七年级语文上册《古诗四首》教案 新人教版
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。
其实曹操当时说这句话是情理之中的。
曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。
路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。
两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。
试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。
今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。
但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
2.讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。
2.音响设备：准备音乐和朗读音频文件。
3.纸笔：用于学生做笔记和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。
同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
七年级上册语文《古诗四首》的教案设计
七年级上册语文《古诗四首》的教案设计3篇七年级上册语文《古诗四首》教案设计一学习目标：1. 学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。
;2. 理解四首诗歌的意境;3. 理解作者的思想感情。
学习重点：1. 朗读、背诵这五首诗词;2. 理解作者的思想感情。
学习难点：理解诗歌的意境学习过程一、积累运用(1)《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________;_______，_______。
(2)《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。
(3)《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。
_______，_______。
(4)《天净沙秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______二、自主探究《观沧海》中⑴“观”字的作用是什么?⑴那些景物是实写，那些是虚写?⑴体现作者统一中国建功立业的句子是那几句?⑴本诗的主题是什么?三、讨论交流，合作释疑《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。
1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的?3：水面初平云低，写的是怎样的景象?为什么说云脚低?4：最后两句是怎样结住全诗的?诗人最喜爱的是什么?四、拓展延伸1.T型台秀模样。
根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。
(3分)见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾;见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾;见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾;_____②_____，_____③_____，还是遗憾。
出发吧，永远出发。
世上有不绝的风景，人有不老的心情。
2.出门去旅游。
回忆你自己曾旅游过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
新人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案教学设计教案
新人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案教学设计教案____年新人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优秀教案教学设计4 古代诗歌四首【导学目标】1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4．培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒngzhì)(2)词义竦峙：耸立。
幸甚至哉：幸运得很。
客路：旅人前行的路。
昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
断肠：形容悲伤到极点。
新人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案
新人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。
2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌能力。
3.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人情感。
4.引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的意识。
二、教学重难点教学重点：1.指导学生反复诵读四首诗歌，读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人的情感。
2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。
教学难点：1.归纳并初步体会以曹操为代表的汉魏之际的雄健深沉的诗风。
2.勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
第一课时(一)导入新课导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。
今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。
【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。
(二)整体感知1.作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。
老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。
2.现在请同学们自由的大声朗读诗歌。
(仿读，读准字音，重音、节奏。
)3.指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。
人教部编版七年级上册第一单元第4课《古诗四首》教案
2.丰富教学手段，通过生动有趣的讲解和案例分析，帮助学生深入理解古诗意境和作者情感；
3.在实践活动和小组讨论中，注重引导学生深入思考和交流，提高他们的分析问题和解决问题的能力；
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、韵律特点以及自然景色描绘。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗意境和作者情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，包括对古诗的理解和感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的自然景色描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代汉族诗歌的一种形式，具有独特的韵律和节奏。它是中华民族优秀文化的瑰宝，传承着丰富的历史、文化和情感。
2.案例分析：接下来，我们来看一下《钱塘湖春行》这首诗。通过分析诗句，了解白居易如何描绘钱塘湖的美景，以及表达了他对自然之美的热爱。
实践活动环节，分组讨论和成果展示使得课堂氛围活跃，学生们积极参与。但在讨论过程中，我发现有些小组在观点交流和问题分析上存在不足，这可能是因为学生的思考深度和广度还不够。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
七年级语文上册 第15课 古诗四首教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
古代诗歌四首第 1 课时一、教学目标
1．了解诗歌体裁的有关知识
2．朗读、背诵诗歌，体会诗歌思想感情。
3．品味语言，体会诗歌意境。
二、教学重点
1．重点：
（1）诵读
（2）引导学生体会诗歌的意境美，感受语言的魅力。
2．难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
三、课前准备
1．给生字注音。
2．划分各首诗歌的朗读节奏。
3.了解作者和作品。
四、课时教学内容
五、教学过程
六、板书设计
古代诗歌四首
观沧海曹操东汉四言乐府登山望海次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆
杨汛桥镇中学集体备课资料
年级：七年级学科：语文
课题：古代诗歌四首第 2 课时主备人：朱建军一、教学目标
1．了解诗歌体裁的有关知识
2．朗读、背诵诗歌，体会诗歌思想感情。
3．品味语言，体会诗歌意境。
二、教学重点
1．重点：
（1）诵读
（2）引导学生体会诗歌的意境美，感受语言的魅力。
2．难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
三、课前准备
3．给生字注音。
4．划分各首诗歌的朗读节奏。
3.了解作者和作品。
四、课时教学内容
五、教学过程
六、板书设计
观沧海曹操东汉四言乐府登山望海次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟天净沙·秋思马致远元代元曲悲秋思乡。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。
2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
[人教版]版七年级上《古代诗歌四首》教案
![[人教版]版七年级上《古代诗歌四首》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/06b7d2ebb1717fd5360cba1aa8114431b90d8ec5.png)
字词解释
针对诗歌中的重点字词进行解 释，让学生了解字词在诗歌中
的含义和用法。
诗歌翻译
将诗歌翻译成现代汉语，帮助 学生更好地理解诗歌的内容和
意境。
诗歌结构分析
让学生分析诗歌的结构，了解 诗歌的韵律和节奏，提高他们
的诗歌鉴赏能力。
拓展练习
创作诗歌
要求学生模仿《古代诗歌四首 》中的诗歌形式，创作自己的 诗歌，以培养他们的创作能力
精读诗歌，深入理解
详细描述：对每句诗进行详细的解读，包括字 义、句意、修辞手法等方面，帮助学生深入理
解诗歌的内涵和艺术特点。
详细描述：引导学生探讨诗歌的主题思想，理解诗人 的情感和观点，培养学生的思维能力和审美情趣。
总结词：逐句解读 总结词：主题探讨
课堂小结
01
02
03
04
总结词：回顾总结
详细描述：对本节课所学内容 进行回顾和总结，强调重点和 难点，帮助学生巩固所学知识
和文学素养。
比较阅读
选取与《古代诗歌四首》主题 或风格相近的诗歌，让学生进 行比较阅读，提高他们的文学 鉴赏能力。
历史背景探究
让学生探究《古代诗歌四首》 的历史背景和作者生平，加深 他们对诗歌的理解和认识。
诗歌朗诵比赛
组织学生进行《古代诗歌四首 》的朗诵比赛，提高他们的语 言表达能力和对诗歌的感受力
THANK YOU
感谢聆听
情感态度与价值观
感受古代诗歌的优美和魅力， 培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
引导学生关注自然、社会和人 生，培养其积极向上的人生态 度和正确的价值观。
培养学生的审美情趣和人文素 养，提高其综合素质和全面发 展能力。
02
教学内容与步骤
七年级上册语文《古诗四首》(观沧海、次北固山下等)的教案设计
七年级上册语文《古诗四首》(观沧海、次北固山下等)的教案设计教学目标：1.了解古人通过诗歌表达感慨的方式2.理解和分析《古诗四首》3.培养学生的审美情趣和文化素质重点难点：1.理解古人的习惯表达方式和意象2.理解和分析诗歌的意义和情感授课方法：讲授、听课、分析学情分析：1.因对古诗词的良好的口头日记和阅读能力，学生易于理解古文表达的感慨。
2.由于学生的阅读习惯初步形成，他们需要进行语义分析。
教学过程：【教学环节】一、引导学生预习、复习并阅读1、通过细读课文，学生将了解《观沧海》、《登高壮观潮》、《江雪》和《次北固山下》四首古诗的文化背景和主题。
2、阅读后，学生将根据自己的理解和感受，以及课堂上的解析，反复审视、分析和理解诗歌。
二、课堂交流与解析3、在解析中，让学生表达他们的感受和理解，并对相应的部分进行讨论和解析。
例：观沧海“海上生明月，天涯共此时”反映出古人对大自然的顶礼膜拜之情，也表达了他们自由随性、不拘泥于形式的追求。
4、课堂中，排练这些个古代诗，学生可以获得更深层次的审美理解和感受，此过程也加强了他们的语文表达能力和口才。
三、总结和提高5、总结和提高教学中学生所要求的知识和技能，使他们形成长期学习和了解古诗的习惯和能力，开拓他们的视野并提高他们的文化素质。
教学后记：教学中，学生的表现非常活跃，在学期中多次阅读和分析诗歌，从而更深入地理解古人对自然及生活的感悟，增强了对诗歌作品的欣赏和理解力。
通过课后的反思、思考和讨论，我看到了学生的改变，他们不仅仅是读懂了诗歌，还深入了解了古人的捧月追求及对生命的感悟。
此外，学生们也认识到语言表达如何传达情感，从而能够充分并有效地表达他们的感受和看法，更加丰富的自己的文化素质。
七年级上册古诗四首教案(人教版)
七年级上册古诗四首教案（人教版）教学目标1.了解并学习四首古诗的内容和意义。
2.掌握古诗的基本知识和技巧。
3.培养学生对古诗的欣赏和表达能力。
教学内容1.古诗《登鹳雀楼》2.古诗《望庐山瀑布》3.古诗《悯农》4.古诗《静夜思》教学准备1.课本《人教版七年级上册语文》2.黑板、粉笔或白板、马克笔3.课件或PPT4.古诗诵读音频文件教学步骤第一课时：《登鹳雀楼》的学习1.初始导入（5分钟）–向学生介绍本堂课的学习内容，即古诗《登鹳雀楼》。
–引发学生的兴趣，并了解学生对古诗的先前认知。
2.讲解古诗《登鹳雀楼》（15分钟）–利用课件或PPT展示古诗的文字内容，并解读古诗的意义。
–重点讲解古诗中的生僻词汇和古代文化背景知识。
3.集体朗读和个人朗读（10分钟）–教师先进行整体朗读示范，引导学生注意发音、节奏和语感。
–让每个学生轮流朗读古诗的某个句子或一段内容。
4.课堂讨论（10分钟）–与学生一起讨论古诗传达的情感和意境。
–鼓励学生发表个人意见和感受，并进行适度引导和点拨。
5.小结和作业布置（5分钟）–对本课所学内容进行简要总结。
–布置作业：要求学生背诵古诗《登鹳雀楼》并写读后感，字数不少于100字。
第二课时：《望庐山瀑布》和《悯农》的学习1.复习《登鹳雀楼》（10分钟）–让几位学生朗读古诗《登鹳雀楼》，复习上一节课的内容。
2.引入新课《望庐山瀑布》（10分钟）–利用课件或PPT展示古诗的文字内容，并解读古诗的意义。
–引导学生比较《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》在形式和意境上的不同之处。
3.集体朗读和个人朗读（10分钟）–教师先进行整体朗读示范，引导学生注意发音、节奏和语感。
–让每个学生轮流朗读古诗的某个句子或一段内容。
4.讨论两首古诗（15分钟）–让学生讨论《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》中所表达的情感和意境的不同之处。
–引导学生思考古诗与自然景观的关系和相互影响。
5.学习新诗《悯农》（15分钟）–利用课件或PPT展示古诗的文字内容，并解读古诗的意义和背景知识。
七年级语文上册《古诗四首》教案 新人教版
七年级语文上册《古诗四首》教案新人教版○教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时教学过程：第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计观沧海曹操二、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
三、[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
四、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二、感知内容：学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?学生自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到某某后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
七年级上册古诗四首教案(人教版)
七年级上册古诗四首教案（人教版）一、任务分析这是七年级上册第三单元的第五课。
这个单元所选课文主要都是有关四季的课文，为我们展现了色彩斑斓的大自然。
单元目标中，除了反复朗读，感知内容大意，还要品味诗文优美的语言。
同时，这也是初中阶段第一次学习古诗，在诗歌内容上，它们都是写景的；在诗歌形式上，它们又都是抒情的。
由此，可引王国维的“一切景语皆情语”来加深学生对于古诗的理解。
二、学习目标（一）知识与能力目标：1、有感情地朗读这四首诗；2、品味其优美的语言。
（二）过程与方法目标了解作者背景，联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
（三）情感与价值观目标喜欢上古诗词，提高审美情趣。
三、教学重难点（一）重点：1、诵读并课堂背诵；2、品味诗歌的语言。
（二）难点：体会诗歌意境。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程/span第一课时学习内容：《观沧海》、《次北固山下》1、导入新课：（介绍背景）曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
2、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[主问题]全诗以哪个字展开来写的?追问：1、“观”是什么意思？看2、怎么样“看”的？东临碣石远眺3、看到了哪些景物？[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
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七年级语文上册《古诗四首》教案新人教版
○教学目标
①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
○教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
○课前准备
唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
○教学内容
学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计
观沧海曹操
二、朗读课文，整体感知课文内容
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
三、[问题组]
①全诗以哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
学生四人小组交流学习，全班讨论明确：
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
四、研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾
一、导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二、感知内容：学生自由朗读，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
学生自主合作探究明确：
①
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人以来，少有人能作此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②
尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
三、研读与赏析：
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
如果你身临其境，将会有怎样的感受?
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
四、作业：背诵这两首诗歌。
第二课时：
钱塘湖春行白居易
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容，回答下列问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。
教师正音，思考下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
学生自己合作探究明确：
[明确]
①
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
“初平”，写春水初生，略与堤平。
“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②
“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
三、研读与赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
只因是初春，故不是处处，不是家家。
从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
《天净沙·秋思》马致远
一、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。
因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、感知内容：
教师范读，学生仿读。
学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。
这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。
唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。
学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。
三、研读与赏析
学生自主合作探究，明确：
作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。
仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
四、学生配乐朗读
五、拓展延伸
学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。
各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、延伸作业：
①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。
②展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。
八、教学反思：
诗歌是中国古典文化的精髓，除了让学生背诵古诗以增加文化的积累外，更需要向学生讲明其精要所在，以提高学生的语文素养，提高学生的诗歌鉴赏水平尤为重要。