艺术与儿童艺术概论

二、儿童艺术的基本特点
（一）、愉悦性
艺术本身具有强烈的愉悦性和感染力
（二）、教育性
艺术还具有潜移默化的教育作用，可以引 导孩子的玩中学、乐中学
（三）、个体性
艺术是其个体发展的一种体现，能反映儿 童的发展水平和个体差异
3——6 岁幼儿艺术领域（音乐、美术）发展特点
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
01 第一节 艺术的起源与发展
第一节 艺术的起源与发展
一、艺术的起源
（一）模仿说
模仿说是关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学 家，苏格拉底（Socrates）、德谟克里特（Democritus）、柏拉图 （Plato）和亚里士多德（Aristotle）等人都提出过关于艺术模仿自然的 观点。这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人
《舞蹈纹盆》出土于青海省 大通县，距今约5000年。整 个盆的表面都为红褐色，内 壁三组舞蹈人物图像（5人 一组）。取自正侧面的抽象 几何纹。
（二）游戏说
• 游戏说认为艺术起源于游戏，它是包 括美术在内的艺术发生理论中较有影响的 一种理论，其代表人物是德国著名美学家 席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游 戏说称为"席勒－斯宾塞理论"。
形象性作为艺术的共同特点，在不同的艺 术形式中既可以表现为直接可感知到的形象， 也可以通过其他媒介简介展现形象，从而通过 作品传达出形神兼备、情景交融的意境。
（二）情感性
《乐记》“凡音者，生人心者也。情动于形，故形于声，声成文， 谓之音。 ”
听觉的艺术
美术通过视觉表现手段来展现和抒发画家对自然、社会中美好事 物的态度和情感。
•
• 认为艺术活动起源于人类所具有的游 戏本能。一方面由于人类具有过剩的精力， 同时由于人类可以将这种过剩的精力运用 到没有功利性的活动中，于是体现为一种 自由的游戏。
舞蹈纹盆，表达了欢乐 的主题，集中反映了五六千 年前人们的智慧和生活情趣。 舞蹈纹共分三组，每组有舞 蹈者五人，手拉着手，踏歌 而舞。
的演化，是从“具象”到“抽象”发展演变而来的，这一论断不具 有很强的说服力。
所谓原始“彩陶”，是指一种绘有黑色、红色装饰花纹的红褐色或棕黄色的陶器。这个 时期的文化，称之为“彩陶文化”。
在几何纹样时期延续 了漫长的两千多年后，到 公元前6世纪至5世纪的古 希陶工艺的繁盛时期才完 成了具象的人物造型。
第一章 艺术与儿童艺术概述
幼儿艺术教育与活动指导
目 录
1 第一节 艺术的起源与发展 2 第二节 艺术的本质与基本特征 3 第三节 儿童艺术及其基本特点
北京798艺术区
思考问题：
什么是艺术？
它们是艺术吗?
• 艺术是通过一定的物质材料和手段（如：绘画用颜料、 纸、绢、布等，雕塑用木、石、泥、铜等，音乐用经 过组织加工的声音、音响等），展现自己独特的艺术 语言（线条、形状、色彩、音色、旋转、肢体动作等） 来塑造艺术形象，并表达作者对客观世界具体事物的 情感和美化生活的一种形式。作为人类特有的一种文 化现象，艺术是人类感受美、表现美、和创造美的重 要形式，也是人们表达自己对周围世界的认识和情绪 态度的独特方式。
• 对儿童审美心理的形成与发展具有重要作用。常常被看成是对儿童进行审美教育的主要形 式之一。但与一般的教育活动又有不同，这种教育性是以娱乐性为基础的，力避说教训戒。 缺乏娱乐性的艺术作品，孩子们不喜欢也不愿意主动接受。 [1]
• 参考资料： • 1. 林崇德．心理学大辞典：上海教育出版社，2003年
第一，并非一切原始艺术都受巫术的影响。 第二，这种巫术的影响并不是艺术产生的根源。
（四）表现说
•
这种学说认为艺术起源于人类情感表现和交
流的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是
艺术发生的主要动因。
•
表现论认为艺术创作只能从作家主观的思
想感情出发，从而把艺术看作为作家主观心灵的
表现。
•
英国史学家科林伍德对表现说作了进一步的
视觉的艺术
以情动人、以情感人
（三）审美性
