《心声》 孙彤
心声读后感
心声读后感（一）少年儿童是祖国的花朵，老师是培育这些花朵的辛勤的园丁。
一位合格的老师，是能公平、平等的对待每一位学生、给予每个学生相同的关爱和发展机会的。
然而，把并不是所有的老师都能做到这些的。
《心声》中，李京京要求在公开课上朗读课文，可他被老师以“嗓子沙哑”为由拒绝了。
他非常伤心、难过，想到自己的遭遇竟与课文中的“凡卡”极为相似，不由得悲从中来，他的心与凡卡的心产生了共鸣。
最后，在公开课上，李京京偶然地得到了机会，并声情并茂的朗读了课文。
作为一位老师，就不应该对学生存有偏见，应该客观、公平的对待每一个学生，把他们当作自己的孩子、朋友，关心他们、爱护他们、体谅他们、帮助他们，甚至关爱他们胜于爱自己。
如果每位老师都能够做到尊重学生、关爱学生，那么，又怎么会出现老师体罚学生、学生顶撞老师等等诸如此类的事件呢？我想，老师和学生之间是不是太缺乏沟通了呢？我们不妨“换位思考”：做学生的，多体谅体谅老师；做老师的，应尊重学生、关心学生。
“尊重学生”，从何说起呢？有时候，听取了学生的意见和建议，改正自己教学中的不足，那便是尊重；有时候，把自己当作是学生的朋友，与学生在一起，谈天说地，没有一丝隔阂，把他们看作是可以交心的知己，那也是尊重；有时候，赞同一个学生读独到的见解，那也是尊重；有时候，给学生一个“展现自我”的机会，那同样是尊重。
老师应该尊重学生，给学生一个机会，同样，也是给自己一个机会。
《心声》里的程老师，为什么一开始就不给京京一次机会呢？主要原因还是对学生不能公正、平等地对待。
要是她能够给每个学生相同的机会、相同的爱，静静也不会如此悲伤了。
“老师，给我一次机会吧！”不知有多少学生的心中荡漾着这句话，希望老师能够给自己一个表现的机会。
但愿所有的老师，面对这些举着小手的孩子们，给予他们一份爱——一个机会，叫出他们的名字。
心声读后感（二）《心声》讲述是的是京京想读《万卡》，但程老师不愿让声音吵哑的京京念，但是京京想到爷爷，却用心读书。
语文版语文七年级下册第8课《心声》作者简介：黄蓓佳
黄蓓佳简介黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。
历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。
专业作家。
1973年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
文学创作一级。
代表作品：《夜夜狂欢》、《午夜鸡尾酒》、《何处归程》、《世纪恋情》及《含羞草》等。
黄蓓佳:1955年生于江苏如皋。
1973年开始发表文学作品。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
后来陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。
小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系——1976—1982儿童文学集》。
1972年开始中发表作品，出版《黄蓓佳文集》等小说集、长篇小说、散文随笔集、儿童文学作品20余部。
其中儿童长篇小说《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业于北京大学中文系文学专业。
1984年成为江苏省作家协会专业作家。
现任中国作家协会全国委员会委员，江苏省作家协会副主席、创作室主任。
主要作品有长篇小说《夜夜狂欢》《新乱世佳人》《婚姻流程》《目光一样透明》《派克式左轮》《没有名字的身体》《所有的》。
中短篇作品集《在水边》《这一瞬间如此辉煌》《请和我同行》《藤之舞》《玫瑰房间》《危险游戏》《忧伤的五月》《爱某个人就让他自由》。
初中语文教学说课稿5篇
初中语文教学说课稿5篇初中语文教学说课稿5篇说课稿的标准要求内容完整准确、结构清晰合理、语言简练明确、理论联系实际、教学策略合理运用、教学评价设置合理，并且在展示过程中时长把握适当。
下面给大家分享初中语文教学说课稿，欢迎阅读！初中语文教学说课稿（篇1）一、说教材(一)课文特点、地位及作用：《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。
本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。
但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。
这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。
在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
同时要注意学习课文的表达技巧。
在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。
据此，我确立了教学重难点。
(二)教学目标：根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下： 1、知识和能力目标：(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力;(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。
