部编版小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》教学反思
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》研讨课教案_2
义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。
【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。
因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。
2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。
未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。
2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。
因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。
【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。
《奇妙的想象》(教学设计)部编版语文三年级下册
三年级习作《奇妙的想象》教学设计学情分析：本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元习作的学生处于习作起始阶段，接触习作不久，要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
教学目标：1.激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2.结合例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事写清楚。
3 展示想象的成果，能欣赏同伴习作并提出修改建议。
体会习作的快乐。
教学重点难点：结合本单元习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事写清楚。
教学准备：简单了解前面两篇课文和两篇例文。
教学过程一、播放课件，猜图导入1.小珍的长头发可以做些什么？自由发言，引发想象。
2.想想真奇妙，真有趣！今天王老师要跟你们一起来上一节关于想象的习作课。
通过你们看图想象的反馈，我们明白了想象的两对翅膀是——大胆、奇妙。
（板贴：奇妙的想象）二、结合例文，学习想象方法1.孩子们，这节课让我们展开想象去创造现实中不存在的想象世界，开始一场奇妙的旅行吧！2.学会审题。
默读习作要求，弄懂写什么，怎么写，怎么评和怎么改。
3.学习想象方法。
先来看看本单元中那些大胆奇妙的想法吧！出示巜宇宙的另一边》《尾巴它有一只猫》课文片段，学习时空转换、反方向想象。
出示《我变成了一棵树》课文片段，学习将人物化的想象方法。
从习作例文《一支铅笔的梦想》中学习把物人化、抓住特点想象的方法。
三、创编故事1.学会了想象方法，选择一个你最感兴趣的题目。
这个题目让你想到哪些事物？说清楚故事的起因，这就是习作的开头。
2.我们要想写出一个想象故事，要从一个想法开始，接着根据想法提出一个问题，它会发生什么呢，有什么有趣的事呢？顺着这个问题就想象出问题的内容。
3.二人小组讲故事，讲的同学要讲清楚，听的同学认真听，听完了他说的不清楚的地方再提提问题。
4.孩子们，时间到了，谁想来把你的故事分享给大家？掌声鼓励，其他同学仔细听，你听了他的故事之后，你觉得怎么样？指名一生上台交流，出示评价建议：我来评一评：他的故事讲清楚了吗？他的故事想象大胆奇妙吗？指名几名学生从以上两个角度评价。
部编版小学语文三年级下册第5单元 习作例文 习作奇妙的想象 教案及反思( 2课时)
习作例文·习作：奇妙的想象本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。
图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。
顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。
课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。
课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。
例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。
习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。
单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。
第二部分，提出习作的具体要求。
首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。
然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。
之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。
立足教材寻方法 规划路径促想象——以统编版语文教材三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例
GVANGJSIH GYAUYUZ教材教法·【摘要】本文以统编版语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例，阐述教师在教学以“大胆想象”为主题的习作单元时，可引导学生通过精读课文感受想象的神奇、在交流中总结方法、在“初试身手”和“单元习作”中练习表达、在互改互评中共同进步，为学生规划想象路径，促进学生打开思路、创编故事，丰富想象力与增强思维的创新性。
