利用网络资源培养成人英语自主学习能力
多媒体网络平台下英语自主学习能力培养
多媒体网络平台下英语自主学习能力的培养摘要：随着基于多媒体网络平台的英语自主学习在全国高校广泛推行，学生自主学习能力的培养已成为网络自主学习中亟待解决的关键问题。
旨在通过调查温州医科大学英语教学改革实验班学生网络自主学习能力的现状，分析多媒体网络环境下影响英语自主学习的主观因素，从而构建科学可行的自主学习能力培养模式。
关键词：英语网络自主学习；动机；学习策略20世纪80年代，语言学习自主性这一概念逐渐成为语言教学领域的“热门话题”。
holec（1981）将自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力，主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”。
随着语言教学越来越趋向于交际化，自主学习能力的培养也被看做是语言学习过程中的先决条件和大学英语课程改革及大学英语教学目标之一。
2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）指出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
”温州医科大学自2008年实施大学英语教学改革以来，基于多媒体网络平台的自主学习已成为课程设置中的一大重要模块。
然而，在实际教学中，我们发现经过短暂的一段时间后，学生对网络自主学习模式存在兴趣不高、态度不积极、学习方法欠佳、学习效率低下等问题。
因此，通过分析多媒体网络环境下影响英语自主学习的主观因素——学习者个人因素，从而构建科学可行的自主学习能力培养模式，使教师能更加有效地帮助学生优化学习策略，培养积极的情感因素，提高其网络自主学习能力和效果有着极为重要的意义。
一、学习者网络自主学习能力调查及分析本文研究对象为温州医科大学英语教学改革实验班（简称教改班）的学生。
教改班采用以大学英语网络教学平台作为支撑，课堂教学、面授辅导和网络自主学习相结合的教学模式。
利用网络培养高中生英语自主学习能力之我见论文
利用网络培养高中生英语自主学习能力之我见[摘要]本文主要论述利用网络培养高中生自主学习能力的必要性和在网络环境下进行自主学习的途径及教师的指导。
[关键词]自主学习网络途径教师指导一、培养学生利用网络进行英语自主学习的必要性《高中英语标准》指出，高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略。
掌握学习策略是学会学习的前提，而学习策略的形成孕育在自主学习的过程中。
也就是说，要发展，就必须学会学习，掌握学习策略，进行独立自主学习，这是学生自我发展的关键。
那么，什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。
随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。
《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。
只有达到这样的要求，才能使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，和学习伙伴通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。
学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、利用网络培养学生自主学习能力利用网络可以从多方面培养学生英语自主学习的能力，比如，提供更好的英语学习氛围，激发学生自主学习的热情和兴趣、激活学生思维创新能力、形成良好的自主学习习惯，等等。
下面笔者仅从阅读和听力两方面谈谈自己的一些做法。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:随着网络技术在大学生英语教学中运用的不断深入,计算机辅助英语教学也迈向了一个全新发展阶段。
在这种情况下,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。
本文结合当前大学生英语教育的现状,通过分析当前大学生英语自主学习中存在的问题,为网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提供一些建议。
关键词:大学生英语网络环境自主学习能力培养20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1 大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
“互联网+教育”背景下培养大学生英语自主学习能力的现实意义及路径
摘要:“互联网+教育”是利用互联网技术服务教育教学的一种先进的教育教学变革方式。
这种方式对大学生英语自主能力提出了更高的要求,培养大学生自主学习能力具有重要的现实意义,必须通过多种途径培养学生的自主学习能力。
关键词:“互联网+教育”;大学英语;自主学习中图分类号:G 640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2018)07-0080-02收稿日期:2017-09-12作者简介:徐云飞(1991—),女,河南新乡人,石河子大学外国语学院在读硕士研究生,主要从事二语习得研究。
“随着信息技术的发展,互联网的运用范围越来越广,并成为生活中不可或缺的工具,利用先进技术为本领域服务是发展方向,为此国家提出‘互联网+’发展战略”[1]。
要实现此战略需要互联网技术与各行业结合,将教育教学与互联网技术结合为教学服务是教育发展方向。
互联网时代带来了学习时间、空间的自由,也给学生提供了丰富的资源,对学生要求最高的是自主学习能力,但需要学会信息分辨、获取的能力,利用互联网有效进行学习。
一、“互联网+教育”背景下培养大学生英语自主学习能力的现实意义怎样利用丰富的互联网资源进行大学英语学习是信息时代大学英语教育不得不面临的重要课题。
只有学生能够辨别、获取互联网信息才能为英语教学服务,而要达到这种目标就要对学生进行自主学习能力的培养。
(一)提高大学生利用网络学习英语的重要措施“互联网给大学生获取知识、信息提供了平台,面对浩瀚的网络英语学习信息许多学生应接不暇感到无所适从”[2]。
正确运用网上资源为英语学习服务是互联网时代大学英语教学的现实难题,解决当前的难题最终要依靠大学生自己,因此培养大学生英语自主学习能力具有重要现实意义。
