新时期党的群众路线分析和在企业的实践

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气氛 ， 调动学 习兴趣 ， 儿童 喜欢多 种形 式的游戏 ， 教 师可在 游戏 中培养学 生各 方 面的 兴趣爱 好 ， 例 如在 辽海 出版社 第三册 《 头 饰》 一课 中 ， 我 先作这 样 的启示 ： 你 们喜 欢动 画片 中 的人物 吗？ 然 后找几 名 同学戴着 动 画片 中的 人物头 饰 出场 ， 并 邀请 同学 们参 加 游戏 活动 ， 学 生在这 种游 戏活 动 中展开 了生 动的想 象 ， 仿佛 已 经置 身于充 满笑声 的游 乐之 中 ， 这 样学生 在兴趣 盎然 中学习 ， 效果 很好 。 又如 在 上 布置 新房 间＊ 一课 时 ， 我 以“ 现 场招 聘设计 师 ” 和“ 选 择样 板房 ” 的趣 味性 游戏 来代 替作业 和作 业评价 。 在课中， 我 以招聘 “ 装潢 设计 师” 海 报导人 ， 让 学生 自主 进入 设 计师 角色 ， 用 自己设计 制作 的产 品— —“ 样板 房 （ 纸 工艺 ） ” 来“ 应聘 ” ， 再 由消费 者— — 同学和 听课 老师一 同参与选 择预 定 “ 样板 房 ， 从而进 行 讨论 、 欣 赏， 挑选 出最 好的作 品 。 这 么做 不但能 提高学 生 的审美能 力 ， 还能让学 生体 会到 “ 要有好 的产 品不仅 需要速 度还 更讲求 质量 ” 的意 识。 在这种 宽松 愉 悦的学 习氛 围中 ， 自由发挥 自我 想象 ， 自由表达 自我追 求 ， 自由张扬 自我创意 。 实 践证 明 ， 在 美 术课 堂教学 中 ， 创 设有 效的教 学情境 ， 能有效地 诱发学 生 的好奇 心 ， 丰富学生 的想象 力 ， 培 养学 生 的创 造力 。 ２通 过美 术教 学 ， 培 养 学生 的各 种能 力 教学 是教 和学 的 活动 的统一体 。 教学方 法 既包含 教师 的教法 ， 又包含 学生 的学 法 。 重视 学生 的学 法指 导是 实现 从教 到学 的关键 ， 是实施 素质 教育 的重 要 途径 在教 学 中， 应有 系统地 把学法 指导 与学 习过程联 系起 来 ， 使 学生有 愿望 也 有能 力参 与学 习 ， 进行 创造 。 因此 ， 应加 强学 生的 各种能 力培 养 ， 以下 从三 个方 面进 行 阐述 ： （ １ ） 观察 能力 的培 养 ， 敏锐 的视 觉感 受和 正确 的观察方 法是 绘画 中 不可缺 少 的重要部 分 。 很 多学 生认识 不到这 一点 ， 因此在作 画的过 程 中， 大部 分时 间忙 于涂 抹 自己的画 面 ， 画的多看 的少 ， 这 时教师 就应该调 动全 体学生 的注意 力 ， 让 他 们有 步骤 ， 分层 次 地仔 细观 察 ， 并说 出绘 画对角 的结 构 、 颜色 、 明暗等 规律 性 的 绘画 因素 ， 经 过多 次反复 的 训练 以提 高学生 敏锐 的感 觉事物 的 能力 。 学 生在 绘 画 中观察 比较 自然 和具体 对象 后 ， 思 维就有 素材 ， 接着 以 自身体验 进行 绘画 就水 到渠 成 。 如《 校 园里 的花》 一课 ， 先让 学生 看看校 园里各 式各样 的花 ， 再 看看 画 家笔 下的 花 ， 最后 看看 以前 小朋 友画 的作 品 。 进 行 比较 ， 感知 画面 的处 理 、 提 炼， 创作作品。 （ ２ ） 想象 力 、 创 造力 的培养 。 “ 想象 是创 作 的源泉 ” 世界 上许 多创造 发明都 是 从 想象开 始的 。 