【关键词】想象习作教学想象力思维创新性《奇妙的想象》【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）01-0079-03丰富多彩的想象可以打破学生的思维定式，促进创造性思维的发展。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
统编版语文教材三年级下册习作策略单元的主题是“大胆想象”，围绕这一主题编排了两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作五个板块。
本次习作着力引导学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界，重在培养学生的想象力和思维能力，激发学生习作的兴趣，使他们乐于表达。
在教学时，教师要整体把握教材的编排特点，寻找方法规划路径，更好地达成习作教学目标。
一、链接文本，规划想象路径文本是学生学习文化知识的重要材料，也是学习写作的最佳范本。
统编版教材习作策略单元中的“精读课文”承载着学习表达方法的使命，“交流平台”梳理提炼方法，“习作例文”进一步拓宽思路、感悟方法。
通过单元语文要素之间的关联，有梯度地规划想象路径是培养学生想象力和语文学科核心素养的有效途径。
（一）“精读课文”赏创意本单元选择的两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》都有着独特的创意，教师在教学中要关注单元导语和课后习题之间的内在关联，引导学生充分体会并赏析其中大胆、奇妙的想象。
《宇宙的另一边》写了“我”趴在窗台上看着星空展开奇妙的想象，用连续问句的形式，描绘了宇宙另一边与现实生活相反的样子：当我从书包里拿出作业本的时候，宇宙另一边的那个我是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？宇宙另一边的雪是在夏天下的吗？那里的石头会不会像花朵一样开放……天马行空的想象、独特的体验，使整个故事充满了感染力。
统编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下｜习作《奇妙的想象》教学设计及教学反思一、教学目标的制定与达成结合本学段课标对习作的要求，参考单元要素和教参，加上对文本的解读。
本节课我设置了以下三个教学目标：①能借助事物进一步体会丰富与神奇的想象。
②大胆想象，写一个想象故事。
③初步了解想象习作的技巧。
1.借助事物，体会想象的神奇。
课堂伊始，利用孩子们的文具“铅笔"作业本”，让孩子们大胆想象。
紧接着交流想象，出现了“会飞的毛毯"会说话的大树”等等有趣的表达，师及时小结想象的特点。
顺势引导到本节课的目标“写"。
体会到丰富与神奇的想象。
2.确定题目，牛刀小试。
出示习作题目晾衣图，让学生交流发现最喜欢的题目，和题目中有趣的地方，师随机点评触发习作欲望。
引导学生在此基础上去发现，去想象出自己的题目。
“想现实做不到的，想别人想不到的”，并简单的叙述，于是，课堂上出现了《会长零食的大树》、《会吐金子的毛驴》、《会七十二变的护理》、《会走的垃圾桶》、《把爸爸装在口袋里》……一个个妙趣横生的题目。
有了题目，孩子们开始自由创作，将奇妙的想象变成奇妙的故事。
3.展示交流，现场点评。
指名展示自己的习作，生交流有趣的地方，师围绕“让角色对话"完整的结构框架”“场景再现"给予点评，并提出修改意见。
4.出示例文，方法指导。
让学生先写后教，通过一篇范文《手罢工了》，指名读和总结，让学生知道写作时“让角色说起话来，把场景再现出来。
”能让故事好玩起来。
范文的运用为学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，便于学生掌握写作的方法。
减少了写作的困难。
最后布置修改并完善自己的习作，并粘贴于教师图书角“想象栏"的任务。
二、我的思考1.新的挑战，新的历练大家都知道作文教学是语文教学一块“硬骨头”，一般的公开课都会唯恐避之不及。
我们班级的孩子们，性格内秀，不张扬，不善于表达，也是多数老师对其印象。
最新人教部编版三年级语文下册第五单元习作奇妙的想象 教案+反思
（3）小兔在森林里迷路了，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可是怎么也找不到，小兔胆怯地在森林里走着，它不敢出一点声音，更不敢哭，因为怕引大灰狼，小兔看不到一点月光，因为调皮的乌云把月亮遮住了。躲在草丛里的小萤火虫召集了自己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过围在小兔的身边，把前方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天……
（2）想象要合情合理，尊重科学与生活。想象要从客观现实中引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。如《一支铅笔的梦想》一文，运用拟人的写法，联想生活中与铅笔相似的事物、想象的故事这个重点开写的。（板书：想象合理）
（3）想象要有所节制，要有一定的中心。人的想象是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。（板书：表达愿望）
三、分析例文，了解写法。
1.课件出示：
“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
……
狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原我有一个人，真神奇！”
