上好习题课之我见

合集下载

数学习题课教学心得四

数学习题课教学心得四篇10：物理习题课教学反思最近，我上了不少节新课，有新课当然也要有练习来给学生巩固的，于是我也给学生上了不少节物理习题课。

上习题课，我基本的思路是，在批改作业时，我发现学生哪些题目错得比较多，我就会挑一些题目有选择性地讲解，讲解开始后，我在自己讲的同时偶尔会穿插一些提问让学生回答，或让学生上黑板演示，但是很快就会有很多学生精力不集中，开始聊天、发呆、睡觉……各种不好现象就出现了。

刚开始我觉得很郁闷，恨学生为什么就那么不上进，十几分钟注意力也不能维持。

可是当我冷静下来想想，我才知道，他们毕竟只有十四、五岁，处于一个好动、爱玩的年纪，要他们都拥有很好的定力是不实际的。

于是，我从其他方面去反思，习题课，如何上才能让学生喜欢呢，在课堂上学有所获呢？我想到了一些做法。

一、亲学生“亲其师，信其道”。

所以，不管是上新课还是习题课，老师都要与学生打好感情战，特别是学困生。

他们有的会因为基础差，缺少老师的爱心，而放弃某一学科。

表现为：上课不认真、做小动作、睡觉，甚至跟老师顶嘴。

不过他们这样做应该只是想引起别人的关注，达到一种满足感，而非真心要和老师作对。

如果我们老师平时关注一下这些学生，让他们感受温暖，感受到老师的关怀，他们就有可能把精力放到学习上了。

我现在也在尝试着与这类学生打好关系，多点关心他们，上课让他们回答一些很简单的问题，给自信他们。

二、选择有代表性的`习题物理习题的选择要注意其典型性，使之“以一当十”，既可以不用搞题海战还可以让学生掌握更多的规律。

如：为了让学生掌握ρ、m、v三者之间的关系，我找到这样一道习题：一个吕球质量为54g，体积为30立方厘米，则它是实心还是空心的，为什么？我告诉学生，此题有三种解法：可以比较密度；可以比较体积；可以比较质量。

而这三种解法恰好分别练习了密度、质量、体积的公式。

这三种解法间有一个共同点，公式本质都是，无非是此公式的基本公式及变形公式罢了。

这种典型的题目既使学生练习了基本公式，又练习了变形公式，达到融会贯通的目的。

上好高中数学习题课之我见

（）学生的作业、练习反馈拨，二从更是需要老师用心思考的问题。高情况中发现问题。学生做错比较多，说明的老师常常利用习题教学课来巩固明这个问题也具有普遍性。和检查学生所学的知识，从培养和发展教育学生会学习、会（）三当然有的同学不喜欢问问学生的能力出发，
一
发现问题，老师要做一个有心人，在平３．例题选择要有研究性不对，对而不全。时的教学中要树立问题意识，要善于发选题要精，要有典型性。通过对（）、注意反思引申：提倡解三现学生中存在的一些共性问题和难点问题分析，启发学生从不同的角度观题的回顾反思。在一个问题解决之后，问题，以此作为习题课训练的重点。那察、联想、探索解决问题的途径，是进行回顾反思是非常重要的。通过回么，怎么去发现问题呢？一般来说可以学生参与研究问题中，成为问题的探顾反思，检查思维的正确性和严密性，从以下三个方面去发现问题：索者。这是优化思维品质的基本手段；通过
思维与聚合思维训练，正向思维与逆向思维训练，分析综合思维与创新应用思维训练等．这些方法要在实践中摸索和体会，并适时合理运用。
（）、重视问题分析：二
１立正确的解题观：弄清问题，．树有决定性意义．上好习题课课堂教学模因为学生对新概念，新知识接触的时拟定计划，实现计划，回顾总结。式可以是 “目标教学法 ” 、 “ 范例式间不长，有的学生尚未完全理解和掌２发挥学生主体作用，让学生自．

