初中英语网络资源开发与应用
初中英语课程资源开发与利用
试论初中英语课程资源的开发与利用摘要：初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。
本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。
关键词：初中英语课程资源开发与利用随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。
教育部新制定的《英语课程标准》提出，”积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。
本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。
一、课程资源的定义与分类什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。
但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，”设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
二、开发与利用英语课程资源的原则1、优先性原则学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。
2、科学性原则课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。
一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。
另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作”圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。
(完整版)网络课程课题方案
初中英语网络课程资源开发与应用的研究课题研究实行方案一、课题名称：初中英语网络课程资源开发与应用研究二、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景跟着新一轮基础教育课程改革的进一步推行，教育教课的信息化日趋遇到重视。
而现代化的教课，自然离不开古人的智慧引导和自己不停的经验总结，但也需要具备现代化的教课条件。
电教多媒体有生动开朗的动感、丰富鲜亮的色彩以及立体的音响成效，把学生置于一种动向、开放、生动、多元的学习环境中，供应给学生更多的获取知识的方法和渠道，让学生经过看、听、说来学英语。
当前，在我们学校教师人人都配有一台电脑，还有 2 个多媒体网络教室。
学校进一步完美了校园网络系统，实现了网络备课和网络管理。
使教师在实行多媒体教课时，能够让学生的学习空间，学习视线获取了扩展。
提高了教课效率，教课质量也获取了提高。
可是，作为一名新期间的教师，在感觉着教育教课的便利的同时，面对海量的，有待于分类、整合的网络教育教课资源，我们也深切的感觉到自己像置身于海洋之中，各自分别，找不到引导的导游。
我们仍旧需要在教课实践中进行研究。
（2）课题研究的目的，意义及价值：目的：1.改革教课方式。
解决“怎么教”的问题。
经过本课题的研究，要改变传统教课方式，使教课成为师生互动鉴于师生的经验，不停丰富和生成新的内容，一同分享对课程的理解的过程。
2.改革学习方式。
解决“怎么学”的问题。
经过本课题的研究，要改变学生的学习状态，把学习过程中的发现、研究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3.以辅代主，以“机灌”代“人灌” 。
很多教师在运用多媒体进行教课时，过分依靠多媒体，把网络课程的协助作用变为了主导作用。
教师盲目地运用技术手段把全部的教课环节再现出来，在教课中，教师成认识说员，而没有发挥相应的主导作用。
这样的教课并无改变教师的教授，学生被动接受的缺点，不利于学生学习主动性的发挥。
英语课程资源的开发与应用
英语课程资源的开发与应用作者：李江来源：《教育界·上旬》2013年第09期英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和应用。
因此，在英语课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、合理有效地使用教科书英语教材是英语课程资源的核心部分。
教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但是教材的局限性随着时代的变迁和人们认识的增加也日益暴露出来，例如：内容结构单一，不能照顾地区与人的差异，内容更新较慢，不能及时反映时代特征、社会问题等。
针对这些问题，我们教师应根据执教的实际情况对教材进行机动灵活地处理，难度该降的降，内容该删的删，及时进行增补调整。
另外，针对教材中词汇复现率低这一现象，例如除了在Warming up 和Speaking中会有意地多次出现前面单元学过的单词外，还需经常补充一些与该单元话题相关的阅读材料及完形填空练习，这样可以使文中不常用的词汇多次重现，易于掌握。
因此科学合理地使用教科书，是课程资源开发利用的第一步。
二、开发学生身上的无限资源学生身上蕴藏着巨大的课程资源，只要我们教师肯用心肯动脑，就能开发出这片丰富的宝藏。
（一）将学生感兴趣的话题开发成为教学所需的课程资源如果教师在课堂教学中能够有意识地去挖掘学生的记忆库，让学生有机会把已有的经验、知识和所学的内容相结合，就既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的思维和巩固所学的知识。