（1）结合《尾巴它有一只猫》全文，你有什么发现？（语言和心理活动描写非常细致。）
（2）这样写有什么好处？（语言描写，是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。）
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授课1 课时课题奇妙的想象课型习作时间教学1. 启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
目标 2. 指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
教学启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
重点教学指导学生有序、重点突出地说和写。
难点教学设计设计意图一、想象导入，明确要求导入 1. 伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一（）分回。
钟想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题。
（板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示 2）新课教学（）分钟2.出示要求：（课件出示 3）（1）选一个题目写一个想象故事。
【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。
】【设计意图：课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。
训练学生自主、合作、探究的能力。
】（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
【设计意图：出示三、出示范文，学习想象。
范例，引领学生想象，1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示 4、 5）同几个问题的分析，使草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？” 小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
部编版语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案
习作例文·习作【教学目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【教学重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。
2020部编版三年级语文下册《习作：奇妙的想象》教学反思
习作《奇妙的想象》教学反思想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。
调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。
而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。
然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。
想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。
既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。
”我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。
其中“写作”环节属于第二课时。
在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。
一是平时的语言积累少，难以写具体。
一是平常对周围的事物没有去留心观察。
一是循规蹈矩，缺乏想象力。
一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。
人教(部编版)三年级下册第五单元《习作》一课时完美教案
三年级下册语文教案第五单元《习作》一课时（人教部编版）人教部编版语文三年级下册第五单元《习作》一课时教学设计习作例文与习作教学目标:1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
教学重难点：重点：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
难点：能欣赏同伴习作并提出修改建议，大胆想象，写一个想象故事。
教学时间:3课时(第一课时完成一至二；第二课时完成三；第三课时完成板块四和五，也可在课余完成五)教学过程:一、聚焦题目，引发遐想1.聚焦课文题目，回顾故事。
每一个题目后面都藏着一个奇妙的故事，请学生回顾故事《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》的大概内容。
2.聚焦例文题目，提出问题。
请学生读读《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》这两个题目，这两个题目后面肯定也藏着奇妙的故事。
引导学生提问:铅笔会有哪些梦想呢？尾巴它怎么有一只猫呢？……二、例文引路，发现秘密1.聚焦例文(一)，拓展想象。
(1)默读思考:铅笔会有哪些梦想？学生默读思考后引导展开交流:铅笔有5个梦想，第1个梦想是到山坡上萌芽开花；第2个梦想是跳进荷塘里为小鱼虾撑伞；第3个梦想是躲到菜园里长成豆角、伪装成丝瓜；第4个梦想是来到小溪边为鸟儿当船篙，为蚂蚁当木筏；第5个梦想跑到运.动场上当小松鼠的撑杆，当小猴子的标枪。
