学习小组组织与管理小组合作组织与管理实施计划
学习小组组织与管理学习小组组织与管理的实施计划
学习小组组织与管理学习小组组织与管理的实施计划研究小组组织与管理的实施计划1、学生基本情况本班学生46名，男生24人，女生22人，维吾尔族学生12名，大部分孩子对所学知识都能够及时掌握，灵活运用，但仍有一小部分学在研究上较为吃力，遇到讲解课文时都需要以小组合作的形式去完成，达成“一帮一，一帮多”的研究模式。
二、研究活动目标与任务为充分发挥以人为本的管理，体现学生主人翁的作用。
作为语文教师，更好地以语文课程价值的实现为依据、为基础，带动更多学生其他课程的提高。
通过多媒体展示各种活动，培养学生爱好语文的情趣，从小培养和发展学生对语文研究的认识，提高学生的语言文字表达能力。
今后要做好以下几项任务：1、培养学生的合作习惯。
第一、学会倾听。
俗语说：“三人行必有我师”。
学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。
第二、学会质疑。
在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。
如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。
这样就会使我们的课堂更加富于生机。
第三、学会表达。
教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、研究比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第四、学会遵守组织纪律。
这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主研究、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
2、把握合作研究的时空。
教师是小组合作研究的构造者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，构造学生合作探讨时要科学的调控时间。
第一、独立思考的时空。
第二、合作研讨的空间。
第三、组织交流的空间。
3、选择恰当的时机开展小组合作研究。
合作研究是课堂教学中的一种办法，而不是教学办法的全部，并不是任何时候，任何场合都能够进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的研究状况，相机设置合作研究。
B5学习小组的组织实施与管理策略
B5学习小组组织管理的具体实行计划目标我们的目标是有效地组织和管理B5学习小组，以促进成员之间的学习和交流。
策略我们将采取以下简单的策略来实现我们的目标：- 提供清晰的组织结构：确立小组的领导层和成员，并明确各个角色的职责和权力。
- 建立有效的沟通渠道：利用在线平台或社交媒体创建小组讨论群，方便成员之间的交流和信息共享。
- 设定明确的学习目标：每个学期初确定小组的学习主题和目标，并将其传达给所有成员。
- 定期组织讨论会：定期安排小组成员之间的线上或线下讨论会，以促进学习和知识分享。
- 鼓励积极参与：鼓励每个成员积极参与到小组的活动和讨论中，分享自己的观点和经验。
实施计划1. 创建小组结构：- 指定组长和副组长：由小组成员选举产生，负责组织和协调小组的各项事务。
- 确定组员：根据人数限制，由组长和副组长招募适合的成员加入。
2. 建立在线平台：- 选择合适的在线平台或社交媒体，用于小组成员之间的交流和信息共享。
- 创建小组讨论群，方便成员随时进行讨论和提问。
3. 设定学习目标：- 在每个学期初，由组长和副组长确定小组的学习主题和目标，并将其传达给所有成员。
- 确定学习计划和时间安排，以确保每个成员都能参与到学习活动中。
4. 组织讨论会：- 定期安排线上或线下的讨论会，让成员分享自己的学习成果和观点。
- 鼓励成员提前准备并主动发表自己的观点，促进讨论的深入和互动。
5. 鼓励积极参与：- 倡导成员之间的互助和合作，鼓励积极提问和回答问题。
- 鼓励成员分享自己的学习心得和经验，以促进学习氛围的形成和发展。
以上是B5学习小组组织管理的具体实施计划，我们相信通过这些简单而有效的策略，我们能够建立一个良好的学习小组，为每个成员的学习提供支持和帮助。
学习小组组织与管理学习小组组织与管理实施计划(2)
学习小组组织与管理实施计划1、指导思想“环境造就人。
”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。
班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之屮。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面屮，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，引导着班级班风、学风。
二、主题树班风学风，建文化氛围，展班级风采。
三、总体冃标让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。
四、领导小组组长：各班班长副组长：班委会成员组员：班主任班级成员五、工作安排及实施第一阶段：制度建设阶段，4月12-16日德育处调研各班班级文化建设现状，征求广大师生意见，制定切实可行的《班级文化建设实施方案》。
第二阶段：推广引导阶段，5月19-20日将我校各班班级文化建设现状进行优缺点分析与指导，全面推广《班级文化建设实施方案》，引导各班建设“一班一特色” ,动员班委设计本班特色方案。
第三阶段：班级建设阶段，5月21 0-6月5日各班级填写《班级文化建设申报表》，由德育处统一规划，及时批复。
第四阶段：检查评估阶段，6月5-7日组建由校领导、教师代表、家长代表、学生会干部、班委、学生代表组成的检查评估团队，进行打分评估，合格者给予授牌。
