多元文化背景下高校德育内容创新论文
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的社会背景下，多元文化已成为学校道德教育面临的重要挑战。
随着全球化进程的加速，不同文化背景的学生在同一所学校中学习生活成为常态，这种多元文化的融合带来了许多新的问题和机遇。
在这样的背景下，学校道德教育的目标不仅是传授简单的价值观和规范，更重要的是要引导学生尊重和理解不同文化的差异，培养他们的跨文化意识和交流能力。
多元文化背景下的学校道德教育需要更加注重包容性和多样性，不能简单地套用一种文化的价值标准来要求所有学生。
挑战与机遇并存，虽然面对来自不同文化的学生可能会增加教育者的难度，但也为学生提供了更广阔的交流平台和学习资源。
通过跨文化交流，学生可以更好地了解其他文化背景下的道德观念和行为规范，从而形成更为全面和包容的人格素养。
多元文化背景下的学校道德教育需要不断探索新的教育方法和策略，以应对不同文化背景学生的需求和挑战。
只有在尊重差异、促进交流的基础上，学校才能更好地实现其道德教育的使命，培养出具有世界眼光和全球胸怀的优秀公民。
【引言结束】2. 正文2.1 多元文化背景对学校道德教育的影响多元文化背景对学校道德教育的影响在当今社会中变得越来越显著。
不同文化背景的学生在学校中汇聚在一起，他们的价值观、道德标准和行为习惯可能存在差异，这就需要学校在道德教育上做出相应的调整和改进。
多元文化背景对学校道德教育的影响在于带来了更广泛的价值观和道德观念。
通过与不同文化背景的同学交流和互动，学生们能够接触到更多元化的思想和观念，从而拓展了他们的视野和认知。
多元文化背景也带来了道德观念的对立和冲突。
不同文化背景带来的差异性可能导致学生之间出现理解上的障碍和矛盾，这就需要学校通过教育引导学生尊重和包容不同的价值观，培养跨文化沟通的能力。
多元文化背景也在一定程度上影响了学生的道德选择和行为表现。
在多元文化的环境中，学生可能会受到周围同学及不同文化背景的影响，因此学校需要更加注重培养学生独立思考和自主选择的能力，引导他们做出符合道德规范的行为。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考多元文化背景下的学校德育教育是一个复杂而又重要的课题。
在如今社会多元文化融合并存的情况下，学校德育教育的任务不仅是传授学生道德规范和行为准则，更要引导学生尊重并包容不同文化背景的同学，培养他们的跨文化交流能力和全球视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
本文将就如何在多元文化背景下构建学校德育教育进行一些思考和探讨。
多元文化背景下学校的德育教育应该以尊重和包容为核心理念。
学校应该通过教育课程和校园文化建设，引导学生尊重不同文化背景的同学，包容他们的差异，学会欣赏和理解不同文化间的差异性。
在教育教学过程中，可以通过相关的教材和活动来介绍不同文化的历史、传统、风俗习惯等，让学生们对世界上不同的文化有更多的了解和认识。
学校可以组织一些跨文化交流的活动，让学生们在实践中感受到不同文化的魅力，培养他们的包容心和跨文化交流能力。
学校德育教育应该加强学生的全球视野和文化交流能力的培养。
在如今全球化的背景下，学校德育教育要培养学生的全球意识和全球竞争能力，让他们具备在国际舞台上竞争的能力。
在教育教学中，可以引入一些国际化的教育资源和教学模式，让学生们接触到更广阔的世界，了解不同国家和地区的历史、文化、教育体系等。
学校也可以开展一些国际交流项目，让学生有机会去海外学习和体验不同的文化，培养他们的国际化视野和跨文化交流能力。
学校德育教育应该注重家校合作，共同关注学生的跨文化教育需求。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的教育观念和方式都会产生很大的影响。
在多元文化背景下，家庭可能会面临着文化差异带来的教育观念上的摩擦。
学校应该充分重视家校合作，加强与家长的沟通和交流，引导家长正确地认识和接纳多元文化背景下的教育需求，共同努力为学生的跨文化教育提供良好的环境和支持。
在多元文化背景下构建学校德育教育需要全社会的关注和支持。
学校应该充分认识到多元文化背景下德育教育的重要性，注重培养学生的尊重和包容能力，加强学生的自我认同和全球视野，同时与家长共同关注学生的跨文化教育需求。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育多元文化背景下的学校道德教育是指在一个由不同文化背景的学生组成的学校中，如何开展道德教育，培养学生的道德意识和道德品质。
在多元文化背景下，学生来自不同的文化背景，有着不同的价值观和道德观念，因此如何在这样的环境中进行道德教育是一个挑战。
学校道德教育应该注重以下几个方面。
学校应该尊重和包容不同的文化背景。
每个文化都有其自身的价值体系和道德观念，学校应该尊重学生的文化背景，不应强迫学生接受某种特定的道德标准。
相反，学校应该以开放和包容的态度对待不同的文化，鼓励学生在接受道德教育的保持并传承自己文化的道德观念，从而培养学生的多元文化意识和包容性。
学校应该开展跨文化的交流和对话。
通过交流和对话，学生可以更好地了解和尊重其他文化的道德观念，扩大自己的视野。
学校可以组织一些跨文化的活动和项目，让学生有机会结识来自不同文化背景的同学，一起探讨和比较不同的道德观念。
这样可以培养学生的跨文化交流能力和培养学生对其他文化的理解和尊重。
学校应该注重培养学生的道德责任感。
多元文化背景下的学校道德教育应该强调学生个体负责的道德观念。
学校可以通过案例分析、讨论班或道德决策等活动来帮助学生认识到自己的道德责任，并帮助他们学会面对道德困境做出正确的决策。
学校还可以通过社区服务等活动，培养学生的公民意识和社会责任感，使他们能够将道德观念应用到实际生活中去。
学校应该注重家庭与学校的合作。
由于学生来自不同文化背景的家庭，他们在家庭中接受的道德教育也会存在差异。
学校应该与家庭积极合作，共同促进学生的道德发展。
学校可以通过家庭访问、家庭教育培训等方式，向家长介绍学校的道德教育内容和方法，鼓励家长在家庭中继续强化学生的道德培养。