化学习题教学之我见

化学习题教学之我见刚开始上班时觉得习题课是最容易上的，无非就是做题讲题，简直是太简单了。

但几年下来，随着对教学逐步深入的实践和了解，我逐渐发现，习题课并非我们想象的那么简单，写几道题练练而已。

要想上好一堂习题课其实是需要做大量的准备的。

我在教学过程中逐渐的认识到，习题可以分为新授课习题，单元习题，专题习题，总复习习题和考试试题这五类。

我从以下几个方面谈一下自己的看法。

一、必须有能够激发学生的学习兴趣的题目。

习题课相比较而言相对单调，所以我们在设置题目的时候，一定要设置一些能激发学生学习兴趣的题目。

我们在刚开始的时候一定要是比较简单，学生熟悉的背景，来考察较简单的知识点。

比较简单基础的题目通常可以树立学生的信心，激发学生的学习兴趣，以便于后边习题的练习。

二、必须选择有针对性的典型例题。

选择例题必须根据教学目的要求，紧扣教材，遵循学生的认识过程，有助于学生复习巩固知识，掌握解题思路和明确解题规范。

不同的课应选择不同类型的例题，注意典型性和代表性，力求少而精，防止多而杂。

因此，精选例题是提高数学教学质量的一个重要环节。

这就需要教师在备课的过程中全面了解学情、题情，做到有的放矢。

三、设计一些考察学生知识整合能力的题目。

随着新课程规范的不时施行，中考的命题思想也在不时地变化，试题的取材也在与时惧进。

新题层出不穷，特别是信息迁移题应运而生，如今已成为考察学生才能的一种主要题型。

这类题固然打破了大纲的限制，只需教师引导学生先经过阅读标题给予的信息，了解、消化没有在课堂上学过的新学问，再运用它在新环境中处理标题中的问题。

所以处理这类问题的关键在于充沛了解信息，然后经过剖析，应用信息来处理所提出的问题。

这类题本身并不难，只是由于题目给出的信息比较新颖，学生往往一看题就有了畏难情绪，作为老师应该给学生提供这方面的题目，让学生逐渐适应。

四、设计有考察探究性内容的题目，以提高学生的化学探究能力和思维方式。

这类习题一般是针对实验题，因为实验题既能考查学生动手实验的情况，还能考查学生设计实验、探究性质、分析处理数据、得出结论、准确表述实验过程和结论的探究性学习能力。

高中数学习题课教学之我见_

高中数学习题课教学之我见习题课是高中数学课的主要课型之一，是夯实双基拓展知识，总结规律，培养技能的用武之地.上好习题课，对于提高教学质量，高效率培养人材具有决定性意义.数学习题选题科学分析习题课是高中数学课的主要课型之一，是夯实双基拓展知识，总结规律，培养技能的用武之地.上好习题课，对于提高教学质量，高效率培养人材具有决定性意义.上好习题课课堂教学模式可以是“目标教学法”、“范例式教学法”、先学后教的“学案导学式教学法” 、“探究式教学法”等，但无论采用什么教学模式，都离不开教学内容的合理安排，在科学合理地安排好教学内容的同时，再选择适当的教学方式，则能达到事半功倍之效。

一、科学安排教学内容1.例题和习题的安排要有明确的学习目标.目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。

如何没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课有盲目性，会降低教学效率，因此要有明确的教学目标.2.例题的安排要有非常强的示范性.首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松.二精心选题1.选题要有针对性，针对教学目标，针对知识点，针对学生的现状。

教师在编选题前，对近一段的教学情况做些回顾和小结，很有必要，做到对教学情况心中有数，不能凭感觉和“经验”随意挑选几个题目，这就很难收到好的效果。

数学习题课教学之我见

数学习题课教学之我见随着新一轮课改的继续实施和深入，新理念已经逐渐被广大教师接受并付诸实践。

在数学教学中，习题课越来越受到重视，它对启迪学生思维、培养探究和分析解决问题的能力具有重要的作用。

上好习题课是数学教学的重要组成部分，是学生理解、掌握及应用数学概念、法则、重要性质和定理的必要过程，也是学生积极感悟数学思想方法、发展思维、培养创新意识和积累数学活动经验的必要过程，还是使学生更好地掌握数学知识、培养良好技能的必要手段和有效途径。

