小学四年级数学:《口算除法》教学设计
《口算除法》教学设计1
《口算除法》教学设计1
《口算除法》教学设计1
一、教学目标
1.能够掌握海量口算除法的基本规律。
2.熟练演练口算除法,练就口算除法定规律的能力。
3.掌握乘除法的基本概念,并能够解决简单的乘除法问题。
二、教学重点
1.掌握海量口算除法的基本规律;
2.熟练演练口算除法,练就口算除法定规律的能力;
3.掌握乘除法的基本概念,并能够解决简单的乘除法问题。
三、教学方法
以学生为主体,采用以小结大的教学方法,以操练演练为主,结合探究、改错、讨论、小组合作、游戏等多种方法,让学生在愉快的气氛中学习,激发学生学习兴趣。
四、教学过程
一、热身
1.活动训练:教师准备一个除法句,学生们要求一个一个回答,以唤起学生学习口算除法的兴趣。
2.问题引导:引出口算除法的话题,让学生思考口算除法应该如何完成,以提高学生的学习积极性。
二、正式教学
1.介绍乘除法的基本概念:让学生明白什么是乘除法,它的运算规律,以及它的重要性。
2.分析乘除法口算基本规律,教师给学生几个乘除法的实例,让学生
分析它们的规律,并用口算的方式解答。
3.练习口算除法:教师准备一些口算除法的习题,一步一步教学。
人教版四年级上册《口算除法》数学教案(精选13篇)
四年级上册《口算除法》数学教案人教版四年级上册《口算除法》数学教案(精选13篇)在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的人教版四年级上册《口算除法》数学教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
四年级上册《口算除法》数学教案篇1教学目标:掌握除数是两位数的除法的口算技巧,能正确地进行口算和估算,培养计算能力。
重点难点:重点:掌握除数是两位数的口算方法。
难点:理解除数是两位数的估算方法。
教学过程:一、创设情境1、口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题,分别指名口算。
2、除数是两位数的除法怎样口算呢?(板书课题:口算除法)二、自主探究1、教学例1。
投影出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?(1)弄清题意,分析条件和问题。
要求可以分给几个班,就是求80里面有几个20。
(2)指名列算式:80÷20=(板书)(3)你能口算出这道题吗?你是怎样想的呢?学生可能会有以下几种算法:A、8÷2=4B、()个20是80…80÷20=4 80÷20=()教师完成解答。
2、想一想:83÷20≈ 80÷19≈(1)组织学生在小组中议一议,说一说自己的想法,然后指名汇报。
(2)以上这2个算式之间有什么联系?(都可以依据80÷20来计算)3、教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同?让学生独立完成,再在小组中交流检查。
4、教学例2。
让学生自己读题,独立完成,解答在教材上,指名说说你是怎样算的。
5、完成教材第71页“做一做”第2题。
口算除法教学设计
口算除法教学设计教学设计:口算除法一、教学目标:1.理解除法的概念和运算规则。
2.掌握整数除法的口算策略和方法。
3.培养学生运用口算策略进行除法运算的能力和自信心。
二、教学内容:1.让学生了解除法的概念和运算规则。
2.教授整数除法时的口算策略和方法。
3.练习和巩固口算除法的技巧。
三、教学步骤:步骤一:导入(10分钟)1.引导学生回顾乘法的概念和运算规则。
2.通过提问,引出除法的概念和乘法与除法的关系。
步骤二:讲解除法的概念和运算规则(10分钟)1.使用幻灯片或板书,简明扼要地解释除法的概念和运算规则。
2.引导学生分析乘法和除法之间的关系,强调除法是乘法的逆运算。
步骤三:口算整数除法的策略和方法(15分钟)1.讲解整数除法的口算策略:从左到右进行计算,一位一位地进行除法运算。
2.教授使用竖式进行整数除法的方法,包括商和余数的计算。
3.给学生演示几个例子,并与学生一起完成相应的计算过程。
4.面对学生容易出错的情况,提供相应的解决方法和技巧。
步骤四:练习和巩固(25分钟)1.分发练习题,让学生进行口算除法的练习。
2.加大难度,让学生进行多位数的除法运算,包括有余数的情况。
3.在练习过程中,教师引导学生发现并改正错误,解决容易出错的问题。
4.鼓励学生相互交流和合作,互相纠正和指导。
步骤五:回顾和总结(10分钟)1.让学生互相演示口算除法的过程,检查和评价学生的掌握程度。
2.引导学生总结口算除法的策略和方法,强调重要的技巧和注意事项。
3.解答学生提出的问题和疑惑,澄清学生的思想认识。
四、教学评价:1.教师观察学生上课时的表现,包括学生是否积极参与和学习态度是否端正。
2.收集学生完成的口算除法练习题,查看学生的答题情况和理解程度。
3.针对学生的表现,提供个别指导和反馈,帮助学生纠正错误和提高能力。
五、教学延伸:1.引导学生应用口算除法的策略和方法,解决实际问题。
2.鼓励学生进行口算除法竞赛,提高学生的口算速度和准确性。
小学四年级数学口算除法教案范文(16篇)
小学四年级数学口算除法教案范文(16篇)教案是教师进行教学反思和改进的重要依据。
教案的备课要充分准备,对可能出现的问题进行充分预案。
在下面的范文中,我们可以看到不同科目、不同年级的教案,涉及的内容丰富多样。
小学四年级数学口算除法教案篇一听了邓老师的这节课,收获很多。
1、本节课是口算教学课,从教师教学的角度来看,教师充分的挖掘教材,注重知识间的联系,落实学生的素质培养、注重学生的能力,面向全体、注重每个学生的发展。
真正成为教学的组织者、参与者、引导者。
2、本节课体现了教师重视学生的口算教学和重视培养学生的估算能力。
3、教师注重培养学生从主题图中找出数学信息并提出有价值的数学问题,针对数学问题自主探究规律,总结规律。
能大胆放手让学生尝试学习,独立思考的前提下小组合作学习。
4、课堂教学中体现算法多样化,并能引导学生选择优化算法,整节课教师比较重视口算算理,让学生经历知识形成的'过程。
5、小组活动有效,分工明确。
6、邓老师说了一个“几百几十除以一位数的口算”,后面的让学生照样子说一说,这个很好,从后面的学习中可以看出,学生根据这个就能自行总结口算的类型。
7、练习应该也很精彩。
建议:1、80÷20=4,邓老师说应用应该怎样写才完整呢,学生说加单位,邓老师应该在黑板上写出来。
2、每一类型的口算在学习过后应该及时巩固一下,我看到邓老师有设计,但应为时间问题没有呈现很可惜。
小学四年级数学口算除法教案篇二《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图,通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。
小学四年级数学教案 口算除法9篇
小学四年级数学教案口算除法9篇口算除法 1口算除法(分成了两个课时上完)教学内容:13-15页图示和例1教学目标:1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点:通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程:一.教学例11.出示60个小木棍。
观察:这里有几个小木棍?(学生数,并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份,你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作,得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍,我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报,教师板书:这样算6÷3=260÷3=206.试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二.教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报,出图验证并板书:这样算6÷3=2600÷3=2003.试一试。
360÷6640÷8三.教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报,出图验证并板书:这样算24÷3=8240÷3=80四、巩固练习1、口算下列各题,并说说口算的方法。
40÷5640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?五、作业:17页1.2口算除法 2教学过程:一、学前准备1、口算:老师出时口算卡片,学生抢答。
6÷3 8÷4 48÷6 2÷26÷2 9÷3 16÷8 27÷92、口答。
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标:1、知识与技能目标:(1)(空间一)借助“用小棒摆三角形”的活动,帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余;并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比,理解余数及有余数的除法的含义。
(2)(空间二)借助“用小棒摆正方形”的活动,帮助学生巩固有余数的除法,并通过观察与分析,引导学生感受余数的特点。
(3)(空间三)借助“用小棒摆五边形”的活动,结合前面摆三角形、摆正方形的活动,深入理解余数要比除数小。
2、过程与方法目标:(空间一、二、三)在动手操作、合作交流、观察对比中,帮助学生积累活动经验,发展数学思维。
3、情感、态度、价值观目标:(空间一、二、三)在用小棒摆图形的活动中,感受数学与生活的密切联系,体验探究的乐趣。
教学重难点:教学重点:理解余数及有余数的除法的含义;探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:明白余数要比除数小的道理。
教学准备:教具:白板课件学具:学具袋(12根小棒)教学过程:空间一:借助“用小棒摆三角形”的活动,理解余数及有余数的除法的含义。
(一)“用6根小棒摆三角形”,重点:复习表内除法,难点:解决除数问题。
1、谈话引入师:同学们,老师为大家带来了一位老朋友,它就藏在学具袋中,快打开看看它是谁呀?生:小棒。
师:今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。
师:请你用小棒摆一个三角形,比比谁摆的最快?生:动手摆。
师:你摆的可真快!能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒?”你呢?生:我摆一个三角形用了3根小棒。
(指两人说完整话)师:也就是说:(课件出示)每3根摆一个三角形。
2、用6根小棒摆三角形,复习表内除法师:下面请同学们准备出这样的6根小棒,(课件出示:依次排开的6根小棒,并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。
)师:接下来,“6根小棒,每3根摆一个三角形”,大家赶快动手摆一摆。
生:动手摆。
小学四年级数学:《口算除法》教学
《口算除法》教学设计四年级数学教案【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 .【教材及学情分析】:这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.【教学目标】:在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中.在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识.【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】:1课时【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一,回顾旧知1,出示口算练习:(开火车报答案)20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×9 150×32,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.二,创设情境,展开讨论(一)生活情境:1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们:这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷203,揭题:口算除法(板书)【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题.(二),自主探究,展示各种算法1,学生进行独立思考,小组内进行交流.2,各组汇报: 80÷20=4说一说,是怎么想的学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.)c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=43,学生展开评价,你认为哪种方法最好说说你的理由.【设计意图】:对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性.4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4。