多元文化背景下的学校道德教育是一个复杂而又重要的课题。
学校应该以尊重和包容为基础，注重跨文化交流和对话，培养学生的道德责任感，并与家庭积极合作，共同促进学生的道德发展。
只有这样，才能在多元文化背景下，培养具有高度文化素养和综合素质的学生。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
多元文化背景下的学校德育教育是当今社会中一个重要而复杂的问题。
随着全球化进
程的加速，不同国家、不同文化背景的学生在同一个学校中相互交流与学习已成为常态，
这给德育教育提出了新的挑战。
多元文化背景下的学校德育教育需要关注学生之间的平等与尊重。
不同文化背景的学
生有着不同的价值观、习惯和信仰，学校应该尊重每个学生的文化差异，并提供平等的教
育机会，不偏袒某个文化群体。
学校应该鼓励学生之间的相互理解与友善交往，培养互相
尊重、包容和接纳的品质。
多元文化背景下的学校德育教育需要关注学生的跨文化沟通与交流能力。
学校应该提
供跨文化教育课程，帮助学生理解不同文化之间的差异，培养学生的跨文化意识和敏感性。
学校可以组织文化交流活动，鼓励学生与不同文化背景的同学交流和合作，提高学生的跨
文化沟通能力。
多元文化背景下的学校德育教育需要关注学生的人权教育。
学校应该教育学生关于人
权的重要性和普遍价值，培养学生对基本人权的尊重和保护意识。
学校可以组织人权教育
课程和活动，引导学生正确对待自己的权利和他人的权利，激发学生的社会责任感和公民
意识。
多元文化背景下的学校德育教育是一个全面而复杂的任务。
学校需要关注学生之间的
平等与尊重，培养学生的跨文化沟通能力，教育学生关于人权的重要性，关注学生的文化
认同和自我价值感，以及培养学生的公民责任感和社会参与能力。
只有这样，学校德育教
育才能更好地适应多元文化背景的社会发展需求。
论多元文化背景下的学校德育
论多元文化背景下的学校德育［摘要］当前社会呈现出了多元文化发展的格局。
多元文化发展为学校德育带来了机遇，同时也带来了挑战。
传统的学校德育模式已经不适应社会和个人发展的需求。
因此学校德育应转变德育观念，改革德育课程形式和改进德育方法来真正提高德育实效，促进学生更好的适应社会。
［关键词］多元文化学校德育多元文化已经成为当代世界文化发展的一种潮流，改变着我们生活的方方面面。
在这样一种多元文化社会中，我们既要面临多元文化带来的机遇，也要迎接挑战。
过去计划经济体制下的一元社会倡导的德育模式已经不能满足社会发展和我们自身发展的需求，德育应如何面对多元文化的社会，如何在这样一个充满机遇和挑战的社会中找到一个利于社会和谐发展的平衡点成为我们要面临的时代课题。
以价值观教育为重任的学校德育正经受严峻的挑战，学校德育何去何从已经成为每一个德育理论和实践工作者必须面对的问题。
四、对多元文化内涵的理解“多元文化”这一术语在20世纪20年代就已经出现，20世纪六七十年代后，在后现代理论的推动下，多元文化的涵义开始扩大化。
【1】有的学者从多元文化的性质方面提出，“多元文化”指一个国家、社会或民族中所存在的各种文化的总称。
它既包括合理文化，也包括有害文化，这里的多元文化主要指合理文化。
我们要积极吸收多元文化中的积极因素，抵制消极因素，促成社会多元文化的和谐发展。
【2】有的学者从宏观和微观角度来理解多元文化，认为从宏观上讲,多元文化是包括人的多种哲学价值观、信仰、艺术风格、法律观念、风俗和人的行为习惯等的综合体；从微观上讲，专指从人的生活中提炼、升华、积淀出的理性化的高度智慧的东西。
【3】还有的学者从广义和狭义两个角度来解释，认为广义的多元文化是指世界上不同民族创造的文化，如中华民族的儒家文化、道家文化；古代印度的佛教文化等；狭义的多元文化是指构成民族文化的不同文化来源，如美利坚民族文化，就是由土著文化、外来文化，经过长期融合而形成的多元文化。
论文化多元化对高校学生思想品德的影响及德育对策
自律 意识 差。第三 ，学习道德失范频繁 ，主要表现在 ：抄袭 作业 ，考试作弊 、学习的功利性强 、毕业论文和科研成果造 假等。第四 ，网络道德失范普遍 ，如利用 网络行为主体相对 隐蔽和角色虚拟 的特 点， 网上制造 、散布 和传播 各种非法 在 有害信息或以虚假的身份和虚假的个人数据进行 网络欺骗和
１ 文化 多元化的发展对学生的现代塑造 。在多元化的浪 ．
潮之下 ，人类 文化 现在 正由单一 、封闭 、排他 性的状态向着 多元 、兼 容的方向发展 。不同质的文化均有其独特的文化个
… …
价值判 断力 ；另一方面表现为优柔寡断 、迟疑不决 ，缺乏对 目标 的思考 与 自信 ，从 而带 来价 值观选择中的冲突与悖论 。 第二 ，在西方 “ 化意识形 态” 思潮的影响下 ，部分学生在 淡 思想信念 上出现动摇 ，并呈 现出不稳定性 、无中心 、多样化 的状态 ，精神家 园迷失 ，内心 冲突剧烈 。 ３ ．出现道德失范 。在文化 多元 化下 ，不 同的人生观 、价 值观 和道德观相互 交织 、相 互碰撞 ，使人们在道德判断和行
的追求 ，不愿 为崇 高 、伟 大的理想献 身 ，具有这种信仰 的人 崇 尚个人 主义 、 拜金 主义和享乐 主义 ， 整体 和全局观念淡化 ， 国家意识 、奉献精神减 弱 ，政治 信仰淡 化。他 们缺乏远 大的 理想 ， 忽视精神上 的信仰和追求 ， 把某种有 限的物质神圣化 ， 作为 自己生活追求 的 目标 。 ２ 产生心理失衡 。第一 ，困惑 与彷徨 。由于学生以前在 ． 历史给定 的价值体 系中抉择 自己的行 为 目标 和方式 ，现 在那 些 固有 的体 系被 多元文化 冲击和社会 的改革所 瓦解 ，取 而代 之 的是形形色色 的、陌生 的价值 目标和行为方式 ， 这样 的话 ， 方 面不 少学 生失去了价值 选择上的方向感 ，丧失了基本的
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育随着全球化进程的加速，不同文化背景的人们在日常生活中频繁交流，多元文化的融合与碰撞成为了一种不可避免的现象。
在这样的背景下，学校教育如何应对多元文化的挑战，怎样开展道德教育，成为了一个亟待深入思考和探讨的问题。
