13年省基础教研课题结题鉴定书
课题结题鉴定书
课题结题鉴定书第一篇：课题结题鉴定书课题结题鉴定书、主要研究过程研究阶段时间跨度主要工作1.研究学习认识论的发展史2.规划设计教学环节3.在教学中实践教学设计并加以修约4.整理并撰写论文09.10----10.0110.02----10.0410.05----10.1110.12----11.012.①学习认识论的发展史②研究数学学习与认识论的关系③探讨学习效果与教学环节的关系①设计教学环节②教学环节要遵循认识论①把所带两班分为一个实验班与一个教学班，一周一测验来进行检验效果②与实验班学生座谈来优化环节①整理实验数据和材料并撰写论文②在所教的两班内实施教学二、主要研究成果成果形式时间成果内容参与人员论文2011.01“二步达标”数学课堂教学模式简介黄义国三、研究报告“二步达标”数学课堂教学模式简介笔者根据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍，课题结题鉴定书。
一、二步达标式的诠释《数学新课程标准》强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能、情感态度与价值观、学习过程与方法。
教师根据一堂课的教学内容，结合《数学新课程标准》和学生实际情况确立一堂课的培养目标。
为了提高达标率，以导学案为主线，在倡导学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，预习提纲展示，自学、验标、释疑、辨析、识记等环节;第二步是训练教学，包括例析、训练、检测、反馈及评价等环节。
这就是二步达标式。
有的教学内容偏重概念教学，如《倾斜角与斜率》(见人教A版《数学》必修2第90页);有的教学内容偏重训练教学，如《函数的模型及其应用》(见人教A版《数学》必修1第106页)。
每步中的各环节侧重点不同，第一步重点环节为自学、释疑、识记，第二步重点环节为训练、检测。
根据教学内容，学生基础知识和课堂上学生反馈的信息，可适当调整概念教学和训练教学的时间分配，以教学效果的最优化原则，要求教师把握好“度”，鉴定书《课题结题鉴定书》。
《课题鉴定书》
《课题鉴定书》课题组成员：高玉梅郭照英张翠华许国英欧阳新春课题研究主要内容：一、课题的提出的背景与意义，课题鉴定书。
中小学《语文课程标准》强调了阅读教学的重要性，非常重视学生的课外阅读问题。
指出要注重引导，鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型，各种体裁，多种风格的作品。
提倡读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。
以增加学生的阅读量，并提出量的要求。
一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。
扩大学生阅读空间，使书成为其生活中离不开的好朋友，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习，工作都将产生较大的影响，使之终生受益。
这对人的文化素养的提高和长远发展具有十分重要的意义。
二、研究目标及意义1、探索有关阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。
2、全面提高中小学生的语文素养，丰厚语文积累;促进实验教师人文素养的提高和专业成长;丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。
3、让中小学学生阅读经典，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。
引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。
三、理论依据：1、“滋养说”是课题开展的理论基矗语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。
2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。
苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。
3、学习迁移说。
学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。
课题结题鉴定申报·审批书
课题编号：“XXXXX”教育课题鉴定
申报书
研究类别
课题名称
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
声明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于列入市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组批准立项的课题鉴定结题申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表栏目。
无容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”、“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“容提示”。
四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料3套，每套材料包括：《成果鉴定申请•审批书》、课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）、《课题申请•评审书》复印件。
申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料3套。
五、领导小组办公室通讯地址：市解放路66号市教育局，邮政编码：563000。
六、本《成果鉴定申请•审批书》及课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）的电子版发至下列：zunyijiaoyan163..
