学前儿童科学活动设计与组织指导

活动结束时的设计策略
和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束 提出要求或建议，让幼儿在活动结束后继续探索， 或在今后的生活中注意观察。这样的结束可以使活 动继续得到拓展与延伸 制作活动可以让幼儿展示自己的作品 以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样 可以让幼儿充分地表现自己 迁移幼儿的学习经验。可以由教师提出一个类似的 问题情境，让幼儿用自己原有的经验区解决，以检 验幼儿对新知识的理解
科学游戏活动的组织
营造游戏氛围 理解游戏规则 组织游戏活动 参与游戏过程 评价游戏活动
科学游戏活动设计的案例分析
我和气球做游戏（中班） 动物怎样睡觉
科学知 识和经 验
科学讨论型活动设计的三种思路
参观调查—汇报交流式（我们需要干净的河 水） 收集资料—共同分享式（它们怎样保护自己， 动物怎样过冬）
个别探究—集中研讨式（茶Baidu Nhomakorabea是树叶吗）
科学讨论课的指导要点
避免一言堂 不要预设结论 引导幼儿用多种方式表达 利用视听多媒体等手段丰富幼儿的认识
观察类科学活动目标的设计
观察技能：运用多种感官感知事物的特征（西瓜）、 对不同的对象进行比较观察、有顺序地观察、长期 系统的观察（小蝌蚪）、观察事物的变化和现象的 发生（糖不见了） 表达技能：运用语言大胆讲述、交流自己在观察中 的发现；运用图画、数字等多种方式记录与呈现自 己观察的结果 有关观察对象的科学认识：认识观察对象的多样性、 显著特征；探寻观察对象的变化规律（种子发芽、 毛毛虫变成蝴蝶）
实验操作型活动目标的设计
一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼 儿亲自动手，摆弄、操作实验对象，以发现 事物的变化及其相互联系。 目标：科学好奇心；科学探究能力
实验操作型活动目标的解析——科学好奇心
教学目标
科学好 奇心
举例
注意到新异的事 注意到有些东西放在水里总 物或现象（小班） 是会浮起来或沉下去（小班 的“沉与浮”） 愿意探究新异的 事物或现象（中 班及以上） 对新异事物或现 象提出问题并进 行探究（大班） 发现物体在水里会出现沉浮 现象，愿意用不同的物体来 进行试验（中班的“沉与 浮”） 提出有关沉浮现象的问题或 自己尝试解决有关沉浮的问 题：“怎样改变物体的沉浮 状态”（大班的“沉与浮”）
学习使用科技产品和工具：观察-尝试操作交流讨论-正确操作； 科技小制作活动：演示-操作-交流讨论-展 示分享
科学游戏活动设计与指导
概念：主要是指将科学教育目标寓于游戏之 中，幼儿通过参与有一定规则的，有趣的玩 耍和操作活动，获得相关科学的经历和经验 特点：（1）为“好玩”而去做游戏（非功 利性）；（2）过程的自我表现性与自由性； （3）情感体验的积极性与愉悦性；（4）动 作的不断重复性（非探索性） 价值：使幼儿在一种没有压力的状况下学习 科学，在轻松愉快的氛围中获得科学。。。
实验操作型活动目标的解析——科学探究能力
教学目标
科学探 究能力
能通过自己的观察 操作获得发现（小 班） 能够提出假设并检 验，或者在实验的 基础上进行合理推 断（中班及以上） 能根据过去的经验 或逻辑推断对现象 进行解释和预测 （大班）
举例
通过观察发现不同物体在水中 的沉浮状况（小班的“沉与 浮”） 能根据自己的经验预测物体的 沉与浮并检验，在实验的基础 上总结哪些物体是沉、浮的 （中班的“沉与浮”） 能根据过去已有的经验来解释 小“潜水艇”的沉浮变化（大 班的“沉与浮”）
学前儿童科学活动设计与组织指导
五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）
观察类科学教育活动 实验操作类科学教育活动 技术制作类科学教育活动 交流讨论类科学教育活动 数学类科学教育活动（下一专题专门讲述）
观察类科学教育活动概述
概念：观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的 目的和任务出发，有计划比较持久地感知某种对象 的科学活动。而以观察为主要认知手段的科学教育 活动就称之为观察类科学教育活动。 类型：个别物体和现象的观察、比较观察、长期系 统观察（动植物生长、季节、天气） 意义：（1）为幼儿提供了直接与周围世界接触的 机会，使幼儿获得最直接、最具体的科学经验； （2）幼儿通过观察，可以学会科学观察方法和技 能；（3）锻炼大脑的信息加工能力，促进幼儿的 思维能力的提高。
科学讨论型活动目标的设计
主要是通过幼儿围绕某一主题的表达交流， 以达到分享知识经验的目的。
涉及到的主要目标：信息收集能力、表达交 流技能、科学知识和经验。
科学讨论型活动的具体目标——表达交流技能
教学目标
运用语言大胆 讲述
举例
大胆讲述自己所知道的河水 污染现象（河水污染）
学会从别人的讲述中积累有关 海洋动物的经验（它们怎样保 护自己） 学会用绘画的方式来记录小河 污染的情况（大班：河水污染）
活动过程的设计
演示-操作式：先由教师对实验内容进行演示，然 后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一 步进行观察，获得发现。（自由下落） 自由-引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣， 幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在此基础上 引导他们进行有计划有目的的探究。（有趣的弹簧 玩具） 猜想-验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先 去探索，而是先猜想，然后去验证。（不同纸张的 风车）猜想-验证式
