广东技术师范学院教学改革研究项目结题建议名单(2014)
职业师范特色的学前教育专业人才培养模式的——以广东技术师范学院学前教育专业为个案
收稿日期：2012-09-14基金项目：本文系2010年校级教学改革研究项目“职业师范特色的学前教育专业人才培养模式探索与实践”（201036）的结题成果暨广东省高等教育教学改革工程项目“技术师范院校学前教育本科专业人才培养模式的探索与实践”（粤财教[2011]473号）阶段性成果之一。
作者简介：陶红（1963-），女，吉林长春人，博士，广东技术师范学院教育学院教授，硕士生导师。
研究方向：职业教育管理。
唐楠（1988-），女，湖南衡阳人，广东技术师范学院2011级硕士研究生。
研究方向：职业教育管理。
广东技术师范学院学报（社会科学）2012年第6期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．6，2012广东技术师范学院（后简称“学院”）1998年从民族学院改制成职业技术师范学院后，“面向职教、服务职教、引领职教”的办学定位，要求学院必须开设符合职业师范教育特色的专业，为社会培养具有职业性、技术性、应用性及师范性的特色人才。
正是在这样一个战略的制高点上，学院于2007年开设了学前教育专业。
实践证明，学前教育专业的开设符合社会的发展方向，体现出学院的办学定位，同时也满足了广东省对学前教育专业本科层次人才的需求。
该专业立足于为广东省幼儿园、早教机构以及中职学校幼师专业培养学前教育高层次人才，专业定位准确，专业人才培养方案科学、合理，体现出如下特色和优势：1、本专业形成了一支专业背景、学历、年龄、职称等结构合理，科研能力强，发展趋势良好的师资队伍。
2、本专业采用科学的教学质量保障体系，教学管理规范，执行严格，教学效果好。
3、本专业重视学生师范技能训练，构建了5大实训模块。
4、本专业注重培养学生的实践动手能力，学生在实习中获得实习学校的高度评价。
5、本专业重视教研与教学相结合，重视课程建设。
6、本专业秉承学院“面向职教、服务职教、引领职教”的办学理念，突出人才培养的师范性和职业性，学生就业态势良好，2011年首届毕业生100%就业，2012届毕业生更是供不应求。
2014年全国教育科学课题立项公示
课题批准号 AFA140001 AGA140002 AJA140003 AHA140004 AIA140005 AFA140006 AFA140007 AHA140008 ACA140009 BAA140010 BAA140011 BAA140012 BAA140013 BAA140014 BAA140015 BAA140016 BAA140017 BOA140018 BOA140019 BOA140020 BOA140021 BOA140022 BOA140023 课题类别 国家重点 国家重点 国家重点 国家重点 国家重点 国家重点 国家重点 国家重点 国家重点 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 国家一般 课题名称 教育现代化的动态监测及政策调适研究 推进教育管办评分离研究 职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现 途径和政策研究 中小学生综合素质评价研究 高校毕业生就业质量评价体系及实现高质量就业 路径研究 非通用语种人才培养研究 国际组织人才培养和选送研究 特殊教育支持保障体系研究 教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCS）战 略研究 教育在生态文明建设中的作用及实现保障研究 儿童教育的现代立场和现代观念研究 我国中小学教师的社会性格研究 中国建设性后现代教育原理与方法研究 国民性培育的学校教育内在机理及实践路径研究 德国教育学在中国的传播和影响研究 基础教育课程改革与教育的学术传统研究 生命教育学学科建构研究 基于甲骨文史料的商代教育史研究 中国近代教育转型中的心态问题研究 中国幼儿教育思想传承与创新研究 政治、宗教与教育：马相伯研究 教育“右转”的抵制:批判教育研究的历史及其 理论建构研究 从边缘到中心：美国精英大学群体的崛起 （1875-1945） 姓名 陈国良 范国睿 杨 进
湖南省教育厅关于公布2014年普通高校教学改革研究项目立项和结题
湖南省教育厅关于公布2014年普通高校教学改革研究项目立
项和结题验收结果的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2014]247号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2014.06.17
【实施日期】2014.06.17