艺术具有其独特的美学特性，主要表现在形式美 和内涵美两个方面。
线条、构图、色彩 音区、力度、节奏、 旋律等 艺术结构
形式美
内涵美
审美目标、审美实 践要求、审美认识 的指引 美的规则
（四）材料的特殊性
艺术的表现和创造都是以一定的材料为载体的，不 同的艺术形式有不同的载体。
详尽发挥，认为艺术不是再现和模仿，百度文库不是单
纯的游戏，只有表现情感的艺术才是所谓“真正
的艺术”，艺术就是艺术家的主观想象和情感的
表现。
挪 威 蒙 克 《 呐 喊》
艺术起源的多元合力
尽管历史上许多学者都运用了哲学、考古学、心理学、 宗教学、人类学及社会学等等的认知理念和研究方法来试图 解析艺术起源的课题，寻找最终的答案。迄今为止尚无一种 解释是公认，没有疑义的。
首先，洞穴壁画往往在黑暗洞穴的深部。 其次，不顾壁画轮廓是否清晰都一再地重复。 最后，动物形象身上有被戳刺或棍棒打击过的痕迹。
旧石器时代美术作品中大量表现各种动物的形象，正 是原始祖会狩猎经济的反映。狩猎活动要常常要冒很大的风 险，为了祈求胜利而产生了作为原始宗教的巫术和艺术。
艺术发生受到了巫术的影响，但并不能断定艺术就是 起源于巫术。
游戏说中包含了一些有价值的思想，揭示了艺术的某些方面。 第一，人们只有在满足了衣食住行的功利需要之后，才有可能用过剩的精力 从事艺术活动。 第二，游戏和艺术都是超功利性的。 第三，据考察，艺术确实和游戏有关。
但是，游戏是短暂的，艺术生命力是长久的；游戏可以不需要观众， 而艺术是情感的交流，它的意义更加的广泛而深刻。
一、儿童艺术的基本认识
儿童艺术发端于艺术输入 儿童艺术关乎个体的自我表达 儿童艺术融于生活 儿童艺术来源于儿童游戏
1、儿童艺术发端于艺术输入
儿童的生活环境中充满了颜色、声音、运动、符号等…… 艺术是孩子自发的表现，是孩子自由天性的展现。
2、儿童艺术关乎个体的自我表达
想一想：不会说话的的婴儿如何表达自己？
3、艺术具有审美本质 艺术既能反映现实美，又能创造艺术美
1、艺术具有社会本质
2、艺术具有 认识本质
3、艺术具有审美本质
第二节 学前儿童美术教育的目标与内容
二、艺术的基本特征
（一）形象性
不论是美术、音乐还是文学等艺术形式，其形象性都 有其自身显著的特点。
想一想： 不同艺术形式，它们的形象性一样吗？
体验本位
4、儿童艺术源于儿童游戏
试一试：以幼儿园中班学生为主体，
如何设计主题为《机器人》的美术 课？
儿童艺术的本质是儿童游戏
儿童艺术教育应通过游戏的方式来设计、组织艺术活动，使儿童在 游戏中得到快乐和成长，发挥创造的潜力，并实现个体的完满人格。
1、以游戏精神为宗旨，以情感为切入点培养儿童的创造力 2、以游戏精神为指导，重新审视与定位儿童艺术教育的框架设计 3、以游戏精神为依据，重构与创新儿童艺术教育的评价模式
3——4岁的幼儿，已经基本上能合拍地做动作，在教师的指导下能模仿小兔子跳、大 象摔鼻子等律动动作，还能学习一些简单的音乐游戏和舞蹈。他们在随音乐做动作时，在教 师有意识地引导和要求下，能够注意到音乐的性质及速度的变化，并且逐步地会根据音乐的 变化而用相应地动作变化去表达对音乐的感受。例如，音乐速度加快动作就加快，音乐速度 渐慢则动作也放慢；音乐是连贯、平稳的，动作也做的连贯、平稳；音乐活泼、跳跃，动作 也活泼跳跃。此时的幼儿刚接触节奏乐器，技能也极为简单，只是按照一定的速度拍打，还 不能和老师的演奏的音乐合拍，而需要老师在演奏乐器和歌唱时，有意识地照顾到幼儿拍手 的节拍。
• 幼儿的美术是他们把握世界的一种方式
我的苹果像一个房子， 我和我的好朋友可以在 里面玩……
3、儿童艺术融于生活
建国十周年献礼《江山如此多娇》 关山月 傅抱石
沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比 高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
类对自然的模仿。
继古希腊哲学家之后，文艺复兴时期的
迈
达 芬奇、法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车
锡
尔尼雪夫斯基等人都不同程度地继承和发展了 这一学说。这种理论直到十九世纪末仍然具有
尼 的 卫
极大的影响。
