四年级上册口算除法教学设计新部编版
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案1
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案1一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章第一节的内容。
本节内容主要让学生掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，培养学生口算除法的能力，为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数加减乘法的计算方法，具备一定的计算能力。
但是，对于除数是一位数的口算除法，部分学生可能还存在着计算困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法的计算方法。
2.培养学生口算除法的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，培养学生口算除法的能力。
2.教学难点：如何引导学生理解除数是一位数的口算除法的计算方法，以及如何培养学生口算除法的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生活情境，让学生在游戏中感受除法计算的乐趣，激发学生的学习兴趣。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的情境图片，如水果分拣、物品分配等，引导学生发现这些情境中存在除法计算的问题。
让学生尝试口算解答，从而引出口算除法的话题。
2.呈现（10分钟）讲解除数是一位数的口算除法的计算方法，通过例题演示，让学生明白除数是一位数时，可以通过乘法口诀来计算除法。
同时，强调除数是一位数时，被除数末尾有0的口算除法可以先去掉0再进行计算。
3.操练（10分钟）设计一系列口算除法的练习题，让学生独立完成。
题目难度可分为简单、中等、困难三个等级，以便针对性地进行训练。
练习过程中，教师要及时给予学生反馈，指导学生纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，让学生互相出题，互相解答。
小学四年级数学口算除法教案范文(16篇)
小学四年级数学口算除法教案范文（16篇）教案是教师进行教学反思和改进的重要依据。
教案的备课要充分准备，对可能出现的问题进行充分预案。
在下面的范文中，我们可以看到不同科目、不同年级的教案，涉及的内容丰富多样。
小学四年级数学口算除法教案篇一听了邓老师的这节课，收获很多。
1、本节课是口算教学课，从教师教学的角度来看，教师充分的挖掘教材，注重知识间的联系，落实学生的素质培养、注重学生的能力，面向全体、注重每个学生的发展。
真正成为教学的组织者、参与者、引导者。
2、本节课体现了教师重视学生的口算教学和重视培养学生的估算能力。
3、教师注重培养学生从主题图中找出数学信息并提出有价值的数学问题，针对数学问题自主探究规律，总结规律。
能大胆放手让学生尝试学习，独立思考的前提下小组合作学习。
4、课堂教学中体现算法多样化，并能引导学生选择优化算法，整节课教师比较重视口算算理，让学生经历知识形成的'过程。
5、小组活动有效，分工明确。
6、邓老师说了一个“几百几十除以一位数的口算”，后面的让学生照样子说一说，这个很好，从后面的学习中可以看出，学生根据这个就能自行总结口算的类型。
7、练习应该也很精彩。
建议：1、80÷20=4，邓老师说应用应该怎样写才完整呢，学生说加单位，邓老师应该在黑板上写出来。
2、每一类型的口算在学习过后应该及时巩固一下，我看到邓老师有设计，但应为时间问题没有呈现很可惜。
小学四年级数学口算除法教案篇二《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。
2四年级上册数学《口算除法》教案
四年级上册数学《口算除法》教案教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3、通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重难点：1、掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学准备：课件、教具。
教学过程：一、复习导入：（建房子）20÷4= 70÷7= 42÷6= 35÷5= 31÷5≈ 78÷8≈二、探索新知解决问题出示例1（有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？）提问：想一想可以分几个班？验证结果。
1、小组合作：分小棒2、请学生到讲台展示作品。
怎样列算式？80÷20 =4（个）小组交流，汇报想法：方法一：20 ×（4）=80 80÷20=(4)方法二：8÷2=4 80÷20=4小结：两位数除以两位数的方法可以想乘算除，也可以想表内除法来口算。
练一练：60 ÷ 20 = 50 ÷ 10 =80 ÷ 40 = 40 ÷ 20 =想一想：83÷20≈ 80÷19≈讨论并小结两位数除以两位数的估算方法。
例2 150÷50 =提问：想一想三位数除以两位数的商？并让学生说出想法。
小结：跟两位数除以两位数方法是一样的。
练一练：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷28 ≈讨论并小结三位数除以两位数的估算方法。
三、巩固练习：以摘桃子，换硬币，坐车去春游等题型练习。