2、过程和方法目标：理解寓意，学习精美的表达。
体验反思，提升效果。
3、情感态度和价值观目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。
(三)教学重难点：1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。
(难点)二、说教法引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。
心理情景剧
大学校园心理剧剧本《心声》剧情介绍：“这就是我妈，（语重地）我亲妈”，点明主旨，这就是人物的心声。
第一幕[场景：舞台的中央摆着一条长凳。
G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语：“怎么还不来？”离开长凳，来回走动，然后又坐下。
]S：（身穿名牌时装）欣然！G：（身子转到一边不说话）S：欣然，你怎么了？G：（转向B用手指着手表）不是说还了七点钟不见不散吗？你看看现在几点了？你晚了整整七分又七秒！S：（陪上笑脸）我错了，我错了不行吗？下不为例，下不为例。
G：好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样？S：逛超市？（略一迟疑）G：怎么？你不愿意？S：怎么会呢？不过，还是去公园吧。
那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。
G：又要去公园啊？前天不是刚去过吗？B：那好，那好，咱们逛超市。
你等会儿，我回宿舍拿点钱。
（转身要走）G：不用了，我身上带这钱呢。
走吧。
（拉着B就要走）S：那哪行呢？你跟我意一起出去，哪能让你花钱。
再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。
你在这等我，我这就上去拿。
G：（生气的说）你看你看，你又来了。
你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢？S：好，好，好。
我错了，我又错了。
不过说实在的，这点钱我真不放在眼里！G：你……（很生气的）S：对不起，对不起，我不说了，我不说了。
哎，你的生日快到了，正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物！你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。
G：（犹豫了一会）那好吧！我在这等你，你快去快回！第二幕[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友A B C团坐打扑克，叫牌声不断！B上场。
很匆忙。
做开门动作。
进门后开始在床上翻东西。
]A：（一边打牌一边说）哎，小刚，跟女朋友约会这么快就回来了？S：（继续翻东西）哪能呀！她要我陪她逛超市！你说我总不能让她掏钱吧！再说这点钱我也不在乎！这不我回来再拿点钱！B：小刚你家里真的很有钱吗？S：（停下动作，对着A B C，满脸认真的）那是当然！（继续翻）C：小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头咸菜呢？S：别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了！现在一见到它们就反胃！A B C：噢……第三幕M：（头上包着头巾，跨着一个篮子，里面装着花生，穿着土气。
语文：第15课《心声》教学课件(语文版七年级上册)
情节流程，完成表格
场景
公开课前 回家路上 次日放学 公开课上
内容
想读课文
情节
开端 发展 进一步发展 高潮和结局ห้องสมุดไป่ตู้
偷读课文 听读课文 终读课文
李京京
程老师
李京京
李京京是一个 怎样的学生？
1、京京为什么渴望朗读课文?
不让他读是因为： 李京京声音沙哑，怕他搞砸影响学校荣誉
“只好”让他读是因为： 没有人举手，出于无奈。 “发颤”请他读是因为：李京京竟然把课文读得声情并茂， 大家都被感动了。 眼前的事实改变了程老师对他的看法。
3、你对程老师安排的这次公开课有什么看法？
一方面，她是一个“认真，好强，自信，负责” 的老师，她希望出色地完成公开课，为学校争 荣誉。这种对工作认真负责的精神值得肯定。 但公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应 当摒弃的。
顺 序： 时间顺序。 四个场景： 教室、树林里、教室、公开课上。
一、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老 师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 二、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 三、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课 文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
蜷 quán
抽噎 yē 抽泣 qì