针对大学生网络学习的困境,结合身心发展特点,培养其英语自主学习的兴趣、方法、习惯等,使得他们养成自主学习的能力,这样学生就能够主动地学习英语,就知道通过学习资源获取所需信息,而互联网正是一种学习资源,只要具备主动的学习英语能力就能够充分利用互联网络进行学习。
网络环境下成人英语教学中自主学习能力的培养
性、 能动性 、 相对性 、 独立性等。 而随着信息技术的发 蠢
、
展， 多媒体计算机和基于 Ｉｅ ｅ的网络通信技术所 譬 ｎｒ ｔ ｔｎ 具有的 多种特性创造了实现建构主义的学习环境。 Ｉ 因此， 建构主义作为网络教育的理论基础也很快被 ＿
人们所接受 ，而网络环境又进一步实践 了建构主义 ■
理论。它从根本上改变了传统的“ 以教师为中心” ＿ 理
论 ， 调“ 强 以学 习者 为 中心 ” 网络 环境 下教 育 的本 质 ’ 。
定成 自学 必翟季者一翥鸯 墓蒸皙婪的 在豢 莩芡圭 瑟性学 定学 了人主习 然 ，习 的习
情 境 中 ，通 过 在 已有经 验 的基础 上 进行 知识 的有 意 ■
摘 要 ： 着科 学技 术 的 突飞 猛进 ， 随 知识 经 济 的 出现 ， 技 的 竞争 和人 才的 竞争 日趋激 烈 ， 科 自主 学 习能 力也 成 为每 一个 人能够生存、 发展和有所作为必不可少的条件。在成人英语教学中， 对成人 学员进行 自主 学习能力的培养也是 当务之 急 。从 自主 学 习的概 念 入 手 ， 分析 成人 英 语 学 习的特 点和 影响 因素 ， 对 其特 点提 出行 之 有效 的 具体 培 养措 施 。 针 关键词 ： 网络 环 境 ； 英语 人 教 育 ； 成 自主 学 习 中图 分 类 号 ： ３ ９ Ｈ ｌ 文 献 标 识 码 ： Ａ
一
学 习环境 ， 据不 同的学 习 内容 ， 根 变换 学 习进度 。５ （） 评估 学 习成果 。 生 能建 立 自己 的评 价标 准 ， 量 自 学 衡 己的学 习进展 情况 ，简而 言之 ， 习者 能够对 计划 、 学 监控 和评 估三 大环 节负 责 。 二 、 人 英语 学 习的特 点和 影 响因素 分析 成 传统 教育 中 ，学 生 自主学 习的特 点 主要有 自主 ｜ ｒ
基于网络环境下的英语专业学生自主学习能力培养研究
基 于 网 络 环 境 下 的英 语 专 业 学 生 自主 学 习能 力 培 养 研 究
顾秋 萍 顾 晓 睛 张 霞
２ １ ５ ５ ０ ０ ）
（ 常 熟理 工学 院 外 国语 学 院 ， 江苏 常熟
摘 要 ：多媒 体技 术 的 发展 。 为 学生 提 供 了丰 富 多彩 的 网络 学 习环 境 。如 何 充 分 运 用 网络 环 境 培 养 学生 的 自主 学 习 能 力 ， 成 为 当今 教 育界 的 热 门话 题 。 本 文 通 过 分 析 学 生 利 用 网络 学 ＊ － ７的现 状 。 找 出 当前 英 语 专 业 学 生 在 网络 环 境 中 自主 学 ＊ － ７的 优 势 和 存 在 的 问题 ， 探 讨 英语 专业 学 生基 于 网络 提 高 自主 学 习能 力 的 方 法 。 关键词 ： 英 语 专 业 自主 学 ＊ － ７ 网 络环 境
一
、
引言
近 年来 ， 自主 学 习 成 为 国 内外 教 育 思 潮 中 的 热 门 话 题 之 日益 受 到 教 育 界 学 者 们 的 重 视 。 现 代 信 息 技 术 的高 速 发 展 及 多 媒 体 网 络 技术 的 普 及 ， 为人 们 提 供 了更 丰 富 的学 习资 源 ． 各种 利用 学 习 资 源 建 立 的 交 互 式 自主 学 习 系统 渐 渐 进 人 了 学 生 的 视野 。 与此 同 时 ， 如何充分利用这 些资源优势 ， 有效地 自 主 学 习 成 了 一 个 值 得 讨 论 的 问题 。笔 者 通 过 分 析 当 前 英 语 专 业 学 生 在 利 用 网 络 资 源 进 行 自 主学 习 的 过 程 中 存 在 的 问 题 ． 探讨 网络 对学 生 自主 学 习 的 影 响 。从 而 找 出学 生 在 网 络 环 境 下提 高 自主学 习能 力 的方 法 。 二、 网 络 环 境 下 英 语 学 习 的 自主 性 网络 环境 下英 语 学 习 的 主 要 特 点 是 其 自主性 ，国 内 外 许 多专 家 学 者 对 此 做 出精 辟 的 论 述 。 Ｈ ｅ ｎ ｉ ｒ Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ 于２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ 年 代提 出“ 学 习 者 自主 ” （ １ ｅ ａ ｎｅ ｒ ｒ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍ ｙ ） 的 概 念 。 网络 环 境 下 的外 语 教 学 有 助于 确 立 以 学 生 为 主 体 、独 立 自主进 行 创 造 性 学 习 的辅 助 性 学 习模 式 。Ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ 和Ｒห้องสมุดไป่ตู้ｙ ａ ｎ认 为 ． 在 机 助 教 学 的 环 境下 ， 语 言输入量大 ， 学 习 内容 形 象 有 趣 。 可视 、 可听 、 可说 ， 有 利 于提 高 学 习 者 的 学 习兴 趣 ． 可 以 成 为 有 效 的 学 习激 励 因 素（ Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ １ ９ ９ ５ ） 。 Ｐ ａ ｒ ａ ｍ ｓ ｋ ａ ｓ 认为 ， 在机助教学模式下 ， 学 习 者 可 根 据 各 自英 语 程 度 的需 要 。 制 订 学 习计 划 ， 决 定 自己 投 入 的时间 、 完 成 的 学 习量 及 内 容 、 采取 的学习方 式等 ． 并 在 学 习 与 探 索 的过 程 中确 定 哪 些 内 容 对 自己 更 重 要 ，在 一 定 程 度 上 实现个性化的教与学（ Ｐ ａ ｒ ａ ｍ ｓ ｋ ａ ｓ １ ９ ９ ９ ） 。 Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 通 过研 究证 明计 算 机 辅 助 教 学 有 利 于培 养 学 习 者 的 自主 性 ，增 强 学 习 动 机和提高学习效率 （ Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ １ ９ ９ ５ ） 。 国 内 许 多 学 者 也认 为 在 学 生 积 极 完 成 具 有 真 实 性 、研 究 性 和 挑 战 性 的 学 习任 务 过 程 中， 信 息技 术 能够 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 。 