四、总结今天你学会了什么？板书设计口算除法80÷20=40（个）想法（一）：20 ×（4）=80 想法（二）：8÷2=480÷20=（4） 80÷20=4想乘算除想表内除法。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計
《口算除法》四年级上册數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解和掌握口算除法的运算规则和方法，能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等学习活动，提高学生的数学思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握口算除法的运算规则和方法。
难点：能够熟练运用口算除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过生活中的实例引入口算除法的概念，如分苹果、分糖果等场景，引导学生理解除法的意义。
（二）新课讲解
1. 教师首先介绍口算除法的基本概念，然后通过具体的例题演示口算除法的运算过程。
2. 在讲解过程中，教师要强调口算除法的步骤和注意事项，例如先看被除数的前几位，再决定商的位数；余数一定要比除数小等。
（三）课堂练习
1. 教师设计一些简单的口算除法题目，让学生在课堂上进行练习，以此来检验学生是否真正掌握了口算除法的运算规则和方法。
2. 对于做错的学生，教师要耐心指导，帮助他们找出错误的原因并改正。
（四）总结巩固
教师引导学生回顾本节课所学的内容，对口算除法的运算规则和方法进行总结，加深学生对知识的理解和记忆。
四、作业布置
教师可以布置一些口算除法的题目作为课后作业，让学生在家中进行练习，以巩固课堂所学的知识。
五、教学反思
在教学结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学的成功之处和需要改进的地方，以便在下一次的教学中做出调整。
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)
四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。
（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。
（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。
2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。
3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：明白余数要比除数小的道理。
教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。
（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。
1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。
师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。
师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。
师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。
（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。
2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。
）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。
生：动手摆。
四年级上册《口算除法》教学设计_
四年级上册《口算除法》教学设计一、教学目标1.能够正确读出两位数的数字，能够正确快速做出除法；2.能够在日常生活中运用口算除法，解决相关问题。
二、教学内容1. 数的认识1.数字0-100之间的数字阅读；2.拼读数字。
2. 口算除法1.口算除法综述；2.两位数相除；3.去尾法。
三、学情分析四年级学生已经具备了两位数加减法的基本能力，能够正常日常生活中运用口算加减法，但是对于口算除法的掌握程度还不够。
因此，我们需要在教学设计中注重教学过程的生动有趣，激发学生学习的主动性以及培养学生对口算除法的兴趣和信心。
四、教学方法1.“导入——展示——体验——归纳——巩固——拓展”的教学法；2.“听说读写演”结合的教学方法；3.以小组合作、竞争、游戏等活动形式进行教学，培养学生学习兴趣和积极性。
五、教学步骤第一课时一、导入（10分钟）引导学生回忆上一节课时学习的知识点，口算加法。
二、展示（20分钟）1.教师出示数字100以内的数字卡，分别让学生快速读出来，复习数字0-100；2.以例子带入口算除法综述：“众所周知，两数相乘的结果叫做积，两数相减的结果叫做差，那么两数相除的结果是什么呢？请看这个例子……”；3.课件展示口算除法的示例：“8除以4等于多少？”，“28除以7等于多少？”，并由学生手写口算解题，巩固口算除法规则。
三、体验（20分钟）1.教师在教室里布置为期一分钟速算竞赛，数字为两位数，装置计时器；2.学生分为小组进行竞赛，获胜小组得到糖果奖励，激发学生学习兴趣和积极性。
四、归纳（10分钟）将学生对口算除法综述中的规则进行总结和梳理。
五、巩固（20分钟）将学生分为小组，让他们进行简单的口算除法小练习。