例如，在上九年级6单元“I like music that I can dance to”（关于音乐类型）时，由于自己对当前流行的音乐不是太熟悉和了解，而这个年龄的学生却恰恰是最喜欢追星的。
于是，我就布置学生课前查找不同的音乐种类和自己喜欢的歌星。
开发网络资源 推动英语教学
１ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ３ ９
开发 网络 资源 推动英语教学
◆ 贾守忠
随着 网络 的逐渐 普及 ，教师 为教学开 动脑 筋，利用 各 种 丰 富的 网络 资源 来提 高初 中生 的学 效率 ，或 将 网络 资 源 与语 言媒体 相结 合，为学 生提供 较为 真实 的语言材 料， 在初 中生的英语学习中作 出了巨大 的贡献 。
英语产生好奇 ，最终驱使他们把英语来 学习。
网络 资源在 初 中英语教 学 中的应用 能让学生 更 自主地
去 吸取 自己想要 的知识 原来 的学习方法 ，教师会要 求学
生全盘接 收课本、 收音机及教师告诉他们 的知识 。 与之相反 ，
利用 网络资源 进行初 中英语 教学 ，要求 学生 自主选择 与学 习过程 和 自身能力相 适应 的知识 。既不会 使学生 陷入 小能 理解教 师所讲 内容 的苦 ，也不会 打消学 生对课 外英 语 内
的交谈能 力 在原来 的教学方案 下，初中生羞 』 将 英语说
出 口 ，而 通 过 住 网 络 上 和 正 宗 的 外 国 人 进 行 交 谈 ， 并 小 断
地 进行 训练 ，学 生会拥 有和外 围人交 谈的 自信 ，埘 困外 的 文化和风 俗 习惯 有更 深刻 的了解 。这 样，如 果学牛将 米有 机会 出阖的话 ，就能避免与 闲外的风俗 习惯和文化相抵触 ，
给学 生视觉 ＿ ｌ 卜 的 冲 击 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，从 而 让 他 们 对
能 会影响 学生提 高英语学 习成 绩，甚至会 让学 乍的 英语 成 绩一落 千艾 ，这是牧师和家长所／ 卜 愿 意看到 的。
初中英语教学中课程资源的开发和利用
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
初中英语教学信息技术手段的运用
初中英语教学信息技术手段的运用随着信息技术的快速发展，教育也在逐步地引入信息技术，使得教学变得更加便利化和多样化。
在中学英语教学中，信息技术手段的运用是必不可少的。
下面将介绍中学英语教学中信息技术手段的运用。
一、多媒体教学多媒体教学是一种将多种介质的信息融合在一起的教学手段，这些介质包括文字、图片、声音、视频等。
多媒体课件的优点是：能更好地提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生学习的积极性；可视化的表现方式容易让学生理解、接受和记忆；信息呈现多样化，更能满足学生的不同学习需要。
例如，教师可以通过制作多媒体课件向学生展示英语国家的名胜古迹、名人事迹等，用图片、声音等多媒体手段的方式，将知识传递给学生，这样学生更容易理解和记忆。
二、网络资源的应用互联网是一种非常重要的信息资源库，它为教学提供了丰富的素材资源和信息技术手段。
教师可以利用网络资源丰富课堂内容，例如可以通过观看外国影片、听取外国音乐来让学生接触不同的语音语调、语言风格等。
同时，教师也可以将自己的教学资料分享在互联网上，供所有学生参考，实现信息的共享。
三、在线答疑、提问信息技术的运用还使得在线答疑和提问成为可能。
学生可以在任何时间、任何地点上网参与答疑和提问。
这可以让学生获得更多的学科知识，同时也使教师的教学更加精准。
教师可以通过网络，收集学生们的问题，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容，使学生的学习更有效。
四、电子化英语教材的应用随着时代的发展，传统的纸质教材已经逐渐被电子化教材所取代。
电子化教材可以在学生办公室或自己的电脑里，随时访问，不需要学生携带大量的书籍。
这种方式灵活便捷、节约空间、省时省力，是传统教学方式的很好补充和替代。
五、互动式教学的应用信息技术的另一个优点在于它能让教学更生动、更活跃。
互动式教学可以更好地培养学生的思考能力、自主学习能力和创新能力。
学生可以自己控制电脑、操控鼠标、键盘等，通过网络与教师建立互动式的交流，完成类比、对策、举例、替换等等，使学生认识问题的本质，加深对问题的理解。
初中英语申报书研究方向有哪些
初中英语申报书研究方向有哪些对于初中英语教师和研究者来说，申报书的研究方向选择至关重要。
一个好的研究方向不仅能提高申报书的质量，还能为英语教学的发展做出贡献。
以下是一些初中英语申报书的研究方向供您参考。
一、英语教学方法研究1.任务型教学法在初中英语教学中的应用2.情境教学法在初中英语词汇教学中的实践3.合作学习在初中英语课堂中的应用与研究二、英语课程资源开发与利用1.初中英语校本课程开发与实践2.网络资源在初中英语教学中的应用与研究3.英语课外活动对初中生英语学习兴趣的影响三、英语评价体系研究1.形成性评价在初中英语教学中的应用2.多元智能理论在初中英语评价体系中的运用3.信息技术在初中英语评价改革中的应用四、英语学习者个体差异研究1.性别、年龄等因素对初中生英语学习策略的影响2.英语学习动机与初中生英语成绩的相关性研究3.自尊与初中生英语学习成效的关系研究五、英语教育政策与改革研究1.新课改背景下初中英语教学策略研究2.英语教育政策对初中英语课堂教学的影响3.初中英语教育改革与教师专业发展研究六、跨文化交际能力培养研究1.初中英语教学中跨文化交际能力的培养策略2.文化背景知识在初中英语阅读教学中的融入3.中西方文化差异对初中生英语学习的影响以上仅为部分研究方向，您可以根据自己的兴趣和实际情况进行调整和补充。