增 强 他 们 解 决 复杂 问 题 的能 力 （ 陈 青松 。 许 罗迈 ． ２ ０ ０ ６ ） 。 目前 语 言 学 习 的 网 络 化 已经 势 不 可 挡 ， 但 在 现 今 阶段 ， 信 息 技 术 与 英语 教 学 的 整 合仍 存有 问题 。 如 何 决 这 些 问 题 ， 使 网 络 教 学 优化 课 堂 教学 的效 果 成 为研 究重 点 。 三、 英 语 专 业 学 生 在 自主 学 习过 程 中存 在 的 问题 从 自主 学 习 本 身 的 特 点 分 析 ，英 语 专 业 学 生 主 要 带 有 以 下特点。 １ ． 自主 学 习 的 能动 性 。自主 学 习 是 一 种 主 动性 学 习 。主动 性 学 习把 学 习 建 立 在 人 的 能 动 性 基 础 上 ， 以尊 重 、 信任 、 发 挥 人 的 能 动性 为前 提 。 影 响 自主 学 习能 动 性 的 因 素 主 要 有 两 个 方面： 一 方面 ， 部 分 大 学 生 仍 然 沿 用 中 学 的学 习 方 式 ． 过 于 依 赖 老 师 的督 促 和 引 导 ， 缺 乏 学 习 的 自主性 。 另 一 方 面 ． 课 堂 上 学 习方 式 的单 一 ，使 学 生 失 去 学 习 兴 趣 ． 因 而 缺乏 学 习 能 动 性 。从 学 习者 方 面 讲 ， 部 分 学 生 对 自己 的 学 习 能 力 盲 目 自信 ． 忽 视 平 时 的积 累 ， 认 为 临 考 前 突 击 就 能过 关 。 导 致 更 缺 乏 学 习 的 能 动 性 。 还 有 一 些 学 生 学 习基 础 差 ， 缺 乏 自信 ， 这 些 学 生 的 听 力 和 口语 基 础 较 差 ， 从 而 不 肯 开 口说 ， 形成恶性 循环 ． 失 去
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
・ ３ ０ ５ ・
网络环境下 大学 生英语 自主学 习能 力的培学院 外语 系， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ２ １ ） 摘 要： 随着现代 网络应 用技术和 网络教育 的不 断发展 ， 网络为大 学生的英语 学习提 供 了更丰 富的资源和便 利条件 ， 越 来越 多的 自 主学习研 究着眼 于网络辅助的作 用。本文 结合 自主学 习的 内涵和特征 ， 提 出了学生英语 自主学 习能力培 养的方法和策略。 关键词 ： 网络 环境 ； 自主学 习； 英语 ３ ． １ 创设语境，为 自 主学习提供理想的学习环境。由于诸多条件的限 近年来， 全国各高校招生 ＾ 数日 益扩大， 高校教师逐渐认识到应该改 变传统的以教师为主体的教学模式， 更加重视培养学生的 自主学习能力 。 制， 我国的英语学习者很少有机会直接从英语环境中学习一门外语。我们 许多学生掌握了大量的英语词汇和语法，考试时也经常能 网络技术的发展及多媒体在网 Ｅ 运行 的实现，为教师将网络和学生结合 经常会看到 ， 起来 ， 提供了必要的物质条件。网络环境的运用突出了个隆化教学 ， 有效 “ 发挥出色’ ’ ， 但一 旦 需要用到英语口语进行对话时， 就会出现很多问题。 造 地培养了学生的自主学习能力和语言运用能力。网络为英语自主学习创 成这种运用能力低下的—个重要原因就是学习者脱离了语境学习英语 ， ＝语言是交际的工具， 交 造了重要的虚拟场所 ， 它激发的学生的学习兴趣， 内含大量丰富的资源 ， 没有用英语来思考和想问题。英语是一门语言， 际总是在—定的隋景中进行的。 设置真实的语言 境， 将学生置于真实的 ５ ｌ 而切实提高了学生的英语应用能力。 语言研境 中学习英语， 列 ． 生学习英语有积极的影响。 现代的多媒体网络 １ 网络环境下大学生英语自主学习的内涵 自主 学 习是与传统的接受学习相列应的—种 现代化学习方式。自主 环境在仓 ０ 吾 言 囊 着得天独厚自 勺 优势，因为网络环境下融合了 学习是以学－ 生 作为学习的主体 ， 通 － 学生狂ｌ 应 的分析 、 拐 凛、 实践、 质疑、 创 声音、 图像、 动画、 影像等， 可以最大程度地模拟真实的语言环境。采用录 像、 游戏、 多媒体 形式， 创设不同的交 情境， 鼓励学生在 晓中学习。 或 造等方法来实现学习目标。 育胡 革的具体目标日 指 出： “ 改 斯墅 包过于强调拱兰 胖 习、歹 己 者通过角色扮演法， 教师做导演 ， 学生扮演员， 让学生有更多机会进行多 逐渐提高英语的听说能力。 学生能够沉浸在美好的语言环 硬背、 机械的现状， 倡导学生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手， 培养学生搜集 种形式的对话， 和处理信息的能｜ 力、 获取新知识的能力 、 分析和解决问题的能力以及交流 境， 通过演绎生活场景， 进行游戏， 不断思考 ， 在轻松愉陕中 体验学习 语言 与 合作的 能力。 ’ 信 息技术发展迅猛为自 主学习理论的研究提供了 全新的 的 陕乐。 平台，网 络环境下英语 自 主学习是伴随英语 教学的一种新型的语言学习 ３ ２提瘟 学生 自 教学 习意识， 培养自主学 习能力。 学堪童 ； 语自主学习能 模式。 学生在教师的启发和引导下， 自行利用网络的各种学习功髓和丰富 否成功，其前提是要培养学生的自主学习意识。培养学生的 自主学习意 的资源优势， 主动地运用和调控自己的元认知、 动机和行为进行能动的创 识， 也就意味着要改变传统的以教师为主的教学模式 ， 使学生成为真正的 学习主体。所以， 在网络环境下， 教师的角色发生了很大的变化， 不再是单 造性的学习活动， ５ ｌ 而迹圈ｌ 解决疑问， 掌握相应的矢 识和能力的 目的。 ２网络环境下大学生英语自主学习的特征 的教学者， 更多的是充当协调者、 管理者、 评估者、 咨询者等角色。 教师可 对学习过程给监督和提供咨询 ， 对学习 ２ １ 在网络环境下学生的英语学习兴趣增强。 爱因斯坦说过： “ 兴趣是 以帮助学生挑选合适的学习资料， 最好的老师。 ’ ’ 孑 Ｌ 子也 过 ： “ 知之者不如好之者， 好之者不姐乐之者。 ’ 有 了 成果进行评价评估， 指导学生进行自主学习， 让学生根据各自的任务和问 兴趣 ， 就会产生学习的原动力。 网络为学生提供了丰富的学习资源和仿 题情境， 利用计算机网络提供盼唐息 资源进行学习。 随着学生自 主能力 的 真的学习情境 ， 网络资源更具有多桦陛和生动性 ， 除 了文字表述外， 还能 提高， 可以试图让学生进行完全的 自主陛学习。