《口算除法》教案(精选18篇)
《口算除法》教案(精选18篇)《口算除法》篇1教材分析:口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算,教材安排了一个例题,一个练习,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的(1)、(2)及做一做。
学生在学习完前几册的相关内容之后学习的,是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数,之后的一个新的学习内容。
本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学,旨在能过用口算来解决估算,这样就加强了口算、估算之间的联系。
但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。
对于新知教学则通过情境,提出问题,解决问题,寓算理于情境中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础,是小学生学习整数除法的最后阶段,同时,也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。
教材处理:一、创造性地使用教材,发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中,我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题,为学生提供探索数学知识的资源。
第一,借助教科书的分气球,分彩旗,创设了运动会的情境。
培养学生提出问题、解决问题的能力,置计算于现实的具体情境中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体,促使学生积极主动地参与学生活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以本来面目。
第二,调整教科书上教学内容的安排顺序,口算、估算内容相对集中。
先请学生探讨用整十数除的口算方法,通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法,再通过观察情境中,让学生产生知识冲突,把整十数除两、三位数转化成表内除法,明白为什么这么算,这么算的简便之处,既理解算理。
《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
《口算除法》(教案)20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容今天我们要学习的内容是四年级上册数学的《口算除法》。
我们将通过实际例题来讲解除数是一位数的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习,学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法,能够独立进行口算除法计算,并且理解除法的基本概念。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法,难点是让学生理解除法的基本概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解口算除法的概念,我准备了一些实际的物品,如苹果和铅笔,让学生能够直观地看到除法的过程。
五、教学过程1. 实践情景引入:我会拿出一些苹果,让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学。
学生会发现,当我将苹果一个一个地分给同学时,我实际上就是在进行除法运算。
2. 例题讲解:然后我会给学生展示一个具体的除法例题,如24÷3。
我会引导学生一步一步地进行计算,让学生看到除法的过程。
3. 随堂练习:在讲解完例题后,我会给学生一些随堂练习题,让学生独立进行口算除法的计算。
六、板书设计在课堂上,我会将除法的基本概念和计算方法板书在黑板上,以便学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计1. 36÷4=?2. 48÷6=?3. 54÷9=?答案:1. 92. 83. 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,我发现学生们对口算除法有了更深入的理解和掌握。
但在计算过程中,有些学生对除法的步骤掌握得不够熟练,我在课后会加强对这部分学生的辅导。
对于拓展延伸,我会在下一节课中引入除数是两位数的除法计算方法,让学生能够进一步理解和掌握除法的计算方法。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节,我选择了苹果作为教具,这是因为苹果是一个具体的、可视化的物品,能够帮助学生更好地理解除法的过程。
我会让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学,让学生直观地看到除法的过程。
6.1《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6.1《口算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除法的概念,理解除法的意义,能够运用口算除法解决实际问题。
2. 培养学生口算除法的基本技能,提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯,增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除法的概念:将一个数平均分成若干份,求每份是多少。
2. 除法的意义:表示一个数里面有几个几。
3. 口算除法的方法:利用乘法口诀、分解因数、倍数等方法进行口算除法。