本文将从多元文化背景下的学校道德教育的现状和存在的问题入手，然后探讨如何有效开展多元文化下的道德教育，以引导学生形成正确的价值观和道德观。
在多元文化的环境中，学校道德教育面临着许多挑战和困难。
不同文化背景下的学生对于道德价值观的认知存在差异。
在多元文化的环境中，来自不同国家、不同民族的学生在道德观念、价值观念上存在差异。
这就需要学校在进行道德教育时，要充分考虑到学生们的文化差异，不同背景下的学生需要接受不同的道德教育方式。
多元文化下的学校道德教育也面临着教师素养的挑战。
教师在面对多元文化背景下的学生时，需要具备更高的文化素养，需要了解不同文化背景下的学生的思维方式和价值观念，然后才能更好地进行道德教育。
目前教师在这方面的培训和教育还不够充分，导致教师在进行多元文化下的道德教育时面临诸多困难和挑战。
多元文化背景下的学校道德教育存在着种种困难和挑战，需要学校和教师全力应对，开展更加有针对性和有效性的道德教育，引导学生形成正确的价值观和道德观。
二、多元文化背景下的有效道德教育方法在多元文化的背景下，学校如何开展更加有效的道德教育呢？这就需要学校在开展道德教育时，充分考虑到学生的文化背景、家庭背景等因素，采取相应的教育方法和策略，以最大程度地调动学生的学习积极性，引导他们形成正确的道德观和价值观。
学校可以通过多元文化交流活动来开展道德教育。
通过开展多元文化的活动，让来自不同国家、不同民族的学生相互交流、相互学习，增进彼此的了解和理解，达到促进文化融合和道德教育的目的。
学校可以组织文化节、文化交流活动、国际友谊周等活动，营造一个多元文化融合的氛围，为道德教育的开展提供有利条件。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育随着全球化进程的加速，不同文化之间的交流和融合变得日益频繁。
在这样的背景下，多元文化在学校中呈现出越来越重要的意义，学校道德教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将从多元文化背景下的学校道德教育的必要性、面临的挑战以及应对策略等方面进行浅析。
多元文化的存在使得学生接触到不同的价值观念、行为规范和社会习俗，这无疑对学校道德教育提出了更高的要求。
多元文化使得学生的背景和家庭环境更加复杂多样。
不同背景的学生对于道德问题的认识和看法有着巨大的差异，因此需要学校在道德教育上更加注重多元化和包容性。
多元文化的碰撞亦会使得学生在日常生活中面临更多的价值观念冲突和道德困惑。
学校道德教育需要帮助学生理解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的包容心和解决问题的能力。
多元文化背景下的学校道德教育不仅是一种必要，更是一种现实需求。
尽管多元文化背景下的学校道德教育具有重要的意义，但同时也面临着一些困难和挑战。
不同文化之间的价值观念差异导致了道德标准的多元化和混乱化。
在这种情况下，学校很难找到一种通用的道德教育标准，如何统一和融合多元文化的价值观念成为了一个亟待解决的问题。
多元文化背景下的学校道德教育也容易导致学生对于自己道德观念的混乱和困惑。
在接触到不同文化的价值观念之后，学生可能会出现对自身信念和行为的困惑，这对于学校来说也是一种考验。
多元文化背景下的学校道德教育不仅是一种现实需求，更是一种挑战和机遇。
学校需要采取有针对性的措施来应对多元文化背景下的道德教育挑战，使得学生能够在多元文化环境中拥有更好的道德修养和道德观念。
只有如此，学校才能更好地培养出具有国际视野和多元文化背景下的公民意识的学生。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育随着全球化的发展和移民人口的增加，多元文化已经成为了现代社会的一个重要特征。
在这样的多元文化背景下，学校道德教育面临着新的挑战和机遇。
如何在多元文化的背景下进行道德教育，如何让学生在多元文化中树立正确的道德观念和行为准则，成为了学校教育的一个关键问题。
在多元文化的背景下，学校道德教育需要以尊重和包容的态度对待不同文化的道德观念。
这意味着教育者需要了解并尊重学生所在文化的价值观念，同时也需要向学生传达跨文化交流和理解的能力。
通过开展跨文化交流和教育，可以让学生了解并尊重不同文化的道德观念，同时也能够促进不同文化之间的相互理解与融合。
二、多元文化下的道德教育内容在多元文化的背景下，学校道德教育需要更加注重培养学生的跨文化道德素养。
这包括了对不同文化的尊重、包容和理解，以及对多元文化社会中的道德问题的认识和应对能力。
在课程设置和教学实践中，可以通过多元文化教育、跨文化交流、跨文化伦理等内容，来培养学生的跨文化道德素养。
在多元文化的背景下，学校道德教育也需要更加注重培养学生的全球视野和全球责任感。
全球化已经使得世界各国之间的联系更加紧密，各种全球性的道德问题也日益凸显。
在教育实践中，可以通过开展全球公民教育、全球伦理教育等内容，来培养学生的全球视野和全球责任感，引导他们积极关注和参与全球性的道德问题。
在多元文化的背景下，学校道德教育还需要更加注重家校合作和社区参与。
家庭和社区是学生最主要的成长环境，家长和社区成员对学生的道德教育具有重要的影响力。
在教育实践中，可以加强学校与家庭、社区的沟通和合作，共同承担起对学生的道德教育责任，通过多方合作，共同促进学生的跨文化道德素养的培养。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育在当今社会，不同文化背景的学生聚集在一起成为了学校的常见现象。
这种多元文化的现象给学校的道德教育带来了新的挑战和机遇。
如何在多元文化的背景下进行有效的道德教育，是当前很多学校和教育工作者面临的问题。
本文将从多元文化的角度出发，浅析多元文化背景下的学校道德教育。
多元文化的背景下，学校道德教育需要更加注重包容和尊重。
不同文化背景的学生拥有不同的道德观念和价值观念，这就需要学校在进行道德教育时更加注重包容和尊重每个学生所来自的文化背景。
学校应该通过多种途径，如文化交流活动、文化教育课程等，让学生了解和尊重不同文化背景的道德观念和行为规范，从而促进学生间的相互理解和和谐相处。
多元文化的背景下，学校道德教育需要更加灵活和多样化。
