正确信息，另一方面也反映出学生对溶解度概念缺乏透彻的理解。

3．审题不认真，答题不符合要求。

如第17空19把正二价的镁元素填成“MgCl2”或“MgO”等，混淆了元素和化合物的概念。

第27题空61填“10g”，没有看清这里只要填个数值。

4．化学用语不过关，书写不规范。

化学用语是化学最基本的内容，必须做到“会读、会写、会用”。

中考阅卷时发现许多学生将常见物质的化学式写错，如“(NH4)2SO4”写成“SO4(NH4)2”或写成“(NH3)2SO4”，“ KMnO4”写成“KmnO4”，“ MgCl2”写成“MgCl”或“MgCL2”，CO2写成Co2，Cu写成cu等等。

化学方程式的书写也存在问题，诸如化学方程式没有配平，条件未写，表示生成物状态的箭头没有标明等等。

具体如C+2CuO====2Cu+CO2，没写高温条件的很多。

还有的化学俗语或专用名词写错，如“吸附”写成“吸符”或“吸负”等，“剧烈”写成“巨列”，“火星”写成“火心”，“温室效应”写成“温湿效应”、“温适效应”或“温室效映”等等。

5．化学语言表达能力十分欠缺。

很多学生都存在表述不清，答案不准确不完整的问题。

如回答第18题空22、第22题空33、第24题空44、第26题空50及空58时，很多学生心明口不明，不能准确表述，答不出“节约用水”、“剧烈燃烧”、“碳元素的化合价升高”、“元素种类”及“排除了干扰因素”的核心要点。

6．综合分析问题能力有待提高。

运用所学的基础知识来分析解决实际问题，是中考对学生的能力要求。

但部分学生不能理解题意，运用化学知识解决简单问题的能力欠缺。

如22题第（4）小题得分率较低，尤其是CO中混有HCl气体很少有人回答， 26题探究2、探究32部分学生要么转不过弯来或要么条件考虑不周全，理解不清楚，也导致不能得分或得分较低。

三、教学建议通过对试卷及学生答题情况的分析，我们对当前初中化学教学提出以下建议：1．进一步转变教育观念，牢固树立“以学生的发展为本”的新的教育理念。

教学过程中要建立全面的目标意识，要面向全体学生，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，精心设计每一堂课的教学目标、内容和方法。

要建立学生为主体的学习方式，恰当地采用自主学习、探索学习、合作学习等学习方式，更多地引导学生自己探索、归纳、表达，为学生相互合作、探索、讨论、评价创造更多的机会，以加强培养学生的自学能力、探索能力和合作精神。

更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量，从今年中考化学试卷的得分情况来看，有部分学生得分率偏低，还有部分学生第2卷是零分。

如何解决学生低分率偏高的问题，的确值得我们一线教师去反思。