在选择研究方向时，请注意以下几点：1.研究方向要具有一定的创新性，避免重复性研究；2.研究方向要结合实际教学需求，解决实际问题；3.研究方向要具有可行性，确保研究过程的顺利进行。
希望这些方向能对您的申报书写作提供帮助。
初中英语教学中信息技术的融合与应用
初中英语教学中信息技术的融合与应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中英语教学中的重要融合方式。
利用多媒体教学，教师可在课堂上通过投影仪、电脑等设备展示英语教学所需的图像、声音、视频等信息，使得课堂内容更加直观、生动、具有吸引力，有利于学生的理解和记忆。
教师可以通过PPT展示单词、课文、图片等，让学生直观地了解英语的文字和语音，增加学习的趣味性和互动性。
2. 网络资源网络资源是信息技术在初中英语教学中不可或缺的一部分。
在互联网时代，学生可以通过网络搜索、浏览英语学习资料和资源，如英语课文、作文范例、音频视频资料等，丰富了学生的学习渠道。
教师也可以利用网络资源为学生提供更多全面的教学内容，拓展学生的学习视野，使得学生在学习英语的过程中能够接触到更多的真实语境，从而提高学习的有效性。
3. 电子教材传统的纸质教材虽然有其便携性和稳定性，但在信息技术时代，电子教材已经逐渐成为初中英语教学的主要载体之一。
电子教材可以通过电子设备进行阅读、搜索、标注、笔记等一系列操作，使得学生的学习更加灵活和便捷。
电子教材还可以结合多媒体技术，为学生提供更加生动直观的学习内容，提高学习的趣味性和吸引力。
电子教材还可以进行定制化，满足学生个性化学习的需求。
1. 个性化学习信息技术在初中英语教学中的应用可以帮助教师更好地实施个性化教学。
通过网络资源和电子教材，教师可以为学生提供更多个性化的学习资源和内容，满足不同学生的学习需求。
教师还可以根据学生的学习情况进行精准的学习跟踪和评估，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
2. 学习评估3. 跨校合作信息技术的应用还可以为不同地区的学校和教师提供更多交流和合作的机会。
通过网络视频会议、教学资源共享平台等方式，教师可以在不同地域之间进行交流，共同探讨教学经验和教学方法，为学生提供更加全面和优质的英语教学资源。
跨校合作也可以帮助学生接触到更多不同地域的英语学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中英语教学常用资源及其利用方法
初中英语教学常用资源及其利用方法随着时代的不断发展，技术的不断进步，我们教育工作者也要时刻更新我们自己的知识和教学方法，以便为我们的学生提供更好的教育。
在初中英语教学中，我们需要合理地运用各种教学资源，使得学生能够更好地掌握语言知识，并培养他们的英语语感和思维能力。
本文将简单介绍几种常用的初中英语教学资源以及相应的利用方法。
一、多媒体教学多媒体教学是指通过多媒体技术来进行教学的一种方式。
多媒体教学可以激发学生的注意力，提高教学效果。
多媒体资源丰富，可以包括音频、视频、图片、动画等。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体资源来进行词汇、语法、听力和口语等方面的教学。
利用方法：1.词汇教学：教师可以通过 PowerPoint 等工具制作幻灯片，在幻灯片中展示单词、图片和相应的解释，然后与学生一起朗读并记忆。
学生可以自己动手制作类似幻灯片练习使用。
2.语法教学：教师可以通过制作视频、动画等多媒体资源来展示语法知识，让学生更直观地理解和记忆。
3.听力教学：教师可以利用多媒体资源来播放英语短片、英文歌曲等听力材料，向学生提供更多样的听力资源。
4.口语教学：教师可以通过多媒体资源来播放英语视频、英文漫画等，帮助学生提高口语表达和使用。
二、网络教学网络教学指通过互联网来进行教学的方式。
网络教学的资源同样非常丰富。
我们可以通过网络来寻找各种语言资料及练习题，还可以利用网络交友聊天等方式增加学生对英语的兴趣和使用。
利用方法：1.词汇练习：网上有许多提供不同难度单词练习的网站，教师可以推荐给学生。
2.语法练习：同样的，网络上也有很多语法练习及测试网站，学生可以通过这些网站熟悉并掌握相应的语法。
3.在线听力训练：网络上的英语听力材料非常丰富，教师可以推荐学生利用这些资源来进行听力训练。
4.交流平台：学生可以加入英语学习交流平台进行聊天、讨论，增加学生对语言的实际应用。
三、电子词典电子词典是一种非常实用的工具，它可以帮助学习者快速查找单词的含义和用法，提高英语写作和阅读的效率。
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
现代信息技术在初中英语教学中的运用
现代信息技术在初中英语教学中的运用随着科技的发展和信息技术的日益普及，现代信息技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
在初中英语教学中，利用现代信息技术进行教学已经成为一种趋势。
本文将就现代信息技术在初中英语教学中的运用进行探讨，并分析其在教学中的作用和优势。
现代信息技术在初中英语教学中的运用主要体现在以下几个方面：一、多媒体教学多媒体教学是一种将文字、图片、声音、视频等多种媒体结合起来，通过电脑进行展示和传播的教学模式。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体资料进行教学，例如通过播放英语学习视频、展示图片、播放音频等，使学生在视听的同时更好地理解和掌握英语知识，帮助学生更好地掌握英语听说读写的能力。
