天窗教学案例
部编版四下语文第一单元《天窗》集体备课教案
部编版四下语文第一单元《天窗》集体备课教案一、教学目标1.知识目标：通过学习本单元的教学，使学生能够理解《天窗》这篇文章的故事情节以及背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，培养学生对文学作品的审美能力。
3.情感目标：引导学生在欣赏文学作品的过程中，体会人与自然的和谐、尊重和珍惜生活的态度。
二、教学内容1.本单元主要内容：《天窗》2.主要教学内容包括：文本解读、情感体验、语言表达等方面。
三、教学重点1.理解文章的主题和情节。
2.掌握作者运用的修辞手法和语言特点。
四、教学难点1.理解文章背后的寓意和情感表达。
2.运用文章中的语言表达进行感悟和思考。
五、教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备课件及教具。
2.学生准备：提前阅读《天窗》，准备讨论和分享想法。
六、教学过程第一课时：导入与整体感知1.利用图片、视频等方式引入课文内容，调动学生的学习兴趣。
2.让学生快速阅读全文，了解文章大致情节，抓住主要内容。
第二课时：细节理解与情感体验1.分段深入，逐段解读文章内容，引导学生理解作者的用意。
2.设计一些问题，让学生思考与讨论，引导学生从文中体会情感，展开深入探讨。
第三课时：语言分析与表达能力1.分析文章中的语言特点和修辞手法，教导学生如何理解与运用。
2.练习写作，让学生尝试通过自己的语言表达对文章的感悟和理解。
七、课堂作业1.针对《天窗》，写一份读后感，总结自己的理解和感悟。
2.阅读《天窗》附近一篇相关文章，并进行比较与分析。
八、教学反思1.教师与学生互动是否充分，学生的参与度如何？2.教学目标是否达成，学生是否能够理解与体会文章的主旨和情感表达？通过本节课《天窗》的教学，希望学生能够在文字中体会到大自然的美好，感受到和谐共生的意义，同时培养出对文学作品的热爱和欣赏能力。
让学生学会用心去品味每一个故事，领悟其中的深刻道理，并将这种感悟融入自己的生活中，塑造出积极向上的思维方式和人生态度。
【教案完】。
部编版语文四年级下册 3 天窗 教案
统编版小学语文四年级下册第一单元天窗教案教学目标：1. 了解天窗，理解天窗的作用和意义。
2. 学习并掌握本单元的重点词汇和词语。
3. 通过阅读课文，了解并理解课文内容。
教学重难点：1. 学生理解天窗的概念，并能够描述其作用和意义。
2. 学生能够正确使用本单元的重点词汇和词语。
3. 学生通过阅读课文，理解并表达课文中的内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生提问：“你们知道什么是天窗吗？有没有在学校或者其他地方见过天窗？”2. 学生回答后，老师给出简单的解释和定义：“天窗是指在屋顶或者天花板上开设的带玻璃的窗户，可以让阳光和新鲜空气进入室内，让人感觉明亮和舒适。
”3. 引导学生思考：天窗在生活中的作用是什么？为什么我们需要天窗？二、新授（15分钟）1. 老师出示教学课件，介绍天窗的作用和意义，并呈现相关图片，引发学生的兴趣。
2. 老师指导学生读课文标题《天窗》。
3. 通过阅读课文，学生自主回答问题：“天窗在课文中起到什么作用？它给人们带来了哪些好处？”4. 老师引导学生总结天窗的作用和意义，并让学生将其记录在笔记本中。
三、互动（15分钟）教师：同学们，上节课我们学习了《天窗》这一篇课文的上半部分，你们还记得吗？今天我们将继续阅读下半部分，并展开讨论。
请你们打开课本，找到《天窗》。
课文阅读与理解（10分钟）教师：让我们一起默读课文《天窗》，理解文章的含义和情节。
然后我会请几位同学上来读一读这篇课文。
（学生们开始默读，教师在课堂上巡视，辅助学生解决阅读中的问题。
）教师：好了，可以停下来了。
请几位同学上来读一读。
（几位同学轮流上来读课文，教师在黑板上记录学生们的阅读问题和理解困难。
）课文赏析（15分钟）教师：同学们，我们已经阅读完课文了。
你们对于《天窗》中的情节和主题有什么理解和感受呢？请举手发言。
（学生们积极举手，表达自己的理解和感受。
教师引导学生进行讨论和交流，鼓励他们用自己的语言描述课文的意境和情感）情景复述（15分钟）教师：同学们，我们来进行一次《天窗》的情景复述。
人教(部编版)四年级下册语文《天窗》教案
人教（部编版）四年级下册语文《天窗》教案课时目标本节课教学目标为：1.理解诗词《天窗》的内容，并能背诵诗词。
2.通过学习《天窗》，培养学生热爱大自然的情感，激发学生对美好事物的向往。
3.培养学生观察细节的能力，提高学生对诗歌的审美能力。
教学准备1.课文《天窗》课件。
2.背景音乐。
3.天窗模型或图片。
4.黑板、彩色粉笔。
教学过程1. 导入引导学生思考：“什么是天窗？在我们身边有哪些地方是像天窗一样的呢？”通过学生的讨论，引入本节课的主题。
2. 学习诗词《天窗》1.听诗词《天窗》的朗读录音或老师朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.阅读诗词，学生跟读，理解诗歌内容。
3.解释生词和难句，帮助学生理解诗歌更深刻。
4.分段理解，讨论诗歌的意境和表达手法。
3. 背诵与朗读让学生分组背诵诗歌《天窗》，并进行小组朗读比赛，激发学生学习兴趣。
4. 情感体验通过图片或模型展示天窗的样子，引导学生产生对大自然的向往和感受，激发学生的想象力。
5. 创设情境设想学生置身于诗中的情境，让学生描述自己看到的天窗，激发学生对美好事物的感悟和表达能力。
6. 诗歌赏析指导学生观察诗歌的用词和意象，分析诗歌的美感所在，培养学生的审美能力。
总结与反思通过本节课的学习，学生不仅学会了诗歌《天窗》，还培养了对大自然的热爱和赏析能力。
