学习指导计划

小学生学习指导制度

为了能更好地执行国家课程标准，真正落实“素质教育”，减轻学生过重课业负担，更好地指导学生完成学业，特制定此制度。

一．学生学习指导的二个紧要之处。

1、低年级时的常规指导

教师应着重进行如下教育：

（1）常规教育。包括课堂常规教育中如按时上课、发言举手、写字工整、按时完成作业等。

（2）学习辅导。要培养他们认真的学习态度，让儿童掌握学习的常规，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

2、中年级时的行为矫正

中年级的学生在学校里往往是一群最不安分、最吵闹的孩子，学习行为上最容易出现偏差。我国著名的谚语说“八岁九岁狗都嫌”说的就是这一年龄段的孩子。这一阶段教育好，孩子今后的发展就好；这一阶段教育不好，孩子今后的发展就会有问题。

二．教师要做学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

学生知识能力的形成，不是学校单方面教育的结果，只有各种教育力量协调一致，形成合力，才能保证学生完成学业。因而，要做学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

三．循循然善诱人的全面指导。

1、教师要重视循循然善诱人的全面学习指导。向学生传授科学文化知识是学校的一项基本任务。这项任务是由各科任老师分门别类地进行的，学生优良成绩的取得与他们的学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习方法诸多的因素有关，和教师工作的优劣有关。

2、教师要进行心理指导。小学生的向师性很强，教师良好的德才、学识、情感、人格，无不对小学生心理发生巨大作用。要矫正小学生自卑心理。注意抓好以下几方面的工作：（1）深入了解学生、关心学生。在条件许可的情况下满足学生层次较低的心理需求。

（2）适当考验，增强学生自信心。培养学生能够忍受旷日持久的考验，不畏首畏尾。还可以用榜样的力量树立学生的自信心，使自卑学生的不安、烦恼等情感体验得到淡化或抑制。

四．学习指导原则：

1．主导性原则教师主导作用主要体现在及时进行阶段性的目标，即“迈小步，不停步”。

2．激励性原则教师要注意用激发和鼓励的方法，使每个学生积极参与，奋发进取，进一步发挥他们自强、自信、自理的作用，并长期保持积极的状态。

总之，一要加强教育，提高认识，件件开个好头。二要严格要求，持之以恒。三要树立榜样，示范引路。四要指明方向，不断前进。

五．全面指导的技巧。

1、提高谈话质量的技巧

提高谈话质量的技巧有：（1）开启说话通道。班主任找学生谈话时，应该设法消除学生的思想顾虑，自己要耐心当听众，及时反馈，适当鼓励。只有沟通了师生感情，说理才可能产生效果。要理解、爱护、尊重学生，要有耐心，要热情等待。（2）重在因人而异。要根据不同的学生，采取不同的谈话方式。劝慰式，即和风细雨式，一般适宜于期望、激发、鼓励学生上进，也适用于性格内向、感情细腻脆弱、心理承受力差的学生，特别是一些女生。诱导式，即指点开导、循循善诱的谈话方式，一般适用于染有坏习惯，自觉性、自控力差的学生。警钟式，以分析严重后果，促进学生幡然悔悟的谈话方式，一般适宜于那些胆大老练、屡教不改、“小错不断，大错不犯”的学生。此外，还有爱抚式、暗示式、直入式、笔谈式等。

2、把握好表扬与批评的关系。

表扬与批评的关系为：（1）表扬是对学生的肯定和赞美，能增强学生的信心、勇气，可以起到鼓励先进，树立榜样的作用。批评是一种消极的强化，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训、少走弯路的作用。（2）互相依存，不可割裂的关系。没有表扬就谈不上批评，没有批评也就谈不上表扬，两者不能孤立地存在。在具体操作过程中，往往批评中有表扬，表扬中有批评。（3）互相促进，相辅相成的关系。表扬

