《作文上的红双圈》教学设计说明

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1.正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物

2.品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响

3.感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会

二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

三、课时安排：一课时

四、教学过程:

(一)导入

1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？

(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)

【板书：“红双圈”？作用？】

2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案

（二）自学要求

1. 放声朗读课文，读准字音，标上小节号

2. 联系上下文理解词语

矜持挨到中午赫然折腾

偶然必然刊物

3. 思考：课文写了一件什么事？

（三）交流学习

考一考：

1.易读错

（1）挨到中午

搜查行动开始了，警察们挨（āi ái ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āi ái ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āi ái ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āi ái ）了一顿毒打。

挨[āi]依次，顺次；靠近

挨[ái] 遭受；拖延

（2）折腾

小王最喜欢折腾（z hēzhéshé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（z hēzhéshé）了，真是赔了夫人又折（z hēzhéshé）兵。

z hē翻转，倒腾；~跟头

zhé弯曲、损失、减少：~扣，~中

shé断、亏损：腿~了，~本生意

2. 易写错

“矜”字部首为____,可分解为____+_____

3. 你知道吗？

“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。“仪仗矛在手”就是“矜持”。“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。

如今，“矜持”一词经常用于形容社交场合中女性的态度自信，举止则尺寸分明，与男人保持着安全距离。

4.再次齐读生字词，这里有一对反义词，你知道他们的含义吗？【必然—偶然】

5.感知全文:

课文写了一件什么事？

（作者在一篇画满红双圈作文的激励下，成为了一名作家。）

6．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】

（四）品读“不平凡”的红双圈

1. 出示问题：快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？

我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。

校园报栏——县办刊物——区刊物——正式刊物

2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？

出示语段：带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在一家的正式刊物上。

（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了省，传到了大城市）3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——……（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、区刊物编辑的认同、正式刊物编辑的）

4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？

出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？

（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）

——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。

——继续努力，争取发表更多的作品。

（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？

（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）

（3）出示介绍——下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？

例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________

——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。

（5）出示作者介绍：黄蓓佳，1955年6月出生于省如皋县。1977年考入大学中文系文学专业。历任省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家，主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。

追问：看了作者的简介之后，你能以刚才的句式接着说一说么？

假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________

——或许不会有信心去考取北大中文系

——或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

（6）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）

是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

哪个效果好一些？为什么？

（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）

（7）这句话的言外之意是？

（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）

（8）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。

追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？

（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）

过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚……