浅谈化学实验教学
浅谈如何加强化学实验教学
浅谈如何加强化学实验教学化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
中学化学实验教学观察能力初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教材中的演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在第二章第一节水分子的运动这一节教学中，碘在酒精中扩散（溶解）的实验，加深了学生对微粒运动的感性认识，在第四章第一节燃烧与灭火的教学中，我补充了白磷的燃烧演示实验，并对旧教材的实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考三个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如在第五章第三节讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2so2瓶中的小气球会自动胀大？圆底烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，所以通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。
浅谈化学教学中如何上好实验课
我们 提 出更 新、 更高 的要求 。要抓 住契机 ， 不失 时机 ， 坚持不 懈， 把创 新意识 的培养贯彻 在教学 的各个环节 和整个活 动中 ，
只有 这样才 能培养 出具有创 新意识 ，创新精 神和创新 能力适
应未 来发展 需要的新 型人才 。 （ 责任编辑 文 思）
总之 ， 培养学 生的创新意 识 ， 是深化素质 教育和社会 发展
错误操作可能发生的危害， 更要多给学生练习的机会， 严格 要求 学生养成正确操作的习惯和熟练 的技巧。 不能代替学
生操 作 ， 需 教师 示 范 ， 范后 也 要求 学生 重 做 ， 纠 正错 如 示 在
立进行实验时可能发生的困难， 拟出上课时向学生交待的 注意事项， 并作好课中巡视指导计划 。指导计划应包括重 点指导实验内容和操作技能， 点指导的学生 以及巡视指 重 导的路线等。其次， 应充分准备好仪器、 药品和器材， 并将 仪器， 药品等放置有序 ， 保持实验室的清洁 、 整齐。 最后， 按 实验 内容的多少和难 易程度， 以及实验室的设备情况将全 班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会 ， 防止造 成某些同学只能作“ 观察员” “ 或 记录员” 的机会 ， 还要拟订 实验思考题 ， 指导学生课前预习实验教材和学习有关章节 内容， 要求学生在预习中作到明确 实验 目的， 搞清实验 内 容， 并理解基本原理， 操作步骤， 实验装置和注意事项（ 包括 操作、 仪器的使用和安装 、 药品用量、 观察现象、 废物处理 ， 安全防护等各方面的注 意事项） 扼要地作好笔记 ， ， 为能 自
、
做 好课 前 准 备工 作
首先， 要求教师做好实验的预试。 与演示实验 ， 边讲边
实验 的预试相 比， 对学生实验课的预试实验的要求应更高
浅谈“无机化学实验”的安全教育
浅谈“无机化学实验”的安全教育近年来，无机化学实验已成为许多学校化学实验室的一项重要内容。
无机化学实验为学生提供了实际操作的机会，帮助他们加深对学科知识的理解，培养实验技能和科学素养。
无机化学实验涉及的试剂和操作具有一定的危险性，如果不正确地使用和处理可能会引发安全事故。
加强对无机化学实验的安全教育显得尤为重要。
一、了解试剂性质，防范风险在进行无机化学实验之前，首先要对所用试剂的性质进行了解。
学生需要知道试剂的毒性、腐蚀性、燃烧性等特点，以便在操作过程中采取相应的防护措施。
学生还需了解试剂的不相容性，避免将不同试剂混合使用而引发意外反应。
在实验过程中，特别是在稀释、混合、加热等操作时，要严格按照操作规程进行，避免产生危险物质。
二、佩戴防护装备，确保实验安全在进行无机化学实验时，学生必须全程佩戴安全防护装备，包括实验室服、护目镜、手套等。
实验室服能够有效地阻隔酸、碱、有机溶剂等危险物质对皮肤的侵害，护目镜能够保护眼部免受飞溅物体的伤害，手套则能够防止对手部的腐蚀。
老师要指导学生正确佩戴及使用这些防护装备，确保其有效性。
三、熟悉实验操作流程，规避事故风险在进行无机化学实验时，学生应该熟悉实验操作流程，掌握实验仪器和设备的使用方法。
在进行操作之前，要对实验仪器进行检查，确保其完好无损。
在实验操作过程中，要严格按照实验指导书要求，遵循标准操作程序，避免产生错误操作。
在涉及到高温、高压和有毒气体释放的实验中，要引起学生高度重视，严格遵循操作规程，规避事故风险。
四、妥善处理废弃物和实验残余，保护环境在无机化学实验结束后，要妥善处理废弃物和实验残余，切忌随意倾倒和丢弃。
对固体废弃物要进行分门别类储存，并交由专门的清理人员进行处理；对液体废弃物要按照实验室规定的处理程序进行处理，避免直接排放到下水道或散发到空气中。
要养成良好的实验室卫生习惯，保持实验室整洁，减少对环境的污染。
五、灭火器材的使用及紧急处置在实验室里，灭火器材是非常必要的设备。
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
浅谈“无机化学实验”的安全教育
浅谈“无机化学实验”的安全教育无机化学实验是化学教学中的重要一环，通过实验可以让学生更深入地理解化学知识，培养他们的实验操作能力和动手能力。
化学实验中的安全问题一直备受关注。
为了保障师生的安全，加强实验室管理，必须加强对无机化学实验的安全教育。
下面就浅谈一下无机化学实验的安全教育。
一、实验室环境的安全教育实验室是化学实验进行的场所，实验室环境的安全直接关系到师生的安全。
在开展无机化学实验之前，首先要对实验室环境进行全面检查，确保实验室设施完好，没有老化损坏情况，并且保证实验室通风良好。
在实验进行期间，学生应注意实验室环境的整洁和安全，不得随意乱扔废弃物，以免引起意外伤害。
实验课程结束后还要及时清理实验台面和工具，确保实验室的整洁和安全。
二、化学品的安全使用和保管教育在无机化学实验中，化学品是必不可少的实验用品。
化学品的安全使用和妥善保管尤为关键。
学生在进行无机化学实验前，必须了解和掌握实验所使用的各种化学品的性质和危险性，并按照实验要求正确使用，严禁私自取用和调配化学品。
在实验室中，化学品的存放也是一项重要的工作。
化学品应按照防火、防爆、防腐蚀和防中毒等特点进行分类、分门别类存放，并按照规定的方法和场所进行存储和保管，以免引起意外危害。
无机化学实验中，正确的实验操作是确保安全的关键。
在进行实验操作之前，学生必须学习并遵守实验的操作规程和安全操作技能，在老师的指导下进行实验，不得擅自进行未经老师允许的实验项目。
尤其是对于易燃、易爆、易腐蚀的化学品的操作，更是要谨慎小心。
为了保障实验操作的安全，学生要严格遵守实验室作业规范，不得擅自改变实验操作步骤，不得随意尝试不明确的实验操作。
四、应急处理和实验事故的教育在进行无机化学实验中，要做好应急处理的准备工作，一旦发生实验事故，能够及时、有效地进行紧急处理，保障师生的安全。
学校应该对师生进行相应的应急处理和实验事故处理的知识教育，增强师生应对实验事故的能力。
浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点
浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点中职教育中，基础化学实验教学是化学课程中重要的一部分，不仅可以让学生了解化学基本原理，还可以培养他们的实验技能和实践能力。
因此，对于基础化学实验教学的偏重点，要在以下几个方面进行考虑。
1. 安全教育安全教育是基础化学实验教学的基础，也是难点。
化学实验中涉及到化学试剂、玻璃器皿、火源等一系列安全问题，不注意操作很容易发生危险。
因此，在实验前，必须向学生进行详细的安全教育，让他们重视实验安全。
针对不同实验，学生要了解实验条件、实验原理、实验过程和实验结果，必要时要进行实验前的模拟操作，保证实验的顺利进行，在实验后要进行及时的检查和清理工作。
2. 实验原理对于基础化学实验教学而言，要教会学生实验的原理，让他们了解实验的本质和目的。
在实验前，教师应对实验原理进行详细的讲解和解说，解释实验变化的原理和反应的存在意义。
让学生明白实验是为了了解化学知识，找到化学规律，并探索实验的深层次思维。
3. 实验操作技能对于实验操作技能，也是考核基础化学实验教学的重点内容之一。
在教学中，要严格按照实验要求进行实验，对于实验过程中的细节问题，要进行详细讲解，让学生了解实验操作技巧和技能。
对于不同实验过程，教师还应通过实际操作示范，帮助学生完善实验技能。
4. 实验设计与创新在化学实验教学中，实验设计也是值得关注的一点。
在基础化学实验教学中，要发挥学生自主学习的积极性，让他们参与实验设计和制作，不仅可以提高实验效果，还能增加学生的实践能力。
对于已经完成的实验教学，可以鼓励学生根据实验条件进行创新和改进，使实验教学更加生动、实用和具有创意。
总之，基础化学实验教学偏重点不单单只是实验操作技能，而是要围绕实验安全教育、实验原理、实验操作技能和实验设计与创新，全方位地考虑实验教学的实践价值和教育意义。
希望有更多的教师能够在化学实验教学中，创新方法，不断提高教学质量和教学效果。
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性随着教育教学改革的不断深入，实验教学在中学化学教育中的重要性日益凸显。
实验教学是中学化学教育的重要组成部分，不仅可以增强学生的实践能力，培养学生的创新意识，更能够激发学生对化学的兴趣和好奇心。
本文旨在探讨实验教学对初中化学教育的重要性，并阐述实验教学的价值和意义。
实验教学有利于增强学生的实践能力。
化学是一门实验性科学，理论知识只是认识化学现象的方法和手段之一，而实验是观察、实验、分析、总结的过程。
通过亲身实践，学生能够深入了解化学概念、原理和实验操作，培养逻辑思维和观察分析能力。
在观察化学变化的实验中，学生通过自己的眼睛看到了化学反应的过程，加深了对化学现象的理解，培养了观察和推理的能力。
只有经过实践，学生才能够真正掌握化学知识，并将其运用到实际生活中。
实验教学可以培养学生的创新意识。
化学实验是一个开放的过程，学生可以根据老师的要求进行合理设计和操作，产生新的实验现象和数据，并进行分析和解释。
通过这样的过程，学生不仅能够培养创新意识和科学探究的能力，更能够在实验中体验到科学研究的乐趣。
在设计化学实验的过程中，学生需要不断思考和尝试，不断寻找问题的解决方案，培养了学生独立解决问题的能力和勇于创新的精神。
实验教学有助于激发学生的兴趣和好奇心。
化学实验丰富多彩，总能吸引学生的目光。
当学生亲身参与实验操作，观察并记录实验现象，解释化学变化的道理，便能激发学生的好奇心和求知欲。
在实验教学中，学生能够感受到化学知识的生动性和实用性，从而激发学生对化学的浓厚兴趣。
在进行实验时，学生可以感受到化学反应的热量变化，观察到臭氧气的臭味，这些都能够激发学生对化学的兴趣，使学生能够更主动地参与化学学习。
实验教学能够促进学生的综合素质发展。
化学实验不仅仅是一门学科的实践操作，更是一门整合知识、技能和能力的综合性实践活动。
通过实验教学，学生在操作技能、观察分析、实验设计、数据处理等方面得到了锻炼和提高，从而促进了学生的综合素质发展。
浅谈化学实验在化学课堂教学中作用
浅谈实验教学在化学课堂教学中作用化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，通过实验教学可以激发学生学习化学兴趣，帮助学生形成概念，获得化学知识和实验技能，提高和观察实验能力，还有助于培养学生事实求实，严肃认真的科学态度和学习方法。
引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。
义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣并稳定学习，实验教学是教师开展化学课程的重要手段。
初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。
对于化学实验课，特别感兴趣。
纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律。
化学教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。
加强实验教学，进行化学实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。
纵观近年来的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己二十多年的教学实践谈一谈化学实验教学的重要性。
一、创设实验情景，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力。
初中学生年龄小，好奇心强，初中化学实验教学的首要任务是如何激发并保持学生对学习化学的兴趣，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
学生对于化学学习莫过于化学实验。
通过一些有趣的实验中的视觉、听觉、嗅觉等多种感官的刺激，学生会产生强烈的好奇心，急于想了解实验中出现各种变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。
根据学生对于化学实验普遍关注的这一心理特征，再学习某些章节的开始，可有教师演示一系列实验。
学生在感官上受到大量刺激，获得大量感性信息的同时，教师或学生自己提出若干思考题，在一系列的“是什么、为什么”启发下，促使学生有条理地思索问题，进入本节课学习。
我在上第一节化学绪言课时，我用三个有趣小实验导入：1、清水变牛奶2、自制葡萄红酒。
3、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
实验教学在初中化学教育中具有重要的地位和作用。
它是化学教学中不可或缺的环节，可以提高学生的实践能力、观察能力和创新能力，加深学生对化学知识的理解和掌握，培
养学生的科学思维和科学方法论，激发学生的学习兴趣和探究精神。
实验教学能够提高学生的实践能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验教学可以使
学生亲自动手操作、观察实验现象、比较实验结果，培养学生的动手实践能力和实验技能。
通过实验操作，学生可以通过亲身经历，加深对化学实验原理和化学实验方法的理解，提
高学生的实验技巧和操作能力。
实验教学能够培养学生的观察能力。
化学是一门观察性很强的学科，实验教学可以提
供直观、形象、感性的实验现象供学生观察，从而培养学生的观察能力。
通过观察实验现象，学生可以发现现象中的规律和问题，获得直接的感受和体验，加深对化学知识的理解
和认识。
实验教学还可以加深学生对化学知识的理解和掌握。
实验教学可以让学生亲身参与化
学反应和实验操作，通过操作实验装置和探究实验现象，加深学生对化学原理和化学现象
的理解和掌握。
实验操作可以使抽象的化学知识变得具体和实际，帮助学生更好地理解和
记忆化学知识。
实验教学还可以提高学生的学习兴趣和探究精神。
化学教育应该注重培养学生的学习
兴趣和探究精神，使学生主动参与学习和探究。
实验教学可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性，使学生对化学教育更感兴趣和投入。
浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
初中化学教学中化学实验的重要性在于以下几点：
1. 帮助学生理解化学概念：化学实验可以让学生直观地观察化
学现象，从而更好地理解化学概念。
实验中需要进行观察、记录数据、分析数据等步骤，这些步骤也有助于学生形成科学思维和实验
能力。
2. 培养学生的探究精神：化学实验需要学生们自己动手操作，
并且往往需要他们自己发现问题并解决问题。
这样可以培养学生的
探究精神，让他们对知识更加感兴趣。
3. 增强学生的实践能力：化学实验是一种实践活动，学生需要
实际操作实验、观察实验现象、分析数据，从中掌握科学方法和技能，进而提高实践能力。
4. 促进学生的团队合作：化学实验需要学生组成团队，协同合
作完成实验任务。
这样可以促进学生相互交流、合作和贡献，培养
团队合作精神和社会责任感。
总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够有效
地促进学生的学习和成长。
因此，在教学实践中，应该注重化学实
验的开展和管理，提高化学实验的教学质量，提高学生的学习成果。
浅谈化学实验教学如何培养学生的多种能力
结 论 要 进 行 数 据 处 理 和评 价 。我 们 在 教
的基本仪器使用为主 。 因此 ， 在教学 中应
根据内容 ， 确定实验教学 目标 ， 制定基本 技ｆ Ｉ ￣Ｊ练要求 ，并在有关 章节的课堂教 ｌ 学中逐一落实。在每一次教学实验 的操 作中 ，教师都要 注重引导学生掌握实验 的原理 ，指 导学 生学会 正确使用各种实
探索创新的能力。 在实际工作 中 ， 定量分
析所遇到 的问题是多种 多样 的。从分析 对象看 ， 可能是无机试 样或有机试样 ； 从 多分析 的组分来说 ，可 能是单 向分析或 全分析 ； 从测定组分的含量来说 ， 可能属 于常量分析 、 微量分析和衡量分析 。 在确 定分析方法时 ，首先要考虑 到上 面所 提
现代 科技 的发展 简化 了教学 环节 ， 在 多媒 体 教学 手 段 的 冲击 下 ，很 多传
统 的化 学 实验课 被 幻灯 片 取代 ， 实 ， 其 高 等 教育 中 的化 学并 不 单纯 只是传 授 知 识 ，而 是要 让 学生 掌 握解 决 在今 后 的学 习和 工 作 中 碰 到 新 问 题 的 方 法 ， 能 够 自行 制定 可 行性 的实 验方 案并 付 诸 行动 。教师 在教学 过程 中 ， 用实 验创 设 情境 ， 以学生 为 主体 ， 师布 置 安排 教
培养学 生独立 实验操 作能 力 ， 不 仅 有助于学 生强化 化学知识 的学 习 ， 而
且 有 助 于其 化 学 能 力 的 强化 。因此 ， 学 化
分。 第一部分 ： 基本操作技能训练及 实验 基本知识 。 第二部分 ： 应用性实验密切相 结合生活生产实际 。 三部 分 ： 第 综合性实 验由教 师指 定测 定项 目，要求 由学 生编
浅谈化学实验在化学教学中的作用
浅谈化学实验在化学教学中的作用在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位。
其中，实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生，实验对学生要求非常严格，更容易培养学生严谨的科学态度。
所以实验对学生能力的培养是全面的，特别对学生创造思维能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。
一、化学实验可以培养学生的观察能力观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、主动的知觉。
观察能力只有通过本身才能得到培养和提高。
在化学教学中，演示实验是培养学生实际操作能力的前提，这需要教师将学生的注意力集中在对实验的观察上，并教给学生观察实验的方法。
在实验前，要求学生观察药品的颜色、状态、气味，仪器形状，连接方法，实验所需的条件等。
在实验中，要告诉学生观察有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微都必须认真地、细致地观察。
要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要做全面的观察，克服片面性，促使他们形成细致、全面观察的良好习惯，为将来从事各项工作打下良好的基础。
实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。
二、化学实验可以开拓学生的思维能力实验中观察到的只是感性认识，只能了解事物的现象，由现象到本质需要通过积极的思维活动才能实现。
在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
化学实验从设计、操作到分析实验结果，总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。
如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。
分析为什么水面约上升五分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维“为什么”，从而找出原因。
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
实验教学是初中化学教育不可或缺的一部分，具有非常重要的意义。
实验教学能够帮
助学生巩固理论知识、培养实践能力、提高兴趣与动手能力，同时也为学生提供了一个直
观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
实验教学有助于巩固理论知识。
化学是一门需要动手实验的学科，通过实验，学生能
够将书本上的抽象知识转化为具体的实际操作，从而更好地理解和巩固所学的化学理论知识。
通过实验教学，学生能够亲身参与实验操作、观察实验现象、分析实验结果，加深对
化学知识的理解和掌握。
实验教学能够培养学生的实践能力。
实验要求学生根据实验要求进行操作，学生需要
亲自动手、实际操作，这样能够锻炼学生的动手实践能力和操作技巧。
通过实验，学生能
够培养观察、记录、分析、推理等实际操作能力，提高学生的实践能力和科学素养。
实验教学还能够激发学生的学习兴趣。
实验教学生动手实验，可以观察到直观的现象，这对于学生来说是非常有趣的，能够吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
在实验中，学生
可以通过自己的操作和观察来发现问题和解决问题，这种探索过程会引起学生的好奇心，
促使他们积极主动地参与学习。
实验教学也为学生提供了一个直接、亲身的学习环境。
在实验室中，学生可以与实验
器材、实验物质亲密接触，加深对化学知识的认识和理解。
通过实验，学生可以自己动手
进行操作，亲眼看到化学反应的实际过程，更易于理解和掌握化学原理。
实验教学也能够
让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的科学精神和科学思维方式。
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
实验教学是化学教育中不可或缺的重要环节，对初中化学教育的重要性无法忽视。
实验教学能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习的积极性和兴趣，培养学生的动手能力和实践能力，促进学生的创新思维和科学素养的提升。
实验教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的课堂教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。
而实验教学则能够使学生主动参与探索和发现科学的奥秘。
学生在实验中通过实际操作和观察，不仅能感受到科学的乐趣，还能激发对化学学科的兴趣和热爱，提高学习的主动性和积极性。
实验教学培养学生的动手能力和实践能力。
化学实验要求学生具备一定的动手能力和实践操作技能。
通过实验教学，学生不仅能掌握基本的实验技术和操作规范，还能培养观察、推理、实验设计等科学方法和实践能力。
这些能力对于学生今后的科学研究和实践活动具有重要意义。
实验教学促进学生的创新思维和科学素养的提升。
实验教学强调实践和探究，鼓励学生自主思考、自主发现和创新实践。
通过设计和进行实验，学生能够培养科学思维，锻炼观察力、思考力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创造力。
实验教学还能提高学生的科学素养，使其具备科学知识的应用能力和科学方法的运用能力，更好地适应社会的发展需求。
浅谈发挥化学实验教学培养学生自主学习的能力
浅谈发挥化学实验教学培养学生自主学习的能力化学实验教学作为化学教育中的重要组成部分，对于培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
通过化学实验，学生可以亲自动手进行操作，观察化学现象，实践化学知识，从而增强自主学习的积极性和主动性。
本文将从促进学生自主学习的角度，探讨化学实验教学对于学生自主学习能力的培养作用。
化学实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识。
化学实验往往具有直观性和感性性，学生可以通过亲身实践来感受化学变化，观察实验现象，从而对化学知识产生浓厚的兴趣。
在实验中，学生需要主动观察，思考，提出问题，积极探索解决方法，这种主动性的学习模式可以让学生愿意自主参与学习过程，从而提高他们的学习积极性和主动性。
化学实验教学可以激发学生的实践能力，促进学生的自主学习。
在化学实验中，学生需要根据实验目的和要求，自主设计实验方案，选取实验仪器和试剂，掌握实验操作的技能，并进行实验成果的记录和分析。
这一系列的实践操作需要学生具备一定的自主学习能力，通过实践操作，学生可以逐渐培养自己的观察分析能力，实验设计能力和解决问题的能力。
这些能力的培养对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。
化学实验教学可以激发学生的创新意识，培养学生的自主学习能力。
在化学实验中，学生需要针对实验现象和实验结果进行分析和思考，提出自己的见解和观点，积极探索解决问题的方法，培养自己的创新意识。
在实验过程中，老师可以给予学生一定的自由度，鼓励学生提出自己的看法和想法，引导学生多角度思考问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过这样的实践，学生可以逐渐培养出自己独立思考和创新的能力。
化学实验教学作为化学教育中重要的一环，对于培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
通过化学实验，学生可以提高自己的学习兴趣，增强自己的主动学习意识，同时培养自己的实践能力，创新意识，团队协作能力，从而具备更好的自主学习能力。
在化学实验教学中，学校和老师需要重视培养学生的自主学习能力，在教学过程中注重引导学生主动参与学习，提倡学生自主探究，培养学生的创新精神，并且给予学生一定的自主学习空间，让学生更好地发挥自己的主体作用，从而在未来的学习和工作中更加出色。
浅谈中学化学实验教学
浅谈中学化学实验教学以实验为基础是化学教学的基本特征。
实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，对学生科学素养的培养有着重要的、不可替代的作用。
对此教师应有充分的认识，要努力提高学生的化学实验能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本文探讨化学实验基础、化学实验探究两个主题的教学。
一、化学实验基础在教学中，教师首先要引导学生全面打好实验基础，包括掌握常用化学实验仪器的使用，掌握常见试剂的取用和保存方法，掌握称量、加热、沉淀、结晶、分液等化学实验基本操作，掌握常见物质如氯气、氨气、乙烯的制备、除杂、干燥、收集和检验，以及物质分离和提纯的常用方法等实验操作技能，并能根据误差分析原理正确处理实验数据，在认识反应条件控制的意义和作用的前提下，掌握控制反应条件的一些方法。
在这个过程中培养学生严肃认真的科学态度和利用实验解决一些简单的化学实际问题的能力，以及有序地进行工作的习惯。
而要做到这些，除课堂教学外，应充分发挥选修课、课外兴趣小组活动的作用。
在教学中应特别注意：1．充分挖掘实验的教育功能，培养学生的科学态度和方法。
要使学生认识到化学实验是化学科学的基础，是训练科学方法和养成科学态度的必由之路，从而自觉地、认真地参与实验教学活动，并在实验过程中积极思考，严格要求自己。
2．做好演示实验，正确为学生示范。
在训练学生实验操作技能时，让学生通过“看”示范，“听”讲解，“做”练习，加深学生对示范内容的理解和记忆。
必要时，可改进教材上的演示实验，提高演示实验效果，或发挥现代信息技术的作用，分解实验过程，放大实验效果，增强可视程度。
要注意启发引导学生关注实验过程，而非只是看实验结果。
3．及时纠正学生的错误。
对于学生在练习或实验中暴露出来的错误操作和不良习惯，要注意反复强调其危害性。
尤其要教育学生防止因操作不当发生事故，如在浓酸、浓碱、氯水、液溴、苯酚的使用和溶液蒸发时易出现的事故等。
浅谈高中化学教学中的实验教学
高 中化 学 的实 验 内容 基 本 上都 是 高 中 化 学 课 本 上 的 基 础 实验 和 常规 实验 ， 大 部分 属 于操 作 验 证 性 的 ， 实 验 内 容 较 为 简 单， 仅 仅 按 照 书本 上 的 操 作 步 骤 就 可 以 完 成 ． 同时 ， 实 验 的 时
间过 于短 暂 ， 没 有 给 学 生 以足 够 的思 考 时 间 ， 因此 难 以 提 高 学 生 的 实 验 能 力． ３ ． 教学 方 式 方 法 单 一 ， 针 对 性 不 强
中掌生数理化 ． 掌趼版
浅谈 高 中 化 学 教 学 中 的实 验教 学
■ 严 向 明
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 ． 实 验 不 仅 是 一 种 很 重 要 的研 究 方 法 ， 也 是 一 种 很 重 要 的学 习 方 法 ． 实 验 不 仅 以 其 直 观、 形 象 的 特 性 为 学 生提 供 了 丰 富 的感 性 材 料 ， 还 激 发 了学 生 ２ ． 实 验 内容 较 为 浅 显 ， 实 验 条 件 不 足
的理 解 、 掌握上． 而学生能 否学好 化学实验 部分 ， 就 要 看 他 们
兴趣． 但在现在的应试教育背景下 ， 在 片 面 追 求 升 学 率 的 大 环
境下 。 高 中 化 学 实 验 的 教 学情 况却 令 人 堪忧 ． 对 于学 校 来 说 ， 由于 受 到 办 学 条 件 的 影 响 ， 很 多 地 方 并 不 具备开展实验教学 的条件． 虽 然 很 多 学 生 对 化 学 实 验 有 浓 厚 的兴 趣 ， 愿 意 参 与 学 校 组 织 的 课外 实验 活 动 ， 但 学 校 对 课 外 活 动 的重 视程 度并 不 高． 对 于学生来 说 ， 学 生的兴趣 与动机 、 情 绪与态度 、 科 学 精
浅谈化学实验具有的教学功能
浅谈化学实验具有的教学功能化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
化学实验教学包括演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动，它们相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生各方面素质得到全面发展的目的。
化学实验无论是作为实践活动的实验，还是作为认识活动的实验，都是在一定的化学教学活动中进行的，因而，它具有重要的教学功能。
一、化学实验能够充分地激发学生的化学学习兴趣学生的学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。
因此，一个人在兴趣浓厚的状态下学习，注意力会高度集中，思维也会活跃起来，不但不会觉得学习是一种负担，反而会感到是一种乐趣。
化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段，是促进学生探究物质及其变化规律的一种重要内在动力，具有较强的动机功能，也能使学生对所学知识加深理解。
可将化学学习兴趣分成“感知兴趣”、“操作兴趣”、“探究兴趣”和“创造兴趣”四种水平，水平逐级升高，低水平是高水平的基础，高水平是低水平的发展。
因此，身为教师的我们在教学过程中一方面要注意鼓励和保护学生的感知兴趣和操作兴趣；另一方面又不要停留于此，要积极培养和提高学生的探究兴趣和创造兴趣。
引导学生开动脑筋，步步深入，使实验成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，推动学生形成一定的科学素养。
二、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
浅谈化学教学中的实验教学
让学生走 出课堂 ， 接 触社会 ， 关注社会 ， 用所学知识解决社会 新才能 的培养与实践能力 的提高 。
问题应是化学实验教学 中的必设一课。 例如 ： 学完《 水是人类宝贵
（ 作者 单位
辽 宁省 盘锦 市 大 洼县 清水 学校 ）
面来说 也减 少了老师的负担 。 四、 灵活处理教学素材
化学实验报告的形式完成 。既培养 了学生动手 动脑解决问题 的能 力， 又培养 了学生的发散思维能 力和创新设计能力。
“ 家庭小实验” 不容忽视 ， 它没有 时间限制 ， 实验用 品不 限定 ， 实验步骤不 固定 。学生 自己设计方案 ， 自己准备用品 ， 自己操作 ，
实验 中若无 明显现象或不能达到预期效果 ， 学生会不断修改或重
’
：已， 并不是唯一 的“ 圣经 ” 。每一个教师都需要 自己进行判断 ， 毕竟 ： 不 同的班级有着不一样 的情况 ， 如果素材 出现了不适合 自己学 生
・
现在关 于初 中数学 的教 学材料可 以说是 多种多样 让人 眼花 的情况 ， 老师要及时地进行纠正。
’
缭乱 ，如何在这 么多 的教 材 当中选 择切实 有效的一种 来进 行教 ：
１ ． 走 进 实 验 室
在传统的课堂教学 中， 将实验分成 两类 ， 即演示实验 （ 教师操 作， 学生观察 ） 和分组实验（ 学生动 手操作 ） 。 在有 限的几个分组实 验 中， 学生是在教师的监控下 ， 按部就班地完成 了规定操作 ， 根本
寻找二氧化碳的发生装置和收集装置 。 在操作 中， 要善于引导学生 发现实验 的不足 之处 ， 启发学生能不能对装置再进行改造 ， 以达到控
２ ０谈 化 学数 学中 的窦验放 学
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
初中化学是高中和大学化学知识的基础，也是学生认识和理解化学的第一步。
实验教学是初中化学教育中不可或缺的一环，它可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的兴趣和参与度，是初中化学教学中非常重要的一部分。
首先，实验教学可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
在实验过程中，学生可以亲身参与化学反应，观察化学现象，掌握化学实验结果，通过对结果的分析和讨论，加深对化学理论知识的理解和掌握。
此外，实验教学还可以帮助学生发现化学实验中的问题和问题的解决方法，培养学生的实际应用能力和实验设计能力。
其次，实验教学也是培养学生实践能力和创新思维的重要方式。
在实验中，学生需要进行实验设计、数据分析、结果判断等过程，这些都需要学生的实际操作和思维能力。
通过实验，学生可以学习到一些基本的实验技能，如样品制备、仪器操作、数据处理等，同时还可以在实验过程中发现新问题、提出新思路、创立新方法，培养创新意识和创新思维。
最后，实验教学可以提高学生的兴趣和参与度，增强学生对化学的信心和兴趣。
化学是一门广泛而又深奥的学科，学生往往会感到迷茫和无从下手。
而实验作为化学教育的重要手段之一，可以让学生更为直观地了解化学的基本原理和过程，增加学生对化学的兴趣和信心，从而更加积极地参与化学学习。
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浅谈化学实验教学
[摘要]化学实验在培养学生养成严谨求实的科学作风和勇于探索创新的精神及团结协作的品质方面有着不可替代的作用――能够目导学生开动脑筋、勇于创新。
因此必须立足实验这个化学学科的基本特征，努力培养具有创新能力的新一代。
[关键词]高中化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
教师要做好演示实验。
演示实验的效果要明显，要使全班学生都能看清楚，同时还应从科学态度和规范操作上给学生以示范。
演示时，教师要引导学生进行观察和思考。
学生实验是在教师指导下由学生亲自动手完成的实验，是训练学生实验操作技能、提高实验探究能力的主要途径。
它可以是与课堂教学同步进行的边讲边做实验，也可单独开设实验课完成，还可在课后进行以实验探究为主的研究性学习。
教师可以根据学校的条件和教学实际情况，把一些演示实验改为边讲边做实验，或补充一些探究性、开放性的实验。
1 在化学教学中，教师要结合当地的实际情况和具体的实验活动来确定技能训练的内容和要求
1.1 探究性实验占有较大比重。
内容标准”的“活动与探究建议”中明确要求通过探究来完成的化学实验共有19个，约占化学实验总数的1/3。
标准关于实验的基本理念是：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”
1.2 化学实验内容的选择全面反映和体现了培养学生科学素养的化学课程目标。
从构成科学素养的3个维度的目标来划分，高中新课程中的化学实验可分成以下3种类型：侧重学习“化学知识与技能”的实验，例如：“收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等表示实验结果”、“粗盐的提纯”、“溶液中Ag+、碳酸根离子、Cl-、硫酸根离子等离子的检验”等；侧重发展“情感态度与价值观”的实验，例如：“食用色素的提取和层析分离。
”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用。
”、“小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案”、“用中和滴定法（或气相色谱法）测定食醋中醋酸的含量”等。
“侧重”只是着重实现某一方面功能，但不等于只有这一方面功能。
因此，在具体的教学中，在着重发展某一维度目标的同时，也不应忽视另外两个维度目标的发展。
1.3 化学实验内容贴近生活，贴近社会，体现STS教育思想。
例如：“小组协作设计并完成实验：鲜果中维生素
C的还原性”、“抑酸剂化学成分的检验”、“设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”、“食品中的膨化剂”、“易拉罐的主要成分”、“用中和滴定法（或气相色谱法）测定食醋中醋酸的含量”等实验，紧密联系生活实际，渗透STS教育思想。
1.4 淡化演示实验和学生实验的分类。
演示实验和学生实验是根据化学教学中实验的主体所进行的一种人为的分类。
化学新课程并没有刻意进行这样的分类。
教师可根据所在学校和学生的特点来决定是采用演示实验还是采用学生实验，但化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”。
1.5 化学新课程中的化学实验，不仅有课堂实验，还包括课外实验。
例如：“收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等表示实验结果”、“用生活中的材料制作简易电池”等。
2 在化学教学中，可以从以下几个方面发挥实验的教学功能
2.1 引导学生通过实验探究活动来学习化学。
例如：通过“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”的实验探究活动，帮助学生了解催化剂是影响化学反应速率的一个重要因素。
2.2 通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
例如：通过具体实验数据引导学生讨
论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。
2.3 利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
2.4 引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。
教师在各课程模块的教学中，都应结合模块的特点强化化学实验。
在必修课程模块中，应重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”。
高中化学课程还专门设置了“实验化学”课程模块。
在该课程模块中增加了定量实验和化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术、绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。
通过以上比较，不难发现高中化学新课程对实验功能定位的一些变化，即：化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，对全面提高学生的科学素养
有着极为重要的作用。
“实验化学”是普通高中化学新课程的重要组成部分。
设置“实验化学”模块的主要目的是：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
”设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。