可以让学生根据自己的实 呈现出色彩鲜艳的图片、 逼真形象的动画和生动丰富艚 像等资源。学生 际情况 ， 自主选择 自己的学习目标、 学习内容、 学习力法 、 学习进 度、 学习时 可以充分利用多媒体网络资源来激发和调动学习英语的兴趣和主动陛， 间和地点， 真正敞到从个人的需要出发参与学习。在 自主学习过程中 ， 教 例如 ， 学生可以从网络资源库中寻找英文原声电影 ， 国外英语时事新闻， 师可以对学生的 自主学习的情况均进行网络监控，并为学生的自主学习 各类专业英 语， 英语学习聊天室和电子杂志等。在网络环境下， 又可以实 提供帮助。通过网络监督学习过程， 及时 习结果， 帮助学生适时的 现开放式的课堂教学， 学生变成学习中的主体角色， 自主选择感兴趣的学 调整 ， 改进学习方法 ， 逐步形成高效的自主学习能力 ， 提高英语综合应用 习内容，确定适合 自身的学习目标和学习方法 ，制定符合实际的学习进 能力。 度。通过兴趣引导， 学生会主动积极地参与到教学中， 从而收获良好的学 ３ ３重视元认知的作用， 训练学生掌握有效的自主学习策略。 学习策略 习效果 。 不是天生的， 是可以通过训练培养出来的。训练学生的自主学习能力 ， 教 ２ ２ 在网络 障 下， 英语学习具有交 生 和协作陛。交 习 师可以在教学过程中应该着 Ｉ Ｉ 练学生的元认知策略，结合自己的英语 过程中和不同对象之间进行的各种属性的交流。在网络环境下， 学生的交 教学 ， 在教学过程中渗透学习策略。自主学习离不开元认知过程的参与 ， 互 性能得到极大的发挥和提高， 既可以实现师生之间的交流， 也可以是学 在自主学习趔＝ ； ｆ 翌 中，学生要能够对自己的学习边展 和结果做 出自我ｊ Ｉ 路 生与计算机之间的“ 人机对话” ， 还可以是与相隔千里之外的人在网络环 与评价。通过反复使用元认知策略， 就会使学生逐渐形成元认知意识。教 境中的交流。通过运用“ Ｑ Ｑ ， ， 、 “ Ｂ Ｂ Ｓ ＂ ， ＂ Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ＇ ’ ， 聊天室等形式实施实时或 师可以采用系统介绍和渗透式教学相结合的模式 ，同时帮助学生确立学 标和制定学习计划， 教会学生监控 自己的学 习过程 ， 正确评估 自己。 非实时的交互来开展教学活动、 辅导、 答疑、 批改作业、 论文指导等。 协作学 习 目 习的作用在于把学生在 自主学习过程中的疑问、困惑和成果向小组 成员 学生的学习由此受益后 ， 教师逐步激励学生使用元认知策略， 提高元认知 展示并讨论。根据教学需要， 将学生分成小组 ， 教师根据教学内容设计一 意识 ， 增强学生的自主学习能力。 些学生感兴趣的话题， 教师指导学生对所提出的问题进行网上探究， 让学 ４ 结论 生通过网络平台进行讨沦、 辩论等， 以实现协作性学 习， 提高学生的团队 网络环境下， 英语学习的风格和策略都需要发生很大的改变， 网络应 如伺发捐棋 语学习中的作用将是摆在 剐门 面前的一大课题。如果网络 意识， 使 自主学习效果更好。 ２ ３在网络环境下， 英语学习更具个ｆ 生 匕 。网络教育的实质和真谛在 在学生的英语学习中运用的恰当， 将会有助于弥补课堂学习的不足， 开阔 于实现 ＾ 文交互环 境下 的个性化 自主学 习。在教学 中采 取个 性化学 习 ， 以 学生的视野， 可以使学生更有 目的的自主学习， 同￣ － ， ｔ ＇ ｄ Ｚ 可以帮助教师更好 弥补学生之间的个体差异。在网络环境下， 没有固定的教材和学习进度 ， 地开展教学工作。我『 『 丁 应该继续扬 潆 其 中的道路， 从而陶建出以学生为主 学生可以可以借助计算Ｉ 朝辅 助学习软件和教师上传的课件，形成基本的 体， 以语言技能训练为主要内容的英语教学模式， 使学生在网络环境下的 知识框架， 并在教师的指导下， 根据 自身特点和英语水平 ， 在网上寻找适 英语学习有更�
利用网络英语精品课程提高学生自主学习能力
势 。教 育部高 等教 育 司 ２ ０ ０ ４年 １ 颁 布 的《 学 月 大 英课程教 学要 求 （ 行 ） 在 肯定 了 网络 多 媒 体 辅 试 》
是 大 学 英 语 教 学 改 革 过 程 中 一 个 重 要 的 发 展 趋
习者的 态度 和 能力 。态 度 是 学 习 者 的 情感 动力 ， 积极 的态 度 可 以增 加 学 习动 机 ； 力 则 涉 及 到学 能
习者 能否 利 用元 认 知 策 略制 定 切 实 可 行 的 目标 ， 为达 目标 而采 用 具 体 的认 知 策 略 ， 无 人 监管 的 在 情况 下独立学 习并 能对 自己的进步 作 出评 估 。 ］ ｒ， ５，
利用 网络 英 语 精 品课程 提高 学 生 自主 学 习能 力
吴 贾 林 勤
（ 北 工 业 大 学 外 国语 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ６ ） 湖 湖 ３ ０ ８
摘 要 ： 养 学 习者 的外 语 自主学 习能 力 是 外 语 教 学 界 的长 期 目标 。语 言 学 习 中 的 自主 学 习 指 学 习者 在 协 同 培
行性 。
一
、
语 言 学 习 中 自 主 学 习 的 涵 义
自主 学 习 这 一 概 念 由 Ｈｅ ｒ Ｈｏｅ （ ９ １ 【 ｎｉ ｌ １８ ）Ｊ ｃ ２
于上 世纪 ８ Ｏ年 代 初 正 式 提 出 ， 同学 者 对 “ 不 自主
学 习 ” 着 不 同 的 定 义 ｌ 。 Ｂ ｎ ｏ （ ０ １ 从 心 理 有 ３ ］ ｅ ｓｎ ２ ０ ）
的环 境 ， 老 师 、 学 设施 和学 习 资料 ， 别是 在 如 教 特 培养 自主学 习 的初 级 阶 段 ， 现 前 两项 是 不 可 能 实
网络教学模式下大学生英语自主学习能力的培养
网络教学模式下大学生英语自主学习能力的培养□关丽丽【摘要】在当今大学教学教法改革的背景下，培养学生的自主学习能力已势在必行。
高校学生自主学习能力强调学生对知识的学习应当具备主动探索、主动发现和主动建构的能力。
计算机和全球网络技术的日益更新和普及为大学英语教学提供了发展的机会与条件。
作为一种丰富的信息来源，网络教学模式的开发及使用是必不可少的。
本文以自主学习的理论为切入点，分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点，进而探讨了教师对培养学生自主学习能力方法的探索。
【关键词】网络教学；自主学习；能力培养【作者简介】关丽丽（1980 ），硕士，辽东学院讲师；研究方向：英语语言文学随着我国高等教育学生数量大规模的增加，学生之间的基础差异也日益扩大，大学英语教学任务就面临着更为复杂的挑战。