不同文化会对道德教育提出不同的需求和挑战，学校应该根据学生的文化背景和特点，灵活调整道德教育的内容和形式。
在针对不同文化背景的学生进行道德教育时，可以以案例教学的形式，让学生从不同文化背景中汲取道德启示，或者利用多媒体和互动式教学手段开展道德教育，从而更好地引导学生树立正确的道德观念。
多元文化的背景下，学校道德教育需要更加开放和前瞻。
学校应该通过开放的心态，主动接纳和借鉴其他文化背景的优秀道德教育理念和方法，丰富自身的道德教育内容和形式，使得道德教育更加符合多元文化的特点。
学校也应该具有前瞻性，及时关注多元文化现象对道德教育的影响，主动寻求创新和突破，以适应多元文化社会的发展和变化。
多元文化的背景下，学校道德教育需要更加注重跨文化交流和合作。
在多元文化的环境下，学校应该积极开展跨文化交流和合作，借助国际交流项目、文化交流活动等方式，让学生在与其他文化背景的学生交流中，增进对不同文化的了解和尊重，从而在道德教育中获得更加丰富和立体的体验。
学校也应该在跨文化合作上下功夫，积极与其他文化背景的学校进行道德教育的合作交流，共同探讨多元文化背景下的道德教育问题，相互借鉴经验，共同提高道德教育的水平。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育在今天的社会中，随着全球化的发展，多元文化正在成为一种新的趋势。
在这种趋势下，各种不同的文化背景之间的融合已经成为不可避免的趋势。
在这种多元文化的背景下，学校道德教育的问题也日益受到重视。
如何在多元文化背景下开展学校道德教育，成为当前一个非常关键的问题。
要想解决多元文化背景下学校道德教育的问题，首先需要认识到这种多元文化背景所带来的教育挑战。
在多元文化的社会中，不同的文化观念和道德标准之间差异极大，因此需要对不同文化的体系进行了解，以帮助教育者更好地在多样化的社会背景下实现学校道德教育的目标。
其次，要将多元文化与学校道德教育有效地结合起来，需要教育者具备相关的能力。
首先，教育者需要拥有跨文化的意识和能力，能够意识到不同文化之间的差异。
其次，教育者需要掌握相应的文化资源并善于利用，从而更好地诠释和传授道德观念。
此外，教育者还应该秉持文化包容和尊重的态度，针对不同文化背景学生实施差异化的教育。
最后，多元文化背景下学校道德教育的实施需要根据实际情况采用相应的教育策略。
针对不同文化背景的学生，控制学校环境，加强教育课程及媒介等方面的策略都需要兼顾。
例如，加强学校文化交流活动，从而让来自不同文化背景的学生互相了解，克服文化隔阂；同时，加强道德教育的媒介建设，为不同文化背景的学生提供丰富多样的教育资源和持久的环境。
总之，多元文化背景已成为今天社会的集体模式。
因此，开展多元文化背景下的道德教育背景之下，教育者必须具备不同的能力和策略。
只有针对不同文化背景学生的特点，采取不同的、合适的教育方式，才能实现更好的道德教育。
同时，多元文化背景下学校道德教育的开展，不仅依赖于教育者的能力，还要依赖于社会各方面的共同支持，只有这样，才可以实现道德教育的转化和传承。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考随着全球化进程的不断加快，多元文化背景下学校德育教育成为了一个日益重要的课题。
不同国家、不同地区的学校中都有来自不同文化背景的学生，如何在这种多元文化的环境中构建有效的德育教育体系，成为了学校教育工作者们需要面对的挑战之一。
本文将探讨在多元文化背景下学校德育教育的构建与思考。
多元文化背景下学校德育教育需要关注学生的个体差异。
每个学生都有其独特的文化背景和成长环境，他们对道德和价值观的认知和理解会受到家庭、社会等多方面的影响。
德育教育需要以学生的个体差异为出发点，尊重和包容不同文化背景的学生，让每个学生都能够在尊重和理解的环境中成长，形成健全的道德观念和行为准则。
多元文化背景下学校德育教育需要注重跨文化沟通和理解。
不同文化背景的学生之间可能存在着语言、习俗、价值观等方面的差异，这就需要学校在德育教育中注重跨文化沟通和理解。
学校可以通过开展跨文化交流活动、设置跨文化交流课程等方式，帮助学生增进对不同文化的理解和尊重，促进学生之间的和谐互动，培养跨文化交流能力和负责任的国际公民意识。
多元文化背景下学校德育教育应该重视文化多样性的引导和促进。
学校德育教育不应仅仅是灌输统一的道德观念和行为准则，而是应该充分尊重和包容不同文化背景的学生，促进文化多样性的引导和促进。
学校可以通过举办文化节、开展多元文化教育课程等形式，让学生了解和体验不同文化，激发学生对多元文化的兴趣，增进对文化多样性的认知和理解，培养学生的跨文化交流能力和包容心。
多元文化背景下学校德育教育需要加强教师队伍的多元化培训和建设。
教师是学校德育教育的主要实施者和传播者，因此需要加强教师队伍的多元化培训和建设。
学校可以通过开展跨文化交流专题培训、举办国际交流研讨会等方式，提高教师的跨文化教育意识和跨文化教学能力，使教师能够更好地适应多元文化环境，更好地为学生提供有效的德育教育和指导。
多元文化背景下学校德育教育需要加强与家庭和社会的合作与交流。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育多元文化背景下的学校道德教育一直是教育界的一个重要议题。
随着全球化进程的加快和人口流动的增加，学校面临着来自不同种族、宗教、文化背景的学生，这就对学校道德教育提出了新的挑战。
本文将从多元文化的角度出发，浅析多元文化背景下的学校道德教育。
多元文化背景下的学校道德教育首先面临的挑战是文化差异。
不同的文化背景下，人们对道德的理解和认知是不同的。
在某些文化中，鼓励孩子表现出竞争意识和胜利欲望，而在另一些文化中，则强调团队合作和集体荣誉。
这就需要学校在进行道德教育时，必须兼顾不同文化背景下学生的特点，不能将一种文化的道德标准强加于其他文化。
多元文化背景下的学校道德教育需要注重包容和尊重。
在一个多元文化的学校里，学校需要尊重和包容不同文化背景的学生，不能将自己的文化价值观强加于其他学生。
学校要鼓励学生从不同文化中学习，促进相互交流和理解，培养学生的包容性和尊重他人的能力。
