《心声》导学案
15.《心声》导学案.doc
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。
体会通过心理描写刻画人物形象。
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟
重、难点
了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义
学习过程
学习内容
学法指导
第一课时
一、学习目标
1、积累字词，巩固小说知识。
2、复述故事情节，理清结构。
二、学习过程
【自主学习】
（一）走近作者及写作背景
黄蓓佳，当代作家，该作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
1、阅读小说，首先要理清故事情节，本篇小说，共换了几个场景？结合场景概括主要情节。（六组）
→→→
（读课文） （读课文） （读课文） （读课文）
2、按故事情节的开端、发展、高潮、结局理清全文的结构。
请用一句话概括每个场景所发生的事情。（七八组）
（1）故事开端：
（2）故事发展：
（3）故事发展：
（4）故事高潮：
结合课文内容，联系生活实际，各抒己见，加深情感体验，启发关注社会、关注生活。
尽情倾诉我们的心声吧！
在作文中可以运用心理描写来反映你们丰富的、复杂心理感受。
15、《心声》导学案
课题
八年级语文上册《心声》导学案 - 副本
八年级语文上册《心声》导学案1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二．教学课时：1课时三．教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四、教学设计：1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。
你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）2、检查预习。
（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。
棱角分明lng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū：拟声词。
蜷qun 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺c：毛躁琅琅lng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē：一吸一顿地哭泣。
抽泣q：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。
（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读。
（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
请你根据这四个场景把本文分成四部分！公开课前——回家路上——次日放学——公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）开端————发展————发展——————高潮和结局4、进一步阅读，理解课文内容。
九年级语文《心声》导学案
这些描写，细腻而真切地写岀了李京京的心路历程，使人物形象真实、丰满九年级语文《心声》导学案主备人：授课人：教研组审核：教务处审核：【学习目标】1、能够分析品评人物形象，把握“心声"的内涵。
2、学习心理描写和富于表现力的语言。
3、使学生拥有爱心和平待人的良好品质。
【学习重点】分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
【知识链接】走近作者：黄蓓佳,专业作家，岀版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
相关资料：作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存有的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题"学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分注重更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
这样看来，作品能够给我们很多借鉴和启迪。
【学习导航】一、导入新课二、课前预习3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？心理变化：满意高兴T慌乱紧张T感动懊悔。
评价：她与很多好教师一样，工作认真，爱荣誉，所以为一节公开课而精心准备。
但她又与很多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。
不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
4、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？表现了历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
（14段）五、拓展思考结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存有怎样的弊端？重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题"学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子【当堂小结】1、掌握生字词。
发窘（) 抽噎（) 恍惚（）捻（)簪子（)窸窸窣窣（)( )棱角分明（）妒忌（)毛毛 1 a l a()2、词语解释。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《心声》这篇课文，使学生了解作者的心声，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握作者的心声。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的情感，联系自己的生活实际。
三、教学方法1. 引导法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情感体验法：通过创设情境，让学生感受作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，思考问题。
3. 课堂讨论：分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
4. 情感体验：创设情境，让学生体会作者的心声。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，联系自己的生活实际。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解。
3. 推荐一篇关于生活中美好瞬间的作文，与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 作业评估：通过学生提交的读后感、个人理解和同学分享的作文，评估学生对课文的理解和感悟程度。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和对问题的思考。
七、教学资源1. 课文文本：《心声》原文。
2. 参考资料：有关课文背景的作者介绍、相关文章和评论。