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于公布2014年普通高校教学改革研究项目立项和结题验收结果的通知
（湘教通[2014]247号）
各普通高等学校：
根据我厅《关于2014年普通高等学校教学改革研究项目申报和已立项项目中期检查与结题的通知》（湘教通〔2014〕101号）的部署，我厅组织了2014年度普通高校教学改革研究项目的立项评审和已完成项目的结题验收。
全省各普通高等学校共向我厅申报了714项教改项目、682项结题报告，经组织专家对相关材料进行认真评审，我厅确定2
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职业教育教学改革研究项目结题鉴定书
附件：
2．成果的主要观点与内容、特色与创新点、实践效果或应用情况、社会影响等
三、专鉴定意见
（对项目研究的任务、目标、方法，研究成果水平、实践效果、推广价值等进行评价）
主任委员（签名）：
年 月 日
四、鉴定委员会名单
鉴定
委员会
姓 名
职 称
单 位
签 名
主任
委
员
五、所在单位审核意见
单位负责人（签章）： （单位盖章）
单 位 名 称：_____________________________________________
通 讯 地 址：_____________________________________________
联 系 电 话：_____________________________________________
组织鉴定单位：
鉴 定 日 期：
一、基本情况
项目名称
计划完成时间
年 月
实际完成时间
年 月
项
目
主
要
研
究
人
员
序号
姓 名
职称
承担和完成
的项目研究工作
签 名
1
2
3
4
5
经费合计 元。其中，省教育厅拨款 元，单位配套资助 元，其他自筹经费 元。
经费支出情况
单位财务部门（章） 年 月 日
二、研究成果
1．成果目录及形式
项目编号
职业教育教学改革研究项目
结题鉴定书
项 目 类 别：____________________________________________
项 目 名 称：____________________________________________
2014年第七届广东教育教学成果奖(高等教育)一等奖获奖项目名单
86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
追求卓越的化学工程与工艺专业人才培养模式创建与实践 构建以行业需求为导向的人才培养模式的探索与实践 基于协同创新的广东金融学院综合实验教学平台建设与实践 广东省高职高专英语教学改革与发展研究 基于“大工程观”的土木工程专业人才培养模式改革 “服务荣校”理念指导下的应用型人才培养机制研究与实践 以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践 医学教育网络式 PBL 教学模式（W-PBL)的研究与实践 以能力和素质培养为核心的临床医学人才培养体系的构建 多维立体式计算机创新人才培养体系的构建与实践 创建创新创业型大学，培养服务特区创业人才的研究与实践 地方高校教师教育模式创新研究与实践 校企协同创新培养服装应用型人才 面向东莞制造业的机械设计制造及其自动化专业实践教学模式改革与 实践 高素质高级船员人才培养模式的改革创新与实践
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
具有企业家精神和潜质的人才培养模式创新实验区建设及成效 经管类本科应用型人才培养模式的探索与实践 法学本科应用型人才培养的实验实践教学模式创新 异地办学条件下一、二年级大学生素质教育改革与创新 基于现代医学教育技术平台的临床见习“5＋5”模式改革研究与应用 应用创新型本科海洋人才培养体系的研究与实践 以校本专业评估为抓手推进应用型人才培养模式改革的研究与实践 复合应用型园艺人才培养模式改革与实践 应用型医药本科院校创新人才培养模式综合改革与实践 音乐学院专业基础课教学体系建设的研究与实践 产品设计专业工作室课题制教学改革研究与实施 “3+2”专升本双师型职教师资人才培养模式探索与实践 创新教师教育人才培养模式的探索与实践 微型小说研究型课程的研发与实践 三位一体 协同创新——基于教师专业发展学校的探索与实践
中小学课题申报：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究课题名称：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究关键词：互联网+教育微课程申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163633650课题设计论证《“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究》课题设计论证一、国内外研究现状述评在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。