第五阶段：授牌认定阶段，6月10日将评估达标的班级给予授牌，利用大型集会进行授牌仪式，授牌后，各班徐巩固成果、持续创建，如有后期松懈、不能凸显特色的班级，将限期整改，整改仍不达标者，取缔资格。
六、奖励机制班级文化建设列入班级量化考核，定为学期评选优秀班级的重要指标，另将给予专项班费奖励：1•凡被评选为班级文化建设特色班级的班级，给予每班适当的班费奖励；2.被评选为班级文化建设优秀班级的班级，给予每班适当的班费奖励；3.未达标的班级不予以奖励，并在扣除班主任量化考核屮一星级奖励。
小学学习小组组织与管理实施计划
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
数学
能力维度
口学情分析口教学设计□学法指导口学业评价
所属环境
口多媒体教学环境EI混合学习环境□智慧学习环境
微能力点
B5学习小组组织与管理
教学环境
多媒体教学环境
活动目标
L引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
2.使学生会判断大、小月。
活动计划
优劣生适当搭配，团结协作，促进信习。
过程监控举措
小组学习，一帮一互助，活动时间，15分钟。
学习成效评价
分小组采取竞赛形式，必答和抢答，以及挑战答题，答对为小组加分。学习效果非常好。
自评等级
口优秀口合格口不合格
3.渗透珍惜时间的观念。
活动任务
记住大月和小月（知道大月有多少天、小月有多28人，女生有25人，孩子们的智力水平一般，十名学生学习稍微有困难，需要帮助，十个孩子可以当小老师，帮助辅导。
技术环境设计
采用优化大师适时评价，对学生的学习过程以及参与度、互助程度、答题正确率进行检测。
B5学习小组组织与管理实施计划(五年级语文)
B5学习小组组织与管理需接受一定的批评或惩罚;.5.小组长是各小组的主要负责人，对小组其他成员起领导作用;6.各小组间应互相学习，良性竞争;7.各小组需积极配合各班干部的指挥。
二、小组长责、权、义(一)小组长职责:1.每天按学校及班级要求准时到校;2.遵守班级和学校的各项规章制度，并督促小组成员遵守纪律;3.给组员分配任务并监督执行，记录完成情况;4.组织组员设计组名、组徽，制定组规并监督执行;5.带头完成学校及班级各项任务，如学习、劳动等;6.监督组员学习情况(如背诵、作业等);7.组织小组活动(如小队活动、班级活动、学校活动等)，并及时上交活动反馈及其他活动资料;8.收主科作业本9.负责监督其他小组的加分工作。
(二)小组长权利:1.表现合格者每周加5分岗位分，表现优秀者可再加2分;2.为组员分配任务，组员需服从小组长的安排;3.当小组内事务有争议时，小组长具有决策权;4.监督小组成员的学习和工作，并每周给出合理评价(每周每小组除自己外，可有1个表扬名额);5.每小组期末可评选出一个优秀组员，组长具有最后决定权。
(三)小组长义务:1.带头维护小组荣誉;2.带头遵守校规班规，行为表现良好以上，不得拖小组后腿;3.维护小组内的团结，维持小组的稳定;4.领导小组成员积极参与班级活动，完成老师交付的各项任务;5.公平公正分配任务，不得徇私;6.领导小组成员努力学习;7.与其他小组长互相学习好的小组管理办法，带领组员与其他小组理性竞争。
过程监控举措1.各小组长负责组织和开展本组活动。
过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程，在学生进行小组合作时，各小组长负责组织和开展本组活动。
教师要深入到小组当中，多给学生帮助，当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。
2.教师在各小组之间巡回，检查指导，观察各小组的活动情况。
学习小组的组织与管理
学习小组的组织与管理建立高效的课堂教学需要对每一位学生的学习状态进行关注，时刻提醒学生保持高昂的学习斗志和浓郁的学习兴趣，然而，课堂时间有限，教师一方面教学一方面关注学生，精力不足，也就保障不了课堂的教学效率，那么，探寻一种学习模式就较为迫切了，学习小组便应运而生。
一、学习小组成员的组成组建学习小组，一定要遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则。
小组组建需根据学生学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组。
小组成员一般为四人为最佳，依据学习能力编为1号、2号、3号、4号，1号学生一般为小组学习能力较强，各科成绩较为优秀的学生，在组内担任组长；2号学生一般各科成绩平衡、自律意识较强的学生，在组内负责纪律管理和学习记录；3号学生学习成绩中下游，能够自我管理的学生；4号学生只各方面都需要帮扶和督查的学生。
“同质结对”是指在小组内，水平相当的学生组成同桌，结对帮扶，便于竞赛和研讨；而“异质编组”则指，小组成员有不同学习水平的组成，“同质”便于相互比对，深入讨论，开展竞赛，形成水平相当“帮学赶超”学习竞争氛围；“异质”便于形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”自强相互管理、相互帮助的团队，在座位安排上一般为1号和2号结对，3号和4号结对，小组交流讨论时，3号、4号转回来，又形成1号和4号帮扶，2号和3号帮扶。
结对和帮扶需要慎重考虑“相当质”和“差异质”，建立一个人人可以成长的小组，要让成员间充分“互补”，这种互补包括成绩互补、性别思维互补、性格互补、优势学科和劣势学科互补等，只有让成员“互补”，才能产生学习效果。
小组学习的成败关键也在于此，这需要执教者在学生学习中不断调配。
小组建设还有一个重要因素“组间平行”，即是让每个四人小组间保持学习能力水平相当，便于小组间量化考核，开展竞赛活动，如果小组间不是旗鼓相当水平，而是一边倒，竞赛就失去意义，“帮学赶超”学习氛围就难易形成。