只有在这样的氛围下，学校道德教育才能更好地发挥作用。
多元文化背景下的学校道德教育要注重跨文化交流和对话。
学校可以通过开展多元文化活动、举办跨文化交流分享会等方式，让学生们更多地了解不同文化间的共同点和差异，增进他们的跨文化交流能力。
学校还可以邀请不同文化背景的人士来校做专题讲座，引导学生进行深入的跨文化对话，从而促进不同文化间的理解和融合。
多元文化背景下的学校道德教育需要注重教师的跨文化教育素养。
教师是学校道德教育的重要实施者，他们的跨文化教育素养直接影响着道德教育的效果。
学校需要加强教师跨文化培训，提高教师的跨文化教育素养，使他们能够更好地应对多元文化背景下的学生，更好地发挥道德教育的作用。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考随着全球化的迅猛发展，各种文化的交流和融合也日益频繁，多元文化背景的社会环境愈发成为常态。
特别是在学校这个特殊的教育场所，如何构建和思考多元文化背景下的德育教育问题，已经成为摆在我们面前的重要课题。
本文将就这一问题展开讨论，并提出相关观点和建议。
一、多元文化背景下学校德育教育的挑战在多元文化背景下，学校德育教育面临着许多挑战。
首先是来自不同文化背景学生的价值观和行为模式的差异。
不同国家和地区的文化传统、宗教信仰、历史习俗等都会影响到学生的认知和行为，这必然会给学校的德育教育工作带来难度。
其次是多元文化背景下的学生交往与融合问题。
不同文化背景学生之间的语言交流、情感沟通、文化碰撞等都需要学校在德育教育中进行引导和培养。
多元文化背景下学校的德育教育需要关注的还包括学生的心理成长和身心健康等问题。
针对上述挑战，我们需要构建多元文化背景下的学校德育教育，以满足学生全面发展的需求。
在构建这一过程中，需要从以下几个方面进行思考和努力。
1. 尊重和包容不同文化背景学生的差异在进行学校德育教育时，应当尊重和包容不同文化背景学生的差异。
学校可以通过举办多元文化庆祝活动、展示各种文化传统、开展跨文化交流等方式，增进学生之间的理解和认同，促进各种文化和谐相处。
2. 引导学生进行跨文化交流与融合学校德育教育还需要引导学生进行跨文化交流与融合。
可以开设相关课程或者举办相应的活动，提供学生学习和交流的机会，鼓励他们了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的文化包容性和跨文化交流能力。
3. 培养学生的全面素养和批判思维在多元文化背景下，学校德育教育还需要培养学生的全面素养和批判思维。
学校可以通过开展多元文化背景的文化传统课程、调查报告、文化交流活动等方式，引导学生深入了解不同文化背景的人和事，培养学生的批判意识和跨文化批判能力。
4. 关注学生的心理成长和身心健康多元文化背景下学校德育教育还需要关注学生的心理成长和身心健康。
多元文化背景下高校大学生道德教育的思考
多元文化背景下高校大学生道德教育的思考在当今社会中，人们的跨文化交流变得越来越普遍。
随着人们间交流的增加，不同文化背景下的思想、价值观和行为规范的差异逐渐显现出来。
这些差异对于我们的调适构成了一定的挑战，高校教育应碰到这些挑战而发展多元文化背景下的道德教育。
首先，多元文化的出现带来了不同的价值观。
对于末开始接受大学文化，极易出现价值观扭曲甚至迷失。
例如，对于在自己文化背景中习以为常的行为可能会在不同文化背景下被视为不道德甚至违法。
这样，大学生如果无法识别这种差异，便会难以理解一些人物和行动背后隐含的意义和目的。
因此，高校需要切入到学生自身文化背景、生活经验和现实接触等方面，为学生提供较为全面、真实、立体的当代文化现状和趋势的信息呈现。
可以在课程中加入案例研讨、教师公开课等形式，口头和书面形态授业，逐步加强学生对多元文化背景的理解。
其次，大学生教育没有顺应多元文化的发展。
大学当前的道德教育对于切实培养大学生的道德水平和操纵是不太明显，也缺乏切实有效的方针和方法。
例如笔者在大学受教育过程中，通过课堂学习和社区实践，但是并没有感到道德水平和品格方面的愉悦提升。
恰恰相反，学生感受到的，大概是道德教育在课程中的强制性和千篇一律的单调性。
我们应当注重高校德育的个性化、人性化与多元化。
高校德育不仅要着重“高面”的标准化教学，更需要关注“矮面”的情感交流和生活管理。
加强心理健康教育，依托学生会、社团等学生组织的优势，建立多元化教育内容及形式，既扣紧传统道德教育的根、又驾驭住现代教育工作的骨干，尽可能地为学生打开广阔的道德视野。
最后，高校大学生需要树立文化包容意识。
包容文化多样性已经成为当今社会迫切的需求。
要在这样一个多元文化环境之中做到文化包容、尊重多元价值观念，在日常生活中发扬互相理解、友爱协作的精神。
扩大学生思想视野，为学生提供各种方式的交友平台，以家族、社交、血缘等方式结交异地或异国家的友人。
进一步把国际化发展融入到高校文化教育的全局中，这样大学生才会更加全面、深入地了解并接纳不同的文化习惯和信仰。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育随着全球化进程的加速，多元文化背景下的学校道德教育愈加重要。
多元文化社会的特征是文化、价值观的多样性，这使得学校道德教育变得更加复杂，需要特别关注：如何将多元文化理念融入到学校道德教育中，如何实现多元文化教育的目标与使命。
本文将就多元文化背景下的学校道德教育展开阐述。
学校道德教育的基本思想和目标是培养学生的道德认识、道德情感、道德行为等方面的素养，使学生培养出健康的人格和全面美好的品质。
具体来讲，学校道德教育主要体现在思想品德教育、公民教育、家庭教育、法律教育等方面。
但在多元文化背景下，如何实现这些目标成为了一个难题。
一、尊重多元文化在多元文化社会中，学校道德教育的重点是尊重多元文化，把不同文化背景下的人看作平等的。
道德教育不能草率地将某一种文化视作绝对的，必须要具有包容和相互尊重的理念。
这样的教育可以让学生在人际交往的过程中，更加关注到同伴、同事等身处不同文化背景下的人们，产生更加积极的交往态度和相互尊重的意识。
二、促进多元文化融合多元文化背景下的学校道德教育要促进多元文化的融合，实现文化认同和价值平等。