近日，移动互联网第三方数据挖掘和整合营销机构iiMedia Research(艾媒咨询)在《2015年中国“互联网+”教育研究报告》中显示，2015年中国在线教育市场规模将达1711亿元，增长率为35.4%，用户规模将达2.49亿人，增长率为45.6%。
而微课，作为“互联网+教育”的主要资源模式之一，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，得到越来越多师生的认可。
以下为微课的国内外发展现状综述：1、国外研究现状微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授所提出的60秒课程,以及英国纳皮尔大学 T.P.Kee提出的一分钟演讲。
著名的可汗学院公开课每个科目均由几门课程组成，而每门课程的教学视频又是围绕一系列核心知识点来创作的。
根据文献分析，国外微课视频资源的开发和应用从贯彻政府教育政策为切入口，逐渐由政府投入过渡到学术机构和专家团队的自主创新引领应用，形成大规模覆盖面广的微网络课程体系。
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
文章属性
•【制定机关】广东省教育厅
•【公布日期】2015.09.11
•【字号】粤教高函〔2015〕197号
•【施行日期】2015.09.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
粤教高函〔2015〕197号各高职院校：
根据《关于开展2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收工作的通知》（粤教高函〔2015〕134号），经校级结题验收、省级审核和公示等程序，同意韩光道主持的《高职院校全员协同型思政课实践教学模式的构建与创新》等30个项目通过结题验收（详见附件）。
现将验收结果予以公布。
请有关高职院校结合实际，加大项目研究成果的推广应用力度，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量。
附件：2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）
广东省教育厅
2015年9月11日
附件。
广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项_20-32
粤教高函〔2012〕202号广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项项目的通知各高等职业院校：根据《关于做好2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（粤教高函〔2012〕80号）精神，经学校申报、专家评审等程序，确定广东机电职业技术学院《现代职教集团运行机制创新与实践》等193个项目作为2012年度广东省高等职业教育教学改革项目进行立项，现予以公布，并就有关事项一并通知如下：一、省财政将对部分项目进行资助，项目经费使用按相关资金管理办法和学校财务制度执行，具体事宜另行通知。
有关高职院校应对省财政资助项目按照1:1的比例进行配套资助，对非资助项目按不少于3万元的标准进行资助，资助资金应足额及时到位，确保项目研究、改革与实践顺利开展并取得实效。
学校对立项项目资助情况，将作为下一年度省高等职业教育教学改革项目名额分配、评审立项的重要依据。
二、省高等职业教育教学改革项目实行项目管理，日常管理和结项主要由学校教改项目管理部门负责。
2012年度立项项目自2012年12月开始计算，建设期为2-3年。
其中，2013年1月15日前，学校教改项目管理部门组织项目开题，并提交调整过的项目申请书（含资金预算）和开题报告书。
项目实施期间，每年底，学校教改项目管理部门提交项目年度报告书和教改项目管理报告。
项目完成后，由项目负责人提出结题申请，学校教改项目管理部门组织专家组进行结题论证，并提交学校项目管理报告、结题验收登记表和项目相关成果材料；省教育厅将视情况需要对项目结题验收情况进行检查。
项目管理不到位，未按时提交相关材料，未在规定期限内完成且又未作说明的，将撤销项目立项，三年内项目负责人不得再申报新的项目，同时减少项目承担学校的申报名额。
三、项目负责人应按申请书承诺的要求完成项目工作。
各项目承担学校应为项目研究与实践提供必要的支持和帮助，并加强项目管理工作。
如需调整项目研究内容或研究计划，应由项目负责人提出申请，经学校教改项目管理部门签署意见后报省教育厅高教处备案批准。