学习小组组织与管理 学习小组组织与实施计划
学习小组组织与实施计划一、学生基本情况四年级学生共有25 人，小组合作可分成5 个，根据每个学生的实际学习情况进行分组，在小组合作时，每组几个基础好的学生带一个基础差一点的学生，这样合作，效果会更好。
二、学习活动目标与任务（一）活动目标1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。
2、通过小组合作学习，培养学生在合作学习中的主动性学习意识，教给学生合作技能。
3、通过培养小组合作学习中学生的主动性学习，发展学生自主学习能力。
4、让小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
5、通过在合作学习中培养学生的自主性学习使小组合作学习更加完善，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。
特别照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。
有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
（二）活动任务和分工1、活动分工：每个小组设正副二位小组长，共同组织和协作管理合作学习小组，商议制定整体活动工作计划。
小组长最好从对语文学习实践活动感兴趣或成绩较好的学生从选择担任。
由教师人为分配各全体合作学习小组成员，成绩好的先行设为两小组长，其他成绩弱的允许个别调整，但发现组长拒绝接受时，教师要做好学生思想工作，借此培养学生集体合作意识。
即便是平时关系不太好的学生，也要鼓励学生交往、合作。
这一点，对他们今后成长和发展，非常非常重要。
一定要让所有学生都形成如此认识：不尝试与他人合作，今后难以适应社会需求。
2、活动任务：（1）组长牵头制定本小组的学习计划，明确达成目标，组织措施，帮扶计划、奖惩制度，要分工与责任明确。
（2）作者负责检查、批改组员作业，组织背题检查。
（教师每周抽查一次）并收缴老师布置的作业。
（3）组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮助能力较弱的学生（提倡结对子，组长认真组织并监督）（4）组长组织合作学习，讨论研究等与学习有关的事务（5）组长充当老师与学生的沟通桥梁作用，鼓励学生并向老师提建议，出点子。
班级学习小组组织与管理规定
班级学习小组组织与管理规定一、小组建立的目的班级学习小组是为了提高学生的学习效率、增强学习兴趣和培养合作意识而设立的。
通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题、合理安排学习时间，提高学习成绩。
二、小组的组成与角色每个小组由5至6名学生组成，其中包括一个组长和一个副组长。
组长负责组织小组活动、分配任务和汇总成果，副组长则协助组长完成相关工作。
学生在小组中的角色可以轮换，以便每个人都能有机会承担领导职责。
三、小组活动内容小组活动的内容应包括课堂笔记整理、课后习题讨论、复习计划制定等。
每个小组可以根据班级学习进度和成员的实际情况，确定适合自己的学习内容。
四、小组活动的安排小组活动的时间应在每周固定的一天确定，并尽量安排在学习负担较轻的时间段。
组长应提前通知组员活动时间，并协商确定小组会议的地点。
五、小组会议的议程在每次小组会议中，应制定清晰的议程。
议程可以包括以下内容：汇报上次活动的收获与问题、讨论本次活动的流程和任务分配、解决学习过程中的疑难问题、总结活动成果等。
组员可以提前准备相关资料，积极参与讨论。
六、小组活动的评价小组活动结束后，组员应相互评价，从个人和小组整体的角度给出评价。
评价可以包括小组活动过程的参与度、任务完成情况、组员间的互动合作等方面。
七、小组间的交流与合作不同小组之间可以进行交流与合作，共同讨论学习中的问题和解决方案。
可以通过小组间的联席会议、成果分享会等形式，促进不同小组之间的学习互动和合作。
八、小组内外的资源共享小组成员可以互相分享学习资源，如优秀的笔记、参考书籍、习题答案等。
同时，小组也可以向班级和学校的教师提出资源需求，以便更好地开展学习活动。
九、小组活动与课堂教学的结合小组活动应与课堂教学相结合，通过小组的讨论与合作，加深对课堂知识的理解和应用。
教师可以适时安排小组展示、小组研究等形式，促进小组活动与课堂教学的有机衔接。
十、小组活动的跟踪与指导班级教师应及时了解小组的活动情况，发现问题及时指导。
学习小组组织与管理 学习小组组织与管理的实施计划
学习小组组织与管理学习小组组织与管理的实施计划研究小组组织与管理的实施计划一．学生基本情况一．合作研究小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，利用美编和社交软件在QQ群建立网研社区，根据学生的知识基础、研究能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干研究小组，通常以8人为一组。
二．组织任务1、组长制定本小组的研究计划，明确要达成的目标、组织措施、帮扶计划，目标失败的惩罚方式等，要分工明确。
2、组长负责检查、批改组员的作业，并收齐老师布置的各项作业。
3、组长组织组内帮扶研究，借集体的力量帮学困生进步。
4、组织合作研究、讨论研究等与研究有关的事。
5、充当好老师与学生的沟通桥梁作用。
6、小组讨论坚持先自主研究后小组讨论的顺序原则。
三．小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。
小组长职责是在教师的指令下组织全组人员一起合作研究、展开讨论、完成小组的研究任务。
因此，小组长要选择组织能力强、研究态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。