由于多数院校设置的外语课程课时有限，学生仅靠课堂、教科书根本不能真正掌握一门外语。
现实要求大学英语培养标准需要进行根本性的转变，不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅要具备英语听、说、读、写、译能力，还要培养良好的学习素养、具有综合运用各种信息技术有效地进行自主学习能力。
对于外语教学应根据大学自身条件设计适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学模式。
目前网络化和数字化不仅是学生们的娱乐方式，感情交流方式，也是他们的学习方式，甚至已经成为了他们的生活方式，这些新趋势要求我们必须改进现有的教学模式。
本文从自主学习理论出发，分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点，进而探讨了教师培养学生自主学习能力的探索及方法。
一、自主学习理论有人认为自主性学习是学习者对学习内容和学习过程的心理取向；还有人认为“自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。
这种学习方式完全体现学生的学习的自主性、动力支配性和策略性等认知特性和情感特性。
”自主学习的概念源自20世纪60年代西方教育领域有关如何培养终生学习能力和独立思考能力的一些争论。
网络资源模式下培养学生英语自主学习能力之探讨
活。 中国培养学习者 自主性是社会时代和教育 的需 在
要 ， 有 很 强 的显示 意 义（ 昌勤 、 具 兰 曾洁 ，０ ４４。 ２０ ．１
三 、 网络 为辅助 ， 养学生 以 培
英语 自主 学 习能 力
如上所述 。 网络 作 为 目前 最 大 的信 息 平 台 ， 学 为 习 者 提 供 了他 们 所 需 要 的大 量 的信 息 。 过 网 络 ， 通 学 习者 可 以 比传 统 查 阅 资 料 快 数 十倍 的 速 度 搜 集 所 需 信 息 ， 极 大 地节 约 了 学 习 者 宝 贵 的 时 间 。 言 学 习 这 语 需 要 大 量 的语 言 实 践 。 网络 就 为语 言 学 习 者 提 供 了 实 践 语 言 的 便 利 条 件 。 者认 为 。 教 学 过 程 中可 采 笔 在
操作 和效果评估三个方 面的责任 。同时 。 在其学 习过 程 中． 他并 不排斥其他学 习者和老师 的帮助 。 以群 并 体 合 作 的方 式 达 到学 习 目的 。此 外 。 代 教 育 的 根本 现 目标是培养理性参 与各种社会公共 事物 的合格公 民。 公 民 只有 掌 握 了独 立 思 考 、 立 计 划 以及独 立 评 价 学 独
一
、
引 言
习 ． 不 是 要 求 教 师放 弃 所 有 的 主 动性 和 管 理 权 。 也
２ 世纪 是 网络信息革命时代 。网上绝大多数信 １
息 资 源 是 以英 语 作 为 载 体 。 页也 是 多 为 英 语 界 面 。 网 信 息 技 术 的 日新 月 异 给 英 语 教 学 改 革 带 来 了 新 的 契
早开始外语 自主学习研究 的 Ｈ ｌ ９ １ Ｌ ｏ ｃ １８） Ａ定 义 ｅｆ 将 为对 自己学 习 负责 的能 力 。 认 为 ，Ａ是 一 种 可 以通 他 Ｌ
充分利用互联网 促进成教生英语学习
角 度 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 。如 学 习 Ｔ ｅＯｙ ｉ Ｇ ｍｅ ｈ ｌｍｐｃ ａ ｓ时 ，可 以 在 ｈｔ：ｗ ｗ．ｙ ｐｃ ｒ 上 找 到 奥 运 会 的 新 闻 及 背 景 知 识 。 学 习 ｔ ／ ｗ ｏ ｍ ｉ． ｇ ｐ／ ｌ ｏ
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１ 互 联 网用 于 英 语 学 习的 理 论 基 础 和 网上 资 源 优 势
建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 ． 识 不 是 通 过 教 师 的 教 授 丽 得 到 ． 是 知 而 学 习者在一 定的社会文化背景下 ． 借助他 人（ 包括 教师和学 习伙 伴１ 的 帮 助 ，利 用 学 习 资 料 而 建 构 起 来 的 。正 是 基 于 建 构 主 义 学 习 理论 ，０ ２ 世 纪 ９ 代 初 ．国 际 上 产 生 了基 于 互 联 网 的语 言 教 学 Ｎ Ｌ （ｅｗ ｒ ０年 Ｂ ＴＮ ｔｏｋ Ｂ ｓｄＬｎ ｕｇ ｅｃｉｇ模 式 。 Ｎ Ｌ ａｅ ａｇ ａｅＴ ａｈｎ ） Ｂ Ｔ是 随 着 网 络 的发 展 而 形 成 的全 新 语 言教 学 模 式 ， 要 利 用 网 络 资 源 和 网络 的 交 互 性 来 教 学 ， 调语 主 强 言 的真 实 性 和 实 用 性 。在 教 学 中 ， 师 和 教 材 不 是 学 生 的 唯 一 信 息来 教
生英语听、 、 、 、 方面的 学习 说 读 写 译
【 关键词 】 互联 网； 成人 高校 ； 英语 学习 ０ 引 言
造 说 的 环 境 。许 多 国 内 外著 名 网站 或 高 等教 育 机 构 、 学 都 有 英 语 语 大
网络环境下大学英语自主学习能力的培养
习积极性 ， 实现学 习 自 主化 、 个性化和协作化的相结合 。 自主学 习是学 习者把 握 自己学 习的能力 ， 它既 是利用
网络教学的 目标 ， 同时也是实现 网络教学必不可少的手段 之一 。网络环境 下大学英 语 自主学 习能力 的培养 将 有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。
关键词 ： 网络 ； 大学英语教学 ； 自主学 习 中图分类号 ：４ ４６ Ｇ ２ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０８７ １（０６ ｏ—１２０ １ 卜）女 ， １ｒ ， 河南焦作人 ， ７ 河南理工大学外 国语 系讲 师 ， 主要从事大学英语教学和语言学研究 。
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维普资讯
第６ 期
白桂芬 ： 网络环境下 大学 英语 自主学习能力 的培 养