在未来的学习中，希望学生能够保持对美好事物的敏感，加深对诗歌的理解和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌《天窗》，并培养他们的审美情感和思维能力。
部编版语文四年级下册03《天窗》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册03《天窗》公开课教学设计
一、教学目标
1.能够理解故事内容，掌握主要人物和情节。
2.能够用自己的语言复述故事内容。
3.能够通过阅读体会人物的情感和内心世界。
4.能够通过绘画等形式表达对故事的理解和感受。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解故事内容。
•复述故事内容。
•表达对故事的理解和感受。
2. 教学难点
•从人物的情感和行为中体会人物的内心世界。
三、教学准备
1.教师准备：故事《天窗》的课件，教学设计，教学辅助材料等。
2.学生准备：课前提前阅读故事《天窗》。
四、教学过程
1. 导入
•通过教师提问或讲述故事的方式引入，激发学生对故事的兴趣。
2. 学习
1.教师向学生朗读《天窗》故事。
2.完成课文阅读，并进行理解。
3.学生小组讨论，复述故事内容。
4.教师引导学生分享自己对故事的理解和感受。
3. 拓展
•学生通过绘画、表演等形式，表达对故事的理解和感受。
五、归纳总结
•教师对本节课的重点内容进行归纳总结，梳理学生的学习收获。
六、作业
•完成课后习题《天窗》，并写下对故事的感想。
七、教学反思
•教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的不足和值得肯定的地方。
以上是《天窗》公开课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解故事内容，培养学生的阅读能力和表达能力。
小学语文《天窗》教案范文
小学语文《天窗》教案范文一、教学目标：1.知识与技能：（1）通过阅读课文，了解天窗的特点和作用，认识天窗在文化史中的地位与作用；（2）掌握天窗的相关词汇和常用表达方式；（3）培养学生用准确的语言表达自己观点的能力。
2.过程与方法：通过讲解和讨论的方式进行教学。
3.情感态度与价值观：鼓励学生积极思考，提高独立思考和分析问题的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：通过阅读理解天窗的特点和作用，培养学生的观察和分析问题的能力。
2.教学难点：培养学生用准确的语言表达自己观点的能力。
三、教学准备：1.教师准备：课本、多媒体设备、黑板、钢笔等。
2.学生准备：课本、笔记等。
四、教学过程Step 1 自主学习（15分钟）1.让学生阅读课文《天窗》。
要求他们自己查词、翻译。
2.学生完成阅读后，让他们回答以下问题：（1）天窗有哪些基本特点？（2）天窗在文化史中有何作用？（3）你对天窗有什么看法？Step 2 合作学习（15分钟）1.将学生分成小组，让他们互相讨论自己的看法，并就以下问题展开讨论：（1）天窗的特点和作用对现代社会有何借鉴意义？（2）天窗与今天的科技产品有何异同点？2.让每个小组推选一名代表，代表向全班汇报小组的结论。
Step 3 教师点拨（15分钟）1.教师对学生的讨论结果进行点评，并给出自己的观点。
2.教师介绍天窗在历史上的重要作用，并引导学生思考天窗的价值与意义。
Step 4 小结（10分钟）1.教师对本节课的重点知识进行提问并总结。
2.学生进行课堂小结，归纳本节课的重点内容。
五、课后作业：1.写一篇文章，讲述你对天窗的看法。
2.预习下一课的课文。
六、教学反思：此次课以《天窗》为教材，旨在让学生了解天窗的特点和作用，并培养学生观察和分析问题的能力。
通过讨论和思考，学生们积极参与，并在小组中展开了深入的讨论，表达了自己的观点。
但是，在课堂上有一些学生参与度较低，对于自己的观点表达不清晰。
下一次我会采用更多的互动环节，激发学生的兴趣，提高课堂的参与度，加强对学生的评价和指导。
部编四年级语文下册《天窗》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《天窗》优质公开课教学设计附教学反思一、引言《天窗》是部编四年级语文下册中的一篇课文，内容生动有趣，富有教育意义。
在进行优质公开课教学设计时，我们需要充分挖掘这篇课文的内涵，设计出具有启发性和针对性的教学活动，引导学生深入理解文本内容。
本文将介绍一节优质的《天窗》公开课教学设计，并附有教学反思，旨在帮助教师更好地进行教学实践。
二、教学设计1. 教学内容•课文：《天窗》•教学对象：四年级学生•教学目标：学生能够理解《天窗》的主题和情节，培养学生的语文阅读能力和情感体验能力。
2. 教学过程2.1 导入环节通过图片、视频等形式引导学生了解《天窗》的背景故事，激发学生对课文的好奇心。
2.2 阅读与讨论学生阅读《天窗》，教师指导学生理解课文内容，鼓励学生自由表达对文中人物、事件的理解和感受，促进学生的思维敏捷和情感表达能力。
2.3 分组合作将学生分成小组，让他们共同讨论《天窗》中的难点问题，并展示自己的理解和见解，培养学生的合作精神和表达能力。
2.4 情感体验通过角色扮演、创作故事等方式，让学生深入体验《天窗》中的情感，并反思自己的生活与文本的联系。
3. 总结归纳教师对学生的表现进行总结评价，强调课文中的价值观和情感体验，引导学生从中汲取人生智慧。
三、教学反思通过这节公开课教学实践，我发现学生在情感体验和情节理解方面表现出色，但在深层次的理解和表达能力上仍有欠缺。
下一次教学时，我将更加注重情感教育和思维拓展，设计更具挑战性和启发性的教学活动，以促进学生的全面发展。