2014广东技工教育研究专题征稿暨优秀论文评选获奖通报(2015年2号文)
粤职技研…2015‟2号
关于印发2014年《广东技工教育研究》专题征稿暨优秀论文评选获奖名单的通知各技工院校：
根据•关于开展2014年†广东技工教育研究‡专题征稿暨优秀论文评选工作的通知‣（粤职技研…2014‟73号）,2014年我室以•广东技工教育研究‣杂志办刊为依托面向全省技工院校教师开展了技工院校一体化课程改革和职业素养（职业核心能力培养）两个专题的征稿暨优秀论文评选工作，共收到参评论文358篇，经过评委会认真评审，评出获奖论文118篇，其中一等奖18篇，二等奖35篇，三等奖65篇。
其中获奖论文在选题、创新、实用、理论结合实践以及论文结构和文字表达等方面有一定示范作用，未获奖论文存在写作不规范、学术不规范，论文内容源于教学实践但缺乏提炼、没有个人观点，论文结构不完整等方面问题。
同时，本次评选还涌现出一批成绩优异的区县技工学校。
现将获奖论文名单下发，并予以通报表彰。
希望各技工院校以此次评选为新起点，积极开展技工教育学术研究，深化教学改革。
希望受表彰的个人继续发扬成绩，再接再厉，多出成果，为我省技工教育的内涵发展做出新贡献。
附件： 2014年•广东技工教育研究‣专题征稿暨优秀论文评选获奖名单
广东省职业技术教研室
2015年2月4日
附件1
2014年《广东技工教育研究》专题征稿暨优秀论文评选获奖名单。
骨干教师第二阶段培训跟岗学习总结（通用5篇）
骨干教师第二阶段培训跟岗学习总结骨干教师第二阶段培训跟岗学习总结（通用5篇）充满意义的学习生活又告一段落了，相信你会领悟到不少东西，需要好好地写一份学习总结了。
那么你知道学习总结该如何写吗？以下是小编为大家整理的骨干教师第二阶段培训跟岗学习总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
骨干教师第二阶段培训跟岗学习总结1xxxx年12月1日至12月15日，我参加xxxx年广东省中小学骨干教师省级培训跟培训学习。
我被分配到丘老师工作室（小学语文）省级骨干教师跟岗学习研修班。
本次培训，我领略了名师的课堂风采，欣赏到了各位专家的精彩报告。
回首半个月，我们分享友谊、收获、快乐！跟岗的十五天里，充实而忙碌，我完成了听讲座8场，听评18节课，参与辩课1节，上了4节常态课、1节同课异构，1节展示课，撰写了3篇教学反思、八千多字的培训日志，修正了自己的课题的开题报告、课题申报书，形成了一节优秀课例、光盘。
收获很大，感受亦颇多，现概括以下几方面：一、领导情切关怀，导师精心安排肇庆市怀集县实验小学承担本次培训活动，实验小学领导班子高度重视，对来自肇庆市端州区的骨干教师关怀备至，周密组织，精心安排，为学员提供最周到的服务。
培训伊始就为每位学员准备了研修手册、资料袋和必要的文具用品。
在培训班开班期间，李红怀校长、丘红慧校长想学员之所想，急学员之所急，在学习、生活等方面都进行了精心的安排，为学员提供了舒适、舒心的学习和生活环境，让学员能够坐得下、听得进、学得活，为保质保量完成培训任务做好了后勤保障工作。
为确保学员能够吃得好，李红怀校长、丘红慧校长经常深入学员中间，和学员谈心，了解学员的不同需求，尽量让学员吃得满意，学得轻松。
二、强化科研意识，专业引领本次培训，我聆听八个专题讲座，其中丘红慧校长主讲的《教育科研的几个问题》对我的启发最大。
丘校长讲的“撰写结题报告”，“课题结题评审材料内容及顺序”这两部分讲得精细化，我以前做课题从来没有注意到的。
广东技术师范学院
广东技术师范学院“千百十工程”培养对象历届校级教学名师奖获得者广东省高校“千百十工程”培养对象第一批“千百十工程”培养对象（1996年）校级：蓝宇蕴周四清陈鸣赵丕强袁向东陆道夫肖黎明第二批“千百十工程”培养对象（2000年）校级：崔怀林黄秋文任道纹陈浩海第三批“千百十工程”培养对象（2004年）省级：杨振野校级：许玲徐小平单纬东陈曦许秋红向凯朱文第四批“千百十工程”培养对象（2006年）校级：仇云利赵玉魏文国徐伟贺显斌宾文高李旭旦覃易寒王永超罗忠辉第五批“千百十工程”培养对象（2006年）省级：蓝宇蕴校级：杨勇强晓凤徐俊杨舰龙文滨蔡军赵华朱显荣李琴项裕荣第六批“千百十工程”培养对象：（2008年）省级：杨勇校级：林智勇、黄凤英、刘兰、周莉、姚屏、吴小立、童汝根、李燕、白崇、刘竞、李宁、陈杨、李尚旗、吴天生、刘冰冰、蒋银健、邵朝杨第七批“千百十工程”培养对象：（2012年）省级：岑健校级：刘晓勇、梁海华、游志福、马震远、梁鹏、郭利娜（女）、鄢莉（女）、杜灿谊、张平（女）、王敏（女）、刘杨华（女）、叶子波、周元春（女）、向丹（女）、卢旭、李娜（女）、赵元笃、黄明睿、尹淑平（女）、林欣、周清（女）、唐斌、吴月（女）、姚琳（女）、胡海琼（女）、张彦琳（女）、段贝（女）、曾志浩、赵蕊（女）、马燕（女）、邓兰（女）、覃江梅（女）第一批校级优秀青年骨干教师：（2012年）陈丽君刘兰童汝根蔡文英赵元笃周阿立陈杨周霞向丹曾智刚许晓安陈富强周莉陈泳竹张平陈静敏林智勇贾西平第二批校级青年骨干教师培养对象： (2013年)周元春罗袆晟林欣何志浩胡海琼刘绮婷杨永杜灿谊刘杨华彭海燕刘晓勇马震远陈湛旭唐德翠尹淑平唐霏黄明睿廖颖宁邓兰张彦琳姚琳。