第二课时一、导入（10分钟）引导学生回忆上一节课的知识点，口算除法。
二、展示（20分钟）1.课件展示两位数相除的示例：“16除以4等于多少？”，“36除以6等于多少？”，呈现解题步骤，打牢知识点基础；2.学生做题，巩固口算规则。
部编版小学数学四年级上册《口算除法》教学设计
部编版小学数学四年级上册教学设计第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2、“做一做”、练习十二。
教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握用整十数除整十数，商是一位数的口算方法。
过程与方法：培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除整十数，商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具准备：图片、课件教学过程：一、复习导入1.填空:（1）20×4=80表示（）个（）是（）。
（2）70×3=210表示（）个（）是（）。
（3）90里有（）个10。
（4）280里有（）个10。
2.口算，说说你是怎样计算的。
60÷2= 80÷4= 90÷3=120÷6= 42÷ 7= 63÷9=81÷9= 60÷ 5=二、新课讲授教师:我们已经学习了一位数除两位数，除整十除整百数的口算方法，今天我们继续学习整十数除整十数。
1.出示例1（1）有80面彩旗，每班20面，可以分给几个班？提问:计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。
小组汇报:练一练:80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（2）有120面彩旗，每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式:120÷30提问:计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练:120÷40＝ 150÷50＝ 160÷80＝2.想一想83÷20≈ 80÷19≈3.出示例2 150÷50=让学生计算，然后请部分学生说出计算方法。
6.1《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6.1《口算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能够运用口算除法解决实际问题。
2. 培养学生口算除法的基本技能，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 除法的意义：表示一个数里面有几个几。
3. 口算除法的方法：利用乘法口诀、分解因数、倍数等方法进行口算除法。
4. 口算除法的应用：解决实际问题，如平均分配、数量比较等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和意义，口算除法的计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法，解决实际问题的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法。
2. 演示法：通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动法：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入除法的概念，让学生理解除法的意义。
2. 讲解：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法，通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算除法的重要性。
六、作业布置1. 完成练习册上的口算除法题目。
2. 结合生活实例，运用口算除法解决实际问题。
七、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和互动等多种教学方法，让学生掌握了口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。
口算除法是除法运算的基础，对于学生掌握除法运算至关重要。
新人教部编版小学四年级数学上册《口算除法》教案
口算除法教学目标1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。
2.通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。
重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。
难点:掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。
教学准备课件。
教学准备【教学过程】：一、【复习导入】1.填空:（1）20×4=80表示（）个（）是（）。
（2）70×3=210表示（）个（）是（）。
（3）90里有（）个10。
（4）280里有（）个10。
2.口算，说说你是怎样计算的。
60÷2= 80÷4= 90÷3=120÷6= 42÷ 7= 63÷9=81÷9= 60÷ 5=二、自主探究1.教学例1。
投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。