记录员的职责是将小组合作研究过程中的重要内容记录下来，同时还记录小组成员中不积极参与合作的现象和情况。
汇报员代表小组发言。
二。
研究活动的目标和任务改变以往的模式，以学生为主。
培养学生与人交往的能力和表达能力。
通过在合作研究中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、培养学生的合作意识，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。
增强学生的集体感。
积极动员学生参加小组活动，及时了解小组研究的进展。
三．活动计划(一)计分方法(计分制度的实施)1。
课前测试：课前提问，小组抢答，抢到的小组加一分，个人加一分。
2.上课过程中，随意提问。
一分会加到正确组，一分会减到错误组。
3.结束前，叫一个同学去黑板上解题。
正确的个人加一分，错误的不加。
（二）实施细则（1）背诵检查：每节课后的一天内，组员应主动找组长检查背诵数学知识（要求熟练），背诵不过关者，抄写该题五遍；然后在下一节课上课前主动找组长再检查，如上课前仍无法背诵下来，要再抄写该题五遍，接受老师检查。
小组合作学习与管理计划
小组合作学习与管理计划一、引言小组合作学习与管理是一种促进学生主动参与、积极协作、有效学习的教学形式。
在现代教育中，小组合作学习已经被广泛应用于各类课程中，取得了良好的教学效果。
本文旨在探讨小组合作学习与管理的重要性，介绍小组合作学习的原则和方法，并提出一份针对小组合作学习与管理的具体计划。
二、小组合作学习的重要性小组合作学习是指在教学活动中，将学生分成小组进行合作学习，从而实现知识共享、问题解决和思维碰撞。
小组合作学习的重要性体现在以下几个方面：1. 提高学习效果：小组合作学习能够促进学生之间的相互交流和协作，增强学习的深度和广度。
通过小组合作学习，学生可以相互激发、交流与分享，有助于加深对知识的理解和掌握。
2. 培养学生能力：小组合作学习能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生需要懂得如何有效地与他人合作、如何协调分工、如何处理分歧，这些都是培养学生综合能力的有效途径。
3. 促进学生参与：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动参与到学习中来。
在小组合作学习中，学生可以通过合作学习获得成就感，加强学习的自信心和自觉性。
4. 增进学生学习动机：小组合作学习可以通过小组竞争、奖惩制度等方式，增强学生学习的动机，激发其学习的热情。
5. 促进师生互动：小组合作学习不仅有助于学生之间的交流和互助，也有利于师生之间的互动。
教师可以通过小组合作学习更好地观察学生的学习情况，并及时给予帮助和指导。
综上所述，小组合作学习的重要性不言而喻，值得在教学实践中加以重视。
三、小组合作学习的原则小组合作学习需要遵循一些基本原则，以保证学习过程的顺利进行和学习效果的最大化。
以下是小组合作学习的几项基本原则：1. 目标明确：小组合作学习需要明确学习目标，明确每个小组成员的分工和任务，确保每个小组成员都清楚自己需要达成的学习目标。
2. 分工合作：在小组合作学习中，需要合理分工，确保每个成员有明确的任务，避免出现学生之间的“搭便车”现象。
学习小组组织与管理 小组组织与管理实施计划
学习小组组织与管理小组组织与管理实施计划小组组织与管理实施计划一、研究小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组。
先从全班挑选出研究成绩好、组织能力强、在同学中较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组长到组员依次编号（其中1、2号为成绩较好的同学，3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学）。
最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。
小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队。
对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的研究和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。
三、合作研究要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。
（1（组员应服从组长安排，研究时做到既分工又协作。
（2（组员积极参与课堂小组讨论，认真解答研究问题，碍面子、讲人情的现象发生。
（3（组员要按时完成作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
（4（每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。
在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩较差的发言，再由成绩好的补充。
(5)交流一定要在组员各自自主研究的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
(1)研究规范:自学阶段，要独立研究，不能打扰别人;在课堂上遇到问题要先独立思考，然后再与同桌交流，二人小组解决不了的再四人组解诀;交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完;展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。
学习小组组织与管理小组组织与管理实施计划