二、网络资源随着互联网的普及，学生可以通过网络获取更多的英语学习资源，例如在线课程、英语学习网站、英语学习app等。
教师可以引导学生灵活运用这些网络资源，比如通过网络课堂进行在线学习，通过在线英语学习网站进行自主学习，通过英语学习app进行英语知识的巩固，从而提高学生的学习效率和学习质量。
三、电子书籍随着电子书籍的出现，学生可以通过电子书籍进行英语学习，如利用电子书进行英语阅读，从而提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
电子书还可以提供更多的英语学习资源，如有声书、英语流行书等，以丰富学生的英语学习内容。
四、智能应用利用智能应用也是现代信息技术在初中英语教学中的一种常见方式。
教师可以利用各种英语学习软件、词典软件、语音识别软件等进行英语教学，以帮助学生更好地掌握英语语音、词汇和语法知识，提高学生的学习效果。
以上几种现代信息技术在初中英语教学中的运用方式，都能够使学生更加积极主动地参与到英语学习中，从而提高他们的学习兴趣和学习动力，促进学生成绩的提高和英语水平的提升。
一、丰富多彩的教学内容利用现代信息技术进行教学可以丰富教学内容，通过视频、图片、音频等多媒体手段呈现丰富的英语学习资源，使学生在接受知识的同时更容易理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。
浅谈初中英语教学与网络资源的结合
浅谈初中英语教学与网络资源的结合作者：茆韦来源：《新课程·上旬》2012年第10期摘要：计算机及其网络的迅猛发展使人们的思想观念不断改变，同时也使英语的学习方法和教学手段发生了变化。
初中英语的网络辅助教学为英语教学提供了新思路，网络辅助教学具有其他传统的教学手段无法比拟的优势。
探讨了该教学方式的优点与存在的问题，并给出了几点建议。
关键词：英语；初中；网络一、初中英语教学与网络资源结合的优势1.教材的网络化构建可以实现优质教学资源公平共享自从课程改革提倡国家、地方和校本三级课程资源开发以来，利用网络技术开发和传播教育资源，成为有效解决我国教育资源公平共享、消除教育发展不平衡的重要手段。
我国中小学网络教育资源的发展取得了不小的成绩。
据不完全统计，我国中小学教育资源类广域网有340多家，这还不包括各地网校、校园网，其中名师课程、英语动漫、视频教育资源也很多。
2.能有效激发学生的学习兴趣，突破教学重难点“兴趣是最好的老师”。
轻松愉快的环境对学习者的学习会产生积极的影响，学生的思维才能活跃。
多媒体技术结合各种视觉和听觉媒体，产生图文并茂、生动形象的课件，便于学生理解和接受，变苦学为乐学，能增强英语课堂教学的趣味性，营造出良好的学习氛围，有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，培养学生的观察能力。
此外，对于大部分初中生来说，英语的词汇、语法的记忆与运用是一个难点，如果教师在英语教学中运用多媒体课件便可让学生轻松学习。
3.有利于发展学生个性，提高学生综合素质信息技术的应用，使教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融、有张有弛，学生能更准确地感知所学知识。
通过网络资源增加了学生学习、运用英语知识的机会，学生可以根据自己的喜好阅读自己喜欢的英语作品，发展自己的个性。
通过网络强大的交流平台，使学生听、说、读、写四种技能的综合运用能力得到锻炼，提高了学生的综合素质。
总之，科技的迅猛发展加快了教学领域知识的更新，传统的教学手段和模式已不能满足现代化教学的需求，在教学改革中应用现代化教育技术和先进的教学手段势在必行，而网络教学效果正以其强有力的优势优化着教学过程和激发着学生的学习兴趣。
英语课程资源的开发和利用
报告会 、 演讲会 、 图书馆 、 各种 标牌广告 、 各种 风土人情 、 调查 报
告 、社 会 实 践 以及 教 者 与学 者 平 时 大脑 中所 储 存 的 知 识 与 经 验
等。新课程十分强调课程资源 的开发和利用 ， 本课程标准把积极
开发 和 合 理利 用 课 程 资 源看 成 是 英 语 课程 实 施 的 重要 组成 部 分 ，
于 同课 的两 个课 件 可 以进 行优 化 组 合 。 由此 可见 ， 分 利 用 网络 充
激情 、 灵感 、 知识储备 、 经验与教材融会贯通 ， 并把 学生 的学 习情
绪 和 生 活 经 验 纳 入 课 堂 ，搭 起 教 材 内容 通 向学 生 生 活 世 界 的桥
梁， 只有这样 ， 教学才会 富有吸引力 ， 英语学 习对学生来说才会变
三 、 分 利 用学 生 资 源 充
、
充分 利 用 网 络 资源
当今世界 ， 的普及为广 大一线教师利用 网络开发课程 资 掌 握 。 电脑
源提供 了极其便利的条件 。我们 目前使用的英语教材 ， 每个单元 的编排都 围绕着一个话题进行设计 。 那么和此话题相关的图片和 英文歌 曲等就成了笔者 日常教学中不可或缺的教学资源。 在讲授 每一个单元以前 ， 首先要浏览一遍本单元教材 。 在通读 过程 中， 要 充分 了解本单元所涉及到的图片以及英文歌曲 、英语谚语等 ， 、 分 利 用报 刊 、 志 等 书 籍 资 源 充 杂
是完全忠实于教材 ， 向学生原原本本地灌输教材 内容 ， 而造 成 从 教学 内容和学生实 际生活脱节 ， 学生被动地接受学习 内容 ， 会 体