3. 多媒体资源：图片、音频或视频材料，用于创设情境和增强情感体验。
4. 作业模板：提供读后感写作的模板和评价标准。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者及背景，学生自主学习课文，初步理解内容。
2. 第二课时：课堂讨论，分组交流，体会作者心声，进行情感体验。
《心声》导学案 七年级语文学科导学案
《心声》导学案班级：小组：姓名：【总体设计思路】本课是自读课文，内容贴近学生生活，情节也相对简单，所以我准备针对学生平时读文章概括内容枝叶太多的缺点，重点培养学生的概括能力。
此外，小说能艺术的揭示现实社会生活，有很强的针对性，作者创作的原意是反映义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
但是随着时代的发展，李京京这一典型人物形象有了不同的时代意义，我们可以鼓励学生解读主旨的视线不只局限在学校，因为随着时代的发展，它还反映了当今一个重大的社会问题：农民工子女的教育问题。
这一点，我设想通过对文章暗线的梳理来引导学生感悟。
【学习目标】学习根据不同要求概括文章内容，理清故事情节。
尝试从新的角度解读本文主旨。
【学习重点】学习根据不同要求概括文章内容，理清故事情节。
【学习难点】尝试从新的角度解读本文主旨。
【学习过程】一、导入大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。
那么，我们今天就来读读课文，看看围绕《万卡》发生了什么故事？二、试试你的概括力。
1、用简洁的语言概括文章的内容。
（要素：何人+何事）2、本篇小说，讲述了四个时间，四个地点，请把他们找出来。
场景：时间：3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵⑶⑷4、请用四个字概括本文的情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（）（）（）三、试试你的分析力。
1、通过概括内容，你发现本文的线索是什么？2、除了这条线索，你还能找到隐藏着的一条暗线吗？四、试试你的想象力。
你能还原李京京在这几个场景下的生活情形吗？1、在乡下。
2、在城里的家。
3、在城里的学校。
五、试试你的感悟力。
1、李京京有哪些“心声”？2、由李京京这个形象你联想到了哪类人？他们的境遇反映了怎样的社会问题？六、拓展延伸。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词语和句型。
（2）能够正确朗读和模仿文中人物的语音语调。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）培养学生学会倾听他人心声，提高人际交往能力。
（3）培养学生学会表达自己的心声，提升自信心。
二、教学内容：1. 教学文本：《心声》一文，描述了一个学生在面对学业、家庭、人际关系等方面的困惑和矛盾，通过与老师、同学的沟通，最终找到解决问题的方法，勇敢地表达了自己的心声。
2. 教学重点：理解文中人物的内心情感，掌握关键词语和句型的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本文的作者及背景。
（2）学生自主阅读课文，了解大意。
2. 学习课文：（1）教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
（2）学生合作学习，讨论文中人物的内心情感。
（3）教师讲解关键词语和句型的用法。
3. 课堂练习：（1）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的语音语调。
（2）学生进行情景模拟，运用所学知识进行口语表达。
4. 拓展活动：（2）学生互相分享，交流心得。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识点。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生课后作业完成情况。
3. 学生口语表达、朗读和写作能力的提高。
4. 学生情感态度与价值观的培养。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设定各种生活情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2. 互动式教学：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂。
3. 情感共鸣：鼓励学生分享自己的经历和感受，培养学生关爱他人、理解他人的心态。
4. 写作指导：为学生提供写作模板和素材，指导学生进行有目标的写作练习。
心声导学案(语文版七年级必修) 教案教学设计
心声导学案(语文版七年级必修) 教案教学设计【学习目标】1、简要复述小说内容，培养概括能力，分析和评价小说人物形象。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
【重点难点】1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界2、研讨教育现象，领会文题含义。
【导学方法】诵读法、研讨法【导学过程】一、文学常识：（课前预习查阅）了解作者，介绍作者；了解文体。
二、整体感知：1、掌握生字词，并给重要的字词注音释义。
（课上交流）2、阅读课文，复述小说故事情节：⑴、按时间顺序：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上⑵、按情节结构：想读课文→偷读课文→听读课文→终读课文⑶、用第一人称“我”复述三、解读欣赏文本：1、读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？2、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。
这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用。
6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。
四、质疑：请把你预习时的疑惑和想考考同学们的问题写下来。
五、小结：谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）六、布置作业：请用上心理描写，写一段自己的“童年屈事”。
第15课心声导学案教案
第15课心声导学案教案篇一：第15课心声导学案第15课《心声》学案授课班级：授课时间：主备人：邵三群孙孝智老师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目的1.知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括才能；xK b1.C om⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联络本人的生活经历，明白小说所反映的征询题。
⒊情感态度和价值观：展示本人的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画3.合作交流按照本课的特点，注重培养本人阅读的速度和文章概括才能，以及培养本人对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。