广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目申报书
广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目申报书项目名称：基于指标体系的扩招生源人才培养评估方法研究主持人：肖建峰 (签章) 所在学校：惠州工程职业学院 (盖章) 电子邮箱：广东省教育厅制申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目，认可所填写的《广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目申报书》（以下简称为《申报书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申报书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。
遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。
5.不属于以下情况之一：（1）申报项目为与教改无关的教育教学理论研究项目；（2）申报的项目已获同一级别省级教育科学研究项目立项；（3）本人主持的省高职教改项目尚未结题。
6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
项目主持人（签章）：肖建峰2020年3月24日1项目研究与实践期为2-3年，开始时间为2020年1月。
2项目组成员（含主持人），总数不得超过15人；其中，来自本校的成员不得超过8人。
广东省普通高等学校教学改革研究项目结题报告书
广东轻工职业技术学院教学改革项目结题验收报告书项 目 名 称 ___________________________________ 预 期 结 项 时 间 ___________________________________ 实 际 结 项 时 间 ___________________________________ 项目主持人 ___________________________________ 所 在 部门 ___________________________________ 联 系 电 话 ___________________________________广东轻工职业技术学院制二○一○年三月填表说明1、依据《广东轻工职业技术学院教育教学改革项目管理办法》的有关规定，请按《项目申请书》和《开题报告书》批准的项目负责人、项目组成员、项目内容、实施计划步骤、项目成果形式、经费预算支出等如实填写各项内容。
2、本表报送一式2份，A4纸打印，统一左边装订，同时电子版发送至邮箱680@。
3、提交研究成果（论文、著作、调查报告、课件磁盘等）原件，其审核后归还项目负责人。
4、本表须经课题负责人所在部门领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并签字、加盖公章后方可上报。
5、高职教育研究所联系方式：地址：工业实训中心A501室联系电话：61230193一、基本情况二、经费使用情况（单位：万元）三、审核意见附件1：项目验收总结报告[主要内容提示：预定计划执行情况：成果内容以及研究方法有何特色，有何突破，有何学术价值和应用价值；有何不足和问题；有哪些问题尚需深入研究。
（不少于3000字）]附件二：成果目录和各复印件。
广东省高等教育教学改革项目 申 请 书
Development）机制和平台，实施“临床型”（clinical）的教学和研究是达成这一目 标的关键。“教师专业发展学校”（Professional Development School，以下简称 PDS） 正是基于这一理念、由美国最新提出的教师培养机制和模式。应该指出的是，教师 专业发展学校并不是一种特殊的学校，而是由大学、中小学幼儿园、教育企事业机 构等深度合作培养师资的机制模式，其目的是提供临床型的实践训练，提高教师职 前培养水平，促进教师在职专业发展，促进大学、中小学幼儿园、教育企事业机构 的改革与发展。换句话说，PDS 模式的构建就是基于“协同创新”的思想，将大学、 中小学幼儿园、教育企事业机构等整合起来，以伙伴协作的方式，推动职前教师培 养、在职教师专业发展、中小学幼儿园教育改革一体化发展，让大学教师、中小学 幼儿园教师、实习教师、教育机构人员等在教师专业发展学校的良性互动环境中不 断成长。