不 到 学 习 的乐 趣 ， 生 学 习 的 自主 陆 、 造性 得 不 到 有 效发 挥 。 学 创 现 在 新 的课 程 改 革 为教 师 在 教 材 方 面 的主 动 性 、 造 性 提供 了很 大 创 的发 展 空 间 ， 这 种 教 材 日趋 开放 化 、 题 化 、 合 化 的趋 势 下 ， 在 主 综
网络英语课程资源在初中英语教学中的应用
网 络 英 语 课 程 资 源 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用
高妍 妍
（ 聊 城 大 学 外 国语 பைடு நூலகம் 院 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ０ ０ ； 枣庄市实验学校 ， 山东 枣 庄 ２ ７ ７ ８ ０ ０ ）
随 着 我 国基 础 教 育 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 中小 学 课 程 资 源 的重 要 性 日益 显 露 。 中小 学 网络 英 语 课 程 资 源 是 中小 学 英 语 课 程 资 源 的重 要 组 成 部 分 。 网络 是 当代 开 放 性 教 学 最 重 要 的信 息 来 源 ，对 于 多 数 国家 的 以英 语 作 为外 语 学 习 的学 生 而 言 ，飞 速 发 展 的 互 联 网是 一 个 重 要 而 便 捷 的可 接 触 真 实 英 语 材 料 的途 径 ，但 其 却 存 在 一 些 应 用 方 面 的实 际 困难 。在 这 方 面， 教 师 应 发 挥 领 路 人 的作 用 ， 根 据 学 生 的水 平 和 课 堂 需 要 ， 建 立 英 语 教 学 网站 ， 事 先搜 寻 、 下载 、 整合难易度合适 、 语 言 规 范、 内容 适 合 的 英 语 学 习 网 页 、 文章 、 资料 ， 挂 在英语 网站上 ， 并 选 择 优 秀英 语 学 习 网站 链 接 到所 建 网站 上 ．充 分 开 发 和 利 用 网络 英 语 教 学 资 源 ， 更 好 地 实 现 英 语 学 习 目标 。 网络 英 语 课 程 资源 开 发 和 利 用 的 意 义 １ ． 网络 英 语 教 学 资 源 丰 富 了教 学 内容 。 网上资源包罗万象 ， 通 过新闻报道 、 报刊、 原 版 英 文 读 物 和图片图表等不 同的来源 ， 展现文化 、 体育 、 保健 、 娱乐 、 科 技 和 环保 等 多方 面 的知 识 ， 涵盖 教 材 所 涉 及 和 学 生 所关 心 的 所 有 话题 ， 且 可 以从 多个 角度 激 发 学 生 的阅 读 兴 趣 。 这 些 网 络 资
网络环境下初中英语“微写作”教学研究
网络环境下初中英语“微写作”教学研究随着互联网的快速发展，教育领域也逐渐融入了网络环境，网络教育成为现代教育的重要组成部分。
在初中英语教学中，如何合理利用网络资源开展有效的教学活动是一个迫切需要解决的问题。
本文主要研究网络环境下初中英语“微写作”教学。
“微写作”是指以短文为载体，通过用较少的词汇表达出完整句意的写作形式。
在网络环境下，学生可以利用各种在线工具和平台进行“微写作”的练习，如微博、博客、论坛等。
网络环境下的“微写作”可以提升学生的写作能力。
传统的写作教学往往注重长篇大论，要求学生掌握丰富的词汇和复杂的句式，对于初学者来说难度较大。
而“微写作”可以鼓励学生用简单的语言表达自己的观点，培养他们的写作习惯和表达能力。
通过频繁的练习，学生将逐渐提高写作技能，增加自信心。
网络环境下的“微写作”可以拓宽学生的视野。
网络是一个信息爆炸的时代，学生可以通过网络了解到各种各样的信息和观点。
通过“微写作”，学生可以自由地表达自己的看法，与其他学生交流思想、分享经验。
学生可以通过跟随感兴趣的博主和关注有价值的论坛帖子来提高自己的写作水平和学术素养。
网络环境下的“微写作”可以增强学生的合作学习和批判思维能力。
学生可以通过参与网络平台上的讨论和评论来互相学习和反馈。
他们可以相互批评和改进，从而促进自己的成长。
学生还可以通过评价其他学生的作品来提高自己的批判思维能力，培养自己的独立思考能力。
在实施网络环境下的“微写作”教学时，教师需要提供清晰的写作任务，并确保学生在网络环境下安全地进行写作活动。
教师还应该指导学生正确使用网络资源，培养学生对信息的辨析能力，使他们能够从海量信息中筛选出有用的信息。
网络环境下初中英语“微写作”教学有助于提升学生的写作能力、拓宽学生的视野、增强学生的合作学习和批判思维能力。
教师需要合理利用网络资源，指导学生正确使用网络平台。
只有这样，才能将网络环境与写作教学有效结合起来，实现更高质量的教育目标。
“互联网＋”背景下初中英语教学资源应用研究——以八桂教学通平台为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年25期总第673期“互联网＋”背景下初中英语教学资源应用研究——以八桂教学通平台为例摘 要：随着时代的快速发展，互联网技术的发展改变了当今教学的传播及呈现模式。
八桂教学通这个多功能融合的应用软件，图文并茂，动静结合，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，优化了英语语言学习环境的创设，同时也增强了英语学习的趣味性，让学生爱上学习英语，提高了初中英语的课堂教学效率。
本文旨在对“互联网 +”背景下八桂教学在初中英语教学的应用进行分析，探索在初中阶段英语教学数字化平台的使用与构建，并结合实际课堂操作有针对性地提出应用策略，以此实现初中英语高效教学。