小组组织与管理实施计划学生基本情况：我班共有51名学生，其中男生31名，女生20名。
60%的学生对学习语文很感兴趣，能主动去学习新知识。
但是还是有有一些学生没有自学的主动性，只是在老师的引导下去学习，甚至有10%的学生对学习无所谓，不太乐于学习，一年级正是培养孩子学习兴趣的时候，如果现在都无所谓，那以后学习又会怎么样呢。
根据以上情况对我班开展小组合作学习情况作出以下计划。
一、小组成员的分组，合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成13个学习小组，以4人为一组（其中一组三人）。
小组内设小组长（选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生）、记录员、汇报员各一名。
二、小组合作学习要达到的目标（一）提高学生的学习效率。
（二）注重培养学生获取信息的能力、数学语言表达能力、组织管理的能力和创造思维能力。
（三）注重培养学生的学习兴趣、合作与竞争意识、自我价值观念。
三、过程具体有以下阶段1、准备阶段。
先让学生明确学习任务，此过程尽量由学生自己发现并提出知识的难点，在重点或难点知识中筛选，再残缺引思，去推测和预计可能的结果。
2、实施阶段。
3、集体性“评价阶段”。
小组合作学习的收获激发学生的学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习,让学生在课上进行讨论、在做中学,甚至让学生走上讲台做小老师,让学习真正发生在学生身上,让学生真正成为学习的主人，真正达到的增效减负、事半功倍的效果，课堂不再是单单的老师讲,学生听,而是进行小组合作学习。
许多时候预习和一些基本字都可以在小组合作中就完成了，学生可随机分组，多个话题同时下发，这样不仅扩大了课堂的容量，提高课堂效率，还培养了学生的合作能力，让孩子能发挥自己的特长。
任课老师也轻松许多。
学习小组组织与管理 小组合作组织与管理实施计划
小组内学生评价细则1、每个组准备一个考评本，设正副两个组长。
2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一周一评比。
用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩情况。
三、在课堂教学过程中维续实行小组合作学习策略。
1.师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生
通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察。
五、技术环境设计
利用多媒体课件展示小组合作任务，让学生明确学习要
达成的目标，让合作更高效。
在一定的差异。为此，我根据学生的座位采取就近、适当微调和异质分组的原则，每四人
一个学习小组，每两个人为同桌互助组。
2.学习小组成员编号
根据学生学习习惯、性格、成绩等每四人为一组。具体是：学困生为1号、一般学
生为2号、良好学生为3号、优等生为4号。
3.学习小组活动指令
二年级的学生由于自控能力相对较差，表现欲望特别强烈，常常表现出“逞能”、
一、合理分工，布置研究方向。
通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识，同
时也有了一定的实践经验。但对小组合作学习的研究还没有达到应有的水平，还要进步深
入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。
二、实施过程
学生动员、分组:每个小组4- 6人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，
生进行小组合作时，教师要深入到小组当中，多给学生帮助。当
学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发
者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其
进行学习的自信心。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组
利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划(B5学习小组组织与管理作业)
利用技术支持学习小组组织与管理的施行方案〔B5学习小组组织与管理作业〕一、学生根本情况：一年级 4 班共有学生 49 人，小组合作时可以分成 8 个小组，班里学生根底知识参差不齐，所以在小组合作时，可以进展优秀生和学困生的帮扶组合，每组几个优秀生带一个学困生，这样分工合作，会到达预期的效果。
二、组织分工：每组设组长一人、副组长一人协助组长，进展组织、落实、监视小组成员按时完成学习任务，向老师汇报等各项活动。
在老师的指导下组长可根据小组内同学的特长，组长可指定记录员一人：整理记录小组成员的发言。
发言人一人：代表小组发言，汇报组内同学讨论成果。
三、学习活动目的与组织任务：由于一年级学生年龄较小对于制定学习方案，目的施行过程，方法等还有困难因此制定学习方案、明确达成目的等还是由老师根据学生的年龄特点、学习才能、教学大纲进展制定。
1、老师牵头制定本小组的学习方案，明确达成目的、组织措施、帮扶方案。
目的失败的惩罚方式等，要分工与责任明确。
2、组长负责检查、初步检查组员的作业，〔老师进展复批〕。
并收缴老师布置的各项作业。
3、组长进展必背知识点的检查。
〔老师随时抽查〕4、组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮学困生进步。
〔提倡结对子，组长认真组织，副组长协助，老师加强指导和监视。
〕5、组长充当好老师与学生的沟通桥梁作用，可随时向老师反映组内同学在完成学习任务时所遇到的各种困难和疑惑，老师会及时进展指导。