四、结语通过本次《天窗》公开课教学设计，我对学生的阅读能力和情感表达能力有了更深入的了解，并对未来的教学实践有了更清晰的思路和期许。
希望通过不断实践和反思，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
以上是本人根据部编四年级语文下册《天窗》设计的优质公开课教学方案及教学反思，希望对广大语文教师有所帮助。
《天窗》小学语文教案范文
《天窗》小学语文教案范文《天窗》是一篇感人至深的小故事，写的是一个贫穷的小女孩因为没有窗，而在天花板上做了一个窗户，从天窗里看到天空和太阳，仿佛它能让生活变得更美好，给了她希望和力量去面对生活中的艰难险阻。
针对这篇故事，老师们可以设置如下的教学方案。
一、目标1、培养孩子的阅读能力和合作能力，提高学生的情感鉴赏能力。
2、使学生能够理解并感受贫穷和艰辛的生活中，人们要如何用自己的力量和信仰面对困难，从而树立勇敢、自强、乐观的人生态度。
二、教学重点及难点1、教学重点：培养学生的阅读理解能力和情感鉴赏能力。
2、教学难点：让学生感受到贫穷与富有的差异，了解穷人的生活状态，从而明白只要有一颗坚定不移的心和信仰，才能在艰难险阻的生活里取得胜利。
三、教学内容与方法1、教学内容1. 正确阅读故事，了解故事的基本情节、人物、环境、故事主旨。
2. 分组讨论，交流对故事中穷人的生活和小女孩的自救精神的感受，培养学生的合作能力和感受能力。
3. 练习写作，让学生以小女孩的视角写一篇作文，讲述“我的天窗”故事。
2、教学方法1. 讲授法：教师用心讲授故事的情节和主旨。
2. 课堂讨论法：发挥合作精神，以小组讨论方式掌握故事内容和思想。
3. 写作研讨法：通过分享讨论培养学生写作能力和创造力。
四、教学过程1、预习让学生预习《天窗》，形成初步的了解。
2、理解故事讲述故事灵魂，生动形象地描绘故事人物形象和情节，带领学生进入情境，深入了解故事。
3、分组讨论将全班分成若干小组，学生在小组内分别掌握故事内容和故事主题，让他们在讨论时了解穷人生活的困难，体验小女孩的自救精神。
4、写作过程举行写作比赛，分别成立评委团，对学生念出其写的文章进行评选，选出最好的作品。
五、教学总结通过本次“天窗”故事的学习，学生不仅学会了正确的阅读方法，还深刻体会了勇敢、自强、乐观的人生态度，懂得了只要心态坚定，生活就会充满希望和阳光。
教学也要不断更新，创造更好更适合孩子们需求的教学方法，探索更加细致、具体、生动的教学手段，让语文教育不断提高。
部编版语文四年级下册第一单元《天窗》教学设计(公开课教案)
天窗【教材分析】《天窗》是文学大师茅盾写于1928年的一篇抒情散文，作家借乡下老屋房顶上的天窗，书写自己的童年生活，表达了一个孩童对美好世界的向往和追求。
作家选取小镇上挨家挨户都有的“天窗”作为写作的对象,大人们开这样一个小房洞，装这样一块玻璃，目的是为了采光。
但是，对于乡下的孩子来说，它却成了精神寄托的家园。
雨天，孩子们被迫走进屋子；夏夜，孩子不得不上床“休息”时，这是怎样的一种无奈、失落、沮丧啊！课文第四、第六两个自然段中的“被关”、“被逼”将这样的情绪传神地表达了出来。
就在这样的一种情绪中，天窗发挥了神奇的作用，于是作者感叹“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
”“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”小小的天窗何以成了孩子们唯一的慰藉？是想象，无拘无束地想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。
在孩子的想象中，雨长了脚（“雨脚”），闪电长了翅膀（“带子似的闪电”），夏天的阵雨因为想象而更为猛烈。
同样，月黑云高的夜晚，床上的孩子无论如何还不能入睡，天窗外的一星亮光、一丝动静都成为了孩子们想象的对象。
【学情分析】学生通过《乡下人家》的学习已经知道如何抓取最能体现作者情感的关键句，所以在学习《天窗》时有一定基础，能够抓取反复出现的句子作为关键句，但是学生在感悟作者表达的情感时缺少具体的方法，也不知道如何去品读感悟作者情感，所以这节课就从方法入手，理解小小的天窗是唯一的慰藉的原因。
【教学目标】1.通过抓取关键句，初步体会作者表达的情感。
2.通过理解关键词“唯一”、“慰藉”“小小的”“又是”的意思，理解小小的天窗成为唯一的慰藉的原因。
3.通过联系上下文，抓关键词语，进一步理解小小的天窗因为想象成为唯一的慰藉。
4.通过多种形式的朗读，感受想象的神奇魅力，在朗读中读出作者对天窗的喜爱之情。
【教学重难点】1.通过理解关键句中“唯一”、“慰藉”“小小的”等的意思，明白小小的天窗成为唯一的慰藉的原因。
2.通过联系上下文，抓关键词语，进一步理解小小的天窗因为想象成为唯一的慰藉。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标：–理解《天窗》的故事情节和主题；–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节；–掌握课文中的重点词语和句子；–学会用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：–通过课堂讨论、朗读和默写等形式，激发学生的阅读兴趣；–培养学生的观察力、记忆力和表达能力；–启发学生独立思考，培养学生的自学能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对阅读的兴趣和热爱；–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识；–引导学生学会关心他人，乐于分享和帮助他人。