现象观 察活动 户外观 察活动
收集物体——布置展览——共 同参观——表达交流——总结
引出对象或问题——观察现象— —观察中的交流与个别指导—— 交流和讨论——教师总结 激发兴趣，提出问题——个别观 察——分享和表达交流体验
各种各样的 纸（中班）
糖怎么不见 了（小班） 校园中的小 草（中班）
案例分析
科学游戏的种类
感知游戏 操作性游戏 情景性游戏 运动性游戏 竞赛游戏 智力游戏 引导学生阅读教材132-133，关注各种类型 游戏的特点与适用范围
科学游戏设计的一般原则（教材133134）
科学性原则 趣味性原则 活动性原则 发展性原则 安全性原则 差异性原则 多样性原则
实验操作型活动的指导要点
鼓励幼儿提出问题，但不要急于将答案告诉 他们 引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼 儿主动的探索活动 引导幼儿在实验中仔细的观察，注意现象的 变化，引导他们进行记录 鼓励幼儿进行实验现象的解释、讨论等 提供充足、多样的材料
科学讨论型活动设计概述
是指在收集资料、整理资料基础上，通过集 体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。 意义：（1）活动的信息量大，能充分满足 幼儿的求知欲；（2）能够培养幼儿间接获 取信息的能力；（3）促进幼儿语言表达能 力，促进相互理解，促进幼儿思维的社会化。 主要适用于那些不易通过直接的探究进行学 习，但是又很重要或者幼儿很喜欢的科学。
表达交 流技能
倾听理解和评 价他人的观点 借助于图画表 格、动作等方 式表达与交流
科学讨论型活动的具体目标——科学知识经验
教学目标
丰富有关讨论主 题的科学知识和 经验 学习在收集和鉴 别信息的基础上 建构自己的科学 知识
举例
通过收集资料了解几种常 见的海洋生物保护自己的 方法。（它们怎样保护自 己：大班） 根据所获得的信息作出茶 叶是不是树叶的判断。 （大班：茶叶是树叶吗）
活动过程中教师的提问策略
总体原则：以开放性问题为主，引导幼儿自 由表达自己的想法、发现与经验。例如 请你试一试、玩一玩，等会告诉大家，你发 现了什么？ 你有什么办法？你有什么更好的办法？ 为什么？说出你的理由 封闭性问题：它是什么？它们有一个共同的 名字或者说有一个共同的特征你发现了吗？
课外作业：《水果里的种子》（小班）
以宿舍为单位集体设计，制作成PPT，下次 课上讲台展示（讲课或说课），作为平时成 绩评定的主要依据； 要求：PPT制作清晰、美观，语言具有感染 性，设计思路清晰、合理（有自己的想法）。
实验操作型活动概述
科学实验是指在人为的控制条件下，利用一定 的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现 象和变化的方法。 意义：（1）能调动幼儿学习科学的主动性和积 极性，培养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的 探究欲望；（2）实验能够让幼儿经历科学研究 的一般过程，体验到科学探究的本质；（3）有 助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学现象； （4）有助于培养幼儿的动手操作，发展观察、 分析和思维能力。
技术操作型活动目标的设计
技术操作能力：是指幼儿运用工具或材料， 对客观对象或材料进行操作加工或制作新产 品的能力。具体包括： （1）掌握简单工具的使用方法；（小班及 以上）（2）按程序进行操作或制作（中班 及以上)；（3）设计并制作简单的技术产品 （中班以上：“自制喷水壶”）
技术操作型活动程序的设计
柑橘的一家（教材056-057）：引导学生阅 读并评析。 阅读《有趣的油囊》和《毛毛虫找妈妈》
随堂作业：设计主题为“糖溶解”活动过 程
要求： 属于观察类活动，适合于小班； 目标具体明确，合理，符合小班幼儿的认知 发展特点，充分体现三维目标的要求； 活动设计过程完整。（目标-材料准备-过程） 时间约为30分钟。
活动案例分析
引导学生阅读082—085，在此基础上进行 讨论。 请同学回答“它们怎样过冬”的设计思路。
技术操作型活动的设计与指导
是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某 些工具的操作方法技能的科学活动。主要涉 及两种不同的“技术”：设计技术与使用技 术
意义（1）获得对技术的直接体验；（2）加 深对技术背后蕴含的科学原理的思考和理解； （3）获得一些具体的操作技巧
观察类科学教育活动设计的一般过程
活动主题的选定 活动目标的设计 活动材料的选择（结构性与数量） 活动过程的设计（活动的导入、提问与结束 的设计）
活动导入的设计策略
让幼儿直接操作材料而导入活动 通过简短的指令导入活动 利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活 动 通过演示现象导入活动 通过谜语、儿歌、故事导入活动
观察类科学教育活动的过程设计
根据观察对象的不同，分成四种基本的类型： （1）物体观察活动 （2）展示观察活动 （3）现象观察活动 （4）户外观察活动
四种观察类活动的设计思路
设计思路
物体观 察活动
出示观察对象——幼儿自由观 察——表达交流——教师总结
活动举例
水果里的种 子（小班）
展示观 察活动