一、习题课的重要性数学习题课是教材单元小结和各个复习阶段的主要课型，它有利于学生巩固双基、纠正错误、补缺补漏，并由此寻找错因，吸取失败教训，总结成功经验，完善知识系统及思维能力。

同时，教师也可发现自我的不足，反思并改进教学方法，从而在今后教学中提高课堂质量。

虽然许多教师都很重视习题课的教学，可是由于实际情况千差万别，导致教学效果不尽人意，学生的分析和应用能力仍然得不到很好的提高，甚至出现题目做了很多，结果却一片茫然。

在知识体系构建过程中，学生的数学思维是从认知到灵活应用的递进发展，而习题课正是其中关键一环。

因此，习题课教学质量如何，直接影响学生的学习效果，对学生掌握知识及提高解题能力起到决定的作用。

二、现状分析1、许多教师在教学中，过多考虑考试成绩，忽略能力的培养；过多重视结论、知识生硬的记忆，忽视知识的形成过程和理论联系实际；只重视"题海战术"、解题方法和技巧的掌握，却忽视数学精神、数学素养的培养以及思维方法的提升。

2、在目前的教学中，存在以习题训练为主的现象，直接灌输结论性知识，以学生在训练过程中的失败来换取知识的记忆和理解。

由于受应试教育和教师自身认识的片面性影响，导致教学的结果是：学生知识的获得与新课标提倡的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面的要求，产生了较大的偏差。

3、教师对习题课的重要性认识不够到位，分析研究得太少，课前准备不充分，甚至在上课时没有顾及学生的参与精神，搞"满堂灌"，导致学生无精打采，课堂氛围死气沉沉。

初中数学习题教学之我见

初中数学习题教学之我见数学习题是数学学习的关键，它不仅可以检验学生的学习成果，也可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

在教学中，我认为应该注重以下几点：一、选择合适的习题。

选择合适的习题是教学的第一步，教师应该根据学生的实际情况，选择适当难度、具有代表性、有一定数量和难度差异但又不过于复杂的习题。

这样才能让学生全面地理解和掌握数学知识，同时又能提高学生的解题能力。

二、灵活运用不同类型的习题。

不同类型的习题可以让学生从不同的角度去理解和掌握数学知识，同时也能提高学生的解题能力。

因此，教师在教学中应该灵活运用不同类型的习题，例如通过选择合适的例题和练习题让学生理解数学知识的本质和规律，通过对错题分析让学生找出错误的根本原因，提高解题能力。

三、注重解题思路和方法的讲解。

数学习题的解题思路和方法对于学生来说非常重要，因此教师应该注重解题思路和方法的讲解，让学生能够理解和掌握不同的解题思路和方法。

这样可以让学生不仅能熟练地解题，而且能够灵活运用不同的解题思路和方法。

四、加强知识点的串讲。

习题后加强知识点的串讲，能够让学生充分地理解和掌握数学知识的本质和规律，从而更好地解决类似的问题。

教师可以通过讲解习题的解题思路、方法和解题过程，加强对数学知识点的串讲，让学生在解题过程中更深入地了解和掌握数学知识。

五、注重反馈和评价。

注重反馈和评价是教学中非常重要的一环，教师应该重视学生的思维过程和解题方法，及时给出及时反馈和评价，让学生明确自己的不足点和提高的方向，从而不断进步。

总之，数学习题是数学学习中非常重要的一部分，教师应该注重选择合适的习题、灵活运用不同类型的习题、注重解题思路和方法的讲解、加强知识点的串讲和注重反馈和评价。

只有通过综合运用这些方法，才能让学生更好地掌握数学知识，提高解题能力。

数学分析习题课教学的几点体会

数学分析习题课教学的几点体会
1. 注重学生的实践能力：
教授数学分析习题课时，我们首先要针对学生的能力进行深入的考察，注重提高他们实践能力，增强习题解决能力。

在课堂上可以给学生设
计相应的练习题，提高他们对知识的掌握程度和理解能力，同时也可
以教师分组讨论，让学生积极的参与到知识的学习中，丰富课堂的内容。

2.落实示范教学：
在从教数学分析习题时，可以采取示范教学的方式，教师采取形象的演示讲述，可以更加生动形象的让学生掌握知识，在示范过程中可以
既做到认知，而且可以保证准确性，由此也能确保学生可以得到更好
的成绩，同时加强课堂教学的质量。