学校道德教育应该通过适当引导和有效措施，让学生在接受教育的同时，不断增强对多元文化的认识和理解，将多元文化因素融入到道德教育中，并在吸纳和继承传统文化的同时，大力推进外来文化和道德理念的融合。
三、提高学生的文化自信心在多元文化背景下，提高学生的文化自信心也是学校道德教育的重要任务之一。
因为在学校道德教育中，学生所接受的道德观念和价值意识很大程度上受到了文化背景的影响。
如果学校教育的文化背景与学生本身的文化背景不同，那么学生就会产生自卑心理。
因此，学校道德教育应注重让学生了解、接受和成长于特有文化层面之下的价值观念，增强文化自信心，培养他们能够在多元文化环境下自信和独立地生存和发展的素质。
四、体现多元文化的道德标准多元文化背景下的学校道德教育也应该体现多元文化的道德标准。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考随着全球化的加快和移民现象的普遍存在，多元文化背景下的学校德育教育面临着新的挑战和机遇。
如何在多元文化背景下构建健全的德育教育体系，培养学生的全面素质和国际视野，成为了学校教育者关注的焦点。
本文将从教师角度出发，分析多元文化背景下学校德育教育的构建与思考。
多元文化背景下的学校德育教育需注重培养学生的跨文化交流与合作能力。
今天的学生将来可能要面对全球性的挑战和机遇，他们需要具备与不同文化背景的人进行交流和合作的能力。
学校德育教育应重点培养学生的跨文化交际能力，通过开设多元文化课程、举办文化交流活动等方式，使学生能够了解和尊重不同文化的特点，培养学生的跨文化沟通能力和解决问题的能力。
多元文化背景下的学校德育教育还需注重培养学生的价值观念。
不同的文化背景往往会塑造不同的价值观念，学校应注重培养学生的核心价值观念，在尊重多元文化的前提下，培养学生的良好道德品质和社会责任感。
通过开设道德伦理课程、开展志愿者活动等方式，引导学生积极向上的人生观和社会责任感，使他们具备正确的价值观和准则，面对多元文化的冲击时能够保持内心的坚守和自信。
多元文化背景下的学校德育教育还需注重培养学生的跨文化敏感性和包容性。
学校应引导学生积极拥抱多元文化，倡导包容、尊重和关心他人的精神。
通过开展文化展览、举办跨文化交流活动等方式，让学生了解和接触不同文化，培养他们的跨文化敏感性和包容性，使他们具备接纳不同文化的能力，增强自我认同感和文化自信心。
多元文化背景下的学校德育教育还需注重师生关系的建立和沟通。
教师在多元文化背景下起着重要的角色，他们应注重了解和尊重学生的不同文化背景，倾听学生的声音，与学生建立良好的师生关系。
通过开设导师制度、促进师生互动等方式，增进师生间的沟通和理解，使学生感受到学校的关怀和支持，从而更好地适应多元文化环境下的学习和生活。
多元文化背景下的学校德育教育需要注重培养学生的跨文化交流与合作能力、价值观念、跨文化敏感性和包容性，以及师生关系的建立和沟通。
浅析多元文化背景下的学校道德教育
浅析多元文化背景下的学校道德教育【摘要】在多元文化背景下的学校道德教育至关重要，因为文化差异给道德教育带来挑战。
为了有效开展道德教育，需要关注多元文化背景下道德教育的内容和方法，以及促进多元文化共存的策略和建设和谐校园环境的任务。
加强家校合作也是实现有效道德教育的重要措施。
通过这些努力，可以培养学生积极包容的态度，促进多元文化共生共存，提高学生的文化综合能力，从而为学生的综合发展和未来成功奠定坚实基础。
【关键词】关键词：多元文化背景、学校道德教育、文化差异、多元文化共存、和谐校园环境、家校合作、积极包容、文化综合能力1. 引言1.1 多元文化背景下的学校道德教育重要性在当今多元文化社会中，学校道德教育变得尤为重要。
随着全球化进程的不断加快，不同文化之间的交流日益频繁，学生接触到的信息和观念也更加多元。
学校作为道德教育的主要场所，必须重视多元文化背景下的教育内容和方法，以帮助学生树立正确的道德观念和行为准则。
多元文化背景下的学校道德教育有助于培养学生的尊重和理解不同文化的能力，使他们具备包容和宽容的品质。
学生通过学习不同文化的道德观念和价值观，可以更好地理解和尊重他人的信仰、习俗和生活方式，从而建立起良好的人际关系和社会交往能力。
多元文化背景下的道德教育还有助于学生树立正确的国际视野，增强跨文化交流和合作的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
多元文化背景下的学校道德教育不仅有助于提升学生的道德修养，还可以促进社会文化的融合与发展。
学校应该积极探索适合多元文化背景的道德教育方法，为学生提供全面、平衡、开放的道德教育课程，引导他们树立正确的文化认知和价值观念，培养积极包容的态度和文化综合能力。
1.2 文化差异对道德教育的挑战在多元文化背景下，学校道德教育面临着来自文化差异的挑战。
不同的文化传统、价值观念和道德规范可能会导致学生对道德问题产生不同的认知和行为反应。
在跨文化交流中，学生可能会面对来自不同文化背景的同学，对于某些行为或价值观念存在着理解和接纳上的困难。
价值多元化背景下中学德育创新论析
价值多元化背景下中学德育创新论析1. 引言1.1 价值多元化的背景在当前社会背景下，我们正面临着一个不断多元化的价值观念的挑战。
随着全球化进程的加速，不同文化、宗教、思想体系之间的碰撞与融合，使得人们的世界观、人生观、价值观也变得千差万别。
这种多元化的背景下，人们的认知方式、行为准则、人际交往模式都受到了前所未有的冲击和挑战。
在这样的背景下，价值观念的多元化不仅仅是一种现象，更是一种社会趋势。
人们在面对不同的价值观时，可能产生困惑、纠结甚至冲突。
如何在这种多元化的背景下，找到一个稳定、合理的价值观成为了社会亟待解决的问题。
特别是对于中学生这样一个正在成长的群体来说，他们需要在这种复杂多变的社会环境中建立起独立自主、积极向上的人生观和价值观。
中学德育在这样的背景下显得尤为重要和迫切。
只有通过德育的引领和塑造，中学生才能够在这样多元化的背景下找到自己的位置，坚定自己的信念，形成正确的人生观和价值观。
【2000字】1.2 中学德育的重要性中学德育的重要性是不可忽视的，它直接关系到学生的道德品质和健康成长。