4. 口算除法的应用:解决实际问题,如平均分配、数量比较等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:除法的概念和意义,口算除法的计算方法。
2. 教学难点:口算除法的计算方法,解决实际问题的应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解除法的概念、意义和口算除法的方法。
2. 演示法:通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习法:让学生独立完成练习题,巩固口算除法的计算方法。
4. 互动法:组织学生进行小组讨论,互相交流口算除法的技巧。
五、教学过程1. 导入:通过生活实例引入除法的概念,让学生理解除法的意义。
2. 讲解:讲解除法的概念、意义和口算除法的方法,通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习:让学生独立完成练习题,巩固口算除法的计算方法。
4. 互动:组织学生进行小组讨论,互相交流口算除法的技巧。
5. 总结:总结本节课的学习内容,强调口算除法的重要性。
六、作业布置1. 完成练习册上的口算除法题目。
2. 结合生活实例,运用口算除法解决实际问题。
七、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和互动等多种教学方法,让学生掌握了口算除法的计算方法,并能够运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时发现和解决学生的问题,提高学生的学习效果。
同时,要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,为学生的后续学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。
口算除法是除法运算的基础,对于学生掌握除法运算至关重要。
四年级数学口算除法教案
四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案「篇一」教学目标1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。
2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。
教学重点整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学难点使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
课时安排一课时教学过程一、复习:(1)口算乘除法(开火车)20×4 80÷4 7×30 210÷787≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈(2)20、50、120、150里面分别有几个十?[此环节的设计意图是通过复习,让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法(四舍五入法),为下面的学习作好准备]二、新课教学:1、出示主题图(课件)(1)问:同学们,再过几周就是学校校运会了,为了喧染气氛,学校买来80个气球,每班分20个,你能提出相关的数学问题吗?(指名学生回答),然后出示问题:可以分给几个班?(2)问:谁愿意把题目完整地读给同学们听?(指名学生读)(3)问:我们应该用什么方法来解决这个问题呢?你会列式吗?(指名学生说)(学生说了后,师板书:80÷20=)(4)问:你为什么会想到用除法呢?(指名学生说)(5)师总结:80个气球,每班分20个,可以分给几个班?就是看80里面包含了几个20,就可分给几个班。
符合除法的意义。
2、探索口算方法(1)问:这道题是两个什么样的数相除呢?(指名学生说)(引导学生说出:整十数除整十数)(2)问:应该怎样计算呢?(同学之间交流、讨论,然后指名学生说)(3)师总结:方法一:想乘法做除法即4个20是8020×4=8080÷20=4方法二:想表内除法做除法8个十除以2个十得到4个1,就是48÷2=480÷20=4师:同学们都学得很认真,这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的《口算除法》(板书:口算除法)[设计意图:情景再现,让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系,引发学生的学习兴趣,感受数学来源于生活,又应用于生活的科学原理,通过学生熟悉的运动会情景导入新课,朴实简洁的导入,贴近孩子,激发了学生的.学习兴趣,为学习新知铺好路。
人教版-口算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学
《口算除法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力通过口算除法的学习和练习,提高学生的运算能力,包括准确、快速地进行口算。
2.推理能力引导学生在口算过程中进行推理和归纳,总结口算除法的方法和规律。
3.应用意识让学生将口算除法应用到实际问题中,增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握口算除法的方法。
理解口算除法的算理。
2.教学难点正确进行除数是两位数的口算除法。
灵活运用口算除法解决实际问题。
三、教学设想以实际问题引入,激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
通过直观演示、小组讨论、自主探究等方式,引导学生掌握口算除法的方法。
利用多媒体课件辅助教学,展示口算过程和实际应用场景,增强直观性。
四、教学方法1.问题驱动法提出实际问题,引导学生思考如何用口算除法解决问题。
2.直观演示法利用实物、图片等进行直观演示,帮助学生理解口算除法的算理。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习,共同讨论口算除法的方法和解决问题的策略。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒等实物教具。
六、教学课时1课时七、教学过程1.情境导入(5分钟)展示学校组织学生去科技馆参观的图片,引出问题:如果有80名学生,每辆车坐20人,需要几辆车?提问学生如何解决这个问题,引出口算除法的话题。