关键词：“互联网＋”；八桂教学通；初中英语作者简介：孙丽超（1990-），女，广西桂林人，桂林市第十八中学，中小学一级教师，翻译硕士，研究方向：教育教学及翻译理论。
高新技术不断发展促使相关领域发生变革，尤其是改变着教育教学方式，推动其不断转型升级，转变传统的师生授课模式，形成了“互联网+教育”的学科融合新模式，实现了高效课堂的建立，带来了全新的教学视角，促进了社会发展的变革。
为了适应当今时代变革带来的教学模式的更新和信息技术与英语学科教学的深度融合，初中英语教学资源的应用与构建成了广泛关注的科研话题。
本文依托八桂教学通平台探索“互联网+”背景下初中英语教学资源的应用，从而创设出良好的英语语言学习环境，提升初中生英语学习的热情，提高英语课堂教学效率。
在传统的英语教学课堂中，教师也尽力通过录音机、实物展示、教学挂图、简笔画以及幻灯片等方式，引导学生积极参与课堂学习。
然而，这些方式存在着一定的局限性，使得教学效果欠佳，教学目标难以达成。
八桂教学通是基于网络资源与多媒体技术研发的，它把信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，大大激发了学生学习的主动性与积极性，与此同时，也为传统英语课堂教学注入了活力，使得原本相对静止、单调的教材变得直观、生动，让学生能够更加便捷地获取语言知识，创设了良好的语言学习环境，便于学生体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁，真正达到育人的目的。
充分运用网络完善初中英语教学
充分运用网络完善初中英语教学摘要目前我国教育界加强了推进信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。
《英语课程标准》中也强调教师要充分利用现代教育技术,拓宽学生的学习渠道,把网络带进英语课堂,在网络环境下实施英语教学将会给学生创建一个更完善的英语学习环境。
笔者对网络环境下的初中英语教学做了几点思考。
关键词网络环境初中英语教学现代教育技术近年来,我国在英语教育指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心,实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。
但如果仍沿袭旧的教学模式,尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学,就很难做到这一点。
而计算机辅助语言学习(call)和网络辅助语言教学(wall)的引入就解决了这个问题。
教师利用信息技术教学,使教学过程不仅“教师——学生”共同学习,而且增加了“学生——计算机”双向交流,这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。
在英语教育信息化的发展进程中,计算机和网络的辅助语言教学必然会使英语教学产生重大变革。
《英语课程标准》强调:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。
要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习。
”一、网络环境下英语教学环境的设计对教学环境的要求(一)要有丰富的英语教学资源库。
建立起一个以校园英语网站搜索为主的参考资料收集、查询系统,用于网上搜索和更新英语信息资源,并按一定的规则进行分类整理存入库中,形成一个快速高效的英语专题资料库。
也可以通过自己创建相应单元德学习网站,将所需要德知识以及拓展知识放在网站中,并坐好相应的链接。
(二)要有一个现代网络教育平台。
网络平台应包括完善的多媒体网络实施环境、学生学习网站以及必要的教学设施等。
一般来说在校园中使用学生上课时用的机房加上相应的操作系统也时可以实现的。
另外要拓宽学生的知识面的话,最好要能与外界的英特网相连,这样学生获得知识的面就更广,获取知识的渠道也就更多。
网络资源在英语课堂教学中的运用
淀 滔 ， 写个性 抒
— —
写作 教学实践点滴
文， 崔建珍
摘
’ ●
要 ： 据工作 实践阐释新课程标准下写作教 学的途径 ， 出个性化写作 的重要性 ： 以人为本” 根 指 “ 的教 育理念 ， 求我们在教 育教 学过程 中， 要
做到尊重人、 人、 理解 发展人、 提高人， 充分发挥人的主 体作用。
关键词 ： 素质教 育； 语文； 写作教学
一
、
背景
分析问题的能力 。 每节语 文课 前设 置 识则始于观察。 出封 闭的小圈子 ， 跳 让写作参与 认识生活 、
在国内外 教改热潮 的推 动下 ，在科教兴 国 生活 ， 改变 以往写作与生活脱离 ， 写作成为无源 五分钟热点讨论平 台，教给学生一 双敏 锐的慧． 战略的感召下 ， 在教育界同仁的积极努力下 ， 之水 ， 我 无本 之木 的情况 。鼓励大家关注校园、 眼 ， 关 让他们观察生活 ， 发现美 ； 教给学 生一颗 炽
米之炊 ” 惧写作 ，５ 畏 １％的学生 因不得法 ， 出手 实 中尴尬 、 丑恶 、 阴暗的现象 ， 而进行深 入的 从
之作 面 目雷同 ， 给人“ 曾相识” 似 之感 ， 想从 思考。 倘若
文章 中找到个性 ， 可谓沙漠觅泉之难 。 面对现实 审视作文教学 ， 我们不得不理性地认识 到， 我们
实现和发展人 的本性 、 人的尊严 、 的潜能 ， 人 追 沟……）充分调动学 生的感官 ： ， 用眼睛看 ， 用鼻 中 ， 思想 逐 渐丰 满 ， 感 逐渐 细 腻 ， 识 逐 渐 情 认 求人 的和谐发展 ，已成 为广大学校课程改革的 子嗅 ， 用肢体触摸 ， 用耳朵 听， 用舌 头尝 ， 用心感 深 刻 。
还远远不够 ， 最重要的是关心学生健康成长 。 在