3. 加重反思思维：
在教授数学分析习题课时，除了注重实践能力，我们更要注重培养学生的反思思维，及时分析学生掌握、理解过程中存在的问题，给予及
时的指导和帮助，让学生在接受知识的同时加强自我学习能力，步步
提高自身学习质量。

4. 平衡理论与实践：
针对数学分析习题的教授中，理论部分与实践部分一定要适当的结合，
在课堂上形象的演示理论内容，同时循序渐进的安排习题的讲解、操作过程，以帮助学生牢固的掌握知识，切实的培养学生日后独立分析和处理问题的能力，提高学生学习积极性。

5. 充分利用教学辅助系统
在教授数学分析习题课时，最好能够利用现代教学辅助系统，辅助教师完成多媒体的教学内容，如使用数字视频，多媒体影像。

这样的好处就是能够更加生动形象的表达知识内容，让学生更为直观形象的理解知识，有助于加强课堂教学氛围，提高课堂教学水平。

上语文习题课的心得

上语文习题课的心得高中语文习题课重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

在语文习题课的学习中，我颇有收获。

一、在语文习题课中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。

语文习题课要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。

因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分学生安排教学计划。

教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神；又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。

切实做到“上不封顶，下要保底。

”备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。

备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。

每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。

依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标；2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力；3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。

保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。

充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。

“全面”指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的任何一方面。

读写听说每一方面又有多种方式。

读，学生可以朗读、默读、读熟；教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。

学生也可根据内容略读或精读。

习题课教研活动感悟

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经投身教育事业多年。

在这期间，我积极参加各类教研活动，不断丰富自己的教育教学理念。

近日，我参加了一次习题课教研活动，受益匪浅。

以下是我对此次教研活动的感悟。

一、明确习题课的教学目标在这次教研活动中，我们首先明确了习题课的教学目标。

习题课不同于常规的课堂教学，它主要是通过解决实际问题来巩固知识、提高能力。

因此，我们在设计习题时，要注重以下几点：1. 紧扣教材，围绕教学目标，选取具有代表性的习题。

2. 习题难度适中，既要考虑学生的实际情况，又要具有一定的挑战性。

3. 习题类型多样，包括填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等。

4. 习题与生活实际相结合，提高学生的实践能力。

5. 习题要有一定的梯度，满足不同层次学生的学习需求。

二、优化习题课的教学方法在习题课的教学过程中，教师要注意以下几个方面：1. 精讲精练。

教师要对习题进行深入剖析，帮助学生掌握解题思路和方法。

同时，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在解题过程中发挥主体作用。

2. 分层教学。

针对不同层次的学生，教师要有针对性地设计习题，使每个学生都能在习题课中得到提高。

3. 激发兴趣。

教师可以通过设置悬念、开展竞赛、运用多媒体等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

4. 注重反馈。

在习题课结束后，教师要及时对学生的答题情况进行反馈，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

5. 培养合作精神。

习题课可以采用小组合作的形式，让学生在合作中共同解决问题，提高团队协作能力。

三、加强习题课的反思与总结在教研活动中，我们认识到，习题课的教学效果不仅取决于教师的教学方法，还与学生的参与度、课堂氛围等因素密切相关。

因此，我们要做好以下几方面的工作：1. 反思教学过程。

教师要及时总结自己在习题课中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。

2. 关注学生学习效果。

教师要关注学生在习题课中的表现，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。

上好高中数学习题课的感悟

上好高中数学习题课的感悟第一篇：上好高中数学习题课的感悟上好高中数学习题课的感悟大庆十七中学李红高效的习题教学在提高学生的思维品质，帮助教师了解教学效果等方面有着重要的意义。