6、小组讨论坚持先自主学习后小组讨论然后再全班各小组进展交流汇报、学生互评、老师做最后的点评的顺序原那么。
四、记分方法〔实行积分制〕1、快乐问答快乐积分〔课前检测〕活动开场后，各组指派一人争取提问时机，最先报出本组组名的获胜；待问题提出后，其他各组争夺答题时机，每组也只限一人争取，〔人选最好是当节课发言人〕，仍是最先报出本组组名的获胜。
积分规那么：每提问一个问题给小组和个人各加 1分，提问时机到本轮问答完毕为止；答复下列问题的小组，正确答复第一个问题后给小组加 2 分，然后可选择是否继续答复第二个问题，选择放弃那么进入下一轮的提问与抢答，选择继续那么仍由该组答复，第二题正确答复那么给小组加4 分；组长要做好协调，但第一个问题必须由争取时机的同学答复；假如选择了答题而未正确答复，那么要给小组扣一分，个人不扣。
单位学习小组组织与管理实施计划
单位学习小组组织与管理实施计划一、前言学习小组是单位教育培训工作中的一项重要内容，旨在促进员工的学习和交流，提高员工的综合素质和能力。
优秀的学习小组组织与管理实施计划对于单位的教育培训工作起着至关重要的作用。
本文将就学习小组的组织与管理实施计划展开论述，旨在为单位教育培训工作提供有效的指导。
二、学习小组组织与管理的重要性学习小组是单位教育培训工作的重要内容，其组织与管理的好坏将直接影响到员工的学习效果。
良好的学习小组组织与管理可以有效促进员工之间的交流和合作，提高学习效率和学习成果。
同时，学习小组可以作为单位内部的一个重要组织形式，可以促进员工之间的相互了解和交流，增强员工的团队协作意识，提高单位整体的凝聚力和执行力。
因此，学习小组的组织与管理对于单位教育培训工作具有很高的重要性。
三、学习小组组织与管理实施计划1. 学习小组的组织（1）确定学习小组的目标和任务。
在确定学习小组的组织时，首先需要明确学习小组的目标和任务。
目标和任务是学习小组组织与管理的出发点和落脚点，只有明确了学习小组的目标和任务，才能有针对性地开展一系列的组织与管理活动。
（2）确定学习小组的组成。
学习小组的组成是学习小组组织与管理的重要环节。
组成学习小组的人员应该是具有一定学习和工作能力的员工，可以根据员工的不同岗位和学习需求来确定学习小组的组成。
（3）确定学习小组的组织结构。
学习小组的组织结构是其组织与管理的重要依据，可以根据学习小组的目标和任务确定学习小组的组织结构，明确学习小组的领导和成员，明确定学习小组的工作职责和分工。
2. 学习小组的管理（1）建立学习小组的管理制度。
建立学习小组的管理制度是学习小组组织与管理的关键环节，学习小组的管理制度应该包括学习小组的管理体系、管理流程、管理程序等内容，明确学习小组的管理目标和工作任务，规范学习小组的管理行为。
（2）加强学习小组的学习氛围。
学习小组的学习氛围对于学习小组的学习效果起着决定性的作用，可以通过举办学习讲座、组织学习活动、建立学习氛围等方式来加强学习小组的学习氛围，提高学习小组的学习积极性和学习效果。
学习小组组织与管理的实施计划
学习小组组织与管理的实施计划小组合作研究是一种培养学生自主、合作、探究性研究能力的教学模式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生研究小组为重要的组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的功能，提高个体的研究动力和能力，完成教学任务。
小组合作研究既拓宽了学生的研究空间，又培养了学生的自学能力，不但体现了学生的主体地位，而且提高了学生的研究效率。
一、小组评价标准1.小组完成某项工作，集体加6分，获得表扬再加3分；2.小组本职任务未完成扣2分，受到批评4分，完成并受到表扬加3分；3.课堂中组员受到老师两次批评，小组扣1分，受到两次表扬，小组加1分；4.课堂中小组集体受到表扬加3分，两次表扬加6分；5.小组成员研究或工作有进步，受到老师或班委表扬小组加1分，考试成绩每进步1名，加1分；6.如果小组在集体研究或工作中有进步，被老师表扬的小组加3分，小组考试排名中每进步一次加3分。
7.小组每周一小计，每月小评，每学期大评。
校星团获得校星团称号。
二、团队成员的评价标准（一）展示：1.在群里主动发言的，加1分；讲得好，加2分；说得好的话加3分。
2.在全班提问中发言加2分，正确并表现突出加3分。
3.在其他同学的发言中，主动纠正并进行补充发言的，加2分。
4.简单问题不发言(不举手)扣1分。
5.老师指明完成的课堂练习（学过的较简单的）做错扣2分。
6.其它情况根据老师提示加减分。
(2)参与(团结协作、互助互助):1.主动帮助同组研究差的同学，每次加1分。
耐心反复讲解直至学生明白加2分。
2.同学有研究上的困难，自己会却不去帮助的扣1分。
3.小组主动发言加2分，推荐但不发言的同学扣2分。
4.学生破坏行为不团结扣2分，因个人原因被老师扣分的小组长视情况扣2-5分。
（三）作业：1.课堂作业：每次得A+(优)分给本人加2分；每次得A （良）给本人加1分；每次得B+（好）不加分；作业B扣1分，C以下扣2分。
三年级美术学习小组组织与管理实施计划
☑优秀 □合格 □不合格
3、学生提升点:学生的自学能力、学生的创意思维
技术环境
设计
多媒体播放设备
活动计划
一、导入阶段（3分钟)
1、生活中的团包作品。
(⑴)视频:街头各种团包方法制作的中华美食
中国的美食丰富多彩，不仅味美气香，让人食欲大开，我们聪明的劳动人民还借助各种技巧把食物的外形制作得诱人有趣,有这么一类食物的制作用了同一种制作技巧，你们发现了吗?是什么技巧?(团，包)
学生基本
情况
1、学生学习状态:
三年级的学生处于小学第二学段，在新课标精神的指导教学下，学生已经具备了基本的造型能力,掌握了一定的美工技能和技法,并善于观察、思考,初步具备了应用美术语言和应用各种生活素材来创造表达自己的感受，大胆表现心中的想法，这一年龄段的学生想象力容易被激发，老师稍作启发就能有丰富的创意。因此，教材提出了用各种纸材借助团包技法变化创意出新的形象来，是富于趣味性的美术学习，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，
2．过程与方法:通过自学、学习单学习、观察联想，小组合作学习、分层作业等方式感受各种纸材质感并巧用纸材，进行创作。
3.情感、态度和价值观:对中国传统美食的热爱.通过实践活动，培养学生的动手能力及合作自主学习的能力。激发学生对美术活动的兴趣和对生活的热爱。
活动任务
学生通过学习，了解不同纸材的特性，运用团、包的方法制作半立体或立体的造型。并大胆想象，运用粘贴、添画等技法，把纸团制作成有趣、美丽的半立体或立体造型。
2、学生差异分析:
三年级的学生已掌握一定的美工技能和技法，但个体的差异开始明显，在新课标精神的指导下，本着为了“让每位学生都得到发展”的教育理念，根据本课的教学内容以及学生的实际情况，我实施了照顾差异的课堂教学，在课堂教学中，按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好等个体差异进行分层，将不同层次的学生穿插分成小组，使学生在学习的过程中能够取长补短，共同发展。并在创作及作品评价中采用分层作业形式，注重培养学生的个性，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。
职场培训学习小组组织与管理实施方案
职场培训学习小组组织与管理实施方案1. 引言本文档旨在提供关于职场培训研究小组的组织与管理实施方案。
该方案的目的是帮助组织成员更有效地研究、分享知识和提升职业能力。
2. 组织与成员管理2.1 成员招募- 通过内部通知、邮件或者口头宣传等方式，向对职场培训有兴趣的员工宣传研究小组，并鼓励他们自愿报名参加。
- 设置一定的报名截止日期，以便及时组织小组工作。
2.2 小组组织结构- 任命一位小组组长，负责组织和协调小组活动。
- 成员可以自由讨论并选择一个适合的研究主题，每位成员可以担任一定期限的小组讲师。
2.3 成员责任- 每位成员应积极参与研究活动，并分享自己的经验和知识。
- 成员应尊重他人的观点和意见，保持良好的合作和沟通。
3. 研究活动与资源管理3.1 研究主题确定- 在小组内进行投票或者集体讨论，确定每次研究活动的主题。
- 主题应与职场培训相关，能够帮助成员提升工作技能和知识。
3.2 研究活动组织- 小组成员可以选择不同的研究方式，包括讲座、研讨会、阅读小组等。
- 在每次研究活动前，组长应提前通知成员，并准备相应的研究材料。
3.3 资源管理- 小组成员可以共享和推荐有关职场培训的优质资源，如书籍、文章、在线课程等。
- 组长应负责管理和维护资源库，并确保资源的可访问性和有效性。
4. 研究成果评估- 每位成员可以自愿参加研究成果评估，以检验自己在研究过程中所获得的成效。
- 研究成果评估可以通过问卷调查、自我评估或者小组内部讨论的方式进行。
5. 时间安排与效果监控5.1 时间安排- 小组研究活动的时间和频率可以根据成员的工作安排和需求来灵活调整。
- 可以选择固定的时间段进行研究活动，例如每月一次或每两周一次。
5.2 效果监控- 组长可以定期向成员收集反馈意见，以评估研究活动的效果和成员的满意度。
- 根据反馈意见做出适当调整，以提高研究小组的效果和影响力。
6. 结论通过实施上述组织与管理方案，职场培训学习小组可以有效促进成员的学习和成长，提升整个组织的综合能力和竞争力。
学习小组的组织与管理：一个技术支持下的实施方案
学习小组的组织与管理：一个技术支持下的实施方案1. 引言随着知识经济时代的到来，终身学习已成为个人职业发展的关键。
为了提高学习效率，组建学习小组并借助技术支持进行有效管理已成为一种趋势。
本文档旨在提供一个关于学习小组组织与管理的实施方案，重点关注技术支持在其中的应用。
2. 学习小组组建2.1 小组规模与成员选择在学习小组的组建过程中，首先需要确定小组的规模。
一般来说，小组成员应在3-10人之间。
成员的选择应基于共同的兴趣、学习目标和性格特点，以确保小组成员之间的良好互动。
2.2 角色分配为了保证学习小组的高效运作，应根据成员的兴趣和特长分配角色，如组长、记录员、时间管理员等。
各角色负责组织学习活动、记录讨论内容、控制学习时间等。
3. 技术支持下的学习小组管理3.1 线上平台选择选择一个适合的学习平台是关键。
平台应具备文档共享、实时沟通、任务分配等功能，如Slack、Teams、腾讯会议等。
3.2 学习资源管理利用线上平台进行学习资源的整合与管理。
将学习资料、视频教程、相关文献等上传至平台，便于成员随时查阅和分享。
3.3 任务与进度管理通过线上任务管理工具（如Trello、Asana等）为每个学习任务设定期限，跟踪任务完成情况。
定期在线上会议上汇报进度，确保小组成员对学习任务有清晰的认识。
3.4 互动与讨论利用线上讨论区或实时通话功能进行互动与讨论。
鼓励成员分享观点、提问，以促进知识的交流和共同成长。
3.5 评估与反馈定期进行学习评估，了解小组成员的学习效果和满意度。
收集反馈意见，对学习小组的组织与管理进行持续优化。
4. 结语通过以上实施方案，学习小组可以在技术支持下高效地组织与管理学习活动。
组长需要关注小组动态，及时调整管理策略，以确保学习目标的实现。
希望本文档能为您的学习小组组织与管理提供有益的参考。
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小组合作组织与管理实施计划
二年级学生年龄较小，学习习惯尚处于培养和逐步形成阶段，无意识合作和有意识合作交替出现，但学生自控能力相对较弱，学生相互协调、组织能力几乎为零，在这种现状下建议应开展同桌互助和内容具体的微型小组合作学习。
但是学生小组讨论的频率不能过高。
有些知识的学习需要小组学习,有些知识需要讲解，老师要做到该出手时要出手。