巧用网络资源,活化初中英语阅读教学
巧用网络资源,活化初中英语阅读教学摘要：在初中英语阅读教学过程中，英语教师利用网络资源可显著提高阅读教学效率，在此期间教师需要分析学生在阅读学习过程中的缺陷和不足，尽可能结合个性化的教学活动，做到精准教育、高效培养，从而提高教学效率。
本文对网络资源在初中英语阅读教学中的应用进行简要分析。
关键词：网络资源;初中英语阅读;应用;一、英语阅读教学过程中存在的问题在英语阅读教学环节，英语教师开展科学高效的教学活动是必不可少的，但是大部分英语教师却发现，部分学生在阅读学习过程中虽然具备丰富完整的知识体系，但是却无法快速高效地完成阅读学习，无法准确有效地掌握阅读篇章中的核心思想、核心概念，而出现此类状况的根本原因是在于，大部分学生在阅读学习过程中还不具备良好的英语思维能力，无法对英语篇章中的行文规律以及语言词汇排列规律进行深度理解学习，从而在阅读学习过程中产生严重的概念混淆，导致学生的学习效率无法得到有效提升。
另外在英语阅读教学环节，大部分教师也未开展与文化相关的交流交际活动，以至于学生在英语学习过程中还不具备文化创新意识、文化交流意识，无法在学习探索过程中站在语言思想、语言情感的角度进行学习。
二、网络资源在初中英语阅读教学中的应用（一）利用网络资源开展碎片化阅读教学初中英语教师开展阅读教学活动需要从整体化以及零碎化两个层面来进行，所谓整体化教学，是指英语教师可通过在实体英语课堂上让学生对英语阅读知识进行深度学习、体系化学习，掌握其中的阅读技巧、阅读方法，为学生构建完整全面的阅读学习框架，使得学生在学习探索过程中在对应的框架体系下进行深度思考、深度总结，从而增强学生的体系化认知能力以及整体化阅读能力，对于培养学生的学习能力、学习思维具备较大的现实意义。
但是，在英语课程上却涉及大量与阅读相关的零碎化知识项目，而相关零碎化的知识项目无法通过体系化的阅读教学向学生进行有效渗透讲解，为此，英语教师可利用网络资源，如社交媒体软件以及自主学习软件，让学生在课后闲暇的时间利用相关资源进行阅读拓展学习，可丰富学生在整体阅读学习过程中的能力欠缺、认知欠缺部分，可提高学生的综合学习效率。
初探网络资源在初中英语课堂中的运斥
教学单词 ， 进行必要 的语言技术操练 ， Ｅ ｌ 语训练 ， 批 改英语 习作等。 语， 让学生 身临其境 ， 自然而 然的学会 ， 激发 了学 生学 习兴趣 ， 为后面 内容 法 ， 总之 ， 多媒体教学在英语教学 中有许多好处 ， 但如 果运用得不恰 当 ， 不 的学 习做好铺垫。 二、 利用网络资源 ， 真正地培养学生的 自主学 习能力和 习惯 在教学 中， 多媒体优势在 于把 声、 光、 像 各种媒 介融 合在一起 ， 创设 栩 栩 如 生 的 语 言 学 习情 境 ， 激发 学生们 的学 习兴趣和 主动 性， 集 中他 们 的 注 得体 ， 会适得其反 。因此 ， 在运用多媒体英语教学时要避免 以下两点 ：
这 样 既训ｌ 练 了英 语 Ｅ ｌ 语， 也提 高 了实 践 的机 会 。 生 的注意力 ， 刺激他们 的多种 感官参 与学 习活动 ， 培养学 生的观 察力 和思 个 角 色 进 行 购物 ，
维能力 ， 从 而提 高学 习英语知识 的浓厚兴趣 。进一步地加 大课 堂的教 学密 度， 提高教学效率 ， 还能加深 对知识 的理 解和巩 固。在教 学初 中英语 新 目
知欲
还能够让 学生在模 拟真实情 景实 际应用 ， 从 而将教 学难 “ 兴 趣 是 最 好 的老 师” 。 浓 厚 的 兴 趣 是 学 生 产 生 学 习英 语 的 动 力 和 源 点有深刻的理解 ，
初 中 英 语 新 目标 英 语 Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 七 年级 下 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈｏ ｗ 泉， 但同时多媒体课 件能集动 画、 声音 和像等于一体 ， 将 一些抽象 、 乏味、 枯 点 化 难 为 易。 如 ： ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｏ ｃ ｋ ｓ ？ 要求学 生掌握买东西的英语 Ｅ ｌ 头表达 ， 但 由于学生的 燥 的概念 生动 、 形 象地 呈现 在学生 面前 ， 为外语教 学提供 了逼 真的视 听效 ｍ
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二、课题提出：
1、课题提出的背景。
随着现代教育技术的发展，学校信息化教学日益受到重视。
现在，我们学校普通班级均安装交互电子白板、数字投影仪，实现了普通班级的网络化多媒体教学。
在这种背景下，教师能否拥有丰富的网络课程资源，应用合适的网络课程资源进行多媒体教学，成为制约教育现代化发展的重要软件因素。
目前，很多网络课程资源大部分为专业研究机构研发，和课堂教学应用结合不紧密。
随着新课程的实施，也存在网络课程资源陈旧、匮乏问题。
随着网络教研的发展，大量网络教育资源比较分散，在教育教学应用中也存在整合、归类等问题。
所以，一线教师在实施多媒体教学时，需要花费大量的时间进行网络课程资源的搜集、整合、开发，如果建有和课堂教学应用结合紧密、实用、适用的网络课程资源库，不仅提高教学效率，也便于教师的二次开发，提高课堂教学质量。
面对图、形、声、色具备，直观鲜活的多媒体课堂，瞬时延展、无处不在的网络化学习环境，将对学生的学习能力、学习空间、学习视野产生极大的影响。
多媒体教学资源的应用，对学生全面发展方面会产生哪些影响，对学生学习能力的拓展方面有什么提高，都需要我们在实践中进行研究.
