浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各高职 院校 可根据 自身情况 自主编写教材 ，以人文 主
要 组 成 部 分 。工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 是 语 文 课 程 的 基 本 特 题为单元，广 收博采 ，在实际教学时 ，根据 专业特征选取 适
品味语 言的方式 有多种 ，但 不论采用 哪种 ，品味语言 下萦绕不 散 。 “ 篇篇短小精 美的散文 ，就 是一道道精 神 一 的方式最 终都是要 皈依于语 言本身的 。语 言品味 的过程 是 的美味 ，散发着芳 香，生活有 多么广阔 ，语 文世界就有 多
更好地解 读语言 、建 构语 言、丰满语 言的过程 ，我 们的教 么广 阔。 ”一篇篇 出 自大家手 笔的美文 ，其 语言犹如 春天 学 旨在这 过程 中学习和吸纳语 言文字 的精 髓，培养 学生初 千姿 百态 各 自暗香 的美丽鲜花 ，等着我们 一起去欣赏 、发 步的语 言鉴赏能力 ，从而激发 学对语言 的品评和鉴 赏的乐 现和感悟 。作家 的风格 不 同，文 章的语言词 汇和语句 的并 趣，使语言课堂充满浓郁的语文味。 （ ）美写— —再现语言之美 三 置所产生 的表现力 也异 彩纷呈 ，而文学赏析 课，一种全 新
美文佳作 。这样做不 仅使学生学会 了 品味文 学语言 ，还 学
会 了运用文 学语 言 ，增 强 了驾驭语 言的能力 ，将审美鉴 赏
活动 由感性升 华到理性 ，真正做 到举一反三 ，学 以致用 。
（ 王丹 阳 山东省淄博市桓台县世 纪中学 ２６ ０ ） ５４０
养语感作为语文教学的首要任务 。
窗 ，我 们 可 以不 必 出 去 。 窗 子 打 通 了大 自然 和 人 的 隔
“ 个世界不 是缺少美 ，而是缺少发现 美的眼睛 。”只要 这 本鲜活 的心结 了厚 厚的茧 。那 么，美 的芳香便会在你 的笔
膜 ，把 风 和 太 阳逗 引进 来 ， 使 屋 子 里 也 关 着 一 部 分 春 我们 去把握它 ，去珍惜它 ，并擦亮我们 的眼睛 ，不 让那原 天 ，让我们 安坐 了享 受 ，无 须再到外 面去 找。 ”
彻其 中任 何一种观 点 ，或使语 文课 失去应有 的色 彩 ，或使
性的描述 ： “ 文是最重 要的交际工 具，是人类 文化 的重 语
（ ）所需要 的专业知识 、能力和 素质进行 分解 和重组 ， 群
学生学 不到应 得 的知识与 能力。教育 部则对此进 行 了综合 增强人才 培养 的适应性与针对性 。
浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向
。燕 锋
教 育 部 《 于加 强 高职 高 专教 育人 才 培养 工 作 的意 解 能力等，而后 者的培养离不 开语文教 学。我们还 应该 明 关 见》 中，对 于高职 教育培养人才 的定位这 样表述 ： “ 高职 确一 点，职业教育 不是简单 的岗前培训 ，职业教育培养 的 高专 教育是我 国高等教育 的重要组成 部分 ，培养拥 护党 的 是 具有 高 素质 的人 才 ，而 不是 仅仅 具 有一 技之 长 的劳 动 基本路 线，适应 生产 、建设 、管理 、服 务第一线 需要的 ， 力 ，因此培养学 生理智 、情感 、意志协 调发展 的人文课 程 德 、智 、体 、美 等方面全面发展 的高等技 术应用性 专 门人 在职业 教育 中是不 可或缺 的必 要一环 。把 “ 立人 ”作 为教 才 。”随着 高职教 育服务宗 旨的 日渐 明晰，就业导 向逐步 育的 出发 点 ，把学 生职业能力 的训练和 学生的个性发展 与
获 得一技之 长，毕业后在 社会上 安家 立业起 到积极作用 ，
Байду номын сангаас