噗 pū
ng 窸窸窣窣 xīsū 棱角分明 lé
恍惚：精神不集中。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 发窘：感到为难，不知所措。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。 琅琅(láng)：形容清朗响亮的声音。
本篇小说是按什么顺序来写的？ 共换了几个场景？
【老师参考用书】七年级语文上册《第15课心声》背景知识
一、作为教育工作者， 我们当然不赞成小说中程老师不尊重学生、 抹杀学生 积极性的做法，对一味追求公开课效果好而不惜弄虚作假的丑恶风气也深恶痛 绝。但以刚升入初一的学生对社会现实的认识水平， 能否得出“批评教育战线的 不良风气”的结论呢？恐怕很难。
望遭他人的怀疑， 甚至是嘲讽拒绝时， 该怎么做？灰心沮丧， 放弃心中理想？怀 恨在心，处处伺机报复？不言放弃， 执著努力追求？李京京的经历或许给了学生 最好的答案。他们会懂得在挫折面前不能倒下，努力进取，争取机会，才有成功 的可能。人生的启迪在潜移默化中恍然悟出， 其效果远远胜过长篇累牍的政治说 教，学生若能筑起如此坚实的心灵城墙， 在漫漫人生路上， 难道还会害怕洪水猛
露泽的嘴唇微微眯起，眼睛的底部闪过一阵寒冷，整个力量爆发，也变成了浅青色的溪流。繁荣！ ！ ！两条青色飘带在空中相撞。可怕的风刀向各个方向射击，地面上的草被分开，在地面上留下了纵横交错的痕迹。陆泽的左拳挡住 了蓝狼的爪子，骨头发出轻微的声音，刺痛来了，显然骨头已经破裂了。但是他并不在乎，右腿变成了长长的鞭子，体力，精神力量，蓝色剑刃向蓝狼的腰部急剧风化。蓝狼感受到了威胁，尾巴摇晃着，陆泽的右腿猛地撞在了一起，声音 一阵哗哗。陆泽的身体被震动了。就在陆泽准备再次冲上去的时候，他突然变黑了。好？这是黑暗的？陆泽怀疑地抬起头，但看到一个巨大的金色眼睑看着陆泽，然后他面前是黑色的，他的身体剧烈疼痛。当他的视线恢复时，它已经在外 面了。死亡人数增加一个..
先发现有些人敢在她面前如此瘦。果然，下次我见面时，铁拳制裁的程度会增加一级。但是现在她忽略了吕泽的话并且说：“等我再重新添加，我是你的导师。此外，一个月后，精英班将接受入学测试，你准备好了，不要死。”泽点 点头，回过头来说：“哦，好吧，我会做好充分的准备..”他只说了一半，突然发现自己听到了一个坏词？他咳嗽哭了起来，确认道：“老师，你说死不对，你的意思是什么？” “吨吨.嗝〜字面意思。”陆泽：“..”听着南宫悄悄地倒 了一口酒，满意的呼吸，冷静地给出了解释，陆泽觉得他的心态已经爆发了。哪所学校的入学考试将会死亡？入门测试不应该比虚拟现实中的比赛更好吗？他抽搐了一下口：“好吧，老师不会惹麻烦，入学考试将会死亡。” “当然，我们 联邦大学和帝国理工学院的入学考试可能已经死亡，但你可以放心，死亡率仍然非常低。只有不到10％。”我吃了！ ！真的死了？陆泽震惊了！他的眉头微微皱起，有些有尊严的问道：“南宫先生，我们的入学考试是什么？”南宫静带着 一点酗酒说道：“啊？没事。只要走到前线。”几场战斗，攻击几个城市，这是联邦大学和皇家学院精英班的传统。
《心声》教学设计15篇
《心声》教学设计15篇《心声》教学设计1教学目标：1 知识与技能：(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法：教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵教学难点：分析人物形象，领悟__的主旨教学方法：1：诵读法; 2：换位思考法 ;3：自主、合作、探究法;教学工具：多媒体课时安排：1课时教学过程一：导入：同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨：生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧二：速读课文，整体感知1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳：其1：这篇小说的主要人物形象：李京京其2：小说的环境：校园其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节，简要复述课文(师提示：以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小结：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.①李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……⑤李京京渴望渲泄内心情感：京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来……学生研讨、交流教师点拨：李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练：用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习__时已酝酿)示例：渴望“理解”时的心理活动我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合下列讨论题，快速探讨小说主题：1