语文人教版七年级上册语文综合实践活动课程《奇妙的对联》

语文综合实践能力探究活动课程

《奇妙的对联》教案

授课人：周小玲一、教学目标

1．欣赏对联艺术，激发学生对传统文化的热爱。

2．了解对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等。

3．学会欣赏对联，并尝试拟写对联。

二、教学重点

1.激发学生对传统文化的热爱。

2.学会欣赏对联。

三、教学难点

尝试拟写对联

四、教学方法

赏析法、联系法

五、教学用具：多媒体

六、教学课时：一课时

七、教学步骤：

一、导入

一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥外出巡游，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九。郑板桥读后，眉头一皱，掉头就往自己家里跑。随行官员弄得丈二和尚摸不着头脑。不一会儿，郑板桥气喘吁吁地赶来了，一手拿着几件衣服，一手提着一块肉，肩上还背着一袋粮食。他急忙敲开这户人家的大门，只见一家老小缺吃少穿，愁眉苦脸；送来的粮食、衣物正好救了他们的急。一家老小十分感激。奇怪的是郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。同学们从这副对联里能看出什么？

和大家一样，随行官员越想越纳闷，郑板桥不是神仙，怎么算到这家无粮无衣过年呢？郑板桥笑了笑，回答说：“人家大门对联不是写得明明白白吗？你看，这对联上有二三四五，下有六七八九，唯独缺一少十，那不就是缺衣少食吗？”众人才恍然大悟。5

二、新课

（一）对联的起源

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

——王安石

王安石这首诗中提到的“新桃”“旧符”就是对联的别称“桃符”。它起源于繁荣发达的唐诗之后，相传是五代时后蜀皇帝孟昶首创的。当时人们在门口挂桃符板，桃符板上刻有“神荼”和“郁垒”两位神名来压邪驱妖，孟昶就在归宋前之除夕把两句诗题写在桃符上，为“新年纳余庆，佳节号长春”，故称“题桃符”，又因时春节所提，后来又叫做“春联”。相传这是最早的对联。到了宋代对联就盛行起来，文人学者纷纷以题联为趣。

（二）对联的常识

1、对联也叫楹联、楹帖、对子等。楹，就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联是独立于诗词曲赋之外的一种传统文学样式。对联由

骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

（三）对联的种类

1、介绍对联种类：春联、婚联、挽联、寿联、书画联、名胜联、行业联

2、看对联，猜行业。

韵出高山流水，调追白雪阳春。乐器店

现出须眉都活泼，看来毫发不参差。镜子店

春夏秋冬一岁川流不息，东西南北四方宾至。宾馆

入门尽是弹冠，去后应无搔首。理发店

秋水澄清菱花七出，春山浮翠桂月双圆。眼镜店

双手劈开生死路，一刀割断是非根。屠夫

小费君莫惜，后顾自无忧。保险公司

万千星斗心胸里，十二时辰手腕间。钟表店

前程远大脚根须站稳，工作浩繁步骤要分清。鞋店

人受冻寒非我愿，世皆温暖是予心。裁缝铺

右军五字增声价，诸葛三军听指挥。扇子店

(四)对联的特点

1、认真观察下面几则对联，说说对联的特点要求。

福如东海，寿比南山。

和风吹柳绿，细雨润花红。

拳打南山猛虎，脚踢北海蛟龙。

欢庆此日成佳偶，且喜今朝结良缘。

学生回答，教师总结。

（1）对联要求一：字数要相等

（2）对联要求二：用字不重复

（3）对联要求三：词性要相同

“拳”对“脚”，

拳——名词；脚——名词。

“打”对“踢”，

打——动词；踢——动词。

（4）对联要求四：内容相关结构相当

欢庆/此日/成佳偶；且喜/今朝/结良缘。

成佳偶——动宾结构

结良缘——动宾结构

停顿相同，结构相当

小游戏1：配对联

棕树剥皮成光棍细羽家禽砖后死

刘伶饮尽不留零小犬无知嫌路窄

大鹏展翅恨天低花椒开口见黑心

粗毛野兽石先生贾岛醉来非假倒

引导学生质疑，为什么“细羽家禽砖后死”是上联，“粗毛野兽石先生”是下联。（5）对联要求五：仄起平收

平：阴平、阳平(一声、二声)

仄：上声、去声（三声、四声）

传统习惯是“仄起平落”

上联末句尾字用仄声，

下联末句尾字用平声。

小游戏2：比比谁更快（拼凑对联）

革命尚未成功，同志仍需努力。—孙中山

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。—韩愈

风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。

—顾宪成

（此环节设置调动学生的积极性，在游戏中考察学生对对联特点的理解。）

（五）能力提升

1、尝试对简单的对子。

海—山新—旧东西—南北千山—万水

千山秀—万水清庆贺—恭喜枝头—花丛

2、处处风光好—（家家喜气浓）

鸟儿枝头落—（蝴蝶花中飞）

福如东海——（寿比南山）

坐——请坐——请上座（茶——敬茶——敬香茶）

活到老学到老老不服老（画亦精，字亦精，精亦求精）

（此环节第一小题可针对绝大部分学生的水平作小小提升，第二题难度加大，部分学生能作答，对于尚且没有作答能力的学生，这也有一个思维提升的效果。从认识对联，到欣赏对联，再到对简单的对子，学生对对联知识的认知和理解在逐步提高。）

（六）《声律启蒙》配乐朗读

1、听录音朗读。

2、学生齐读。

（在听一遍，再读一遍之后，学生可以切身的感受祖国语言文字韵律之美，同时再次强化了学生对于对联的理解和运用，为下一阶段的尝试书写对联作铺垫准备。）

（七）现场书写对联

1、就今天上课的感受，同学们可否尝试现场拟写一副对联呢？

2、展示学生作品