(2)体会想象的自然，合理。
铅笔想成为长长的豆角，嫩嫩的丝瓜，引导学生发现:豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。
铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。
它为什么会这样想呢？(3)拓展仿说:铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。
请学生选择例文中铅笔的一个梦想，看看作者是怎么写的。
通过交流，发现表达的秘密:先写铅笔来到了哪里；再写做了什么，用“知道我要做什么吗”引出具体内容；最后写出了心情，统一用“哈，多么好玩！多么开心！”结尾。
出示格式:第个梦想是。
知道我要做什么吗？。
哈，多么好玩！多么开心！铅笔还会有什么梦想呢？请学生按照这样的格式仿照课文来说说铅笔的第6个梦想、第7个梦想……2.聚焦例文(二)，反着想象。
部编版小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》教学反思
部编版小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》教学反思本次教学反思针对小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》进行，该单元教学内容主要围绕着如何写好想象的文章展开，通过对文本及例文的分析，学生掌握了如何遵循创意、结构、语言的规则，写出合适的文章。
一、教学目标1. 能够理解想象这一概念，知道如何进行创意写作。
2. 能够根据启示和主题进行写作，富于想象并能清晰表达。
3. 能够运用多种文体进行创作，并能够发挥自己的创意和想象力。
二、教学难点如何贯彻语文课程的一般教学目标，培养学生创新思维，提高想象力，使学生乐于阅读，乐于写作。
三、教学过程分析1.为了让学生更好地理解“想象”的概念，我主要是通过话题课的形式，让学生们以蒲公英飞舞为出发点进行讨论，引导学生们发挥自己的想象力，自由去想象蒲公英飞舞的画面，并写下自己的想法。
通过学生们的自由发挥，可以更好地激发学生们的创造力，从而培养出他们对语文的兴趣。
2.针对习作的拟定，我通过在课堂上播放图片、视频和音频，进一步调动学生们的主观能动性，让学生们在听讲的同时，对所学知识进行深入探讨。
同时，我为学生提供了一些可能的写作思路，并且在学生们完成作业后进行了一个有效的评价。
3.教学案例分析是本次教学过程中一个重要的环节，通过让学生看懂范文，学习高质量的写作习惯，使学生们进一步深化对于创作的认识，懂得如何运用形象的语言以及修辞手法的应用，也学会了如何运用多角度去阐释一件事情。
四、教学反思通过实施上述教学方案，本次教学取得了比较显著的成效。
首先，在本次课程安排中，我采用了各种不同的教学形式，以及多种互动方式。
这样能够确保学生们的听讲情况，以及对于所学知识的整体掌握。
其次，通过对学生们进行及时的复习和总结，使学生们更好地理解和运用所学的知识，能够更加深刻地推广所学知识，激发学生们对于语文学科的学习热情，提高思维能力，进而促进人才的培养等。
总的来说，本次教学实践总体效果比较满意，同时也意识到教学中还存在的一些问题，如如何面对学生的不同表达方法、语言、及想象力等方面，未来我将进一步提高自己的教学水平，在未来的教学活动中能够更好地带领这些年轻的学生们做好语文学科的学习，增强他们对于语文知识的热爱和感知。
部编版下三年级第五单元 奇妙的想象教案
（三）升格作文
1、原创习作 狐狸搬家 吕君
狐狸爸爸虾米厌倦了原来住的地方，总以为原来住的地方离人家 太远，去一趟公鸡家，得花费二十多分钟。他和妻子商量一下，准备 搬到距离公鸡家不远的一座山脚下。因为那里有个洞。闲着没人住， 搬到那里最合适。于是狐狸爸爸虾米和狐狸妈妈戴塔带着孩子搬家了。
部编版下三年级第五单元 奇妙的想象 一、习作要求
在想象的世界里，什么都可以发生，一切都变得那么奇妙。下 面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
最好玩的国王 一本有魔法的书 小树的心思 躲在草丛里的星星 手罢工啦 滚来滚去的小土豆 假如人类可以冬眠 选一个题目写一个想象的故事，也可以写其他的想象故事。要 大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 写完后，可以互相交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内 容，什么地方需要修改。 在墙报上开辟一个专栏，如：“想象岛”，展开大家的习作。
象故事。故事内容必须跳出现有的真实生活范围，进行大胆的想象， 创造出一个崭新的故事情节，形成一个“奇妙”的境地。
情节一：写国王爱玩 跳进米缸跟米粒玩，国民们找不到国王了，大家急眼了，因为国 王只有米粒大小。 情节二：写书有魔法 一本有魔法的书，谁看了都会笑起来，大笑不止。 一本有魔法的书，谁看了都会长出一头红头发来。 一本有魔法的书，谁读了都会乖乖地将心中的秘密说出来。
“想象”，一定是非现实的，现实生活中没有的。
三、思路导航
（一）作文公式
想象故事=想象人物+ 故事情节+道理
（二）作文方法
1．确定想象人物 想象中的“人物”很多。如：动物“人物”，植物“人物”，还有
其他事物“人物”等，都是想象范围之内。 如：兔子可以说话，羊也可说话，大象也可说话……等等。
最新部编人教版小学语文三年级下册第五单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第五单元教学计划一、单元教学内容分析本单元主题是“想象”，全单元包括《小真的长头发》和《我变成了一棵树》两篇课文，目的是引导学生学会想象，感受想象的神奇。
本次习作例文是《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，阅读和分析作者描写心理和语言的方法。