要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。
（2）指名列算式：80÷20= （板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A.8÷2=4B.（）个20是80…80÷20=4 80÷20=（）教师完成解答。
2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。
（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3.教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。
4.教学例2。
让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。
5.完成教材第71页“做一做”第2题。
学生练习，全班集体订正。
三、实践应用1.教材“练习十二”第1题。
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章的第一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除以一位数打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索发现除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备一定的数学基础。
但在实际运算中，部分学生可能还存在运算速度慢、准确性不高的问题。
针对这些问题，教师需要在教学中关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现除法的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的计算方法。
2.教学难点：发现除法的运算规律，提高口算能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索法：引导学生独立思考，发现除法的运算规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人讨论，共同解决问题。
4.游戏教学法：设计趣味游戏，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.准备相关课件、教具，如实物、图片等。
2.准备口算练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.准备小组合作学习材料，便于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分配物品、计算费用等，引导学生思考除法的问题。
提问：“如果我们有5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答，从而引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）展示除数是一位数的除法算式，如24÷3、36÷6等。
引导学生观察这些算式，发现除法的运算规律。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握两位数除以一位数的口算方法，能够熟练地进行口算。
2. 过程与方法：通过实际操作和探究，理解并掌握口算除法的方法，提高计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发对数学学习的兴趣，培养解决问题的能力和合作精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：理解并掌握口算除法的算理。
三、教学过程
1. 导入新课：可以通过生活中的实例或者复习旧知识引出本节课的主题。
2. 新知探索：
(1) 通过具体的例子，引导学生发现并总结两位数除以一位数的口算方法。
(2) 学生分组讨论，分享自己的发现和理解。
(3) 教师归纳总结，强调口算除法的关键步骤和注意事项。
3. 实践应用：
(1) 设计一些口算题目，让学生进行练习，教师进行指导和纠正。
(2) 设计一些综合性的题目，考察学生的理解和应用能力。
4. 总结反馈：回顾本节课的内容，对学生的学习情况进行评价和反馈。
四、作业布置
设计一些针对性的口算题目作为家庭作业，以巩固和强化学生的学习成果。
五、教学反思
在教学结束后，对自己的教学过程进行反思，分析存在的问题和不足，提出改进的措施。
以上就是《口算除法》教案设计的一个大致框架，您可以在每个部分中详细展开，比如在“新知探索”部分，可以具体描述如何引导学生发现口算方法；在“实践应用”部分，可以详细设计一些题目等。
希望这个大纲能对您有所帮助！。
四年级上册《口算除法》教学设计
四年级上册《口算除法》教学设计四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。
教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：一、复习。
1.口算。
18÷424÷212÷32.填空。
210里面有个十，1里面有个百。
120里有个百和个十，也可以看作个十。
二、教学新课。
1.教学120÷3。
（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。
把120根小棒平均分成3份可以怎样想？（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？（3）说一说120÷3你是怎样想的？（4）口算。
