最新语文S版二年级语文下册8、猴子种树教案(教学设计、说课稿、导学案)

8.猴子种树
教学目标：
1．知识目标：认识“猴、梨、施、肥、谚等14个生字，会写“拔、掉、施、肥、将、桃、种、短”8个字。

2．能力目标：分角色朗读，表演。

弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3．情感目标：教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重难点
1．熟读课文,明白猴子什么树也没种成的原因。

2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学方法：分角色朗读感悟法
第一课时
教学过程:
一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。

[板书课题]
二、初读课文，感知内容。

（一）读文识字，分组学习。

1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2．组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成。

)
3．检查读音情况。

X|k |B | 1 . c|O |m
（1）指名，开火车认读。

（2）讨论认准生字的方法：
（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4．师：现在谁能把课文读下来了？（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。

）
（二）读文了解课文内容。

1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

三、巩固识字、写字。

1．整体观察字形：
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

四、作业。

书写生字并字词；分角色朗读课文。

第二课时
一、复习导入，检查朗读。

（一）复习导入。

开火车读生字，检验生掌握知识情况。

（二）检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？
个人自学，小组交流，集体学习。

1．第2、3自然段。

（1）生按思考题回答问题。

问：有不同意见吗？
（2）学生自由读。

（3）指名读，其他人谈听后感受。

（4）分角色练读。

（5）指名分角色朗读。

（6）总结本段学习方法。

2．自主学习第4—7自然段。

（1）按照投影出示的自学要求学习
自学要求：
(2)默读第四——七自然段。

勾出小猴子想的话。

(3)想一想：小猴子一共改种了哪几种树？结果怎样？
(4)你从小猴子的话中明白了什么？
派代表回答以上问题，师指导朗读书上相应重点句子。

3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。

）
4．讨论。

为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？
小组讨论，全班交流。

5.了解学习链接有关农谚的知识。

三、角色表演，加强理解。

1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。

注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2．上台表演，同学评价。

四、放飞想象，拓展思维。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。

乌鸦看见了飞过来劝它。

如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？
五、作业。

回家给家长感情朗读或表演。

板书设计：
梨树
乌鸦一
杏树事没有耐心
猴子种树喜鹊无听信任言
桃树成
杜鹃
樱桃
教学反思：
《猴子种树》故事本身极富儿童情趣，学生乐于学习。

而且课文语言生动，通俗易懂，适合朗读和表演。

在教学中也注意到了这一点。

在引导学生明理的时候，尊重学生的想法，最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。

在表演中，因为学生已经从朗读、说话练习中认识到了猴子的错误，所以，我觉得在指导表演时，可以不局限于课文的内容。

可以让学生把自己的看法加入其中，更应鼓励学生发挥自己的想象，续编故事。

不但是对课文的道理的进一步理解，而且可以锻炼其他方面的能力，并且能很好的与自己的生活实际联系起来，这样不再是纸上谈兵，而是切实的有对学生行为的指导意义。

而我们教学课文的最终目的就是让学生把从课堂上学到的知识在生活中灵活应用。

课时安排：
2 课时教学过
笛的呢？（展示课件第四屏）
2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢？
3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。

现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。

可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏）1．默
读7—13 自然段，用不同的符号分别画
出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏）
：
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。

学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，
语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：语文百花园一
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：
1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。

2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。

引导学生多读多记，自己感悟。

学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。

3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。

4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。

锻炼学生听、说、评的能力。

5.“笔下生辉”利用例文引路。

教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。

3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。

借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。

培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。

重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。

2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出
来。