一、基本情况
四、阶段成果
五、建议回避鉴定的专家
六、申请免于鉴定的理由（申请者填写此栏）
七、课题负责人所在单位审核意见
八、县（市、区）教育局教研室审核意见
九、市教育科学研究院办公室验收、审批意见。
基础教育课题研究成果鉴定书及结题办法
志丹县基础教育科研课题研究成果鉴定书课题名称：小学生课堂教学合作能力的有效研究课题负责人：工作单位：志丹县刘志丹红军小学研究起止日期：2017.5.20——— 2018.6 组织鉴定单位：鉴定方式：鉴定日期：志丹县教育局教育教学研究室制一、简介（包括其学术价值和社会价值）“合作能力”，是指必须在新课程标准体系下，进行以科学探究为核心，以师生平等协商、共同探究学习为主要特征的课堂教学，通过教学模式的转变、创新，带来学生学习方式的转变，才有利于激发学生的求知欲望，有利于学生的可持续发展。
合作能力既不能离开具体的语文知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的。
因而提高语文能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养合作能力，不断引导，逐渐积累、提高。
针对新教材，我们应摒弃只抓双基训练、大搞题海战术的做法，而课堂教学就是培养学生合作能力的主渠道，因此我们研究的任务就是在课堂教学中结合教材，创设科学探究的情景，提供学生进行探究的机会，调动学生参与学习活动的兴趣，发挥学生的主体性，促进学生进行协作性学习，帮助学生实现知识和科学观念的建构。
结合学生的年龄特征和学科特点，进行探究活动实施与探究能力培养，开展研究性学习的研究课题，就摆在每个教育者的面前。
因此，指导学生合作能力的研究性学习成了当前教育改革研究的方向。
开展探究型活动，培养学生合作能力，进而培养他们终身学习的能力，是小学素质教育的核心所在。
三、课题组成员名单四、鉴定组成员名单志丹县基础教育教学课题研究结题程序及办法一、基本要求1.各课题必须出具所在单位意见并加盖印章，按时上报，过期不再受理，并按照撤销处理。
2.表格填写规范：表格原样填写；字体、字号、行距、缩进等符合一般基本格式（设置首页、目录表，A4纸，页边距左右上下为2.7×2.5×2.5×2.5cm,标题字体黑体，三号字，标题下注明“×××学校课题组”字样，正文宋体4号字，正文行距28磅。
《辽宁省教育科学规划立项课题结题·鉴定申请书(2013.9版)》
附件2LJKGH辽宁省教育科学规划立项课题结题•鉴定申请书（2013.9）课题类别一般课题学科分类教育基本理论课题名称高中政治学科“分层教学”模式的应用研究课题主持人高力所在单位辽宁省新民市高级中学填表日期 2013 年 9 月 20 日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制2013年9月申请者的声明一、本人认可所填写的《辽宁省教育科学规划立项课题结题•鉴定申请书》（以下简称为《结题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。
同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“省教育科学规划办公室”）有权使用《结题申请书》所有数据和资料，并信守了以下承诺：1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等法律法规，遵守了《辽宁省教育科学规划课题管理办法》、《辽宁省教育科学规划课题结题鉴定实施细则》的规定。
2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。
3．恪守了学术道德。
研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。
二、本人完全了解省教育科学规划办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权省教育科学规划办公室，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，以供他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
课题结题自我鉴定书
课题结题自我鉴定书课题结题自我鉴定书课题结题自我鉴定书每当课题结题的时候，都要写一份课题结题自我鉴定书来总结。
那么你要怎么去写课题结题自我鉴定书呢?下面由本小编精心整理的课题结题自我鉴定书，希望可以帮到你哦!课题结题自我鉴定书篇一我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以"探究式教学设计的研究"子课题为主进行有效的探索。
子课题探究"探究式"教学设计的研究多样化的探究形式与探究内容选择的研究信息技术与探究性学习的整合研究一、课题提出的背景科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。