做“练一练”第1题。
学生口算，并说一说想的过程。
2.教学“试一试”。
（4）出示1÷3。
说一说，1÷3口算要怎样想？（2）做“练一练”第2题。
学生算出得数。
指名口答是怎样想的？三、巩固练习。
1.练习七第6题。
学生先独立完成，集体订正。
2.练习七第7题。
学生先独立完成，集体订正。
四、课堂。
本节课你学会了什么？五、课堂作业。
练习七第8、10题。
四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇二四年级上册《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一。
复习旧知，引入新课1.听算：（1）20 4=30 7=（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。
（3）120 divide; 3=320 divide; 8 =70divide;7=180divide;6=2.估算：81 divide;8≈122 divide; 4 ≈3.分气球。
四年级数学上册《口算除法》教案、教学设计
2.设计丰富多样的口算除法练习题，让学生在练习中巩固知识，提高技能。
3.运用对比、归纳等教学方法，帮助学生建立口算除法的知识体系，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对口算除法的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
二、自主探究
1.学生观察教材中的例题，尝试进行口算除法运算。
2.学生分小组讨论口算除法的运算方法，总结规律。
3.各小组汇报口算除法的运算方法，教师点评并总结。
三、讲解与示范
1.教师讲解口算除法的基本概念和运算方法。
2.教师示范口算除法的运算过程，强调注意事项。
四、课堂练习
1.设计梯度练习题，让学生独立完成。
在练习过程中，我会关注学生的口算速度和准确性，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予鼓励和指导。同时，我会鼓励学生互相批改，从他人的错误中吸取教训，共同提高。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会邀请学生分享他们在本节课的学习过程中的收获和感悟。我会引导学生从口算除法的运算方法、运算规律、应用场景等方面进行总结。
2.通过口算除法的学习，使学生认识到数学在生活中的重要性，增强学生的应用意识。
3.培养学生勇于挑战、克服困难的意志品质，提高学生解决问题的自信心。
教学设计：
一、导入新课
1.复习加法、减法、乘法的口算方法，为新课学习打下基础。
2.提问：“我们学习了加法、减法、乘法的口算，那么除法可以口算吗？今天我们就来学习口算除法。”
四年级数学上册《口算除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法，能熟练进行整十、整百数除以一位数的口算运算。
四年级上册数学口算除法教学设计口算除法教学设计
四年级上册数学口算除法教学设计口算除法教学设计教学目标：1. 理解除法的概念，并能正确运用除法算式求解问题。
2. 掌握除法口算的基本方法和技巧。
3. 培养学生对除法的兴趣，提高口算能力。
教学重点：1. 理解除法概念和运算规则。
2. 掌握除法口算的基本方法和技巧。
教学难点：1. 解决实际问题时如何正确运用除法。
2. 掌握除法口算过程中的注意事项。
教学准备：教师：教学挂图、教学分组卡片、教学实物。
学生：课本、笔、作业本、口算练习纸。
教学过程：第一步：导入新知，激发学习兴趣（5分钟）教师可以通过展示一些有趣的图片或实物，引起学生对除法的兴趣，并与学生一起探讨解决问题的方法。
第二步：概念讲解与示范（10分钟）1. 教师通过板书或教学挂图，将除法的概念进行讲解，并与学生共同总结出除法的运算规则。
2. 教师通过示范几个简单的除法算式，引导学生理解除法的运算过程。
第三步：巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些口算练习题，并进行讲解，引导学生灵活运用除法口算的方法解答问题。
2. 将学生分为小组，进行小组卡片竞赛，通过解答口算题目，比较出答题时间最短的小组。
第四步：拓展应用（15分钟）教师出示一些实际问题，引导学生将问题转化为除法算式进行求解。
例如：有一个苹果店，每天卖出30个苹果，每个苹果3元，求卖出这些苹果的总收入。
第五步：归纳总结（5分钟）教师与学生一起归纳总结口算除法的方法和注意事项，帮助学生记忆和掌握。
第六步：作业布置（5分钟）布置课后口算练习题目和作业，要求学生将解题过程写在作业本上，并在下节课检查。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度和解题能力。
2. 收集口算练习和作业本上的答案，进行批改。
教学延伸：1. 可以组织学生进行口算比赛，提高学生的竞争意识和口算速度。
2. 可以借助计算器进行口算练习，提高学生的运算准确性。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計教案设计：四年级上册《口算除法》一、教学目标：1. 学生能理解和掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 学生能够运用口算除法解决实际问题，提高运算能力。