二、教学重点与难点1.重点：–理解《天窗》的故事情节和主题；–掌握课文中的重点词语和句子；–运用正确的语音语调朗读课文。
2.难点：–理解并把握课文中的隐含信息；–运用适当的语感和语气朗读课文。
三、教学准备1.教学材料：–课本《部编版四年级语文下册》；–教师准备的教案和课件。
2.教学环境：–教室内有足够的光线和通风；–学生桌椅整齐排列，保持安静。
3.教学方法：–讲授法；–问答法；–讨论法；–朗读法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）在黑板上写下课文标题《天窗》，引导学生谈谈自己对天窗的理解，激发学生的好奇心。
第二步：课文学习（20分钟）1.预习导入：让学生念一遍课文标题，回顾上节课内容，激发学生学习兴趣。
2.课文呈现：逐段呈现课文内容，解释生词和重点短语，让学生跟读。
3.课文理解：提问引导学生理解课文内容，探讨故事情节和主题。
第三步：讨论互动（15分钟）安排学生分组进行小组讨论，讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受，鼓励学生发表自己的见解。
第四步：语文练习（15分钟）1.默写重点词语和句子；2.朗读课文，纠正语音语调错误。
第五步：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备朗读，并完成相关的练习。
五、课堂小结通过这节课的学习，我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解，希最同学们能够在课后认真复习，提高自己的语文水平。
引导学生关注文本的表达形式——五年级下册《天窗》教学案例
引 导 学 生 关 注 支 本 的表 形 式
． 五年级下册《天窗》教学案例
上 海 市 静 安 区教 育 学 院 华 芳
『案 例 背 景１ 夏 丐 尊 先 生 在 《学 习 国 文 的 着 眼 点 》 一 文 中 明 确 告 诉 我
更 丰 富 、更 复 杂 。句 式 工 整 又 富 有 变 化 ．前 半 句 “无 数 像 山似 的 ．马 似 的 。巨 人 似 的 ．奇 幻 的
的种 种 事 物 ．来 表 现 孩 子 们 所
你会 从那小 玻 璃上 面 的一粒
生 ｌ：有 的 像 巍 峨 的 山 似
想 象 到 的 要 比 看 到 的 更 真 切 、 星 ．一朵云想象到
有 的像奔腾 的马似 的 ．＞
２０１１ ｊ １ ５
语 文，课例 精 选
有 的 像 屹立 巨人 似 的
活 ．年 代 久 远 ．对 于 现 在 的 学 生 生 动 吗 ７茅盾 为 什 么 不用 这 种 方
生 ２：有 的像 连 绵 不 断 的 山 较 为 陌 生 ． 一 味 让 学 生 想 象 说 法 来 写 呢 ？学 生 凭 借 自己 的阅 读
似 的 ．有 的 像 四 蹄 生 风 的 马 似 话 ，学 生 只 能猜 想 。静心 细 想 ：我 体 验 ．将 语 言文 字 对 比 阅读 ．进
生 ：作 者 运 用 了 排 比 句 式 和 比喻 的修 辞 手 法 来 写 。
师 ：我 们 能 不 能 把 它 写 得
们 透 过 天 窗 进 出 了 想 象 的 火 的云 彩
更 具 体 、更 生 动 呢 ？
花 ，心 灵 得 到 了慰 藉 。课 文 第 七
生 ２：你 会 从 那 小 玻 璃 上 面
3 《天窗》公开课一等奖创新教学设计 (2课时)
3 《天窗》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《天窗》教学设计方案、教材分析与教学反思教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾的一篇抒情散文，被选入部编版小学四年级语文下册教材中。
文章以孩童的视角，描述了乡下的房子只有前面一排木板窗，在夏日里下雨或夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉。
从文章结构上看，《天窗》首先交代了天窗的由来或为什么有了天窗，接着描述了夏天阵雨来了时或晚上被逼上床“休息"时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，最后表达了应该感谢发明天窗的大人们。
这样的结构安排使得文章内容清晰，逻辑严密。
从教学角度看，《天窗》一文的教学目标主要包括理解并积累文中的重点词汇，如“慰藉”、“扫荡"、“神奇”、“真切"等；从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉"两个方面来概括课文的主要内容；体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
在教学过程中，教师可以通过引导学生逐段阅读，抓住关键词句，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
此外，《天窗》一文还蕴含着深刻的思想。
它表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，展现了其丰富的想象力和创造力。
同时，也告诫我们，要抓住身边一切可以进行想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
总的来说，《天窗》是一篇富有童趣和哲理的散文，既适合小学生阅读，也适合教师进行深入的文本解读和教学设计。
通过学习这篇文章，学生们不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养想象力和创造力，以及对大自然的热爱和向往之情。
第1课时教学设计教学目标：1. 知识与技能：认识并会写本课生字，理解生字在文中的含义。