为主，批评为辅。必须协同作战，互相配合，才能产生良好的教育效果。

3、处理偶发事件必须冷静沉着、因势利导、重在教育

偶发事件多半是比较孤立的事件，也多半发生在少数学生身上，但处理偶发事件却要着眼大多数，提高教育的效能。除了个别的偶发事件涉及到个人隐私，不宜公开处理外，大多数的偶发事件都可以“借题发挥”，作为教育的内容。处理偶发事件不仅要解决某个具体矛盾，教育某个具体学生，而且通过偶发事件的处理，使大多数学生总结教训，提高认识，受到教育。

六.个别辅导安排

1.开学初根据期初摸底情况定出学生名单，并和家长及时沟通，并争取他们的积极配合。

2.制定出辅导计划，安排好时间，使家长放心。

3.辅导内容要适合学生需要，使得学生能做到“跳一跳，能摘到果实”,经常保持积极学习的良好心态。每个教师要注意每学期学校的具体步骤，作好安排。

4.期末对个别辅导工作尽心反馈奖励。

小学学生自主发展计划

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减小字体增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-05-08 08:01:08››县实验小学教导工作计划（年度第一学期）

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促进学生自主发展的关键是以人为本，本文转自[教育文稿网] 转载请注明

出处。在规范办学的背景下，学校将牢牢抓住提高教育教学质量这一核心目标，加大课程实施力度，推广课堂教学模式，增强教学评价的激励和引导功能，从以下方面促进学生的自主发展。

一、实施“六环节;三案”教学模式，促进学生自主发展

1．构建平等和谐的师生关系。新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识。在教学中，改进教法与学法，启发诱导学生的创新，培养主体参与的能力，为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的意见，表达自己的思考过程，接受师生的互考，使他们在正确的思维导向中，有序地发现，自觉获取新知，体验成功的乐趣。

2．突出学法指导，引领学生自主学习。学习指导就是要让学生了解各学习环节的作用和要求，掌握其方法，取得事半功倍的效果。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

学校积极通过正面引导来改进学生的学习方法。学习方法的引导将通过以下几个方面来进行：由学习成绩比较好、学习方式比较得当的同学介绍学习经验、交流学习体会；教师根据学生的不同特点个别帮助学生分析学习上的问题，帮助他们建立良好的学习方法；老师结合课程内容加强对学生具体学习方法的辅导；帮助学生建立学案本。

3．培养学生进行多渠道获取信息的能力，使学生初步掌握现代信息技术如互联网、图书馆、人际交往等多方获得地理信息的技能，提高学生的交际和表达能力。

4．养成科学精神和科学态度。探究学习只有同科学态度、科学道德培养统一起来，才会真正形成对学生发展有价值的结果。通过“六环节•三案”教学方式，可以对学生进行最基本的科学学习方法的训练，使学生初步掌握探索知识的规律和方法。

5．自主合作，探求新知。加强学生指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动；使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。

二、优化校本课程，促进学生自主发展

1．开设“诵读经典”校本课程短课。诵读短课是在以学生自由阅读的基础上，辅之以多种形式，如诗词诵读，读书表演，格言品析，美文诵读，心得交流，笔记摘录…体现学生主体，展示学生个性，使学生逐渐感受到阅读的乐趣，领悟阅读的方法，真正地享受阅读。

2．课题引领，优化促进学生自主发展。学校通过课题研究构建一套“校本课程开发、实施、选择和指导学生自主发展”的制度、机制，并由此促进学生健康自主发展。课题引领，让阅读经典行走在先进理念的绿色大道上，我们把它作成课题，用理论来指导实践，同时在实践过程中个性化的解读理论，不断调整我们的实践。

3．读经典增强学生社会道德和身心修养。在校本教材里的《三字经》和《弟子规》中，有许多都是教育孩子该如何做人，因此，学生在诵读经典的同时也学会了做人。诵读经典，可以说是“以圣贤为友，与经典同行”。很多经典作品都是教育学生在家出外、待人接物、处世求学时应有的礼仪规范。

4．读经典培养学生良好的读书习惯。由于受圣贤思想的教育和感化，学生明显少了浮躁之