在日常教学中，每隔一段时间，我都要给学生上习题课，而且效果不错。

为此，就数学习题课教学谈几点看法与体会及做法。

一、在数学习题课教学中出现的问题(一)学生自我学习积极性不高学生对习题的学习和解决停留在被动等待上，认为要做的事情是认真听讲和做笔记，没有养成独立思考和分析问题的习惯，没有时间去多问几个问题，更没有时间和心思去质疑习题的对错及教师讲解方法的优劣。

很少学生喜欢在例题解决后对习题进行小结和反思。

(二)教师理解片面1.教得“多”不等于教得好教师总是力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，认为习题讲得越多越好，没注意学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。

2.教得“好”不等于学得懂教师讲课头头是道，上课只顾自己滔滔不绝，不顾来自学生的反馈信息，教师和学生的思维不能同步，学生只能被动地接受，毫无思考、理解的余地。

3.教得“懂”不等于学得深在教学活动中，常常出现这样的现象，学生课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型便无所适从.这说明学生听懂是一回事，而达到对所学知识的切实掌握是另一回事.很多教师只注意娴熟地解题，没有暴露自己分析问题的“元认知”，学生悟不出解题思路及技巧，产生不出求解欲望.4.教积极不等于学主动做题，需要学生自己下工夫反复地练习与反思.教师的“积极”不能代替学生的主动参与.在很多课堂上，教师准备充分，教学也很投入，有时甚至讲得满头大汗，但学生无动于衷，出现了“剃头挑子一头热”的现象。

二、上好习题课的关键1.详细了解学生。

有效教学的基础是备学生，教师要深入了解学生对所学知识掌握的情况，尤其是学生学习的难点和困惑点，针对学情精心选择习题，设计习题的提问方式等内容，让教学内容与学生的实际紧密联系起来。

2.认真选题目。

习题课心得

心得体会习题课是数学学习的一种重要课型。

习题课的基本目的是通过解题的形式来提高学生学习数学能力，并通过解题教学，进一步培养学生数学的应用意识和能力。

对于教师来说还可以检查学生对所学知识的理解和掌握之程度，以便及时调整教学方法和策略，实现数学课堂教学的三维目标。

新课程理念告诉我们，课堂上要把学习主动权交给学生，突出学生的主体地位。

为此，数学教师在上习题课前，要有目的、有计划地精心选编习题，确定恰当的教学目标，避免低水平的重复，减轻学生的作业负担，使每个学生能在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

基于数学习题课的重要性，下面就本人多年教学经验的积累和体会，从“减负增效”的角度谈谈初中数学习题课的类型以及在习题教学中应注意的事项。

习题课的类型：数学习题课按教学的情境和目标的不同，一般可分成三类：1. 形成性习题课。

形成性习题课是指在新概念、新规律建立时，为准确认识新知识的内涵、条件、范围及基本运用方法而设的习题课，这种习题课不一定单独进行，往往是与讲授新课结合在一起。

2. 小结性习题课。

小结性习题课是指一个单元结束时，学生对本单元知识结构网络的建构，对某些知识点认识模糊的再认识，及提高学生运用知识解决问题的能力而设的习题课。

3. 专题性习题课。

专题性习题课是指学完数学知识体系中占有重要地位的知识点或知识块，或是对数学思想方法的形成及对今后的学习有着重大影响而难度又较大的知识后，为帮助学生提高认识及减轻学习困难而设置的习题课。

习题课教学中应注意的事项：1.习题选择要有针对性。

习题课不同于新授课，它是以学生自主练习作为课堂教学的主要模式，故要达到高的训练目标，教师在选择习题时要做到三针对，针对教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。

对普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。

2. 习题选择要有典型性。

数学知识和解题方法都有其内在规律，教学中一定要善于揭示规律，教会学生揭示“规律”。

新课改下的初中历史习题课之我见

新课改下的初中历史习题课之我见摘要：随着新课改的推进，如何适应新课改的需要，在历史习题课中帮助学生培养历史思维，熏陶情感态度，提高综合运用能力，这一些列问题引起了广大教育工作者的重视。