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，掌握生字的字形和书写规律。
通过师生互动和对话，引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》教案
天窗一、教学目标1.了解课文《天窗》的背景故事及主要情节。
2.理解课文所传达的主题和寓意。
3.进一步提高学生的阅读理解能力。
4.培养学生的情感态度，引导学生思考人与自然的关系。
二、教学重点1.理解课文中隐含的含义。
2.分析课文中人物的性格及行为动机。
3.探讨课文中的人与自然关系。
三、教学难点1.理解课文中的暗示与寓意。
2.分析故事情节中人物的心理活动。
四、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备故事背景介绍和相关问题。
2.学生准备：提前阅读课文，并做好相关笔记。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师介绍课文《天窗》的背景故事，引起学生兴趣。
2.提出开放性问题，激发学生思考，引出主题。
第二步：学习课文（15分钟）1.带领学生朗读课文，重点解释生词和句子。
2.分组或个别阅读，讨论理解课文情节。
第三步：课文分析（15分钟）1.通过提问，引导学生分析课文中人物性格和行为动机。
2.探讨课文中人与自然的关系，理解作者的用意。
第四步：活动设计（15分钟）1.安排小组讨论，就课文中的冲突及解决办法展开思考。
2.演绎课文中的情景，加深对课文的理解。
第五步：课堂总结（5分钟）1.教师对学生的讨论和表现进行评价，总结课文的故事情节和主题。
2.引导学生发表对《天窗》的看法和感想。
六、作业布置1.搜集类似主题的故事，做阅读并写下自己的感想。
2.准备下节课的参与讨论问题。
七、板书设计•课文名称：《天窗》•主题：人与自然的关系•重点：人物性格分析•注意：情感态度培养八、教学反思教师可以结合学生的表现和问题，及时调整教学步骤和方式，确保教学目标的达成。
同时，鼓励学生多思考、多表达，培养其独立思考和分析能力。
通过本节课的学习，希望学生在阅读理解能力上有所提升，同时对人与自然的关系有更深入的思考和认识。
以上为本次教案内容，希望能为课堂教学提供一定帮助。
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案(2)
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案（2）一、教学目标1.了解《天窗》这篇课文的主要内容和情节。
2.能理解《天窗》中的一些诗句和成语的意思。
3.能够通过阅读《天窗》来感受诗意和美。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.课文中重点诗句和成语的解释和理解。
2.通过《天窗》这篇文章感受诗意和美。
三、教学难点1.部分古诗词和成语的理解。
2.如何引导学生从《天窗》中感受诗意和美。
四、教学准备1.课文《天窗》的课本或复印件。
2.教学PPT。
3.参考资料：《天窗》相关的诗词及解释。
五、教学过程1. 导入通过引导学生谈论天空、阳光等话题，导入课文《天窗》，让学生对课文内容有一定的预期和感受。
2. 预习导入教师利用图片或课文中的插图，让学生先猜测《天窗》是关于什么的，引起学生的兴趣。
3. 阅读课文让学生轮流朗读课文，教师解释生词和重点诗句的意思，引导学生理解整篇文章。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的一些问题，比如课文中作者想要表达的主题是什么，学生对课文中哪句诗句印象最深刻等。
5. 学习诗句和成语教师带领学生学习课文中的一些重点诗句和成语，让学生理解其含义并能够灵活运用。
6. 朗诵练习让学生分组进行《天窗》的朗诵练习，培养学生的表达能力和朗诵技巧。
7. 总结提升回顾本节课学习的重点内容，让学生总结课文的主要内容和自己的收获。
鼓励学生多读一些优美的诗词，感受文学之美。
六、作业布置1.背诵本节课学习的诗句和成语。
2.写一篇读后感，描述自己对《天窗》的理解和感受。
七、教学反思本节课注重了课文的理解和诗意的感悟，但在课堂互动和学生表现方面还有待加强，下节课继续调整教学策略，提升教学效果。
通过《天窗》这篇课文的学习，希望学生能够培养对文学之美的感悟和欣赏能力，提升自己的阅读理解能力和文学素养。
部编版语文四年级下册-3《天窗》教案
部编版语文四年级下册-3《天窗》教案教学目标•知识目标：能够理解课文《天窗》中所表达的情感、思想，并能够初步体会其中蕴含的美。
•能力目标：能够用适当的语言表达出对《天窗》的感悟。
•情感目标：培养学生对自然美的感悟能力，提高学生的审美情感。
教学重点•理解课文内容，把握文章主旨。
•体味课文的情感表达，培养学生的审美情感。
教学难点•进一步理解文章蕴含的哲理意义。
•激发学生的艺术情感，提升学生的文学修养。
教学准备•教材：部编版语文四年级下册•课件：包含《天窗》课文内容的PPT•教具：黑板、粉笔、录音机等。
教学步骤1. 导入（5分钟）•利用图片或相关故事引出主题，激发学生对自然美的兴趣。
2. 学习课文《天窗》（15分钟）•听录音，跟读课文，学习生字生词，并理解课文内容。
3. 课文理解（20分钟）•学生自读课文，老师引导学生分析课文结构，理解作者意图，思考课文中所表达的情感。
4. 情感交流（15分钟）•分组讨论，分享各自对《天窗》的理解与感悟，鼓励学生言之有物、畅所欲言。
5. 课文赏析（20分钟）•老师解读课文的哲理意义，引导学生深刻理解文章中隐藏的美。
6. 总结与展望（5分钟）•总结本节课的收获，展望下节课的学习内容。