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)学生小组探讨，积极发言，教师小结：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)教师诉说心声，并作总结：沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七：板书设计心声黄蓓佳人物：李京京(沉郁、执著、倔强)(117)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思：分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解__深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
舞蹈《心声》简介
舞蹈《心声》简介
舞蹈《心声》是一支以情感表达为主题的现代舞蹈作品。
这支舞蹈以独特的编舞和出色的舞者技巧，将观众带入了一个令人震撼的感性旅程。
《心声》的编舞采用了许多富有表现力的动作，通过舞者的身体语言传达情感和内心世界。
舞者们用肢体和面部表情展示出对内心的挣扎、欢乐、痛苦和希望。
舞蹈的节奏和音乐选择精准地激发了观众的情感共鸣，使他们能够深入体验舞者们所传达的情感。
整个舞蹈过程中，观众可以感受到舞者们的情绪起伏和内心的变化。
舞者们在舞台上展现出强烈的个人特色，同时也通过紧密的合作和精准的协调，展示出整体的和谐与统一。
他们的身体动作流畅而有力，引人入胜，将观众从一幕幕情感场景中带到另一个。
《心声》的舞美设计也是其中的亮点之一。
舞台上的灯光、道具和布景与舞者的动作完美地融合在一起，营造出各种情感和氛围。
这些元素的巧妙运用，使观众可以更加深入地理解和感受舞者们所传达的情感。
《心声》以其独特的情感表达和出色的舞蹈技巧，深受观众的喜爱和赞赏。
它不仅仅是一个舞蹈表演，更是一种情感的传递和沟通的方式。
观众们在欣赏这支舞蹈作品的过程中，会被舞者们所传达的情感所打动，与他们建立起一种无声的共鸣。
总之，舞蹈《心声》通过其独特的编舞、出色的舞者技巧以及精妙的舞美设计，成功地将观众带入了一个充满情感和共鸣的旅程。
无论是舞者还是观众，都会在这支舞蹈中找到一种情感的释放和连接。
《心声》PPT课件七
黄蓓佳
当代女作家，著 有小说集《小船，小 船》、《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地方有 一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
温故知新（一）
••①小说是以 ___刻__画__人__物__ 为中心，通过___完__整__的__故__事__情__节_ 和 _具__体__的__环__境__描_写来反映__社__会__现__实__生__活_ 的文学体裁。 ②小说有三个要素，即___人__物___、_故__事__情__节_和___环__境___，其中 •主要要素是_故__事__情__节_。 ③小说按篇幅长短可分为_长__篇__小__说_、_中__篇__小__说_、短__篇__小__说__和 __小__小__说__。
妮儿
（友情）
第一层：指深埋在心底的亲情、 友情。
（回忆 插叙）
心声的含义：
第二层：指李京京非 常渴望表达内心感 情的愿望。
心声的含义：
第三层：作者借小说主人 公之口呼吁教育工作者 要尊重、关爱每一个学 生的期望与感受。
李京京的心声是什么?
李京京渴望得到公平锻炼机会， 渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和 李京京勇敢举手，在公开课上朗读 结局： 了课文。
纵观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却不同意他朗 读。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典 •型性。人物的描写有___外__貌___描写、__语__言____描写、
心声黄蓓佳读后感500字
心声黄蓓佳读后感500字心声黄蓓佳读后感《心声》是一本由黄蓓佳创作的小说，它讲述了一位年轻女性的成长故事。
读完这本书后，我深受触动。
本文将从主人公的成长、家庭关系以及女性角色等方面，展开我的读后感。
在《心声》中，主人公是一个普通的年轻女性，她面临着许多来自家庭和社会的压力和困惑。
通过描写主人公在学习、工作、爱情等方面的经历，黄蓓佳巧妙地展示了现代女性的成长路径。
她用细腻的笔触揭示了家庭、社会对女性的期望与压力，同时也展现了女性在面对这些压力时不断追求自我与独立的力量。
家庭关系是小说中的一个重要主题。
通过描述主人公与父亲、母亲、兄弟姐妹之间的互动，黄蓓佳展示了家庭对一个人的塑造和影响。
主人公常常面临家庭的期望与责任，她需要在被动与主动之间寻找平衡。
我被小说中对父母、家庭关系的细腻描写所感动。
家庭是一个人成长的基石，而家庭关系则是这块基石的组成部分。
我们从小家庭中学会了如何与他人相处、如何面对压力和挑战，这些经验将伴随我们一生。
黄蓓佳通过主人公与家人之间的互动，反思了家庭对个体的影响，并呼吁人们更加关注家庭关系的重要性。
作为一个年轻女性，主人公在与社会各种压力和困惑中成长。
她经历了学业、职业和爱情上的挑战，并不断探索自我和追求独立。