本文旨在从传统初中历史习题课中存在的问题以及怎样上好历史习题课，这两大方面谈谈自己的一点体会。

关键词：初中历史习题课知识巩固方法指导历史思维情感态度首先，谈一下传统历史习题课中存在的问题。

一、传统初中历史习题课中存在的问题第一，重新授轻练习，对历史习题课不够重视。

在实际历史教学中，教师对习题课的功能特点认识不够，老师们对习题课不够重视，大多数老师“重新授轻练习”，教学缺少设计或根本就没有教学设计，习题变成作业课，仅仅是做做题，写上答案，课上对对答案而已；第二，习题的选择目标不明确，针对性不强，题海战术，内容缺乏探究性性，缺乏思维的训练，学生积极性没调动出来，长此以往，会导致学生厌学情绪。

机械性重复性练习多，量多质滥，内容缺乏探究性等问题，使历史习题课教学存在着极大的盲目性和随意性，其结果不仅浪费学生的宝贵时间，甚至导致学生厌学，降低了课堂效率，这是有悖于新课程主旨的。

第三，习题的选择缺乏层次和梯度。

首先，习题设置层次不清楚，不能根据学生的认知规律遵循由易到难，由浅入深。

其次，没有尊重不同学生的个体差异，没有充分考虑学生的层次以及接受能力，忽视了不同学生知识掌握情况的差异，久而久之，遏制了学生的个性发展，基础好的学生能力得不到提升，失去进取心；基础差的学生则因为做不来而失去信心。

第四，重知识，轻能力；重答案，轻点拨；“纠”错而“究”错。

教师偏重于给学生提供正确答案，缺乏问题成因分析以及思维和方法的点拨指导，“纠”错而不“究”错，很少挖掘产生错误的原因，学生只知道错了，而不知为什么错，所以经常“一讲再讲，一错再错”；第五，缺乏对出错问题整合归纳分类。

练习得多，但缺乏对出错问题整合归纳分类。

这种习题课堂往往面面俱到，平铺直叙，没有重点，所以效率低下。

上好习题课之我见

上好习题课之我见习题课是语文课堂教学的课型之一，它是学生理解、掌握、巩固课本知识的一种有效手段，同时也是培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生在解题能力方面的技能技巧的一条重要途径。

习题课的目标就是要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法。

一、精心选择题目习题课要精选一些与教材内容相联系的习题展开分析和讨论，提高学生运用所学知识分析和解决较为复杂的具有灵活性和综合性问题的能力。

所以很关键一点，是课前应先编选出一套合适的题目。

第一，例题的安排要有非常强的示范性。

第二，习题的配备要有阶梯性。

第三，习题的设计必须要有一定的关联。

第四，对例题和习题的安排数量要适中。

总之，教师应经过认真的分析研究，严格按照教学大纲，紧密联系教材内容，结合其它参考书，编选出一套具有知识功能、教育功能、发展功能、评价功能的习题系统，从根本上改变那种不分优劣、大容量的练习方法，走出题海，减轻学生负担，提高课堂教学质量。

二、教法灵活，因材施教目前的习题课，教法比较单一，基本上都是采用“讲练式”教学。

当然，不可否认，采用“讲练式”教学的习题课，只要教者组织得好，把握得好，其效果也是不错的。

但如果教师在给学生起示范作用，向学生讲解典型例题时，仅以一个具体题目为目标，就题讲题，学生自己练习时，教师又不进行具体指导，这样的习题课充其量只能使学生“依样画葫芦”，学生往往是知其然而不知其所以然。

相反，在习题课上，如果把重点放在解题思路的探索过程上，放在解题方法的发现过程上，充分发挥学生的主体作用，引导他们去发现新情境中的基本关系，重新组合已有的知识经验，把握解决问题的方向，寻找解题的途径，这样才能真正起到示范和引导的作用，从而收到触类旁通、举一反三的效果。