2. 课程体系设计缺乏特色 目前学前教育本科专业的课程体系主要以“教育学类+心理学类+艺术类+实践 课”的组合式课程为主，这样的课程结构看似全面却在多年实施中发生很多问题， 如：偏重理论、实践不足或效果甚小，课程结构缺乏特色方向，幼儿教育科研能力 薄弱等等。如何根据社会需要、结合地方特色开设课程，以满足社会发展、学科发 展和儿童发展的需要值得反思。 3. 实践教学模式相对保守 我国绝大部分本科院校人才培养模式为“3.5+0.5”，即三年半在学校学习学科 基础理论，第三或第四学年的半个学期或 1 至 2 个月，学生或分散或集中在幼儿园 进行教学实习。“放羊式”的分散实习缺乏统一的要求和指导，严重削弱了教学实 习的效果。集中实习虽然较分散实习在整体效果上有了强化，但仍存在实习的环节 不够完整，学生实践训练不足等问题。 以上问题直接制约了我国高素质幼儿教师的培养，特别是专业实践能力的培养， 而导致这一问题的根本原因就在于，高校人才培养方式不能及时地反映社会需求、 行业需求和岗位需求。事实上，从上个世纪八十年代末以来，西方发达国家就开始 探索“卓越教师”的培养机制和模式。最近的国际教师教育研究表明，定位于教师 的“专业素养”（Professional Literacy）目标，创设持续的教师“专业发展”（Professional
首批新世纪广东省高等教育教学改革工程结题项目表
机电高职市场以学生为中心的教学模式的实践及探索
已结题
2-71
广东轻工职业技术学院
戚长政
机电一体化专业（液体罐装生产线维护与管理专门化）教学改革与实践
已结题
2-72
广东白云学院（原白云职业技术学院）
赵小平
（换为黄莉媚）
民办高校教学管理研究与实践
已结题
2-74
广东外语职业学院
李曲生
网络环境下在职小学英语教师培训体系构建
序号
学校
主持人
项目名称
验收意见
1-13
华南农业大学
罗锡文
农业院校实践教学改革和创新人才培养培养的研究
未结题
1-14
华南农业大学
黄大亁
高校本科教学质量监控和保障体系与措施的研究
未结题
1-15
华南农业大学
陈羽白
大学生综合素质评价体系的研究与实践
未结题
1-23
广东工业大学
黄慧民
广东高等教育专业结构调整的理论与实践问题研究
华南师范大学
桑新民
高校新型教学模式的理论与应用研究
已结题
1-22
广东工业大学
钟 韶
改革工科物理教学，提高学生综合素质
已结题
1-24
广东工业大学
王 克
“四创”课外培训体系的探索与实践
已结题
1-25
广东外语外贸大学
王初明
加大英语运用量，提高英语学习效率
已结题
1-26
汕头大学
吴光国
电子商务专业方向建设与人才培养模式探索
已结题
1-39
广东职业技术师范学院
黄谷甘
以学生为中心的教学模式及评估标准＿中英职业技术交流及应用研究
2014大学生创新创业B类（教学实验室开放）项目
2014大学生创新创业B类（教学实验室开放）项目
结题评审结果
2014年度，我校资助大学生创新创业B类（教学实验室开放）项目99项。
其中国家级重点项目20项，校级重点项目30项，校级一般项目49项。
经实验中心（实验室）推荐，院系审核推荐，学校组织专家对优秀项目进行答辩复审，我校2014年度大学生创新创业项目B类（实验室开放基金）顺利结题。
评出（B类）校级优秀项目21项，包括一等奖5项，包括二等奖7项，包括三等奖9项；院级优秀项目6项；通过项目57项；不合格项目15项。
附件：2014大学生创新创业B类（教学实验室开放）项目评审结果
实验室与资产管理处
2015-6-25
附件：
2014大学生创新创业B类（教学实验室开放）项目评审结果。
教学改革研究与实践报告和佐证材料
教学改革研究与实践报告和佐证材料
1、教学改革研究与实践报告
团队积极加强师资队伍、精品资源、实践教学条件等人才培养基础能力建设，深化教育教学改革，并取得了较好成效：依托专业计算机网络技术专业为省级二类品牌建设专业，积极开展中高衔接人才培养试点和专本协同育人试点，积极探索现代学徒制人培养试点，人才培养方面具较大的优势和特色，对省内同类专业和校内其他专业建设起到示范和带动作用，团队成员指导学生参加省职业院校技能大赛计算机网络应用赛项获一等奖和获全国职业院校技能大赛三等奖，团队成员主持省级教育教学改革项目3项、主持三门省级精品资源共享课程建设，团队成员获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果一等奖1项；省级教学成果二等奖1项。
2、佐证材料
（1）高本协调同育人试点工作通知
（2）省级品牌专业立项通知
（3）教学成果奖证书
（4）省级精品课程
（5）指导学生获省一等奖、全国三等奖
(6)省级以上教育教学改革项目
年份项目名称项目负
责人
授予部门立项文件名称、文号
2014高职院校内部质量管理评估信息
化的研究与实践
李果广东省教育厅
2014年度广东省高等