绘 画教学 中 ， 我 们可用 创设情 境 的方法 来拓展 想象 空间 ， 在 教学 内容 与学生 求知 心理 间创 设一 种“ 不协 调” ， 使学 生 在探 索 的乐趣 中寻求 知识 ， 培 养想象 力 。 引 导学生 在基 于绘 画主 体的 基础 上进行 大 胆地合 理地 想象 ， 充分 发 挥小学 生 富于幻 想 的天性 ， 要 用儿 童的语 言 ， 天 真烂 漫地 表现 他们 的 内心世 界， 尽 管每个 人最 后得 出 的结果 不 同 ， 作 品 的风格 、 表 现手 法不 同 ， 但 只要是 符 合 艺术创 作的基本 规律 ， 就 应该给 予肯定 的鼓励 ， 以提 高学 生 的 自信心 ， 促 进学 生 的个性 发展 。 如《 大人 国与小 人 国》 一课， 教师 可有 意识 的讲 述关 于 大人 国与 小 人 国的童 话故 事 ， 把学 生的思 维越 迁越 宽 ， 让他 们仿 佛进 入 了想象 中的大人 国与小 人 国的共 同游戏 ， 学 生进 入情 境后 ， 就 会争 先恐 后地 表达 自己的见 解和 感受， 主 动参 与到 教学 活动 中来 。 （ ３ ） 动手 操 作能力 的培 养 。 动手 操作 是小学 美 术学科 体现 得最 为充 分 的一 个方面 ， 尤其在 手 工粘贴 画 中 ， 它 要求学 生 手脑 并用 、 画、 剪、 粘 贴 缺一 不可 ， 充 分 调动 了学生 全部 的注意力 ， 使他 们始 终在注 意 、 好奇 、 自信 及对成 功 的期望 中 进 行 如《 巧 巧手 一课 ， 引导学生 对 身边 的事 物进行 观察 ， 并在此基 础上 搜集各 种可 利用 的材 料 ， 将各 种材 料运 用 剪 、 折、 贴、 卷、 插 等制 作方 法 加工 成 各种 画 面， 鼓 励学生 求新 求异 。 因此 ， 它也 是训 练儿 童 良好心理 品质的一 个 有效 手段 。 ３注 意 渗透德 ’ ｜ 良好的 思想 品德不 会从 天而 降 ， 需要我 们去 培养 ， 绘 画可 以加 深学 生对 生 活的理解和热爱， 培养高 尚的道德情操 ， 提高丰富的艺术修养 ， 那么在美术教学 中如何 凭借 教材 向学 生进 行思 想品德 教 育 ， 做到 绘画基 础知 识 ， 技 能与 陶冶 美 好 心灵和 谐 发展 呢 ？ 充 分挖 掘教材 中 的思想 教育 因素 ， 激 发学 生去 了解 我们 祖 先创造 的艺 术文 明 ， 用 审美 的规 律去感 受和欣 赏前 人给我 们 留下 的宝 贵的艺 术 文化遗 产 ， 让 我们 为我们 的祖 先骄傲和 自豪 ， 教育 德为 首 ， 在 小学 美术教 学 中把 明理 寓于美 的形式 中 ， 借 助美 育的形 式 ， 来提高德 育 的质量 ， 让学 生在 美的境 界 中学 会做人 的道理 ， 形成 高 尚的思想道 德观 念 ， 我在教 学 中曾做一 番尝试 ， 就 是 把美 术课 与思想 品德课 有机结 合起来进 行 教学 ， 如， 在 描绘 祖 国美 丽的 河山 ， 家 乡的名胜 古 迹 ……进 行热 爱大 自然 、 热爱 祖 国、 热爱 家乡 的思 想感 情教 育 。 总之 ， 在小 学美术 课的教 与学 中 ， 如何 使学生 的各种 素质得 到全 面发展 ， 已 引起 广大小 学美术 教师 的关注 和思索 。 美育， 是素质教 育 中的重要 任务 ， 它 同素 质 教育 中的其它 形式 的教育存 在相互 促进 、 相 互补充 ， 共 同发展 的关系 ， 通 过美 术 课的教 与学 ， 从而提 高审 美能力会 使学生 由被 动地接 受思 想品德 教育到 主动 地 达到 心灵 的境 界的 转化 ， 可 以提高 学生 对科 学美 的感 知能 力 ， 可 以达到 培养 学 生个 性 ， 创 造力 的 目的 ， 实 现学 生在 德 、 智、 体、 美、 劳等 诸方 面 的发 展 。