物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。
根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。
在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
省市课题结题要求
教研函［2014］2号关于开展2014年度河南省基础教育教学研究课题结题鉴定工作的通知各省辖市、省直管县、重点扩权县（市）基础教研室：为调动全省中小学教师参与教学研究的积极性，深入推进基础教育课程改革，依据《河南省基础教育教学研究室课题管理办法（试行）》的规定，经研究，我室决定开展2014年度河南省基础教育教学研究课题结题鉴定工作。
现将有关事宜安排如下：一、课题类型与时间范围。
2011、2012年在我室批准立项的河南省基础教育教学研究课题。
此前在我室立项的课题如未经批准延期，超过3年的结题最长期限，已失去参评资格，不再受理结题。
往年已经结题且获奖的课题，也不再受理。
2013年经教育厅批准立项的河南省基础教育教学研究项目结题事宜，另行通知。
二、提交成果材料要求。
报送材料应该规范齐全，其中研究报告类包括：材料目录、内容提要、研究报告；论文类成果包括：内容提要、关键词、正文、参考文献；专著类包括：前言、目录、正文、参考文献、注释。
要附一套显示研究开展情况的过程性材料，包括：立项申报书和通知书（复印件）、开题报告（或研究实施方案）、中期研究总结、课题组成员开展课题研究期间围绕本课题的发表的论文及相关成果、资料等（只需提供加盖公章的复印件）。
研究成果一律用A4纸打印，正文用小四号仿宋字（正规出版的专著不受此要求限制）。
上交课题研究成果和结题鉴定书（WORD2003格式）打印件3套，同时上交电子版1份。
每项申报结题的课题材料单独包装成一袋，袋外粘贴一张结题鉴定书封面，以便分类编号。
报送的所有材料概不退还，请自留底稿。
对于通过结题鉴定的课题研究成果，我室将择优颁发优秀教学研究成果奖。
三、组织管理。
课题的结题申报工作由各省辖市、省直管县、重点扩权县（市）教研室指定负责课题管理的教研员统一组织，应遵循《河南省基础教育教学研究课题管理办法（试行）》（豫基教研字[2011]13号）的要求，在汇总和认真初审、初评的基础上，签署意见、加盖公章后方可上报。
教科研课题结题鉴定书
教科研课题结题鉴定书课题类别教科研课题立项时间2010课题名称教育研究与培训中心的有效策略研究课题负责人所在单位桥头中心小学结题时间2010.4教育研究与培训中心一、课题组成员名单（含课题组长）二、成果简要说明（可附页）二是为学生的扎实训练奠定基础，三是为学生的阅读积累拓宽渠道。
（3）筛选时课外资源时要考虑以下几个因素：其一是贴近教学重点和教学目标的资源优先；其二是适合学生兴趣和实际水平的资源优先；其三是符合现实和教师素养的资源优先。
（4）合理注重网络资源和现代教育技术资源的开发与利用。
在课堂上，教师要有开放的意识，根据教学的需要，应该从网络资源和现代教学技术资源中寻找和利用有价值的教学资源，以语文教学为本，以学生的发展为本，让教师的教更便捷、丰满、高效，让学生的学更投入、更生动、更丰富，让学生获得能力、方法、智慧层面的提高。
4、课题组就“课堂教学中的评价激励语”开展了教育沙龙活动。
首先我们列举了我们课堂上最常用的五句评价激励语，然后结合自己的教育教学体会谈谈对评价激励语的再认识，最后共同学习了《课堂常规评价激励语100句》。
在日常的教育教学活动中，有意识地锻炼这方面的能力。
我们为此进行了专题课堂观察，从三个维度出发：一是真诚和真情，二是准确、中肯、贴切，三是全面和全体，来提升评价的诊断、反馈调节、导向和激励功能。
这些活动对我们启发很大，在现代学校教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。
关注生命的成长，首先就是关注生命的需要。
所以要注重生本化的评价，注重多元化的评价，注重艺术化的评价。
（1）评价的时机要恰当。
评价不宜过早，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。
有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维在争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升；评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
课题成果鉴定书
课题成果鉴定书近年来，随着教育的不断改革，课题研究已成为各级教育机构、学校、教师的重要任务。
经过研究、调查、实验等多种手段，课题研究形成相应的成果，为教育改革和教育教学工作提供了重要的参考和借鉴。