习题课的教学方法，我们不能只局限于“讲练式”，应根据实际情况，灵活变换教法，例如我们可以采用“讨论式”，它也是一种很好的形式。

这种形式可以让每个学生都动手、动口、动脑，积极思维，进行创造性的学习。

浅议上好高中物理习题课

浅议上好高中物理习题课
高中物理习题课是非常值得推荐的，它不仅能让学生更有效地学习，而且学习体验也非常好。

首先，高中物理习题课更容易掌握。

高中物理中涉及到的文字知识和数学概念类型都很多，学习过程非常复杂。

但是在高中物理习题课中，教师会根据学生的实际情况来合理分配问题，这使得学生能够更加系统地理解和掌握高中物理知识。

其次，高中物理习题课更贴近学生的实际情况。

有时候，学生在学习过程中形成了固有的思维框架，可能会考虑错误的问题和答案，所以在真实的学习过程中需要及时调整，以避免错误的思维习惯。

而高中物理习题课能够帮助学生更准确地整合各种相关的概念，形成正确的思维模式。

同时，高中物理习题课还能提高学生的自我学习能力。

教师在准备习题时，会考虑学生之前已学习过的知识点和问题，帮助学生发展出一系列系统的学习方法和有效的解决问题的能力，用以提升学习效率。

总之，高中物理习题课有着非常显著的优点和必要价值，是学生学习的佳品。

在乐趣与功能两者相结合的同时，也能有效提升学生的学习能力，为学生争取一片受益颇深的学习天地。

上好初中数学习题课之我见

上好初中数学习题课之我见初中数学课按照教学目标和任务可分为：新授课、习题课、复习课。

如果说新授课是在构建知识框架，那么，习题课和复习课就是在构建知识链和形成知识网。

三种课型对于学好初中数学同等重要，每种课型都是不可或缺的。

就习题课而言，它在数学教学中起着非常重要的作用，习题课最根本目的是让学生通过解题的方式来巩固学过的知识、初步掌握解题方法、形成必要的数学技能，加深对基本概念的理解，使知识完整化、具体化。

同时，通过习题课进一步增强学生数学的应用意识和能力。

习题课还能使学生提高理性认识，增强学生的辨别力，从多角度、多方面地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。

更重要的是学生的解题过程是一种独立的创造活动过程，有利于学生思维能力的培养。

但是，在平常的教学和教研中，教师们对于如何上好一节新课研究得比较多，而对于如何上好一节习题课研究得少之又少；上公开课更是很少有教师上习题课；在备课本上，习题讲评课的教案则少见。

那么，如何上好初中数学习题课呢？我认为应做到以下几点。

1 明确教学目标习题课不是个别答疑，不是对答案，它也是一种课，既然是课，那就应具有教学目标，这样才能做到有的放矢。

教学目标主要包括有两个层面，一是知识目标，二是技能目标，要明确通过本节教学，巩固、扩展的知识，应该掌握的解题方法，可能体会的思想方法，即将形成的技能，这些都要有明确的目标。

这些目标不但教师要明确，而且要让学心中有数。

缺少明确的目标的习题课，将成为简单的例题讲解和习题训练，形成不了完整的知识体系，知识之间也不能很好横向联系。

例题的安排难以达到教学目标，习题的安排也发挥不了应有的作用，更不能揭示习题的规律性。

所以缺少目标的习题课有盲目性，会降低教学效率，因此要有明确的教学目标。

2 选题科学合理明确目标之后就要精选例题、习题，要想做到科学合理，应该具有“五性”，即：示范性、代表性、阶梯性、适宜性、生成性。

首先要让所选例题体现主要知识点，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式、引申，以达到夯实双基、触类旁通之效。

顶岗实习教学心得体会《物理习题课之我见》

物理习题课之我见实习已有一月有余，自我感觉收获颇多，无论是内在做事态度的严谨性，还是外在语言表达逻辑性都有了一定程度的提升，在此再次感谢师大给了我们这样站在教学第一线工作的机会。