3. 通过学习，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点：口算除法的计算方法和步骤。
三、教学难点：理解并掌握余数的概念。
四、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回顾以前学过的除法知识，然后引出今天要学习的新内容——口算除法。
例如：“我们之前已经学习了如何用笔算进行除法运算，那么如果我们没有纸和笔，又需要做除法怎么办呢？这就需要用到我们的大脑，也就是口算。
今天我们就要学习口算除法。
”（二）新知讲解1. 口算除法的概念：口算除法就是只用头脑进行运算，不需要借助任何工具。
2. 口算除法的步骤：（1）确定商的位置：被除数最高位与除数相比较，如果比除数大或等于除数，则在该位上方写商；如果小于除数，则将被除数最高位舍去，继续从下一位开始试商。
（2）试商：从高位到低位依次试商，看能否整除，如果不能整除则需调整商的大小。
（3）求余数：当被除数的某一位不够除时，就留下这个数字作余数。
（三）例题解析教师可以通过实例来解释口算除法的步骤，并引导学生自己尝试解答。
例如：54÷6=？教师可以一步步地指导学生进行计算，让他们理解并掌握口算除法的方法。
（四）课堂练习给出一些口算除法的题目，让学生自行完成，教师可以在旁边进行辅导和纠正。
（五）总结巩固对本节课所学的内容进行总结，强调口算除法的步骤和注意事项，让学生再次理解和记忆。
（六）布置作业给学生布置一些口算除法的题目作为课后作业，让他们在家中进行练习，进一步巩固所学的知识。
以上就是关于“四年级上册《口算除法》”的教案设计，希望对您有所帮助。
四年级数学上册 口算除法教案新部编本 人教版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校口算除法前川五小傅业宏素质教育目标：(一)知识教学点：使学生掌握除数是整百数的口算方法，能正确地进行口算。
(二)能力训练点：培养学生的类推能力，提高口算能力。
(三)德育渗透点：培养学生认真学习的习惯。
教学重点：帮助学生理解算理，掌握用整百数除的口算方法。
教学难点：引导学生总结用整百数除的口算规律。
教具、学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。
教学步骤：一、铺垫孕伏1．口算：360÷6 360÷9 410÷10 540÷60 500÷102．用整十数除的口算方法是什么？3．口答：500是多少个百？1300是多少个百？3200呢？4．我们已经学过除数是整十数的口算除法，今天我们来学习除数是整百数的口算除法，板书课题“口算除法”。
(通过复习，一方面老师可弄清学生的知识基础，另一方面通过口算方法的复习，为把口算规律迁移到除数是整百的口算除法做了铺垫。
)二、探究新知1．教学例1：(1)出示例1。
(2)根据除数是整十数的口算方法，你能推导出500÷100得多少吗？(学生思考)(3)指名说结果并追问：你是怎样求出得数是5的呢？引导学生说出：想500里面有几个百，因为500里面有5个百，所以500÷100=5。
(4)再出示2400÷100，你能很快算出它的商，并说出你是怎样想的吗？引导学生口述2400里面有几个百，因为2400里面有24个1百，所以2400÷100=24(通过迁移，扩展和学生思考，发现新、旧知识的内在联系，从而使学生自觉地学会用己有的知识去解决新问题) 2．教学例2：(1)出示例2 1200÷400引导学生想：1200是多少个百？400是多少个百？12个百里面有几个4百？使学生明确：因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400等于3。
四年级上册口算除法教学设计新部编版
优选授课授课方案设计| Excellent teaching plan教师学科授课方案[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校授课目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合详尽情况进行除法的估计。
2、经过交流研究的过程，提升学生的口算能力，培养学生解析问题和解决问题的能力。
3、感觉数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的感情。
授课重点：掌握用整十数除的口算方法。
授课难点：理解用整十数除的口算方法。
授课方案：一、情境引入师：同学们，元旦快要，想不想把教室装扮的漂亮一点？生：想。
师：那让我们一起去总务处领一些东西吧！二、研究新知（1）商议整十数除整十数的算理。
师：授课例 1（1）一起来看大屏幕依照图中的信息，你认识到了什么信息？师：依照这些信息你能提出什么数学问题？生：可以分给几个班？（板书）师：你会解决这个问题吗？谁来列个算式？生： 80÷ 20=4师： 80 表示什么， 20 表示什么， 80÷20 表示什么？生： 80 表示 80 个气球， 20 表示每班 20 个， 80÷ 20 表示 80 里面有几个 20。
师：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。
生 1：由于 20× 4=80，因此 80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
（师：还有谁是这样想的？你说说看）生 2：80÷ 20=4， 80 表示 8 个十， 20 表示 2 个十，把 8 后边的一个 0 和 2 后边的一个 0 同时遮住不看，由于 8÷ 2=4，因此 8 个十除以 2 个十就等于 4。
