以读促写 培养写作能力

以读促写培养写作能力
摘要:本文旨在通过“以读促写”的方式探索高中英语教学实践中写作教学的策略和方法。

通过对阅读与写作教学策略的研究,力求找到一条指导高中学生学会作文,写好作文的有效途径和方法激发学生的写作兴趣,在提高写作水平的同时,达到提高语言技能及
交际能力的目的,从而进一步提升学生的语言智力和相关综合能力。

关键词:英语写作创新阅读
写的过程其实是模拟阅读的过程,因为学生在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图,扮演写作者的角色。

因此要想使学生达到课程标准对读与写的要求,改善目前学生英语写作中普遍存在的问题,应当充分利用教材中写前的阅读文本,突出阅读文本的作用。

教材中的写前阅读文本信息密度高,语言知识丰富,是培养学生写作能
力的主要渠道。

同样,学生可以通过写作加深对阅读文本的理解,拓展思维空间,提高语言的运用能力,形成读与写的良性循环。

一、阅读文本,训练写作结构
目前,高考作文以三种文体为主(议论文、记叙文和应用文)。

考生在落笔前先要弄清楚文章的体裁,然后根据所给信息,写出连贯、结构完整、意义表达清晰的简短文章。

因此,高中阶段学生应学会写多种文体的文章,熟悉不同文体的特点和格式。

针对学生作文中存在层次不清、结构散乱以及逻辑性不强的问题,教师在写作教学中应利用教材中写前阅读文本的体裁,或为学生补充一篇必要的范
文,对学生进行文章结构方面的训练。

比如,阅读文本的主题思想是什么?阅读文本整体上采用了哪种语篇模式?每段的主题句是什么?支持主题句的论据是什么?论证过程中主题句与细节之间、细节与细节之间采用了何种线索,形成了何种关系?上下文的时间或空间线索如何等等。

这样做,不仅为学生输入了写作策略、技能和框架,而且可以培养学生表达的条理性和连贯性。

以book3 unit l的using language部分的教学为例。

本单元要求学生写一篇记叙文,写前的阅读文本包含两个情感故事,牛郎和织女的爱情传说以及li feng和hu ji的故事,为学生提供了很好的框架模式,教师可以充分利用阅读文本,引导学生阅读关于牛郎和织女的段落,完成填空练习,并发现归纳记叙文结构,对学生进行有效的记叙文结构方面的训练,为之后的记叙文仿写活动进行有效的输入。

二、阅读话题,训练写作思维
高考题型多种多样,最近几年更趋向于半开放题型的作文。

半开放题型的作文要求学生根据所给的材料如图画、图表、提纲、材料等,抓住所给信息的要点,用自己熟悉的词语进行表达。

半开放题型作文强调培养学生的想象力和拓展思维的能力,给学生留下了更多的想象的空间和自由发挥的余地。

其话题涉及面广,学生日常生活以及大家所关心的社会现象、热点问题都是命题的重点,这就要求学生对社会问题有一定深度的认识。

但目前学生写作中表达乏力,内容缺乏深度,没有自己的思想和观点,有的学生甚至将写作当做
翻译。

当学生就话题表述自己的观点时,只会反复强调自己的立场,而不会使用有力的证据来支持自己的观点。

因此,写作教学应利用教材中写前阅读文本中的符合学生生理和心理发展特点话题,如友谊、音乐、旅游、卫生、文化、幽默、娱乐等,挖掘话题深度,进行写作输入训练。

以book1 unit l的using language部分的教学为例。

读前范文的话题(即本单元的话题)是友谊,该话题贴近高中生的生活,能很
好地激发他们的真情实感,使他们有话可说。

教师可以在写作前奏安排一系列发现活动,进行有效输入,让学生感悟友谊的内涵,为写作激活情感。

三、阅读词汇和句型,训练写作基础
词汇和句型是语言的建筑材料。

写作是输出性练习,词汇量大小和词汇运用的熟练程度是衡量一个人写作能力的重要依据。

要写好一篇作文需要相当多的词汇,词汇量越大,写作的障碍就越小。

同时,由于受汉语思维的影响,学生在写作时常常不由自主地把英语和汉语意义对应翻译,从而写出大量的中国式英语。

因此,教师应指导学生对阅读文本中的句型进行整理和记忆,在写作中套用阅读文本中出现的句型,以避免母语迁移的影响。

在写作教学中应借助写前阅读文本中的词汇、句型对学生进行必要的输入,教会学生主动进行写作积累,提高学生语句表达的准确性。

在写作课上,对学生语句表达的训练,可以遵循一个系统的过程,充分利用阅读文本,教会学生连词成句、连句成段、连段成文的基
本技巧。

以book 2 unit 3的using language部分的教学为例。

在写作前的输入阶段,安排发现活动:(1)what words or expressions in the text are useful if you want to write about an android?学生可以找出下列词汇:with the help of,look like,make up,in a way,after all,electronic
brain,develop,intelligence,create,personally,etc.(2)创设
清景,操练词汇和句型,根据图片讨论并发现机器人的外表,功能以及特点。

(3)输出阶段:android diy: ccvt 10 “outlook” is organizing a creative composition contest nationwide,facing the challenge of the information technology(it)in the new century. you have got a crazy idea-to have an android of your own and let it do something as you wish. write a short passage about your android and draw a picture of it.
教学实践证明,在语言习得理论的指导下,充分利用教材中写前
的阅读文本,采用先输入、后输出的写作训练方法,可以很好地解决学生写作中存在的问题。

这种写作训练是提高学生英语写作能力的有效手段。

通过写作训练,学生能更好地掌握词汇和语法等知识,形成丰富的想象力和严谨的思维表达能力和较强的语言组织能力,从而促进学生综合语言运用能力的提高。

参考文献:
[1]罗晓杰.高中英语“三段七步读写整合教学模式”.基础教育外语教学研究.2008(4).
[2]秦秀白.体裁教学法评述.外语教学与研究.2009(2).
[3]陶健敏.“后方法时代”语言教学观与对外汉语教学法体系构建.暨南大学华文学院学报.2006(3).
[4]王佃.对目前高中英语阅读教学的分析.教学与管
理.2009(2).
作者单位:湖北省武穴市凤凰路1号武穴实验高中。