城
仰韶文化 仰韶文化是黄河中游地区重要的 新石器时代文化。 国内有些学者认为，艺术起源于模仿说最有力的证据就是鱼纹
3、进入20世纪，艺术更是发展到了一个新的顶峰
02 艺术的本质与基本特征
第二节 艺术的本质与基本特征
一、艺术的本质
艺术的本质是指艺术这一事物的根本性质，以及艺术在其他诸如 政治、经济、哲学、宗教、文学等的内在联系。
1、艺术具有社会本质 艺术来源于社会，能全面地反映社会生活
2、艺术具有认识本质 艺术实际上是人们对社会生活、对世界的一种认识
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大 雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
每个儿童都是一个独特的生命体，有其自身的气质、性格、 禀赋和生活经历。同样的事物和或作品，会激活不同儿童独有的 生活体验，这种体验可以用不同的语言、形象、声音、肢体语言 等加以表达。
知识技能本位
（三）巫术说
认为艺术起源于原始民族的巫术仪式活动。这是在近代西方学术界 最具影响的一种理论。这个学说最早由英国学者爱德华·泰勒提出，英国 学者詹姆斯·弗雷泽也持这一观点。
代表人物是英国著名人类学家爱德华·泰 勒。他在《原始文化》一书中，最早提出艺术 起源于“巫术”的理论主张。他认为，原始人 思维的方式同现代人有很大的不同，对原始人 来说，周围的世界异常陌生和神秘，令人敬畏。 原始人思维的最主要特点是万物有灵。
艺术是幼儿朴素地表现和探索生活的需要， 幼儿在观察模仿事物的过程中（如：学习小动 物走路的姿势与叫声）已经逐渐出现了与实物 分离的初始而稚拙的艺术符号，这正是儿童艺 术个体创作的开始。
幼儿美术的独特魅力
幼儿美术创作的过程是他们心理活动的反映，是心理表象的图式化
三岁幼儿作品
“周末，大家都出去了， 家里空空荡荡的，一个 人也没有。”
艺术的发生是多元决定的，其中巫术与劳动因素的作用 或许更为重要，从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类 的实践劳动。
第一节 艺术的起源与发展
（二）艺术的产生和发展
1、艺术的产生和发展是与人类历史的产生和发展同源共生的 艺术品成了崇拜对象的替代物
2、当人类社会由原始社会进入奴隶社会以后，人类的艺术也随之发展。 到了19世纪，人类社会进入资本主义革命时期后，艺术形式得到了发展。
英国著名人类学家弗雷泽认为原始部落的 一切风俗、仪式和信仰，都起源于交感巫术。
巫术说用实用性解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着 极大的实用功利价值。他们所描绘的美丽形象，来自于一种巫术动机。
法国史前艺术家萨洛蒙·赖洛克（Salmon Reinach)认为艺术起源于狩猎 巫术，他用这种巫术理论解释了洞穴壁画发生的原因。
思考题： 分析艺术起源的几种学说，并思考、艺术的本质是什么
03 儿童艺术及其特点
什么是儿童艺术呢？
• 儿童艺术（children’s art），艺术表现形式的一种。轻松、愉快、活泼的内容和令人愉悦的 形式相结合是其典型特征，审美性、娱乐性、教育性则是其基本功能。能以多样的美使儿 童在欣赏中获得精神上的快适与满足，陶冶情操，启迪智慧，培养感知美、欣赏美、创造 美的能力。与审美性紧密关联的是其教育性，儿童在艺术中接受的审美教育比仅仅从生活 中、自然中获得的要深刻、强烈得多。
（一）3-4岁幼儿年龄特点
3——4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，他们比较喜欢歌曲中生动、形象的 象声词部分，也喜欢唱歌曲中再三重复的部分，但由于他们辨别声音的细微差别的能力差， 往往由于不能区别发音上的细微变化，而不能学会正确发音，唱歌常常变成“说歌”。同时， 幼儿由于肺活量小，呼吸短促，还不能根据乐曲的需要來换气，经常是一字一换，并且速度 太快或太慢的歌曲都唱不了，节奏过于密集或过于舒缓的的歌曲也难以胜任。在集体歌唱时 还不会互相配合，往往是自顾自地按照各自的音高和速度来唱，不会顾及整体的音乐效果， 不容易整齐，也不懂得通过改变声音的强弱、快慢、及声音表情来表达音乐的情绪。