（师：把这种方法和同桌互相说一说）师：谁再来说说这种方法？练一练： 60÷20=90÷30=80÷40=40÷20=师：在我们装扮教室的时候气球很简单破，因此老师多买了 3 个。
人教版小学数学教案新部编本《口算除法》(四上)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小“目标教学模式”备课表课后反思：《口算除法》是一节计算课，本节课的教学重点和难点主要是让学生学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。
为了很好地完成这一目标，我指导学生通过课前预习、课中自主探究、独立尝试练习的模式进行学习。
回顾整节课，有以下几点值得深刻反思。
1．积极实践了“先学后教，练习前置”的教学模式。
尊重学生主体，发挥学生的主动性。
课前我布置了预习作业，让同学们思考口算和估算的方法，并尝试完成书本中的“做一做”。
在教学过程中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
放手让学生自主尝试解决，给学生充分的时间、空间展示自己的思维。
同时极大地提高了课堂效率。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
3．注重知识的迁移和前后知识的联系。
首先我安排了三道除数是一位数的口算除法，让学生说说口算方法，为接下来的除数是两位数的口算除法作铺垫，又如在学完用整十数除整十数的口算方法后，我让学生独立尝试整十数除几百几十数的除法口算，学生的知识自然迁移，举一反三，也提高了课堂效率。
同时在大部分学生都选择将口算转化为表内除法的时候，不失时机地强调旧知对新知的重要性。
4．教材挖掘不深，课堂教学比较肤浅。
在口算教学中，如果能增加整百数除以整十数的题型，学生能够更加明确在转化为表内除法时，先要将被除数和除数转化为相同的计数单位再算，也就是被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，这样及时渗透与练习，学生对口算除法的算理能够更加明确，以后出现类似的题目也能灵活计算。
而在估算教学中，我的设计思路更加狭隘，只是照本宣科，因为书上的练习题基本上都是刚好能够四舍五入的，让学生有一种错觉：除法的估算也是按照四舍五入来做的。
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方法一：因为20×4＝80 ， 所以 80÷20＝4 。
方法二：因为8÷2＝4 ，所以80÷20＝4 。
学生讨论，
教师点拨。
（8分钟）
1、和你小组同学讨论讨论。
2、质疑，小结。
3、想一想：83÷20≈80÷19≈
4、150÷50＝
5、想一想：122÷30≈120÷28≈
2、口算。
60÷ 2 = 80 ÷ 4 =
150 ÷ 3= 120 ÷ 4=
3、估算。
81 ÷ 2 ≈ 122 ÷ 4 ≈
指名学生口算，说一算理
创设情境，
激趣导入。
（2分钟）
出示例1主题图，说说题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？
提示目标，
明确重点。
（1分钟）
1、掌握除数是整十数商是一位数的口算方法。
349÷50≈8（ ）课堂小结，Biblioteka 课外延伸。（1分钟）
1、想一想，这节课的学习中，你还有什么要问同学和老师的呢？
2、说一说自己的收获
巩固练习，
问题解决。
（15分钟）
1、课本第71页“做一做”第1题、第2题：说一说你是怎么想的？
2、课本第72页第3题、第7题：题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？你是怎样计算的？
3、你来当小老师。（错的打“×”，对的打“√”，并改正。）
270÷90=4（ ）
122÷60=2 （ ）
交流、小结：（1）口算除数是整十数商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现80÷20=40的情况，验算时可以用乘法来验算：20×40=80
(2)、总结估算方法。（可以把被除数和除数都看作与它最接近的（整十或整百 ）数，再利用整十数口算进行估算。）
6、小结。
同学们，在刚才的学习中，我们共同探讨除数是两位数的口算除法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用想乘法算除法或用表内除法计算。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
“口算除法”教学设计
新平县第二小学 杨春琼
教学内容
教科书四年级上册第71的例1、例2“做一做”和第72的第1题。
教学目标
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行计算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
学生自学，
教师巡视。
（6分钟）
1、学生自学课本第71的例1、例2。说一说题目中已知的是什么？要求的是什么？该怎样列式？
2、尝试口算，说说你是怎样想的？
3、除数是整十数的除法可以怎么计算？
展示成果，
体验成功。
（4分钟）
1、每组学生代表交流上台展示，解说。
2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
教学重点
掌握除数是整十数商是一位数的口算方法。
教学难点
掌握口算除法的算理，能正确的口算。
教学准备
多媒体课件
教学过程
具体内容
基本训练，
强化巩固。
（3分钟）
1、20、50、120、150分别是几个十？