教学反思本节课主要围绕《天窗》这篇文章展开，通过听、说、读、写等多种方式激发学生对自然美的感悟。
在教学过程中，需要留足空间给学生发表自己的看法，引导他们理解课文背后蕴含的深层意义，培养学生的审美情感和批判能力。
在后续教学中，需要进一步拓展学生对文学的理解和感悟，培养他们对美的独特见解和表达能力。
天窗开启,教案引领学生学习
天窗开启，教案引领学生学习在教学过程中，教案是非常重要的，它不仅有助于老师顺利地讲授知识，更能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
天窗是课堂教学中的一个必要部分，它可以帮助学生巩固和强化知识点，提高学习兴趣，促进学生的主动学习和思考。
天窗开启，教案引领学生学习，是一种很好的教学方式，本文将从以下三个方面进行展开。
一、天窗的作用天窗是一种常见的教学方法，它通常在教学的某个环节，让学生自主思考和回顾刚才的学习内容，给予答案或相关解释。
在实际教学中，天窗可以起到以下几个方面的作用。
（一）掌握重难点天窗可以帮助学生掌握重点和难点知识，在巩固学习过程中更容易发现问题，更好地记住知识点。
（二）检测掌握情况通过天窗，可以对学生学习情况进行检测，了解学生掌握情况，进而针对性地进行教学调整，提高教学质量。
（三）激发学生学习兴趣天窗能够使学生更加主动地参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的思考能力和创新精神。
二、教案的作用教案是课程实施的纲要，它是教学的重要工具和指导者，具有以下几个方面的作用。
（一）教学规范化教案能够规范教学活动，使得教学过程更加紧密有序，有助于教学的质量提升。
（二）保障教学效果教案能够有助于教师更准确地掌握学生对知识点的掌握情况，进一步调整教学策略，提高教学效果。
（三）管理学生学习教案能够对学生的学习进行有针对性的安排和管理，帮助学生更好地学习，同时还能够加深学生对课程内容的理解和掌握。
三、如何开启天窗引领学生学习了解了天窗和教案的作用，我们还需了解如何组合天窗和教案，来引领学生学习。
（一）合理设计教案在设计教案的时候，我们需要科学地有序规划教学活动，以适应学生的不同思维需求和学习情况。
这样可以提供一个适宜的学习空间和时间，以便学生更好地理解和掌握知识点。
（二）利用天窗检测学习效果在完成教学环节后，可以通过天窗来检测学生的学习效果，以便了解他们对知识点的掌握情况，并针对性地对学生进行巩固和强化。
部编版四年级下学期第一单元《3 天窗》教案
部编版四年级下学期第一单元《3 天窗》教案一、教学目标1.能够听、说、读、写生字词“天窗”。
2.能够理解课文内容，能够流畅朗读教材中的课文。
3.能够用简洁准确的语言描述教材中的场景和情节。
二、教学重点1.掌握生字词“天窗”的拼音和含义。
2.理解并感受教材中描述的“天窗”场景。
3.学会用简短的语言表达自己对“天窗”情节的理解和感悟。
三、教学准备1.教材：部编版四年级下册。
2.教具：黑板、彩色粉笔。
3.素材：与“天窗”相关的图片或素材。
四、教学流程1. 导入1.让学生观察教室中的窗户，引导学生思考窗户的作用和构造。
2.通过与学生互动的方式，向学生引入“天窗”的概念。
2. 学习新词语1.准备与“天窗”相关的图片或实物，展示给学生。
2.教师解释“天窗”的含义，并让学生重复跟读。
3. 朗读课文1.教师朗读教材中关于“天窗”的段落，要求学生跟读。
2.指导学生注意语音语调，培养流畅的朗读能力。
4. 情境模拟1.安排小组活动，让学生模拟“天窗”场景的对话表演。
2.帮助学生通过角色扮演更好地理解教材内容。
5. 提高思维1.引导学生思考：如果你有一个天窗，你会怎么利用它？2.鼓励学生发表自己的想法，展示对“天窗”主题的理解和想象能力。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了关于“天窗”的词语和情景，通过朗读、角色扮演等方式，深入理解了教材内容。
六、课后作业1.复习并默写生字词“天窗”。
2.思考并写下自己对“天窗”主题的想法和感悟。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，积极参与课堂活动，提高对“天窗”教材内容的理解和表达能力。
透过天窗,学习教案
透过天窗，学习教案作为教育工作者，教案是我们工作中必不可少的一部分。
教案的好坏直接影响到教学的成败。
很多老师都会有如下困扰：教案的准备非常耗费时间，常常需要花费大量的时间和精力。
同时，由于每个学科每个年级的课程设置和学生的水平不同，每个教案都需要我们进行修改和调整，这让我们的工作变得更加繁琐和耗时。
在这样的情况下，如何提高我们的教案质量、提升我们的教学效果？这个时候，透过天窗，学习教案，仿佛成了一种新的选择。
什么是天窗教案？天窗教案，是指将一些优秀的教学案例翻译成自己的语言，来为自己的教学提供借鉴和参考。
天窗教案不仅可以教导我们如何编写高质量的教案，还可以让我们了解到不同地区的教育情况以及教学方法，从而提升我们的教学水平。
如何利用天窗教案？我们可以通过网络搜索，找到一些高品质的天窗教案，并将其下载至电脑中。
在第一次打开教案时，我们可以先仔细阅读教案所涉及的内容和教学目标，并对这些内容进行梳理和理解。
当我们深入学习这些教案后，可以着手进行适当的改编和调整，以符合自己的教学目标和实际情况。
我们还可以将这些教案储存到本地磁盘、U盘或手机等设备中，随时随地查看。
如果可以，最好将这些教案打印出来，以便于随时查看和进行笔记。
天窗教案的优点与传统的编写教案方式相比，透过天窗学习教案有以下三个显著优点：1、提高教师的教育技能在学习优秀的天窗教案时，不仅可以了解不同的教育文化和不同学科的教育方法，更重要的是可以学习到其他优秀教师的经验和教学技巧。
这些经验和技巧对于我们的教学质量和教学效果有着难以估量的作用。
2、节省了教师的时间相较于从头编写教案，使用天窗教案可以大大缩短教师的准备时间，让我们有更多的时间去关注学生和教学过程。
3、提高了教师对教育的认识通过接触和使用优秀的天窗教案，教师能够更深入地了解教育的真谛，更好地理解学生的需求和教育的意义。
值得注意的是，使用天窗教案也有一些不足之处。
例如，我们必须要切实掌握教案的内容，并对其进行适当的改编和调整，以符合自己的教学实际情况。
四年级语文《天窗》教案
四年级语文《天窗》教案【教学目标】1.掌握本课的生字词，能理解并运用好词佳句。
2.培养学生在合作中探究学习的能力，提高学生的理解、感悟能力。
3.体会作者对童年生活的怀念，感受童年生活的欢乐、愉快。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【教学难点】把握天窗的象征意义，了解课文所表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.回忆童年。
教师谈话引入：童年是一段美好、难忘的时光，同学们，你们的童年是怎样的呢？请大家回忆一下，用一两句话概括一下你的童年。
2.引入课题。
刚刚我们说的都是生活中的一些小事情，有一个小作者把它写成了文，而且还发表了，同学们想不想看？这篇文章的题目叫《天窗》。
（板书课题）3.齐读课题。
教师领读课题：tian chuang。
学生跟读。
4.学生交流搜集的资料。
教师谈话激趣：那么通过预习，你又了解了课文中的天窗一些什么知识呢？谁来介绍一下？5.教师小结：这小小的天窗不仅给乡下的房子带来了光明，还带来了无穷的乐趣和美妙的想象。
那么“我”通过这天窗看见了什么？想到了什么呢？让我们一起走进课文去欣赏、去感悟吧！二、初读课文，感知大意1.自由朗读课文。
要求读准字音，读通句子。
读不好的地方可以多读几遍。
2.检查自读情况。
指名读自己喜欢的段落，检查自学效果。
教师适时纠正错误读音，理解词语的意思。
并引导学生说说：通过这次学习，你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？3.整体感知课文内容。
通过朗读课文，你能说说“我”通过这天窗看见了什么？想到了什么？小组交流后汇报。
教师小结：这小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，它让孩子们的童年生活变得美丽、变得丰富有趣！让我们再次朗读课文，体会天窗给孩子们带来的欢乐和想象吧！三、细读课文，体会感情1.默读课文。
思考：“我”通过这天窗看什么？想到了什么？并划出相关的句子。
2.交流讨论：你找到了哪些句子？读了这些句子你有什么想法？把你的想法和小组同学交流一下。
部编版四年级下册天窗教案
部编版四年级下册天窗教案
一、教学目标：
1. 认识“慰、藉”等3 个生字，会写“慰、藉”等10 个字，会写“慰藉、扫荡”等13 个词语。
2. 默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3. 有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
二、教学重难点：
1. 重点：理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2. 难点：体会天窗带给孩子们的快乐。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 谈话导入
- 出示天窗图片，提问：同学们，你们知道这是什么吗？
- 引入课题：今天我们就来学习一篇关于天窗的课文。
2. 学习生字词
- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知
- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读课文，思考：天窗给孩子们带来了什么？
4. 细读课文，理解内容
- 学习第1-3 自然段，了解天窗的来历和作用。
- 学习第4-7 自然段，理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
- 学习第8 自然段，体会孩子们透过天窗看到的景象。
5. 课堂小结
- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述故事内容。
6. 布置作业
- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对《天窗》这篇课文有了更深入的了解，也感受到了作者对童年生活的怀念之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
建筑物理-自然采光案例分析
北侧墙体采光本身不
谢谢！
该中庭作为交通用空间，主要 以坡道将不同高差上的教室联 系起来
交通中庭部分
采光要求
足够的亮度，保证视线清晰 均匀的照度，避免出现暗角 防止眩光影响正常活动和对幼儿视力损伤 采光效果让幼儿有平静安全感
采光口分析
• 采光口形式
单一大面积天窗 覆盖有波形穿孔板和密集的单向梁
采光形式：顶光
太阳直射光经过穿孔板和单向梁过滤 后进入室内，产生均匀的漫反射
建筑物理 ——自然采光
采光口
• 采光方式是确定采光口构造和进行采光计算的 基础。 按照窗子所处的位置，将窗分竖向采光口入射的光称
为侧面光。采入侧面光的方式称为侧面 采光、它的优点是有利于开启、防雨、 通风、隔热、施工、维护、维修等，但 采入光量较少，分布不均，且对邻近地 段有干扰。
教学部分
• 南立面图
• 由于部分窗位置较低，幼儿身高及工作 面高度较低，所以在入射光亮度较强时 一定会出现眩光
• 外表皮材料和有色玻璃对入射光有一定 程度的过滤作用，会减弱眩光
• 为了追求立面的艺术 效果，卧室采光仍存 在照度不均匀、眩光 的问题
• 在幼儿睡眠时可用遮 光窗帘弥补不足
• 室内各表面 亮度较接近， 部分教室地面 用了差别较大 的色彩，但总 体比较舒适和 谐
侧面采光有单侧、双侧、多侧方式。
南向单侧采光的入射光量大，且不稳定、 有直射日光。东西向双侧采光的入射光 量变动大、且不稳定，朝夕有直射日光。 北向单侧采光的入射光量少、但稳定。
• 顶部采光
由室内顶部采光口采光的方式称为顶部采光。如 果采光口的面积相同，顶部采光比侧面采光有利。 它的优点是有利于采入光量及其分布。对邻近地段 没有干扰。
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《天窗》教学案例
——王玉
教学背景：
学习本课课文是让学生理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
通过本课的教学，激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，知道想象的基础是仔细观察，从而展开丰富的想象。
教学片段：
师：（板书）天窗是孩子们唯一的慰藉。
有一个新词“慰藉”，请大家齐读三遍。
生：（齐读）“慰藉”
师：“慰藉”是什么意思？
生：慰藉是安慰的意思。
师：谁能用“慰藉”说一句话？生说话练习。
师：那么，这一块装在乡下人屋顶上叫做天窗的玻璃，是怎样成为孩子们心灵、情感、精神慰藉的呢？请同学们认认真真的默读课文，看看你能从课文的哪些地方感受到天窗给了孩子们慰藉。
生：（默读课文）
师：老师在同学们读书的时候，看到很多同学都在自己有感受的地方做下了记号，这种读书习惯真好。
下面，我们来交流交流自己的收获。
生：我从第5自然段里可以看出天窗给了孩子们慰藉，因为这段写了当小孩子被大人关在地洞似的屋里时，他们从天窗里看到的外面的世界。
师：说得真不错，你能把这一段读一读吗？
生：（读课文）“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳……”
师：在他朗读的时候，我的目光落在了“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳”这句话上，就再也离不开了。
我想请大家认真听我读这一句话，行吗？生：（齐）行。
师：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。
”
请再听我读第二遍——
“从那小小的玻璃，你会看见雨点儿在那里跳。
”
师：（环视学生）有没听出什么不同？
生：我听出来了，您读的第二遍把“雨脚”换成了“雨点儿”，把“卜落卜落跳”换成了“跳”。
师：你听得真仔细！那大家猜一猜，我更喜欢哪一句？
生：您更喜欢第一句。
师：恭喜你，答对了。
有和我一样喜欢第一句的吗？请举手。
生：（纷纷举手）
师：我喜欢这句有自己的理由，你们有吗？
生：（部分）有。
师：好，我们来交流交流，请你说说。
生：因为这是个拟人句。
生：因为这句写得好。
师：听了你们的回答呀，老师仿佛一个跑了很远很远的路的人，又累又渴，你们对我说，那儿有水。
我跑过去一看，里面只有一滴水。
仅仅一滴水呀，怎么解渴呢？孩子们，想听听我的感受吗？
生：（齐）想。
师：我特别喜欢“雨脚”和“卜落卜落跳”这两个词，因为读着它们，我仿佛看见雨的精灵光着伶伶俐俐的小脚丫，在天窗上舞动最美的姿势，我甚至能听见那一个个小脚丫上挂着的银色铃铛叮咚作响。
我是怎样看到和听到这美妙的一切的呢？因为我知道，当作家拿起笔，写文章的时候，他总是用一双含情脉脉的眼睛看着他的生活，用深情地文字记录他的生活，那我们在读这些文字的时候，也一定要和那双含情的眼睛对视，和这深情的文字交流。
聪明的你们，一定比老师更能体会天窗下的世界，请快快默读第5自然段，你又听到什么，看到什么了呢？生：我看到那带子似的闪电划过，然后隆隆的雷声响起，天窗上闪过的光照亮了整个屋子。
生：我听到了雨声、风声、雷声，他们像一道动人的自然协奏曲。
生：我看见雨的天使站在天窗上朝我微笑。
师：是啊，我也跟着你们听到了，看到了。
谁能把你听到的，看到的这一切美好的感觉读出来给我们听？
课后反思：
《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。
为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。
学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？因此在课上我主要围绕着这个问题让学生展开讨论、交流。
一、通过品词品句的方法让学生理解句子。
在我的启发下，学生们通过找句子，读句子悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。
作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。
二、指导学生朗读。
因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。
加上暴风雨的呼叫声，学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。
多次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。
三、给学生说话的机会。
这节课，我设计了说话练习，除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。