通过主人公的经历，作者让我反思了现代女性的处境。
女性在家庭和社会中扮演了多重角色，她们需要在照顾家庭和个人发展之间找到平衡。
这种处境让她们面临更大的压力和责任。
黄蓓佳的小说揭示了这个问题，并对女性在这个过程中所展现出的强大的韧性和勇气表示敬意。
《心声》的读后感不仅仅局限于女性读者。
男性读者也可以从中体会到女性角色面临的挑战和困惑。
同时，这本小说也提醒我们要更加关注女性在职业、婚姻和家庭中的发展，并为她们提供更多的支持与机会。
通过读完《心声》，我感受到了黄蓓佳对现代女性成长的深刻洞察力。
她的小说不仅仅是一部让人感动的作品，更是对当代年轻女性面临的挑战和困惑的一种思考和发声。
语文说课稿初中模板集锦七篇(最新)
关于语文说课稿初中模板集锦七篇各位老师，大家好。
我叫，毕业于，至今已经（教龄）。
今天，我说课的题目是《》，（板书课题，作者）下面，我将从教材，教法，学法，教学过程这四方面对本课进行说明。
一、说教材《》是初中语文九年级上册第单元的一篇读课文，本单元所选课文（单元所选课文介绍）。
这篇课文，（课文介绍）结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在：1.知识与能力目标2.过程与方法目标3.情感态度与价值观目标为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为，教学难点为。
二、说教法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。
三、说学法九年级的学生，已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问法，自主合作探究性学法，朗读理解法。
让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。
四、说教学过程为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四个方面着手。
１．激情导入，诱发兴趣。
２．落实基础，整体感知３．研读赏析，讨论交流４．教师小结，加深理解第一个环节，激情导入，诱发兴趣。
人们常说，良好的开端是成功的一半。
为了更好的吸引学生的注意力，我设计的导语是，这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。
第二个环节，落实基础，整体感知俗话说，书读百变，其义自见。
阅读能够帮助学生理解课文。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
为此，我设计以下三个步骤。
（１）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
《心声》
——高尔基
黄蓓佳
作者黄蓓佳简介
黄 蓓 佳 ， 1955 年 生 于 江 苏 省 如 皋 县 。 1977 年考入北京大学中文系 文学专业。 1972 年发 表处女作《补考》。著 有长篇小说《夜夜狂 欢》，中篇儿童小说 《唱给妈妈的歌》，短 篇小说《在水边》。
学习目标
1、简要复述小说内容，理清故事情节。 2、分析和评价小说人物形象，理解“心 声”的深刻含义。 3、培养爱心和平等待人的美好品质。
发窘 jiǒng
抽噎 yēLeabharlann 噗 pū纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là
快速阅读课文，提取故
李京京为什么那么想读《万卡》 这篇课文？从中你得到有关小 说阅读和欣赏的哪些启示？
情感共鸣
渴望倾诉
对程老师公开课的做法你如何 看待？ 程老师是个好老师吗？ 请依据课文谈谈你的看法。
探究作者的“心声”
• 1、希望教育工作者能尊重学生，理解学 生，公平公正对待每一个学生。 2、希望教育领域里不要为了追求形式而 弄虚作假。
事主要情节进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上。
公开课前———— 想读课文 回家路上———— 偷读课文 发
展 次日放学———— 听读课文 高潮 结局
开端
公开课上———— 终读课文
你最喜欢哪个人物？
简述你的看法和理由。
从文中找出描写李京 京心理活动的语句，有感 情地读一读，并说说表达 了他什么心声。
《心声》ppt课件11
谈谈读者的“心声〞：
〔可以从人物形象、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受，也可 以带着你的理解读一读课文。〕
聪慧的你告诉我他此时最大的愿望是什么 吗？
京京以前也有个好朋友，叫妮儿。 聪慧的你能理解他此时的心声吗？
京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。〞……京京气的要命…… 聪慧的你想替京京说几句公正ห้องสมุดไป่ตู้吗？
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 聪慧的你能让大家了解京京的心声吗？
1、李京京渴求得到锻炼机会，渴求得到老师 和同学的肯定、理解和尊重； 2、渴求父母和谐，家庭温暖； 3、渴求亲情和友谊而思念爷爷和儿时玩伴； 4、渴求情感的倾诉与宣泄。