阅读例文，分析作者想象的合理、自然。
合作探究，总结作者的反方向去想象事物的方法。
本次习作以“奇妙的想象”为题目，先选择题目大胆想象，创造想象故事，再互相阅读、修改。
二、单元教学重难点1.走进想象的世界，感受想象的神奇。
《小真的长头发》详细描述了小真长头发的作用，发挥想象，学着续编故事。
读《我变成了一棵树》时要感受作者想象的有趣，并发挥想象创造新故事。
教学时，教师要引导学生感受作者想象的神奇，学会大胆想象。
2. 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
本单元安排了习作《奇妙的想象》，写一个想象故事，大胆想象，创造想象世界。
3.本次习作例文是《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，重点是通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
三、单元课时安排16.《宇宙的另一边》…………………………………………………2课时17.《我变成了一棵树》………………………………………………2课时习作例文………………………………………………………………2课时习作：奇妙的想象……………………………………………………2课时16.宇宙的另一边教学目标：1.知识与技能：会认本课“淌、秘”等6个字，会写“淌、秘”等10个字，理解相应的词语；正确、流利地朗读课文，通过朗读，了解宇宙另一边都有哪些秘密。
2.过程与方法：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容，能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
3.情感、态度、价值观：感受想象的魅力，学会大胆想象。
教学重点：1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
教学难点：想象故事所讲述的内容。
课前准备:教学课件。
三下语文第五单元作文奇妙的想象教学反思
三下语文第五单元作文奇妙的想象教学反思在教完三年级语文下册第五单元的作文“奇妙的想象”之后，我像是经历了一场奇妙的冒险，也有了不少的反思。
这一单元的作文主题旨在激发孩子们的想象力，让他们能在文字的世界里自由翱翔。
在教学过程中，我一开始信心满满，觉得孩子们的想象力肯定会像烟花一样绚烂绽放。
课堂上，我给孩子们列举了不少充满想象力的例子，比如会飞的木屋、能穿越时空的手表等等。
看着他们瞪大眼睛，听得津津有味的样子，我心里还挺得意，觉得他们已经“上道”了。
可是，当真正让他们开始动笔写的时候，问题就来了。
有的孩子咬着笔头，半天憋不出一个字；有的孩子虽然写了，但是想象不够大胆，只是在现实的基础上做了一点点改动。
这可把我急坏了，我在教室里走来走去，不断地启发他们：“想想如果你的书包能带你去任何地方，你会去哪里？”“假如你有一支能画出任何东西的笔，你会画些什么？”其中有个孩子写的是“神奇的鞋子”，他说这双鞋子能带着他跑得飞快。
我问他：“那能快到什么程度呢？能比飞机还快吗？能快到穿越时空吗？”孩子听了我的话，眼睛一下子亮了起来，开始修改他的作文，加上了很多更奇妙的情节。
还有个小女孩，她写的是“魔法花园”，花园里的花会唱歌跳舞。
我就引导她：“那这些花唱的歌是什么样的呀？是欢快的儿歌，还是优美的古典音乐？它们跳舞的姿势又是什么样的呢？像芭蕾舞演员那样优雅，还是像街舞少年那样酷炫？”在我的追问下，小女孩的思路好像一下子被打开了，她的描写变得更加生动有趣。
不过，也有让我哭笑不得的时候。
有个小调皮鬼，他写的是“会变大变小的书包”，本来想法挺好的，结果他写着写着就变成了书包里装了好多零食，然后他就一直在描述那些零食有多好吃，完全跑题了。
我把他叫过来，指着他的作文说：“你这是在写美食作文呢，还是在写奇妙的想象呀？”他挠挠头，不好意思地笑了。
在批改作文的时候，我发现孩子们的想象力真的是五花八门，有的让我惊叹，有的让我忍不住笑出声来。
奇妙的想象作文三年级教学反思
奇妙的想象作文三年级教学反思作为一名三年级的语文老师，在完成奇妙的想象作文教学后，我有了不少的思考和感悟。
在教学的过程中，我发现孩子们的想象力就像一个个藏着宝藏的小盒子，只是有时候他们不知道怎么打开。
为了引导他们开启这个神奇的盒子，我尝试了各种方法。
记得有一次课堂上，我给孩子们出了一个题目——“假如我有一双翅膀”。
我原本以为他们会马上兴奋地展开想象，可结果却有些出乎我的意料。
大部分孩子只是简单地说能飞到天上看风景，或者飞到远方找朋友。
这时，我意识到他们的思维还没有完全放开，被现实的一些常识和固有观念束缚住了。
于是，我决定先给他们讲一个自己编的小故事。
“同学们，老师给你们讲个好玩的。
假如我有一双翅膀，我可不会像你们说的那样只是看看风景。
我呀，会飞到糖果工厂，那里的糖果堆得像山一样高。
我就悄悄地拿上一大袋巧克力糖，可不能被工人叔叔发现哟。
然后呢，我带着这些糖果飞到贫困山区，把糖果分给那里的小朋友。
他们从来没吃过这么多好吃的糖，一个个笑得呀，比糖还甜。
”讲完这个故事，我看到孩子们的眼睛亮了起来。
一个小男生马上举手说：“老师，如果我有一双翅膀，我要飞到外太空，找外星人玩游戏，还要看看他们的房子是不是三角形的。
”另一个小女孩也迫不及待地说：“老师，我要是有翅膀，我就飞到大海里，和小鱼一起跳舞，还要在贝壳里睡觉。
”听到他们的这些想法，我心里特别高兴。
在之后的写作过程中，我在教室里走来走去，观察着每个孩子的状态。
有个孩子咬着笔头，一脸苦恼的样子。
我走过去轻声问：“怎么啦，小宝贝？”他皱着眉头说：“老师，我不知道怎么把我想的写出来，感觉脑子里面很清楚，但是一写就乱了。
”我笑着摸摸他的头说：“别着急，你就先把你想到的一句一句说出来，老师帮你记下来，然后咱们再一起整理。