职业教育教学改革立
项项目、粤教高函
﹝2014﹞205号
2016基于“工学结合、校企合作”的
创新型高职信息技术类人才培养
模式研究与实践
丁知平广东省教育厅
2015年度广东省高等
职业教育教学改革项
目、粤教高函
﹝2016﹞135号
2012现代学徒制运行模式下的教学管
理改革
杨振宇广东省教育厅
2012年度广东省高等
职业教育教学改革项
目、粤教高函〔2012〕
202号。
广东省教育厅关于2018年省高等职业教育教学质量与教学改革工程专业教学资源库拟通过评审名单的公示
广东省教育厅关于2018年省高等职业教育教学质量与教学改革工程专业教学资源库拟通过评审名单的公示
文章属性
•【制定机关】广东省教育厅
•【公布日期】2019.06.20
•【字号】
•【施行日期】2019.06.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
广东省教育厅关于2018年省高等职业教育教学质量与教学改革工程专业教学资源库拟通过评审名单的公示根据《关于做好2018年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目申报和认定工作的通知》（粤教职函〔2018〕194 号），经学校申请、专家评审等程序，拟确定广东建设职业技术学院“建筑设备工程技术”等11个专业教学资源库通过评审。
现予以公示。
公示期自2019年6月20日至6月26日止。
公示期内，如持有异议，可通过电子邮件、电话、传真或来访形式向省教育厅职业教育与终身教育处反映。
以个人名义反映的应签署本人真实姓名和提供真实联系方式，以单位名义反映的应加盖本单位公章。
联系电话：（020）37629455、37627457（传真），电子邮箱：
**************，地址：广州市东风东路723号广东省教育厅职业教育与终身教育处。
附件：专业教学资源库拟通过评审名单
广东省教育厅
2019年6月20日附件
专业教学资源库拟通过评审名单。
东莞理工学院教务处
东莞理工学院教务处教务[2014]46号关于进行2014年省级“质量工程”立项项目开题工作的通知各院（系）、项目负责人：广东省教育厅近期公布的2014年本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目中（粤教高函【2014】97号和粤教高函【2014】107号），我校有36个项目获立项。
根据新制定的《东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目管理办法（待批稿）》（附件1），现就这36个获省立项项目的实施和开题工作要求如下。
一、各项目依照《本科教学质量与教学改革工程项目建设目标与主要内容》（附件2）和《东莞理工学院教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（附件3）,填写《东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目任务书》（附件4），作为项目任务下达、项目管理及结题验收的依据。
质量工程项目实行开题报告制度，项目组还须填写《东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目开题报告书》（附件5）。
二、完成时间《项目任务书》和《开题报告书》一式三份在10月16日前交到教研科，并将电子文件发祝慧OA信箱。
三、开题论证会经教务处组织专家审核后，对有疑议的项目将举行会议论证。
时间地点和参加项目另行通知。
附件1：《东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目管理办法》；附件2：《本科教学质量与教学改革工程项目建设目标与主要内容》；附件3:《东莞理工学院教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》附件4：《东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目任务书》；附件5：《东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目开题报告书》。
二O—四年九月十七日2014年获省立项的项目东莞理工学院教学质量与教学改革工程项目管理办法（征求意见稿）第一章总则第一条为加强我校教学质量与教学改革工程项目的管理，确保立项项目顺利实施和研究成果的应用推广，根据教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14 号文件）及广东省教育厅有关规定，结合本校教育教学改革与研究项目实施与管理情况，对原《东莞理工学校教育教学改革与研究基金项目管理办法》进行了修订，制定本办法。