快速阅读课文，想想 李京京的心声是什么？
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说 什么。
聪慧的你知道他此时的心声吗？
京京叹了口气，走起神来。讲义从他 的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉, 一动也不动。
聪慧的你知道他想起了谁？他的心声是 什么吗？
可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架， 一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打， 他害怕极了。
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河南师范大学附属中学 孙彤
黄蓓佳，当代 女作家，著有小说 集《小船，小船》、 《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地 方有一片海》、长 篇小说 《夜夜狂 欢》等。
一、检查预习
1.注音： 呵斥( hē chì ) 窸窣( xī sū) 纸捻子( niǎn) 发窘( jiǒng) 抽噎( yē ) 妒忌( dù jì ) 桢(zhēn) 发颤( chàn) 簪子（zān ） 撇嘴（piě ） 契诃夫（ qìhē ） 斩钉截铁: 形容说话办事坚决果断，毫
发展 第二集： 树林里，李京京朗读讲义，回忆往事。 （18～27） （提示：可以从插叙的内容、作用赏析） 写作顺序一般包括：顺序、倒叙、插叙。 补充： 在叙述中心事件的过程中，为了帮助展 开故事情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索， 插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述 方法，叫插叙。
插叙内容是： 京京回忆了在乡下和爷爷在一起的幸福 生活，和妮儿一起玩耍的快乐时光以及现在 和父母一起生活的状况。 作用提示： 作用： 1.解释了上文京京坚持想读《万卡》的原因。 京京现在和父母一起生活的怎么样，和同学 2. 们的关系怎么样，这些与插叙的内容形成了 京京回忆了在乡下和爷爷在一起的幸福生活， 怎样的关系？ 和妮儿一起玩耍的快乐时光。与现在和父母在 2.想起爷爷，他渴望得到什么？想起妮儿，他 一起的生活以及与同学之间的关系形成对比， 突出了京京对亲情和友情的渴望。 又渴望得到什么？ 3.为京京公开课上充满感情地朗读《万卡》， 与上文中，京京那么想读《凡卡》有何关系？ 4.与下文公开课上京京朗读的感动全场有什么 并感动全场做铺垫。 关系？
发展 第三集：教室里，李京京纠正赵小桢的朗读， 遭到嘲笑。（28～44） 提示：可以从人物的语言、心理等方面赏析。
高潮和结局 第四集：公开课上，赵小桢不敢举手朗读， 李京京勇敢举手朗读并且读的感动了全场。 （45～59） 提示：可以从人物的动作、心理、神态，教 室环境和其他人物的反应等方面赏析。
高潮和结 局： 第四集
（45～59）
公开课上，赵小桢不敢举手朗读， 李京京勇敢举手朗读并且读的感动全 场。
二、依据四集的剧情，自读课文，找出你欣赏 的内容（字、句、段），并简单批注你欣赏的 理由？从中看出京京是个什么样的孩子？ 可以参考提示的内容进行赏析： 第一集：可以从人物的语言、动作、神态赏析。 第二集：可以从插叙的内容、作用赏析。
第三集：可以从人物的语言、心理赏析。
第四集：可以从人物的动作、心理、神态，教
室环境和其他人物的反应等方面赏析。
开端 第一集： 课堂上，李京京主动要求朗读《凡卡》， 但遭到老师的拒绝。（1～17） 第11段 “京京在座位上不安地扭动着身子， 眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。 第15段 京京站起来，结结巴巴地说：“老师， 我能……念一段吗？” 第16段 “不行，”程老师干干脆脆地回答， “不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
五、教师寄语
六、作业 写作：（任选一题） （1）提取小说主要情节，把课文缩写 成300字以内的故事。 （2）替李京京给爷爷写一封像凡卡那 样的长信，以诉说自己对幸福快乐生 活的希冀。
不犹豫。
2.回顾小说三要素：
人物、情节、环境
3.理清故事情节
假如我们把这篇小说拍成四集电视 连续剧的话，你觉得每一要求朗读 《凡卡》，但遭到老师的拒绝。
树林里，李京京朗读讲义，回忆往事。
（1～17） 发展：
第二集 （18～27） 第三集 教室里，李京京纠正赵小桢的 （28～44） 朗读，遭到嘲笑。
请一位同学朗读第四集的内容
京京是一位怎样的孩子？
他是一位勇敢、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的孩子。
勇敢、执着、渴望亲情、渴望友情、 渴望尊重、渴望平等的孩子。
三、京京的心声蕴含着怎样丰富的 情感？
四、结束语 京京用全部感情朗读那篇动人的课文， 感动了老师，感动了自己，感动了在场的 每一个人，同时也深深的感动了我们。此 刻我们到了与这位渴望亲情、友情、平等 和尊重的孩子说再见的时候，相信通过今 天这节课的学习，我们会更加珍惜自己身 边的亲情、友情。