学习过程一、阅读课文、复述故事情节构造：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜爱哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深化体会文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模拟赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比拟异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描绘了什么人的心声？如何样的心声呢？）四、学习小结1、内容总结2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
11 心声(导学案)
11 心声布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
心理描写在作文中的运用：心理描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人物的体验和感受。
常用的心理描写有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情，一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。
心理描写的方法有：1.倾吐式。
由作品中的人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想感情。
2.独白式。
就是人物自言自语，说出自己的思想、感情或对某些问题的看法。
3.梦幻式。
幻觉是指在一种强烈的愿望或在极度紧张的状态下，眼前会有虚幻的画面或耳边会有虚幻的声音，其内容往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
4.解说式。
文章中人物的思想活动，通过作者介绍式的描述来表现，常用“他想”“他回忆”“他陷入了沉思”等词句标示。
5.混合式。
把心理描写与行动描写、语言描写、神态描写、景物描写等方法结合起来，从不同角度揭示或烘托人物的思想性格。
素材积累：黄蓓佳的《我飞了》内容简介小说的主人公是单明明，他是一个单亲家庭的孩子，母亲早早病逝，使他过早地失去了母爱，他的父亲是个出租车司机，每天忙着出车，由于丧妻，心情不好而染上赌博，所以单明明在家里是很少得到父亲的关爱的。
但就这样一个孤单寂寞的儿童，却有着一颗好强自立的心，他关心同学，富有爱心，当病弱的杜小亚受到左凡兵、吕晓晓等同学的嘲笑捉弄时，他能挺身而出主持正义。
杜小亚被查出患了白血病，在住院期间，单明明天天去看他、安慰他，在化疗过程中杜小亚头发掉落，他不好意思到班上去学习，也怕同学再次嘲笑他时，单明明劝他戴了帽子，杜小亚又怕因为戴帽子不合时令惹大家嘲笑，这时单明明自己回家做了一顶帽子戴上，陪着杜小亚一起上课。
单明明的举动折射出善良的心地，让读者感受到了一个儿童的纯洁品质和温润的人性。
更重要的是它反映了单明明这个小小的生命身上蕴藏着的只有在儿童身上才没有丢失的爱、良心和责任。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计（网友来稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解作者的心声，提高对课文的理解和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的写作技巧，学会表达自己的心声。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，对梦想的执着追求。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
（3）懂得珍惜身边的人和事，传递正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《心声》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析作者的心声，提高对课文的理解和分析能力。
2. 教学难点：（1）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注作者的心声。
（2）介绍课文《心声》的背景及作者简介。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，探讨作者的心声。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
5. 情感共鸣：（1）让学生分享自己的心声，感受作者的情感。
（2）引导学生珍惜身边的人和事，传递正能量。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固生字词。
五、教学反思：1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导。
1. 情境创设：通过设置与课文相关的情境，让学生更好地融入作者的心声，感受作者的情感。
《心声》导学案
第15课《心声》——导学案教学过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。
呵（）斥棱（）角分明契诃（）夫恍（）惚（）赵小桢（）捻（）子咕（）噜（）嘟（）囔（）蜷（）缩嗤（）簪（）子发窘（）抽噎（）抽泣（）祷（）告窸（）窣（）3、关于小说的文学常识。
二、课堂探究，阅读理解第一课时（一）整体把握，理清思路1、快速浏览课文，小说以什么为顺序？讲述了一个什么故事？请用一句简洁的话加以概括。
2、理清文章写作的顺序，用简洁的文字概括课文的情节。
（二）分析人物形象3、李京京为什么那么喜欢、那么主动的要求朗读《凡卡》？4、李京是如何想、如何去做的？5、你认为李京京是一个看样的孩子？6、你对文中的程老师在公开课上的做法有什么看法？你认为程老师是一个怎样的人？第二课时一、归纳文章的主旨1、这篇小说题为“心声”，“心声”在文中的含义是什么？2、有人认为“心声”还可以指作者的心声，回忆全文，你认为作者的“心声”是什么呢？二、感受文章的写作技巧1、指出下列句子运用的描写方法。
⑴程老师的个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗黑粗黑的，嘴角棱角分明，模样有点像男孩子。
（）⑵回家的路上，路过一片小树林子。
树林子静悄悄的，远远近近都不见行人。
（）⑶他真想站起来。
可是，如果举了手，老师会喊他吗？课后赵小桢会嘲笑他吗？（）⑷“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”（）⑸京京脸一红，低下了头。
可是随即又抬起头来，并且举起了手。
（）2、品读下面的语句，揣摩京京的心理，用简洁的语言写出京京的心里话。
⑴京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑵京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追上来。
京京心里痒痒的，忍不住又折回来，趴在教室的窗户外面听。
⑶他咬紧了嘴唇，郑重的举起右手，眼睛一眨不眨的望着程老师。
三、拓展延伸（选做题）：省略号的作用主要有：①表示内容的省略；②表示说话的断续；③表示思维的跳跃。
关于《心声》教案4篇
关于《心声》教案4篇《心声》教案篇1【设计思路】这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。
教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。