中学阶段是青少年成长的关键时期，学校的德育工作对于帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范具有至关重要的作用。
在这个阶段，学生的个性正在逐渐形成，德育不仅仅是传授一些规范和道德准则，更是引导学生认识自我、尊重他人、学会自律和责任。
通过德育教育，学校不仅可以培养学生的良好品德，还可以提高学生的社会适应能力和综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
中学德育还有助于培养学生的创新意识和团队协作能力，使他们成为品德高尚、有担当的社会栋梁。
中学德育的重要性不仅体现在学生个人的发展成长上，更体现在社会和国家的长远发展中。
【2000字内容到此结束】2. 正文2.1 价值多元化对中学德育的影响在价值观多元化的今天，中学德育面临着新的挑战和机遇。
多元化的价值观意味着每个学生都有不同的生活经历、文化背景和人生观念，这会直接影响到他们对道德和价值观念的认识和接受程度。
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多元文化背景下高校德育内容创新探析摘要：随着改革开放的日益深入，多元文化已成为我国社会发展的即存事实。
多元文化给高校德育带来了巨大的冲击和挑战，因此，高校德育为适应新形势必须有新内容，这就要求德育内容在多元文化背景下不断与时俱进，不断充实创新。
本文从传统文化、普世价值和媒介素养三方面阐述高校德育内容创新，力求切实增强高校德育的实效性。
关键词：多元文化；挑战；创新路径高校德育与文化息息相关，二者密不可分的关系，使得文化的每一次深刻嬗变都会在一定程度上引发高校德育上的震动与变革。
多元文化对大学生的思想行为和当代高校德育产生了深刻广泛的影响，改变着大学生的思想观念、思维方式、生活方式、行为模式等，对高校德育提出了许多前所未有的新问题和新要求。
德育内容作为德育系统的一个子系统，必须自觉地把它纳入到多元文化的背景下加以考察、创新，才能使德育具有时代特征，才能真正满足大学生和社会发展的需要。
一、多元文化的内涵“多元文化”这一术语，在西方二十世纪20年代就已经出现，但它作为一种思潮引起人们的关注，是在二十世纪五六十年代，当时“多元文化”指代的是两种文化现象：一是殖民地和后殖民地社会的文化。
二是指不同的民族文化。
在此以后，“多元文化”的含义开始由仅关注宏观层面——种族、民族差异，逐渐进展到涵盖微观层面——价值规范的差异，开始越来越多地与“文化”自身的含义相对应。
也就是说，“多元文化指的是人类群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。
”①进入二十一世纪，在全球化、信息化、市场化和社会转型的大背景下，我国的多元文化也逐渐成为事实并且朝着更加复杂的方向发展。
多元文化在我国这个特定的系统中，“主要指由中国文化、西方文化、传统文化、现代文化、主流文化、精英文化、大众文化等构成的文化共存系统，表现为价值观念、思维模式、态度取向、行为方式上的差异，价值观念的差异是其核心。
”②在现代社会，“多元文化虽然不像一些研究者所说的充满了各种亚文化与主流文化之间的对抗与冲突，但也确实体现和渗透于社会的各个方面。
它一方面对文化自身的发展历程和文化的诸多方面构成了冲击，另一方面也对教育产生不可低估的影响。
”③一方面，它有利于我们汲取世界各民族文化的精华，不断补充社会主义主流文化的不足，进而为繁荣社会主义文化提供了良好的契机；另一方面，它对我国原有的文化和价值观念产生了强烈的冲击，给高校德育带来困惑与挑战。
二、多元文化对高校德育的冲击与挑战多元文化是新与旧、传统与现代重叠交错，使各种不同的思想和价值观碰撞交融，它的形成使当今大学生的思想更加自由、开放，大学生可以自地选择自己的生活方式，追求自己的理想，实现自己的人生价值。
这在拓宽了大学生的视野，提高了大学生的自主意识同时，也不可避免地给社会伦理、特别是当今大学生的思想道德发展带来一些消极影响，给高校德育带来了很大的冲击与挑战。
（一）理想信念模糊，价值取向扭曲在多元文化背景下，各种思想观念汇聚、冲突，特别是西方资本主义文化思想，大学生无法判断什么为善、什么为恶，该相信什么，不相信什么，致使大学生的理想信念追求缺乏目标，大学生的精神被溶解，理想遭放逐，甚至出现了理想道德信仰危机，具体表现为大学生的国家和民族意识淡化，对政治理念的追求只停留在表面，不能从深层次上把握政治理论的内涵，缺乏一定的政治鉴别力。
不知道如何设计和把握自己的人生，精神空虚、颓废，对生活缺乏热情。
另外，文化的核心是价值观，多元文化的发展必然会形成多元价值观，受西方文化与市场经济等的影响，当前大学生价值观中出现了个人主义、消费主义、拜金主义的价值观，具体表现为在处理人际关系上，常常以自我为中心，缺乏互助奉献精神，一味追求时尚消费和享受，不求上进；在利益选择上，过分看重物质利益而忽视道德、民族利益，缺乏对智慧、美好情感和友爱人际关系的追求，功利倾向明显。
这使得传统德育内容中的的集体主义价值观受到了严重影响，对大学生身心发展带来消极后果。
（二）道德情感冷漠，道德行为失范中国传统文化与现代文化“在许多方面都发生着激烈的冲突，如祖先崇拜与现代自由意识的冲突、重农抑商与现代市场经济的冲突、因循守旧与现代社会追求革新创造精神的冲突、道德本位与现代社会追求科学理性观念的冲突等。
这种由于传统的价值观念大厦已被摧毁，而新的信念大厦尚未建立而引发的价值观念多元并存的局面，将人们拖出了“诗意的栖居之地”，使得现代人处于一种无所适从、无所归依的状态，使为数众多的青少年学生丧失了对善恶美丑的应有的道德判断力，”④再加上西方极端个人主义、功利主义的影响，大学生对他人和社会缺乏积极的道德情感，更愿意生活在自己狭小、封闭的空间里，使得崇高的道德人格不再奉为楷模，道德失范行为不再感到内疚甚至无动于衷。
价值选择的迷茫、道德评价的紊乱，进而导致大学生做出种种不符合道德要求的行为。
近年来，大学生犯罪已不是什么新鲜的事情，所以我们有必要反思在多元文化背景下对大学生进行德育上的新出路。
（三）心理素质脆弱，心灵家园空虚西方文化、大众文化等带来了形形色色的价值标准和行为方式，大学生对文化选择上的困惑与迷茫也随之而来，不免出现思想混乱、心理失衡，再加上面对着激烈的竞争和学习、就业的压力，大学生本身就已经心理负荷超重，心理承受能力下降，容易急躁，好感情用事，不善于用理智去控制情感，缺乏对挫折的容忍力和自我调适力，心理素质凸现脆弱。
特别是现代网络媒体的快速发展，大学生每天面对各种主流的与非主流的思潮和观点，虚无空洞的文字，追求视觉冲击力的图片，使大学生更倾向于进入虚拟的网络世界，从而造成对现实世界人际交往的疏远，冷漠对待现实人际关系，出现人际社交障碍。
网络的虚拟性和隐蔽性造成大学生心理的异化，现实生活中经常有报道大学生盗窃仅仅是为了一种冒险心理的满足，有的则是出于无知、无聊而走向犯罪道路。
所以，在文化信息多元大今天，大学生也会陷入失落和空虚中，荒芜的心灵家园需要高校德育工作者去修复、去滋养。
三、多元文化背景下高校德育内容的创新路径面对多元文化对大学生思想道德发展带来的不良影响，传统的高校德育内容凸现出诸多的缺失和滞后，因此，高校德育必须积极应对挑战，适应新形势和新要求，在德育内容上进行优化和创新。
（一）加强传统文化教育，提高大学生的文化自觉能力文化自觉按照费孝通先生的解释是“指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它发展的趋向。
”⑤文化自觉是人们在文化发展中的理性思考和自由选择。
“文化自觉要求人们以世界文化的总体趋势为参照系，审慎地分析我们民族文化在其中起到了多大作用，具有多大能量，从而更好地确立我们民族文化的发展方向，与世界文化潮流保持一致。
”⑥因此，在高校德育中要引导大学生对民族文化的自觉，加强优秀的传统文化教育。
我国五千年的文明进程为我们留下了丰厚的文化遗产，特别是传统道德观念和精神。
例如，精忠报国、顾全大局的高尚情操，讲究礼节、注重修养的道德品质，自强不息、乐观进取的奋斗精神，天人合一、和谐相处的自然观等等。
此外，中国传统文化中的仁义礼智、孝悌、敬业等等传统精神和传统道德被伦理学家们称为中国的“第一精神”，日本、韩国、新加坡等域外人士吸收其而成为治国安邦的法宝。
高校德育要充分汲取其精华，批判创新，将其纳入德育内容中，加深大学生对中华民族优秀传统文化的了解，激发他们的民族自尊心和自豪感，提高对民族文化的认同。
大学生作为民族的未来和希望，在当前多元文化背景下，大学生更应该有高度的文化自觉，在对民族文化“自知之明”的基础上，与不同文化进行交流、沟通和对话。
（二）进行普世价值教育，拓宽大学生的国际视野和交往范围“普世价值是一种社会历史现象，是根源于人类现实生活所形成的一种全球性的价值共识，是各个国家和民族在长期的实践和交往中逐渐形成的，这些价值观念经过实践的考验被各国人民共同认可，比如自由、平等、公平、正义、诚信、法治、民主等，都是现代社会普遍推崇的社会理想，被赋予了普世价值的意蕴。
价值通常代表一种需要、肯定和追求的意向，普世价值就是全世界人民都普遍需要、肯定和追求的意向。
”⑦当今世界，普世价值越来越受到许多国家的重视。
例如，在日本特别重视对大学生的国际意识教育，强调“只有做一个真正的国际人，才是一个出色的日本人。
”⑧多元文化背景下东西方价值观念、传统与现代价值观念冲突、融合，给价值观正处于整合、巩固时期的大学生带来困惑与迷茫。
因此，在文化多元化背景下，高校德育对大学生除了进行主导核心价值观教育之外，还要对其进行普世价值教育，使大学生在树立民族文化的主体意识和民族自信心的基础上，逐步实现对当今世界不同文化的理解与把握，超出民族的狭隘视野，具有世界胸怀和世界眼光，以更加积极地姿态参与世界文化沟通和交流，并树立起对人类整体前途与命运的责任感。
学会从全球的角度去发现问题，分析问题，从而更全面、准确地认识和理解世界范围内存在的问题。
因此，进行普世价值教育，使高校德育真正面向现代化，面向世界，面向未来，也使我国的大学生成为合格的“世界公民”。
（三）开展媒介素养教育，提升大学生的媒介素质和修养媒介素养教育是是英国学者和丹麦教育工作者于二十世纪30年代提出的一种教育主张。
1992年，美国媒介素养研究中心将媒介素养定义为：“人们面对媒介所传播的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨的反应能力。
”⑨对大学生开展媒介素养教育就是指导大学生正确地对待和批判性地使用大众传媒，使大学生能够自觉防范大众传媒的错误影响和不良侵蚀，不断提高媒介辨析能力和媒介素养，从而追求高尚的精神文化和价值观念。
当今多元文化的形成与大众媒介的迅速发展是息息相关的，大众媒介使世界上各个国家的文化得以传播，尤其是网络的发展与普及，使得各种良莠不齐的信息铺天盖地的向大学生扑来。
一些大学生盲目追随大众文化、非主流文化的潮流，批判精神弱化，文化趣味降低，也造成了大学生思想混乱、心灵空虚。
因此，在高校德育中融入媒介素养教育是十分必要的。
高校可以开设媒介素养通识课程，举办专题讲座等，帮助大学生理智地认识媒介的功能，增强辨别媒介信息和正确使用媒介的能力，特别是要注重提高网络道德自律能力，自觉地抵制不良信息的影响。
另外，高校可以创造条件让大学生参与到媒介产品的制作，使大学生真正发现媒介的价值，不断提高大学生的媒介素质和修养。
结语多元文化背景下，高校德育的内容创新是顺应时代发展的需要，是高校德育工作改革的需要，是满足大学生身心发展的需要。
因此，必须在坚持主导德育内容的前提下不断创新德育内容，真正提高高校德育的实效性，开创高校德育的新局面。
注释：①③郑金洲.多元文化教育[m].天津：天津教育出版社，2004.②⑥杜时忠，卢旭.多元化背景下的德育课程建设[m].南京：凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社，2009.④王学凤. 多元文化背景下的学校德育改革[j].思想理论教育，2005（6）.⑤费孝通.反思?对话?文化自觉[j]北京大学学报哲学社会科学版，1997（3）.⑦田慧.论普世价值对现代思想政治教育的现实意义[j]. 思想理论研究，2009（2）.⑧陈立思.当代世界的思想政治教育[m].北京：中国人民大学出版社，1999.（作者简介：刘淑颖（1986.9-），安徽砀山人，华中师范大学马克思主义学院2011级思想政治教育专业，研究方向：青少年思想政治教育。