过程 。第三 ， 英语学习成功者在学 习过程 中善 于 自 我 引导 Ｊ （ ｍ 。王莉 梅 在 对 四级通 过组 学 生 和 未通 过组学生的 比较研究 中发现： 四级通过组学生使用 三类管理策略 明显多于未通过组 。也就是说 ， Ｊ 教 育应该以培养学生独立思考能力和 自 我管理能力为 目标 ， 为学生提供未来独立学习所需 的技巧和能力 ， 借 以培养学生的学习 自 觉性。 三 、 络教 学的 主要 特点 网 传统的大学英语 教学方法是 以课堂教 学为主 ， 虽然 近几年 ， 内诸 多英 语界 学者 提 出了 以“ 国 学生 为 中心” 的教学模 式 ， 由于国内高校 普遍存在学生 但 多、 教师少的现象 ， 大班上课 ， 很难真正地实现“ 以学 生为中心” 。课堂教学仍 以教师讲解为主， 满堂灌现 象依然是英语教学的主流方式 。由于课堂教学 自身 的局限性， 学生不可 能只通过有限的课堂教学获取 知识和培养能力 。大学英语教学的成功更多的是依 靠学生 自主学习的开展 ， 如果学生对老师的依赖性 太强 ， 不能掌握适合 自己的学习方式 ， 则难以达到学 习 目标 ， 此 ， 因 只会 被 动接 受 知识 的“ 书呆 子 ” 既难 以 通过现代英语测试 ， 又难 以提高英语 的实际应 用能 力， 更不 可 能适应 未来 社会 发 展 的需 要 。因此 ， 网络 开始被尝试性地利用到大学英语教学中。利用 网络 教学是一种新的教学模式 ， 与传统的课堂教学相比， 它具有很多新 的特征 ： 高度 的互动性 、 资源的共享 性、 教学方式 的多元性等。 高度的互动 陛。在传统 的大学英语课堂教学模 式中 ， 主要是 以教师授课为主 ， 学生被动接受教师所 讲的内容， 眼光局限于教材 。在这种模式中 ， 教师在 许多方面支配着整个教学过程 ， 对整个教学过程负 责， 在课堂上缺乏师生之间、 生生之间交流 的机会。 在网络教学模式 中， 师生之 间、 生生之 间的互 动加 强， 教师可以通过网络 了解学生的学习状况 ， 通过网 络向学生发布课程有关 的信息和要求 ， 也可 以在线 解答 问题 ， 对教 师的解答 ， 学生可 以有针对性地学 习。同时 ， 学生可以通过 Ｂ Ｓ Ｂ 进行学习心得 的交流 等等 ， 增加 了学习的互动性。 资源的共享性 。传统的课堂教学 中， 教师和学 生都是围绕着课本进行教学 ， 学生很难得到更多的 学习材料。网络资源丰富多彩， 内容繁多， 学习者可 以随意选择 自己喜欢 的学习内容 ， 同时也可以把 自 己的学习资料公布在 网上， 不仅资源共享 ， 而且增加 了资源的多样化。 教学方法 的多元性。传统的教学方法局限于教 师课堂上的满堂灌 ， 教师在课堂上声嘶力竭 ， 学生听 得索然无味 ， 课堂缺乏生机和活力 ， 而久之 ， 久 教师 的教 学热 情 逐 渐 削 弱 ， 生 的 学 习 热 情 慢 慢 熄 灭 。 学 网络教学在很大程度上改变了这一状况。利用计算 机网络技术 ， 教师可以采用多元化的教学方法 ， 包括
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究【摘要】网络环境的普及已经改变了大学生的英语学习方式。
本文通过分析网络环境下大学英语学习现状，探讨了网络环境对大学生英语自主学习能力的影响。
结合实践案例，提出了提升大学生英语自主学习能力的策略，以及网络环境下自主学习能力的评价方法。
强调了网络环境下大学英语自主学习的重要性，并展望未来研究的方向。
通过本文的研究，可以帮助大学生更有效地利用网络资源提升英语自主学习能力，为他们未来的学习和就业打下良好基础。
【关键词】大学英语、网络环境、自主学习、能力培养、研究、现状分析、影响、策略、实践案例、评价方法、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习已经成为一种趋势。
传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，而网络学习平台的出现让学生能够更加便捷地获取各种学习资源。
网络环境下的自主学习能力培养也面临着一些挑战和问题。
学生在海量的信息中可能迷失方向，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
开展关于网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究具有重要意义。
通过深入探讨网络环境对大学生英语学习的影响，分析提升学生自主学习能力的有效策略，探讨自主学习能力的评价方法，可以为教育者提供指导，帮助学生更好地适应网络学习环境，提高学习效率和学习成就。
本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养，为提升学生学习质量和水平提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义在当今数字化、信息化快速发展的时代背景下，网络环境已经成为大学英语自主学习的重要平台。
大学生作为英语学习的主体，其自主学习能力的培养对于提高英语学习效果和自我提升能力至关重要。
通过对网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究，可以深入探讨如何最大程度地利用网络资源进行英语学习，以及如何通过自主学习能力的提升实现英语学习的个性化、自主化。
研究网络环境下大学英语自主学习的意义还在于对我国高等教育英语教学改革的深化和完善起到积极的推动作用。
基于网络资源的学生自主性英语学习能力培养
基于网络资源的学生自主性英语学习能力培养□刘娟音李素明【摘要】在大力提倡终身教育的今天，培养学生自主性学习能力成为教育的主流趋势，网络、多媒体资源的普及使得高校有能力基于网络资源培养学生的自主学习能力，从而培养学生的终身学习能力，全面提高学生的英语学习兴趣和学习水平，为学生的可持续发展奠定夯实的基础。
本文从实践的角度对基于网络资源的学生自主性英语学习能力的培养进行了深入的分析与探讨。
【关键词】网络资源；高职英语；自主学习；学习能力【基金项目】本文为第五批中国外语教育基金项目“基于网络资源的学生自主性英语学习能力的培养”的研究成果。
【作者简介】刘娟音（1980．10 ），女，河北工业职业技术学院基础部讲师；研究方向：英语语言文学李素明（1957．9 ），女，河北工业职业技术学院基础部副教授长期以来，以教师为中心的传统教育在高等教育中起着主体地位，学生在传统教育模式下发散性思维和系统性思维的培养严重缺失。
教育者和学生要逐渐意识到学习主要由学习者自主完成，因此学生应转变学习观念，意识到英语学习成功与否的关键在于学习者本人，在学习中应减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为独立自主的学习者。
而英语自主学习能力的培养是一个长期而又系统的工程，它与学习者的学习态度、学习动机和学习策略有大的关系。
基于网络的学习资源为学生提供了图文音像并茂的界面，不受时间和地点的限制，这种开放性的学习资源更新快，交互性强，能很好的激发学生的学习兴趣，实现自主学习的目标。