【教学目标】１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析__中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】一、导入新课人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握１、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。
请学生读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：阅读__，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。
结合__具体句子探究：⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感，而赵小桢不能。
⑵程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程老师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求。
作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
３、语言品味，细节揣摩：⑴抓住传神的动词品味：这个故事他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。
”程老师有点慌了。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计（网友来稿）教案教学设计一、教材分析《心声》是部编版七年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元以“成长的脚步”为主题，通过讲述不同人物在成长过程中的经历和感悟，引导学生认识成长中的烦恼和困惑，以及如何克服困难，勇敢面对生活。
本文是一篇记叙文，通过讲述一个普通学生在学校的经历和内心感受，反映出学生在成长过程中的困惑和追求，以及对理解和尊重的渴望。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经学习了《竹节人》等文章，对记叙文的基本特点和阅读方法已经有了一定的了解。
但本文以第一人称的视角进行叙述，学生可能对作者内心感受的理解有难度，需要通过引导和讨论，深入理解课文内容。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解作者的心声，关注学生的内心世界，培养学生的同理心。
四、教学重点1. 正确理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 学会通过讨论、合作的方式，提高阅读理解能力。
五、教学难点1. 对作者内心感受的理解和把握。
2. 如何引导学生关注自己的内心世界，培养同理心。
六、教学过程1. 导入：通过回顾上节课的学习内容，引导学生进入本文的学习。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出不理解的地方。
3. 讲解：针对学生不理解的地方，进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论：将学生分成小组，让他们针对课文内容进行讨论，分享自己的理解和感受。
七、作业设计1. 回家后，让学生阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 让学生写一篇关于自己成长过程中遇到的困难和挫折的文章，培养学生的表达能力。
八、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否合适，等等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
心声导学案
《心声》导学案【学习目标】1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【重点难点】本文的心理描写对塑造人物的作用。
【学习过程】一、课前自学1、给下列词中加粗字注音。
棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）2、根据下列词中的注音写汉字。
过 yǐn（）嘟 nang（）撒 jiāo（）咳 sòu（） lǎn 在怀里（）毛毛 là là（）3、整体感知(1)《心声》的作者是______，主人公是____________。
小说的三要素是__________ _____。
(2) 李京京的心声是什么？(3) 本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。
二、合作探究1、本文中，主要刻画的人物是李京京，用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。
2、京京是个怎样的小孩？三、组间展示，精讲点拨李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？2、心声反映的主要社会问题是什么？四、当堂检测有的同学可能有过与课文中的李京京相同的经历。
同样受过或承受着来自家庭和学校的沉重压力，同样有过被老师和同学误解或伤害的时候。
这也许不能为在父母呵护下长大的同学们所理解，不能为品学兼优的同学所认识。
敞开心扉，与同学们交流一下，然后尝试开展下面的活动：1、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
2、联名给程老师写一封建议书。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计（网友来稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并理解《心声》这篇文章的主题和深层含义。
培养学生对文学作品的分析和批判性思考能力。
提高学生对情感表达和沟通技巧的认识和应用能力。
1.2 教学内容介绍《心声》的作者和背景。
分析文章的开头和结尾，探讨作者的写作意图。
解读文章中的重要情节和角色，理解他们的内心世界。
第二章：教学方法和策略2.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
利用小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
运用案例分析和角色扮演等互动活动，增强学生的参与感和实践能力。
2.2 教学策略利用多媒体资源和文学材料，提供丰富的学习资源和支持。
设计具有挑战性的问题和任务，激发学生的思考和创新能力。
采用形成性评价和反馈机制，及时了解学生的学习进展并进行指导。
第三章：教学步骤和活动3.1 教学步骤引入：通过引入相关的问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
探索：引导学生分析和解读《心声》中的重要内容和主题。
应用：让学生通过写作或讨论等方式，将所学知识和技能应用到实际情境中。
总结：通过讨论和反思，总结所学知识和经验，并进行评价和反馈。
3.2 教学活动小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解，并进行互动和交流。
角色扮演：让学生选择一个角色，模拟他们在故事中的行为和情感表达，并进行表演和分享。
第四章：教学评价和反馈4.1 教学评价通过学生的读后感写作、小组讨论和角色扮演等活动，评估学生对《心声》的理解和应用能力。
观察和记录学生在课堂上的参与程度和表现，以及他们的思考和表达能力。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。
鼓励学生提出问题和建议，促进他们的思考和反思能力。