要 实现语文 教学与职业 教育相和谐 ，首先要对 大学语文 课 能力 ，即听、说 、读 、写能力 。二 是人文论 ，认为人文性 强化职业 能力作 为高 职教育人才 培养 的重 心 ，为 学生 培养情感 ，陶冶情操 ，弘扬人文精 神。三是 素质 论 ，认 为 我 们同时应该清 醒地意识 到职业能力 并不简单地 等于职 业 世 界 的工 具 。语 文课 的任 务 是培 养和 提 高学 生 的语 言 能 技 能，职业能 力还应该包 括交际能力 、语言应用 能力 、理 力 、思维能力 以及文学鉴 赏能力等 。四是语感论 ，是把培
的课堂 ，一种全新 的理 念 ，我们欢 迎这样 的课堂 ，更应在
美写 ，是语 言鉴赏 的最高层次 ，也是语言 鉴赏 的最终 自己的教 学中探索它 的魅力 ，让文 学作 品焕 发出强大 的魅 目的 。让学 生进行 比较 鉴赏和 仿写训练 ， “ 打造 ” 自己的 力，让我们的课堂充满灵性，让我们的课堂充满美 ！
凸显 ，强化 职业 能力 成为人才培 养模式 、课程体系 、教学 人格完善 有机统一 ，全面提高 学生的综合素质 才是职业 教 内容 、教 学手段和教 学方法等教 学改革 的方向 。在 此环境 育的最终 归宿 。 下 ，大 学语文教学 既要坚持和遵 循语文教 学的基本 原则和
在高等 教育 中，对 大学语文 的性质存在着 四种较为 重 主要任务就 是进行语 言教学 ，培养 训练理解和运 用语言 的 是 根本属性 。语文课 的任 务是通过对 课文 的学 习、感悟 ，
语 言既是交 际工具 ，又是 思维工具 ，也是认识世 界、改造
规律 ，又 要使其对 高职学生职业 素质 的培养 和能力 的形成 要的观 点。一是工具 论，认为语 言是交 际工 具，语文课 的
产 生积极 的意义成为 高职院校语文 教学研 究的重要课题 。
程在高职高专教育体系 中定好位 。
职教育 教学 的规 律进行改 革。要结合 学生的专业 要求 ，调
上述 四种观 点，从不 同角 度分别论揭 示 了语 文课的性 整课 程结构 、教学 内容和 教学方法 在教学过程 中 ，强调 质及教 学任 务 ，但 都不免有些 片面 ，如 果在实 际教学 中贯 以能 力 、素质 为 本 ，推行 单 元模 块 式教 学 ，对职 业 岗位
要 组 成 部 分 。工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 是 语 文 课 程 的 基 本 特 题为单元，广 收博采 ，在实际教学时 ，根据 专业特征选取 适
品味语 言的方式 有多种 ，但 不论采用 哪种 ，品味语言 下萦绕不 散 。 “ 篇篇短小精 美的散文 ，就 是一道道精 神 一 的方式最 终都是要 皈依于语 言本身的 。语 言品味 的过程 是 的美味 ，散发着芳 香，生活有 多么广阔 ，语 文世界就有 多
更好地解 读语言 、建 构语 言、丰满语 言的过程 ，我 们的教 么广 阔。 ”一篇篇 出 自大家手 笔的美文 ，其 语言犹如 春天 学 旨在这 过程 中学习和吸纳语 言文字 的精 髓，培养 学生初 千姿 百态 各 自暗香 的美丽鲜花 ，等着我们 一起去欣赏 、发 步的语 言鉴赏能力 ，从而激发 学对语言 的品评和鉴 赏的乐 现和感悟 。作家 的风格 不 同，文 章的语言词 汇和语句 的并 趣，使语言课堂充满浓郁的语文味。 （ ）美写— —再现语言之美 三 置所产生 的表现力 也异 彩纷呈 ，而文学赏析 课，一种全 新
美文佳作 。这样做不 仅使学生学会 了 品味文 学语言 ，还 学
会 了运用文 学语 言 ，增 强 了驾驭语 言的能力 ，将审美鉴 赏
活动 由感性升 华到理性 ，真正做 到举一反三 ，学 以致用 。
（ 王丹 阳 山东省淄博市桓台县世 纪中学 ２６ ０ ） ５４０
养语感作为语文教学的首要任务 。
窗 ，我 们 可 以不 必 出 去 。 窗 子 打 通 了大 自然 和 人 的 隔
“ 个世界不 是缺少美 ，而是缺少发现 美的眼睛 。”只要 这 本鲜活 的心结 了厚 厚的茧 。那 么，美 的芳香便会在你 的笔