”就这样，在我的帮助下，他顺利地完成了作文。
还有个孩子，写得特别快，不一会儿就举手说写完了。
我拿过他的作文一看，发现虽然字数不少，但是内容却很空洞，没有具体的描写。
习作《奇妙的想象》教学反思（精选5篇）
习作《奇妙的想象》教学反思习作《奇妙的想象》教学反思（精选5篇）在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的习作《奇妙的想象》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
习作《奇妙的想象》教学反思篇1人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。
调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。
而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。
然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。
想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。
既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。
”我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。
其中“写作”环节属于第二课时。
在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。
一是平时的语言积累少，难以写具体。
一是平常对周围的事物没有去留心观察。
一是循规蹈矩，缺乏想象力。
一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
三年级语文下册习作奇妙的想象教学反思
第五单元集体备课这是本册教材的第五组课文,以“大胆想象”为主题,编排了两篇精读课文和两篇习作例文。
教学中,要引导学生通过人物的语言,分析人物的形象,理解课文内容,感受想象的神奇。
学习本组课文,要反复阅读,注重学法指导,引导学生发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
本单元是习作单元，延续之前的习作单元的编排体例，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
本单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习写作兴趣，使他们乐于表达。
教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。
4 篇文章从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。
习作例文【教学反思】本单元是以“大胆想象”为人文主题的习作单元，培养学生走进想象的世界，感受想象的神奇，发挥想象编故事、写故事，创造自己的想象世界。
习作例文有两篇：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》这两篇习作例文是为了给学生打开思路，为学生的大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
在本节课教学中，我引导学生们通过阅读，理清例文思路，梳理想象的内容。
巧妙地设计一些问题启发学生的思维，从例文中分析写作方法，总结写作方法。
利用旁批和课后思考题等形式，提示学生既可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象，学会大胆想象、合理想象，并且让学生亲自实践大胆练习想象，编故事，达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。
回想教学过程，也有许多不足之处。
比如，在后边的编故事练说完成之后，如果能进一步练写会更好，但由于时间原因没有练写。
经过本单元的学习，学生们对如何展开大胆想象有了一定的认识。
在以后的教学中，我会继续将好像如何发挥想象的方法渗透到日常教学中，在日常的潜移默化中，让学生不断提高思维水平和习作水平。
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习作、习作例文教学反思
“习作例文”大胆想象在文中起到的作用。
“习作”安排的是《奇妙的想象》，要求学生大胆想象，想象出属于自己的想象世界。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作做好铺垫。
2. 放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，
我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与，评价促进发展。
叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。
在学生自评、互评的基础上，
教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励“你真会欣赏！”、“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
三、不足之处
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：交流平台和作文教学课相联系，从而将说和写结合起来。
指导学生将事
例写具体，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价欣赏。