而课题成果鉴定就是对课题研究成果的评价和鉴定，其重要性不言而喻。
一、课题成果鉴定书的概念课题成果鉴定书是对课题研究成果进行评价和鉴定的证明文件，它是对研究成果进行认可的重要依据，也是课题研究的重要成果之一。
鉴定书包括课题研究方案、研究报告、研究成果等内容，鉴定结果包括成果优秀、成果达标、成果合格、成果不合格等。
二、课题成果鉴定的意义课题成果鉴定是对课题研究成果的一次系统评价，具有以下重要意义：1.为课题研究者提供评价和鉴定的标准。
课题成果鉴定标准明确、公正，对课题研究者进行科学的评价和鉴定，有助于提高课题的科学性和实用性。
2.促进课题成果的深入推广和应用。
课题成果得到权威的鉴定，可以使其得到更广泛的推广和应用，有助于推进教育教学改革和学校发展。
3.提高课题研究的质量和水平。
对课题成果的评价和鉴定，可以帮助课题研究者总结经验和不足，提高研究水平和创新能力，为今后的课题研究提供有益启示。
三、课题成果鉴定的方法和程序课题成果鉴定一般采取学术委员会、专家评审、专家讲评等方法进行，一般包括以下步骤：1.立项申请：课题研究者应提出立项申请，确定研究课题和方案，经学校或单位领导审核后批准。
2.课题研究：根据研究课题和方案进行研究，完成研究报告和成果。
3.成果汇报：课题研究者应对研究成果进行汇报和讲解，以便专家和学术委员会进行评审。
4.专家评审：学校或单位应从相关领域邀请专家组成评审委员会，对课题研究成果进行评审，形成评审报告。
5.课题鉴定：根据评审委员会的评审，形成鉴定报告，对课题成果的优点和不足进行归纳和总结，确定课题成果的鉴定结果。
6.鉴定合格：如果课题成果得到合格鉴定，将颁发课题成果鉴定书，作为课题研究的重要成果之一予以保存。
教科研课题结题鉴定书
教科研课题结题鉴定书课题类别教科研课题立项时间2010课题名称教育研究与培训中心的有效策略研究课题负责人所在单位桥头中心小学结题时间2010.4教育研究与培训中心一、课题组成员名单（含课题组长）二、成果简要说明（可附页）升；评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
（2）评价的内容要全面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。
也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。
所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。
（3）评价语言要富有感染力。
教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。
和学生实现情感共鸣和思想融通，让学生真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学评价的激励功能。
（4）评价的方法要多样。
课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。
（5）因人而异，选取侧重点不同的评价方式。
巧妙启迪优等生，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次；欣赏指导中等生，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。
课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评；热情激励学困生，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
（6）遵循适度原则。
“适度”是指进行教学激励的限度既要符合学生取得学习成绩与付出努力的大小，又要注意现有的能力和能够开发的潜在能力。
激励不足和激励过度都是不可取的。
评价语言要准确，虚情假意，言不由衷，言过其实，会导致许多负面效应。
5、在“教师引导对话和学生自主探究的和谐”方面，我们主要以课堂为主阵地，以师生的交往为参照，以教研组建设研讨活动为契机，深入研究“对话教学”。
课题结题鉴定书
课题结题鉴定书————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：洛阳市基础教育科研课题结题鉴定书学 科 分 类 高中数学 课 题 名 称 数学新课程理念下的高考命题研究 立 项 编 号 L ＹK Ｔ140402 课题主持人 徐总辉 所 在 单 位 伊川县实验高中 联 系 电 话 2主 要 成 员 昌义峰 罗创国 曹利京 翟焕英 张晓锋 成 果 形 式 论文 结题报告 完 成 日 期 201４年12月１５日洛阳市教育局中小教研室制立项编号ＬY ＫT １4０4０２课题研究情况及主要成果一、课题概况课题名称数学新课程理念下的高考命题研究类别课题组长徐总辉课题主持人徐总辉联系电话联系电话课题所在学校伊川县实验高中联系电话 2 邮政编码47１300 立项时间２0１4年2月课题编号ＬYKT140402 二、课题主要成果目录及附件(可另附纸)论文撰写及获奖:《从2014年高考数学客观题谈高三教学》徐总辉 2０１4．