2、课题研究的目的、意义及价值。
网络课程资源开发，国内外大多数由非教学一线的专业研究机构研发，且局限于教学多媒体资源，电子教案、练习拓展较少。
网络教研的发展，集合优秀教师教育智慧，在某些章节课程范围，对网络课程资源的研讨和开发相对丰富，如某些知识点的拓展资料，教学设计等，但也存在比较分散的问题。
对网络资源的应用方面的研究，资料较少。
随着新课程的实施，在新课标理念下与教材相配套的网络课程资源较少。
大量的网络课程资源比较分散，缺乏统一的标准和有效整合。
随着学校现代教育技术发展，适应教育信息化发展的需要，遵循新课程理念，开发教学所需要的完整多媒体资源，包括教案、教学课件、内容拓展、练习反馈等内容，促进优质教育资源共建共享，拓展教师多媒体教学空间，促进教育现代化发展，是今后教育信息化软件建设方面的趋势。
我们申请的课题研究内容，就顺应了这一趋势要求。
3、课题研究的条件分析。
(1)参加课题研究的教师信息化素养高。
我们是淄博市首批信息化校园，课题研究教师均为本专业大学毕业，专业学科能力过硬。
都有致力于多媒体网络教学的热情和能力，都能熟练应用网页制作多媒体教学资源。
学校有一批熟练应用动画制作工具的教师，有较强的网络课程资源开发建设能力；
(2)学校教育信息化建设启动早，信息化教育装备基础雄厚。
教师人手一机，实现了网络化办公。
学校装备有多个基于网络化环境开展教学的专用教室，普通班级装配交互式电子白板，可以开展基于交换白板环境下的课堂教学；
(3)学科多媒体资源库建设基础雄厚。
早在2007年，学校实施中小学农村远程教育工程，学科就开始进行整合农远资源二次开发建设校本资源库。
三年来，学校数字校本资源库日益丰富，基本形成了完备的包括电子教案、练习反馈、教学课件在内的雄厚资源库
三、指导思想：
以省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，贯彻以教育信息化促进教育现代化发展的战略，适应教育信息化发展，发挥现代教育技术的优势，提高教师专业化发展水平，提高教育教学质量，培养学生网络化学习能力，提升学生素养。
四、实验目标：
通过本课题的研究与实践：
1、开发出一批能有效应用于英语新型课堂教学的资源。
2、培养一批具有较高网络资源开发能力的英语教师。
3、形成生动丰富开放和谐的英语课堂教学特色。
4、培养学生英语学习兴趣，促进学生英语学习方式的变革。
让学生学习在网络中检索知识，查阅档案，培养学生自主能力和创新能力，养成良好的英语学习习惯，为终身学习奠定基础。
五、研究对象：
本课题的研究对象是学生和英语网络课程资源开发建设。
开发阶段研究的是英语网络课程资源物，应用阶段研究的是相应学科的学生。
本课题研究共分为三个阶段，从2011年6月到2010年6月，每一阶段为期一年，分别为初中一至三年级英语网络课程资源和学生应用研究。
六、研究内容：
多媒体教学课件的开发和运用研究
教案的开发和运用研究
内容拓展的开发和运用研究
练习反馈的开发和运用研究
七、研究方法：
行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等研究方法。
八、研究目标检测体系：
在教学应用阶段，为了提高本课题研究的信度和效度，建立以测验、观察、问卷调查和作品分析等研究对象目标检测体系。
测验：包括课后测试、阶段性测试，最终测试等，主要用于检测实验对象掌握知识的程度和能力情况，是检验实验结果的主要工具。
观察：主要通过外显行为的观察了解实验对象的学习情绪、注意力等情况。
问卷调查：主要用于了解研究对象不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意志等情况，因此必须紧紧围绕研究目标设计出有一定深度的问卷。
作品分析：主要用于对研究对象具有代表性的作业、作文、考卷等进行分析，以了解其掌握知识、发展能力、思维行为等。
通过上述目标检测体系，建立研究对象对网络课程资源的态度、行为和认知能力，以切实提高网络课题资源的有效性。
九、课题研究实施步骤：
本课题研究周期为三年，时间从2011年6月至2014年6月，主要研究过程设计：
1、第一阶段（2011年6月---2012年7月）：初中起始年级英语网络课程资源的开发和应用研究。
阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。
阶段负责人：崔春叶
2、第二阶段（2012年9月---2013年6月）：初中第二学年英语网络课程资源的开发和应用研究。
阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。
阶段负责人：鹿海鸥
3、第三阶段（2013年9月---2014年6月）：初中第三年级年级英语网络课程资
源的开发和应用研究。
阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。
阶段负责人：张金花
十、预期研究成果：
与现行鲁教版配套的网络课程资源，阶段研究报告、论文。
十一、课题研究的组织机构和人员分工：
课题指导小组：淄博市电教馆业务领导和区仪器站电教室领导
课题领导小组：总课题组网络课程开发研究指导专家组
课题研究小组：
课题组长：崔春叶
课题组成员：朱晶、鹿海鸥、张金花
十二、保障措施：
本课题的研究得到学校领导的大力支持，由学校电化教学业务部门牵头负责，学校有浓厚的网络化、信息化的教育教学环境，保障课题研究所需的各项物资。
课题研究教师有较高信息化素养，学校有整合、积累的丰富的校本数字课程资源。
有市区业务领导的指导和课题研究专家组的指导，保障本课题研究顺利实施。