第五章：教学资源和材料5.1 教学资源提供《心声》的文本和相关文学材料，供学生阅读和分析。
使用多媒体资源，如图片、音频和视频等，辅助教学和增强学生的学习体验。
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常巧玲《心声》教案设计
教学目标
【知识与能力】
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
【过程与方法】
通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。
同时培养学生小说阅读能力。
【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点与难点
【学习重点】
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
【学习难点】
1、学习作者塑造人物形象的方法。
2、培养学生小说阅读能力。
【课时安排】
一课时
教学过程
一、创设情境激情导入
同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。
因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。
此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。
如何让父母了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。
现在让我们一同走进《心声》。
（展示课件一）
二、展示自学目标（展示课件二）
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
三、读一读倾听心声
1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。
温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事、结果如何。
（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三）
2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。
（展示课件四）
温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。
公开课前想读课文
回家路上偷读课文
时间型：次日放学听读课文
公开课上终读课文
教室里想读课文
地点型：小树林偷读课文
教室外听读课文
教室里终读课文
学生回答出哪一种都可以。
请你结合理出的故事情节，分析李京京是一个怎样的孩子？
生归纳:自信、执著。
（学生可能归纳得不够完整，不过，他们还可以结合下一个环节来完善。
）
四、赏一赏体会心声
赏读课文：作者通过哪些精彩的描写来塑造人物形象的？特别是哪些字词更能生动、形象地突出人物形象呢？
1、师生互动：（展示课件五）
如：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
师引导，生归纳：上句运用了动作和神态描写，特别是不安地、眼巴巴地更能生动、形象地突出李京京渴望在公开课上读课文。
（赏析完之后有感情地朗读）
2、小组合作：（展示课件六）
温馨提示：用上面的方法赏析下句。
要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。
他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。
生归纳：上句运用了心理描写，特别是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生动、形象地突出李京京非常渴望在公开课上读课文。
（赏析完之后有感情地朗读）
3、自主探究：
在前两句赏析的基础上，请同学们继续从文中找出你认为还能体现出李京京渴望在公开课上朗读课文的精彩描写，找出之后先有感情地朗读再做赏析。
学生有可能会找出以下两句：（其它的精彩句子也可以）
①京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
②他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
学生交流、点评，最后达成共识。
③通过赏析上面精彩描写的句子，你又看到了一个怎样的李京京？（完善人物形象）
生交流、归纳。
（展示课件七）
④从李京京的身上你学到了什么？从作者塑造人物形象的手法中你获得怎样的启示？（尊重学生的独特体验）
畅所欲言谈自己获得的感受和启示。
五、品一品解读心声
品读课文：结合主人公生活的具体环境，注意周围影响主人公的人来理解小说主题深刻内涵，探讨“心声”含义。
（展示课件八）
小组合作探究，从原文找出依据来理解。
小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。
（言之有理就行）
生归纳“心声”含义。
对老师：渴望老师能尊重学生，能公正平等的对待每一位学生。
对父母：渴望家庭和睦幸福。
对朋友：渴望得到朋友的理解尊重，渴望真挚的友情。
对爷爷：渴望血浓于水的亲情。
六、议一议感悟心声：
1、在正确理解内容，准确把握主旨的基础上，说说这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法？你觉得它可以给我们什么样的借鉴呢？（结合文本畅所欲言谈看法，要言之有理。
）（展示课件九）
2、教师反思(我的感受)：
①人都说教师是人类的灵魂工程师，如果作为教育者的教师本身有了问题，这样的教育会给学生一个怎样的未来，而这样教育出的孩子又会给国家一个怎样的未来。
值得每位教师深思。
②教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
（展示课件十）
3、通过学习本文，你获得了阅读小说的方法是什么？（结合本节课分析人物形象、探讨主题的思路。
）
跳读：理清故事情节，初探人物形象。
小说阅读方法：赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。
品读：结合具体环境，挖掘主题内涵
七、说一说自己心声
生活中最关心你的人莫过于你的父母，但有些时候，因为误解难免会与父母产生磕磕碰碰，形成代沟，此时此刻，你最想对你的父母说什么呢？请你用一两句话或一段话表达出来。
（积累最真实、最感人的写作素材。
）
播放视频聆听《爸爸妈妈我想对你说》，感染学生，唤起情感共鸣，从而能敞开心扉，说出自己的心里话。
（展示课件十一）
学生畅所欲言谈自己的心声。
八、写一写表露心声
请以“爸爸(妈妈)我想对您说”为题，写一篇文章，不少于五百字。
要求：学习本文作者塑造人物形象的手法，并用准确传神的字词来传达你的心声。
（学以致用，妙笔生花。
）（展示课件十二）
教师寄语
同学们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
其实大千世界的事物都有其规律可循，我们语文这门学科也不例外。
希望同学们在今后的语文学习过程中，要在获得知识的基础上，摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。
如果我们能这样做的话，相信我们一定能尽情的在语文的殿堂里徜徉！（展示课件十三）
板书设计
心声
黄蓓佳
李京京自信执著倔强
动作神态心理
小说阅读方法
跳读：理清故事情节，初探人物形象。
赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。
品读：结合具体环境，挖掘主题内涵。