09.15 校级一等奖《数学思想在高考中的应用》昌义峰２014.０9.２２校级一等奖《高考数学命题规律总结》罗创国 2０14．0９．22 校级一等奖《高考中圆锥曲线最值问题的求解策略》翟焕英 2０14.10．18 校级一等奖《高考中的数列》张晓锋 2014.11.08 校级二等奖《导数在高考中的应用》曹利京 2０１4.10.15 校级一等奖《解析几何高考命题研究》徐总辉 2０14.1１．１0 校级一等奖《高考立体几何的命题趋势及解题模式研究》昌义峰 2014.11.18 校级一等奖《新课标下对极坐标和参数方程的研究》曹利京２014.11．18 校级一等奖《高考试题中函数部分的分析及应对策略》罗创国 2０14.11.23 校级二等奖《高考试题中三角函数知识的分析与突破》罗创国２０14.12.０３校级一等奖赛课获奖：校毕业班教师示范课授课人:昌义峰优质课20１４年11月校第五轮督导公开课授课人:徐总辉优质课 2014年１2月洛阳市优质课大赛授课人:徐总辉市一等奖 201４年05月三、课题组主要研究成员名单姓名年龄职务职称工作单位对课题主要贡献及成果徐总辉39 中学一级伊川县实验高中全面负责课题研究撰写开题报告和结题报告昌义峰34 中学二级伊川县实验高中组织学生开展活动及撰写论文罗创国3２中学二级伊川县实验高中组织教师试题研究的实施及效果评价曹利京３3 中学二级伊川县实验高中整理资料、分析总结翟焕英3１中学二级伊川县实验高中前期调查、收集相关原始信息张晓锋32 中学二级伊川县实验高中组织参与教师进行交流,反馈信息,提出改进意见,审阅全部文稿四、课题主要成果简述新课标理念下的试题研究能够使高中数学教学更具有目标性和针对性，指导教师对课堂教学的实施，提高教学效率。
结题鉴定书
河北省教师教育学会立项课题
结题鉴定书
课题编号: JJS2013--886
课题名称：提高初中生语言积累能力的研究
课题负责人：杨慧聪
申报单位：保定市顺平县高于铺镇第一初级中学鉴定日期：
河北省教师教育学会印制
一：课题基本情况
二、课题鉴定组专家名单：
三、课题鉴定组意见：
四、专家个人鉴定意见
该页面可根据情况增加
此项须有2人以上专家意见
附录：
（一）主要研究人员名单（不够可加页）：
（二）鉴定材料目录：
1、结题报告（结题报告、完成成果情况登记、对课题的深入研究与
课题应用计划、单位意见、学会意见）
2、工作报告（组织工作、研究过程、大事记等）
3、其它附属材料（专著、论文、研究报告、作品、电子产品、证书
等相关材料）逐一列出。
课题结项审批书例范本
10月，我所主持的课题被省教育厅正式立项，并下发了《省基础教育教学研究项目立项通知书》。随后我们填写了《省基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》，调整了课题组成员的具体分工。
【学习流程】
1、导入新课。 2、解读学习目标。 3、学生独学。 4、学生对学。
5、小组群学。 6、学习小结。 7、课堂检测。 8、导学案整理。
【课时安排】 一般1课时完成，容量大的课文可以两课时完成。
【操作指导】
1、导入新课要自然流畅、简明。
2、导学案是整个教学模式的抓手，要成为学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也代表着将要到达的目的地。
我利用进校听课调研的机会，在全县小学五、六年级中随机选择了部分学生进行谈话，与其语文教师进行座谈交流，并撰写了调研报告《民权县小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学的现状》。
我首先仔细阅读了省教研室课题办所下发的所有文件，又咨询了市教研室课题办斩棘老师，最后按照课题研究的容要求，认真填写了《省基础教育教学研究项目立项申报书》。
11月4日，在民权县教研室会议室召开了课题开题报告会。报告会上，课题主持人xxx老师述了开题报告；xxx老师代表课题组发言；所邀请的教学专家xxx对课题进行了论证指导；xxx最后又做了专题讲座《xxxx》。在此基础上认真填写了《省基础教育教学研究项目开题报告》，并于11月底邮寄到了省课题办。
1月13日，在民权县xxx会议室举行了课题中期检查活动。活动中，课题主持人xxx同志述中期阶段性报告；三位课题组成员分别作了发言；所邀请的教学专家xxx对中期报告进行了评估；xxx最后又作了专题报告《xxxx》。在此基础上认真填写了《省基础教育教学研究项目中期报告》，并于2月中旬邮寄到了省课题办。
课题结题鉴定书