一、基于网络资源的学生自主性英语学习能力调查分析（一）学生自主性制定学习目标和学习计划的情况分析。
学习目标和学习计划的制定在英语学习中十分必要，它为学生指明学习方向，帮助学生明确学习任务，从而使学习能够顺利进行。
调查显示只有为数不多的学生有学习目标。
在访谈中，学生表示他们从不制定学习计划，更谈不上调整学习计划。
同时也有的学生表示他们确立的英语学习目标主要是就是达到毕业时学校规定的学习要求，即通过英语应用能力考试，获得毕业证书。
网络环境下培养学生自主学习英语能力的研究
网络环境下培养学生自主学习英语能力的研究摘要：多媒体技术等网络技术的迅猛发展以及提高大学生英语水平的要求使网络技术与英语自主学习的整合成为必然。
本文结合自主学习的理论基础，借助计算机与网络这个平台，对在网络环境下如何培养大学生自主学习英语的能力进行了探讨。
关键词：网络环境；自主学习；大学英语中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02网络环境下的大学英语自主学习，是指在教师的指导下学生主动地运用互联网工具和资源以及网络提供的英语学习环境，探索性地学习英语的方法及过程。
这种新的大学英语教学模式改变了我国大学英语教学“教师讲授、学生听讲”的传统英语教学模式。
在教学过程中，从以教师为中心走向以学生为中心，促进学生自主学习、发挥了学生学习潜能，充分调动学生学习英语的积极性。
作为一个全新的教学模式和手段，网络英语教学己成为大学英语教学改革的一个重要方向。
一、自主学习的含义与理论基础自主学习这一概念源自上个世纪60年代，是建立在建构主义理论基础上的一种全新理念的学习模式。
它要求以学生为核心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。
holec(1981)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
dickinson(1987)认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。
benson(1997)则提出语言学习的自主性主要是一种独立学习的行为和技能、一种指导自己学习的内在的心理动能以及一种对自己学习内容的控制。
综上，自主学习的过程就是学习者自我管理和自我负责的过程。
二、网络环境下英语教学的优势（一）丰富了英语教学资源在网络环境下，各种信息资源的丰富性是前所未有的，教育资源共享得以实现。
网络的充分利用，使资源实现最大化的共享，省时省力，大大提高英语教师的工作效率和学生的学习效率。
学生们在网络上可以找到各种所需要的信息，借助于网络将课内所学知识延伸到课外。
利用网络资源促进英语自主学习
２０ ０ ９年 第 ３期
利 用 网 络 资 源 促 进 英 语 自主 学 习
苏惠敏
（ 东行 政学 院外语 系， 广 广州 ５ ０ ５ ） １０ ３
摘
要 ： 效利 用 网上 资 源对 于促 进 英 语 自主 学 习是 很 重 要 的 。 比较 主 要 的 网 上 英语 学 习资 源 包括 一 些 有
３海 词 在 线 词 典（ｗ ． ｅｃ１它 是 由在 美 国 印第 安纳 ． ｗ ｗｄ ｔｎ： ｉ．
大学 的 中 国留 学 生 范 剑 淼 创 建 ． 正式 使 用 于 ２ ０ ０ ３年 ｌ １月 ２ 日 （ 国 的 感 恩 节 ） 虽 然 它 的词 汇 量 没 有 爱 词 霸 庞 ７ 美 。 大 。 是 它 提 供 了 大 量 例 句 并 配 有 真 人 发 音 。 以 帮 助 矫 但 可 正发 音 问 题 ， 常适 合 中 国人 学 习 英语 。 非
网 络 上 可 以 利 用 的 英 语 学 习 资 源 主 要 包 括 一 些 在 线
词 典 、 器 翻 译 、 索 引擎 、 些 英 语 学 习 网 站 以及 一 些 网 机 搜 一 站 的 英语 论 坛 （ Ｂ ） 英 语 沙龙 等 。 外 。 些 英文 歌 曲 、 ＢＳ、 另 一 英 文 影 视 资 料 （ 其 是 带 有 英 汉 双 字 幕 的影 视 资 料 ） 可 以 尤 也 使 我们 在 娱 乐 的 同时 提 高 自己的 英语 水 平 。
经成 年 的 大学 生 的 自主 学 习 能 力越 来 越 重视 。教育 者 们应
的 功 能是 其 他 词 典 难 以 企 及 的 。 另 外它 方 便 的屏 幕 取 词 、 生词 本 、 你 背单 词 、 典 自定 义扩 展等 功 能 也 非 常 实 用 。 迷 字 此外 它 还 有 网络 翻 译 ， 图片解 释 等 功 能 。
学习英语时如何充分利用网络资源和学习工具
学习英语时如何充分利用网络资源和学习工具在当今信息爆炸的时代，学习英语已经不再是一项艰难的任务。
借助网络资源和学习工具，我们可以轻松地提高自己的英语水平。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助大家充分利用网络资源和学习工具，提高英语学习效果。
首先，网络资源是学习英语的宝藏。
互联网上有许多免费的英语学习网站和应用程序，可以帮助我们提高听力、口语、阅读和写作技能。
例如，我们可以使用在线英语词典和语法指南来解决语言难题。
还可以通过在线英语听力材料和视频教程来提高听力技能。
此外，许多网站提供免费的英语阅读材料，如新闻、博客和小说，这些材料不仅可以帮助我们提高阅读理解能力，还可以扩大我们的词汇量。
通过利用这些网络资源，我们可以随时随地进行英语学习，提高学习效率。
其次，学习工具也是学习英语的利器。
现在市面上有许多英语学习工具，如背单词软件、语音识别软件和在线语音交流平台。
这些工具可以帮助我们系统地学习和巩固英语知识。
例如，通过使用背单词软件，我们可以轻松背诵大量的单词和短语。
语音识别软件可以帮助我们纠正发音错误，提高口语表达能力。
在线语音交流平台可以让我们与母语为英语的人进行实时对话，提高口语交流能力。
这些工具的使用不仅可以提高学习效果，还可以增加学习的趣味性。
除了网络资源和学习工具，我们还可以利用社交媒体来学习英语。
如今，社交媒体已经成为人们交流和获取信息的重要平台。
我们可以关注一些英语学习的公众号、博客或者社群，通过阅读他们的文章、观看他们的视频来学习英语。
同时，我们还可以加入一些英语学习的微信群或者QQ群，与其他学习者一起讨论学习问题，共同进步。
通过利用社交媒体，我们可以与更多的人交流，扩大自己的学习圈子，提高英语学习效果。
此外，我们还可以利用网络资源和学习工具进行自主学习。
自主学习是一种高效的学习方法，可以帮助我们提高学习动力和学习效果。
我们可以利用网络资源和学习工具制定学习计划，选择适合自己的学习材料，进行有针对性的学习。