正所谓“吾日三省吾身”，工作同时也要多做些反思，特别是像教师这种十分需要教学经验来提升自己的职业。

所以就算做不到每日三思，每周一思还是相当有必要的。

本周探讨的就是除正式课程以外同样很重要的习题课。

首先讲习题当然是要先做了才能讲，这样才能保证良好的知识吸收效果，所以督促和监管学生做习题是首要的任务。

但对于学习主动性较差的初中生来说，这一任务并不是很容易完成，除了说教以外个别不乏要采用一些针对性措施，在这一点上相信每个老师都有属于自己的一套方法，比如在我看来，经常性的监督和检查加以态度严肃的说教可以有效的引导学生自主完成习题。

然后就是教师讲习题前对习题的处理，自己一定要亲身做一遍，且过程要细致，细致到题目的每字每句都要十分理解，正所谓育人五分自己先要有十分。

之后就是研究讲解方式：讲解的方法要能让学生理解的透彻，按照课堂时间控制要好每道题讲解时间的长短，简单题要保证不出差错，难题要引领学生理清思路等等，个中细则望各位实习老师能在日后的习题讲解中多加总结。

最后就是最重要的一部分，课堂讲解部分。

相信每位老师都有自己的一套讲解习题方式，这里只提些我的见解。

就物理来说，首先选择填空等一些小题的点部分主要针对书上的概念，考察学生对物理概念记忆是否深刻，理解是否透彻。

所以这一部分在讲解是最好捎带着把与题面相关的概念让学生复述一遍，加强其在头脑中的印象。

然后是普遍丢分比较严重的实验题部分，其实相对与高中物理来说，初中物理实验题类型还是比较少的，整个初中阶段就那么几个实验，就如语文古文一般，数量虽少，但掌握一定要透彻。

实验研究对象，实验方法，具体操作，数据分析，实验总结，每一个部分在讲课和讲题过程中都要多加强调，一定不要出现盲点。

最后是分值较高的计算题部分，物理计算题讲究的是做题步骤，考查的是你公式的记忆和理解程度还有理科的逻辑性，所以物理计算题计算过程占很大分值。

高中语文习题课讲解之我见

高中语文习题课讲解之我见新时代背景下，教育改革不断深化，素质教育不断推进，教育评价更强调过程性、多元化。

但就目前看，考试依然是教学评价的重要途径和手段之一。

高考是选择升学的高中生不可回避的关隘。

在“应试”的囚牢里如何开出素质教育的美丽之花，这是我们一线教师不得不思考和解决的问题。

有一句话：“假使你有两块面包，你当用一块去换一朵水仙花。

因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。

”陶行知曾称：“这是再好没有的教育观……所发出的力量，可以教我们有面包吃，又有水仙花看。

”语文教学也同样如此。

语文课程的根本性质是工具性和人文性的统一，这也是语文课程标准的基本观点。

就我理解，工具性是指要授学生以渔，人文性是要让学生能切实的感受到渔之乐。

语文的核心素养也强调文化的传承与理解，要求学生能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀的传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的情感，提高道德修养，增强文化自信。

结合语文的根本性质和语文核心素养的内在要求，当我在上习题讲评课的时候，就既给学生面包，也给学生水仙花。

那便是：既要就题讲题，实现习题的工具性；更要培养学生的人文素养。

在习题讲评课的时候我会注意对有些信息文化内涵的挖掘，而并不只是给学生一个答案，给他们一个套路，亦或是给他们一个思维方式便就此了事，我更想要让他们在知其然的基础上再知其所以然，在知其所以然后得到文化的熏陶。

我的语文习题课，尽可能的给学生打开一扇窗，让他们透过窗子去窥探古老而优美的中华文化，感受文化迷人的气息，受文化的熏陶进而提高自己的精神气质，并最终促进文化的传承。

我努力做到“博其以文”。

例如：在讲“莼鲈之思”这个成语时，我并没有简单的告诉学生这是一个“思念家乡”的代名词。

而是首先给学生讲解了一下典故的由来。

《世说新语·识鉴》中记载：“张季鹰辟齐王东曹掾，在洛，见秋风起，因思吴中菰菜羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵！’遂命驾便归。