一、学生基本情况
我们班共有学生40人。
男生20人，女生20人，为了促使学生有效进行小组合作学
习首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组般为4人。
分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素,教师应遵循"组内异质，组间同质"的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
这样既有利于小组内"合作学习"，又有利于小组间的公平竞争.
二具体做法
1. 学习小组划分
二年级学生在学习成绩上区分度不大，但性格、学习习惯、家庭背景、生活经验存在一走的差异。
为此，我根据学生的座位采取就近、适当微调和异质分组的原则,每四人一个学习小组，每两个人为同桌互助组。
2•学习小组成员编号
根据学生学习习惯、性格、成绩等每四人为一组。
具体是：学困生为1号、一般学生为2
号、良好学生为3号、优等生为4号。
3 •学习小组活动指令
二年级的学生由于自控能力相对较差，表现欲望特别强烈，常常表现出"逞能"、
"好显摆"等现象，小组学习一旦组织不好，课堂就会混乱，无法开展正常的学习。
我在开始组建
学习小组时政令必须先行，而且要政令畅通（如：开始，小组活动开始；停：小组活动结束；小组有困难：组长举手示意；问题的解决：由几号学生解决等等）O要反复利用小组学习时机训练学生对指令的适应和反应,有不适合的要马上修改丸善，做到小组活动指令具体、分工明确、学生活动有序、有效。
"小组合作学习"小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。
也是全体教师面临的一个新的课题。
因此，我们把小组合作学习作为校本的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。
首先，全组老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。
在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点,真正发挥＜J'组合作学习的作用。
由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构。
培养学生的合作意识f给每.个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
具休安^如下：
—、合理分工，布置研究方向。
通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识，同时也有了一走的实践经验。
但对小组合作学习的硏究还没有达到应有的水平，还要进步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。
二实施过程
学生动员、分组:每个小组4- 6人，冥中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小
组长进行培训脂导。
小组内学生评价细则1、每个组准备一个考评本，设正副两个组长。
2、正组长负责学习,副组长负责管型己律，一节课一考评,一天一统计,一周一评比。
用"正"字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩情况。
三、在课堂教学过程中维续实行小组合作学习策略。
1. 师生合作，共同确走学习目标，尤冥是要确走好预习目标，让所有的学生都明确具体
的预习任务。
2. 认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。
对于预习效果好的学习合作小组要及时
表扬。
树立学习样板，介绍预习经验,在班级推广。
3•精心设计研究讨论的内容。
内容要尽呈具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际, 师生共同设
计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考
题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展. 提高同伴间合作作用效
率。
思考题、讨论题力求冨有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽呈具备可松作性，有利于调动学生的积极性.
有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和拳握新知识。
(2)合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行
（二）、有序学习,合作提高
1•学前提要求
教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流
四、过程监控举措
新课程倡导的_个重要理念是要关注学生的学习过程。
在学生进行小组合作时,教师要深入到小组当中,多给学生帮助。
当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯走学生的成绩，树立其进行学习的自信心。
全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整休实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。
教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察。
五、技术环境设计
利用多媒休课件展示小组合作任务，让学生明确学习要达成的目标，让合作更高效。