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一
、
目前 我 国成人 英语 学 习的现 状 和 问题
分析我 国 目前成人英 语学 习费时低 效 的现状 ， 其原 因大致
有 以下 几 点 ： 第 一 ， 部 分 成 教 学 员 自身 英 语 基 础 差 ， 子 薄 ， 上 工 作 大 底 加
而 网络上 的英语 学习资源丰富多样 ， 真实鲜活 ， 习者可 以 学 结合 自己的学 习需求 ， 选择 自己感兴趣 的英语 内容 ， 定适合 自 制 二、 建构主 义 学 习理 论 以 及 培 养 自主 学 习能 力 的 己 的学 习策 略 ， 根 据 自己 的时 间 和地 点 来 安 排 学 习 ， 分 利 用 并 充 必要 性 工作之余 的闲暇 时间来 学习英语 ， 培养语感 ， 解决 了工 作与学 习 大 国 内外 的各 种 建 构 主 义 学 习 理 论 普 遍 认 为 ， 习 不 是 知 识 的 矛 盾 。再 加 上 网络 本 身 就 是 一 项 比 较 新 的 技 术 ， 多 成 人 也 学 有 机会 接触 网络 ， 以说 网络 自主学 习模 式改 变 了传 统 以教师 所 由教师 向学生 的传递 ， 而是学生 建构 自己的知识 的过程 。学 习 单纯传授语 言知识和技能 的单一 的课 堂教 学模式 ， 以学 者不是被动 的信息 吸收者 ， 相反 ， 他要 主动地 建构 信息 的意义 ， 为中心 ， 以现代信 息技术特别是 网络技术为支持 ， 将英语 的实 这 种 建 构 不 可 由其 他 人 代 替 。学 习是 个 体 建 构 自己 的知 识 的 过 生 为中心 ， 程 ， 意 味 着 学 习 是 主 动 的 、 极 的 ， 习 者 不 是 被 动 的 刺 激 接 用 性、 这 积 学 知识性 、 趣味性相结合 ， 分调动 了学生学 习积极性 ， 充 从而 受者 ， 他要对外部信息做主动 的选择 和加工 。 确 立了学习者在学 习过程 中的主体地 位 ， 有利 于培养 他们 的 自 因此 ， 要改善和解决 以上所 述成人英 语学 习的现状和 问题 。 主 学 习 能 力 。 满足学员因自身特点 和个 体差异所导致 的在学 习过 程 中的个 性 （ ） 二 利用 网络 自主学 习能够 更好 地培 养 成人英 语 学 习者 化需求 ， 就必须改变传统的简单传授 、 动传授 的填 鸭式教学 模 的听说 、 被 读写 、 等语 言技能 ， 译 提高语言的综合运用能力 。 式 ， 正 发挥 学 生 在 学 习 活 动 中 的 主 动 性 ， 养 学 生 的 自主学 习 真 培 多年来 ， 国外语教 学普遍 存在 费时 、 我 低效 的特 点 ， 尤其 是 能力。 成 人 英 语 学 习者 ， 于 各 种 原 因 ， 英 语 水 平 更 是 参 差 不 齐 ， 由 其 大 所 谓 自主 学 习 能 力 ， 指学 习 者 管 理 自 己 的学 习 ， 自己 的 多数学 习者 的语 言综 合运用能力不强 。尤其是 听、 、 是 对 说 写等技 能 学习负责的能力 ， 即学 习 者 根 据 自 己 的 具 体 情 况 通 过 确 立 学 习 明 显 欠 缺 。不 能 用 所 学单 词 、 法 到 达 口头 表 达 、 面 表 达 的交 语 书 目标 ， 订 学 习计 划 ， 择 学 习 地 点 、 制 选 内容 和 方 式 ， 制 学 习 过 程 控 际效果 。鉴于此现状 ， 笔者认 为 可以充分 利用互 联 网上 丰富 的 以及学习计 划的实施 ， 习技能 的运用 和发展 ， 学 自我检查 评估等 让学 习者在 教师 的指 导 下 ， 根据 自身情 进行 自我管理的能力。这种 自主学 习能力 的培养 ， 其适合 成 英语学习资源 和软 件 ， 尤 况 、 习需求 和兴趣爱好 ， 学 自主地开 展英语 学习 ， 提高 英语 语言 人英语 学习者 ， 已成为整个外语教育改革 的根本任务之一 。 也 的综合运用能力 。 三 、 用 网络 资 源 培 养 成 人 英 语 学 习者 的 自主 学 利 第一 ， 网络 上无 穷尽 的英语听力 、 视频资源可 以给成 人英语 习能 力 的几个 方面 学习者提供大量 的语 言输入 ， 通过 随时 随地 的、 有意无 意的听力 作 为一种 全新 的语言、 文化 的载体 ， 网络对传统 的英语 学习 训练 ， 来提 高听力 口语 ， 培养语 感 。互联 网上 的在 线 听力很 多 ：
第２ ７卷
第 ２期
河 北
工程大 学学 Nhomakorabea报
（ 社
会
科
学
版）
Ｖｏ ＿ Ｎｏ． Ｉ２７ ２
Ｔａ ２０１ ｎ． Ｏ
２１ ０ ０年 ０ ６月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｈｅ ｅ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ （ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｅ Ｅ ｉｏ ） ｏ ｒ ａ ｆ ｂｉ ｉ ｅｓｔ ｙ ｆ ｎ ｉｅ ｒ ｎ Ｓ ｃ ｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ａ ｉ
利用 网络 资源 培 养成 人英 语 自主 学 习能 力
曹花 娥 ， 康 玫
（ 河北工程 大学 文学院 ， 北 邯郸 ０ ６ ３ ） 河 ５０ ８
［ 摘 要 ］ 着计 算机辅 助语 言学 习— — ｃ Ｌ ｃｍ ｕｅ —ａｓｔｄｌ ｇａｅｌ ｒｉ ） 基 于 随 Ａ Ｌ（ｏ ｐ ｔ ｒ ｓｉｅ ａ ｕｇ ｅ ｎｎ 和 ｓ ｎ ａ ｇ
网络 的 外语教 学—— Ｎ Ｌ （ ｅｗ ｒ Ｂ Ｔ ｎ ｔｏｋ—ｂ ｓｄｌｎｕ ｇ ａｈｎ ） 论 的发展 ， 何 利 用 多媒 体 网络 ａｅ ｇ ａｅｔ ｃ ｉｇ 理 ａ ｅ 如
技 术来 改革传 统 的英语教 学模 式 ， 养 学生 的 自主 学 习能 力成 为 新世 纪 大学 英语 教 学 改革 的根 培 本任 务之 一 。文 章从 目前 我 国成人 英语 学习的现 状 和所 存 在 的 问题 出发 ， 据 建构 主 义 学 习理 依 论 ， 讨 如何 利 用 网络技 术 和 资源 的优 势来培 养 成人 英语 学 习者 的 自主 学 习能力 。 探 ［ 键词 ］ 关 网络 ； 人英语 学 习 ； 成 自主 学 习能 力 ［ 中图分 类号 ］Ｈ １ ． ［ ３ ９ ３ 文献标 识 码 ］ ［ Ａ 文章编 号 ］６ ３—９ ７ （０ ０ ０ ０ ８ ０ １７ ４ ７ ２ １ ） ２— ０ ５— ２