课题结题鉴定书第1篇：课题结题鉴定书、主要研究过程研究阶段时间跨度主要工作1.研究学习认识论的发展史2.规划设计教学环节3.在教学中实践教学设计并加以修约4.整理并撰写论文09.10----10.0110.02----10.0410.05----10.1110.12----11.012.①学习认识论的发展史②研究数学学习与认识论的关系③探讨学习效果与教学环节的关系①设计教学环节②教学环节要遵循认识论①把所带两班分为一个实验班与一个教学班，一周一测验来进行检验效果②与实验班学生座谈来优化环节①整理实验数据和材料并撰写论文②在所教的两班内实施教学二、主要研究成果成果形式时间成果内容参与人员论文2011.01“二步达标”数学课堂教学模式简介黄义国三、研究报告“二步达标”数学课堂教学模式简介笔者根据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍。
一、二步达标式的诠释《数学新课程标准》强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能、情感态度与价值观、学习过程与方法。
教师根据一堂课的教学内容，结合《数学新课程标准》和学生实际情况确立一堂课的培养目标。
为了提高达标率，以导学案为主线，在倡导学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，未完，继续阅读 >第2篇：课题结题鉴定一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写《楚雄州教育科学规划课题结题鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报州教育科学规划办。
二、凡是楚雄州教育科学规划领导小组办公室批准公布的州级课题都必须结题鉴定，由州规划办组织专家根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见;同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的鉴定。
三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料：1.《楚雄州教育科学研究课题结题鉴定申请评审书》一式5份;2.课题研究成果主件(含课题研究报告、公开发表的论文、专著、软件、其他等)一式5份;3.必要的附件(验*课题成果和成果推广效果、效益的资料)1份;4.开题报告和实施方案复印件各1份;5.6000字以内的成果公报和1000字以内的内容要点各一份;6.结题鉴定工作结束后，课题负责人应将经过修改后的完整成果主件和成果公报各两套(其中一套为文字资料;一套为3.5英寸的软盘)送交规划办存档。
XXX市课题结题鉴定书
XX市教育科学规划研究课题成果鉴定书课题立项编号XXXXXXXXX课题名称初中生礼仪教育实践与研究课题主持人XXX工作单位XXX市XXX镇初级中学研究起止时间：2011年5月至2013年6月鉴定方式：填表日期2013 年9 月9 日XX市教育科学规划领导小组办公室成果鉴定须知一、本表仅适用于列入XX市教育科学规划的课题鉴定结题申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
三、课题组申请结题鉴定时直接向鉴定组织单位报送鉴定材料5套。
每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请•评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请•审批书》、成果主件（专著或研究总报告）、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。
除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。
四、鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。
鉴定组专家一般为5—9人。
专家人选由课题负责人与市规划办共同商定，原则上每个鉴定组应包括3名以上（含3名）相关的学科成员。
五、鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
六、鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。
附件一初中生礼仪教育实践与研究总报告2013年8月序言文明礼仪是中华民族的传统美德，我国素以“礼仪之邦”、“文明古国”著称于世，长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。
由于当今社会孩子已逐渐成为家庭的中心，也养成“以我为中心”的意识，从而使其在思想品格上过早地出现某种缺陷，形成一种对礼仪的抵制性；初中阶段不仅是一个人生理身体发育成长的重要时刻，更是其行为意识、道德观念和心理成长的关键时期，如何加强新时期初中生的文明礼仪教育，是摆在家长和学校面前的一个重要课题。