膜 ，把 风 和 太 阳逗 引进 来 ， 使 屋 子 里 也 关 着 一 部 分 春 我们 去把握它 ，去珍惜它 ，并擦亮我们 的眼睛 ，不 让那原 天 ，让我们 安坐 了享 受 ，无 须再到外 面去 找。 ”
彻其 中任 何一种观 点 ，或使语 文课 失去应有 的色 彩 ，或使
性的描述 ： “ 文是最重 要的交际工 具，是人类 文化 的重 语
（ ）所需要 的专业知识 、能力和 素质进行 分解 和重组 ， 群
学生学 不到应 得 的知识与 能力。教育 部则对此进 行 了综合 增强人才 培养 的适应性与针对性 。
浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向
。燕 锋
教 育 部 《 于加 强 高职 高 专教 育人 才 培养 工 作 的意 解 能力等，而后 者的培养离不 开语文教 学。我们还 应该 明 关 见》 中，对 于高职 教育培养人才 的定位这 样表述 ： “ 高职 确一 点，职业教育 不是简单 的岗前培训 ，职业教育培养 的 高专 教育是我 国高等教育 的重要组成 部分 ，培养拥 护党 的 是 具有 高 素质 的人 才 ，而 不是 仅仅 具 有一 技之 长 的劳 动 基本路 线，适应 生产 、建设 、管理 、服 务第一线 需要的 ， 力 ，因此培养学 生理智 、情感 、意志协 调发展 的人文课 程 德 、智 、体 、美 等方面全面发展 的高等技 术应用性 专 门人 在职业 教育 中是不 可或缺 的必 要一环 。把 “ 立人 ”作 为教 才 。”随着 高职教 育服务宗 旨的 日渐 明晰，就业导 向逐步 育的 出发 点 ，把学 生职业能力 的训练和 学生的个性发展 与
获 得一技之 长，毕业后在 社会上 安家 立业起 到积极作用 ，
Байду номын сангаас
要 实现语文 教学与职业 教育相和谐 ，首先要对 大学语文 课 能力 ，即听、说 、读 、写能力 。二 是人文论 ，认为人文性 强化职业 能力作 为高 职教育人才 培养 的重 心 ，为 学生 培养情感 ，陶冶情操 ，弘扬人文精 神。三是 素质 论 ，认 为 我 们同时应该清 醒地意识 到职业能力 并不简单地 等于职 业 世 界 的工 具 。语 文课 的任 务 是培 养和 提 高学 生 的语 言 能 技 能，职业能 力还应该包 括交际能力 、语言应用 能力 、理 力 、思维能力 以及文学鉴 赏能力等 。四是语感论 ，是把培
的课堂 ，一种全新 的理 念 ，我们欢 迎这样 的课堂 ，更应在
美写 ，是语 言鉴赏 的最高层次 ，也是语言 鉴赏 的最终 自己的教 学中探索它 的魅力 ，让文 学作 品焕 发出强大 的魅 目的 。让学 生进行 比较 鉴赏和 仿写训练 ， “ 打造 ” 自己的 力，让我们的课堂充满灵性，让我们的课堂充满美 ！
凸显 ，强化 职业 能力 成为人才培 养模式 、课程体系 、教学 人格完善 有机统一 ，全面提高 学生的综合素质 才是职业 教 内容 、教 学手段和教 学方法等教 学改革 的方向 。在 此环境 育的最终 归宿 。 下 ，大 学语文教学 既要坚持和遵 循语文教 学的基本 原则和
在高等 教育 中，对 大学语文 的性质存在着 四种较为 重 主要任务就 是进行语 言教学 ，培养 训练理解和运 用语言 的 是 根本属性 。语文课 的任 务是通过对 课文 的学 习、感悟 ，
语 言既是交 际工具 ，又是 思维工具 ，也是认识世 界、改造
规律 ，又 要使其对 高职学生职业 素质 的培养 和能力 的形成 要的观 点。一是工具 论，认为语 言是交 际工 具，语文课 的
产 生积极 的意义成为 高职院校语文 教学研 究的重要课题 。
程在高职高专教育体系 中定好位 。
职教育 教学 的规 律进行改 革。要结合 学生的专业 要求 ，调
上述 四种观 点，从不 同角 度分别论揭 示 了语 文课的性 整课 程结构 、教学 内容和 教学方法 在教学过程 中 ，强调 质及教 学任 务 ，但 都不免有些 片面 ，如 果在实 际教学 中贯 以能 力 、素质 为 本 ，推行 单 元模 块 式教 学 ，对职 业 岗位