2.探究新知(20分钟)除数是整十数的口算除法。
以80÷20为例,引导学生思考口算方法。
方法一:因为20×4=80,所以80÷20=4。
方法二:8÷2=4,所以80÷20=4。
用小棒演示80根小棒平均分成20份,每份是4根,进一步理解算理。
练习:60÷20、90÷30等。
除数是两位数的估算。
出示问题:有122名学生去参观,每辆车坐30人,大约需要几辆车?引导学生进行估算,122≈120,120÷30=4,所以大约需要4辆车。
强调估算的方法和意义。
练习:158÷40、236÷60等。
四年级数学口算除法教案
四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案6篇作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的四年级数学口算除法教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
四年级数学口算除法教案1教学目标:1、掌握整十数除整十数,整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点:掌握口算方法,并能正确口算。
教学难点:灵活运用:“四舍五入”法进行估算。
教学准备:课件、导学案教学过程:一、引入(一分钟计时口算)口算卡:50×9=60÷20=40×8=80÷40=300×3=120÷30=20×3=180÷60=60×4=240÷40=80×5=420÷60=50×9=240÷60=6÷2=400÷80=24÷6=720÷90=40÷8=359÷40≈90÷3=220÷18≈ 80÷4=80÷38≈60÷5=62÷20≈二、谈话:师:今天我们学习什么?生:口算除法。
师:你们怎么知道?生:看屏幕上知道的。
师:你们真善于观察,老师希望大家继续发扬这个优点,并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案:知识点一:整十数除整十数的口算(自学限时5分钟)1、请打开书78页,看图理解题意:要求80个气球可以分给几个班,也就是求:()里面有几个()。
所以用()法计算,列式是()2、研究口算方法:方法一:算除法想乘法因为20×()=80 所以80÷20=()方法二:利用表内除法计算:因为8÷2=()所以80÷20=()3、请你完整的列式解答时间差不多啦,你完成了吗?看看你的同桌,如果两人都完成,交流你们的学习结果,如有困难,先求助同桌再四人小组合作。
2024最新-数学《口算除法》教学设计(精选6篇)
数学《口算除法》教学设计(精选6篇)《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,如下是勤劳的编辑为家人们收集的数学《口算除法》教学设计(精选6篇),欢迎阅读,希望对大家有所帮助。
《口算除法》教学设计篇一【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79 。
【教材及学情分析】:这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。
这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。
同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的`除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化。
延伸,对于被除数跟除数进行估算练习。
例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法。
同时也对被除数和除数进行估算练习。
总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法。
体现了学生自主学习,探索交流的学习方式。
【教学目标】:在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。
能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。
在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】:1课时【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一,回顾旧知1,出示口算练习:(开火车报答案)20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×9 150×32,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用。
小学四年级数学教案 口算除法9篇
小学四年级数学教案口算除法9篇口算除法 1[教学过程]一、创设情境,激发兴趣1、同学们,从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容:《除数是一位数的除法》。
这节课我们先来学习“口算除法”。
(板书课题)2、请同学们打开书,仔细观察第13页的主题图(同时电脑演示主题图),同桌同学互相说一说图上都画了什么?3、谁能说说这幅图主要画了什么?(请1至2名学生回答)4、对,它描绘的是农民运送蔬菜的情境。
从图中你可以看出,农民准备运送哪些蔬菜呢?都有哪些运输工具呢?(根据学生的回答,教师画出相应的简笔画或贴出相应图片)5、这些蔬菜各有多少箱呢?谁来说一说?(根据学生的回答,教师板书相应的数量)黄瓜西红柿辣椒茄子60箱 600箱 240箱 124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种?为什么?(请1至2名学生回答)[评析:喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具,大大调动了学生的学习兴趣和积极性。
]二、探究新知(一)探究一位数除整十数——例1(1)1、老师最喜欢的是黄瓜。
这些黄瓜由谁负责运送呢?赵伯伯是怎么说的?(贴出卡纸1:我三次就能运完这60箱)2、听了赵伯伯的话,你想到了什么问题?把你想到的问题告诉你的同桌吧。
3、你们提出了什么问题?(根据学生回答贴出卡纸2:赵伯伯平均每次运多少箱?)4、好!你们会列式解决这个问题吗?5、对,要解决“赵伯伯平均每次运多少箱?”这个问题,应该用除法算,算式是60÷3(边说边板书)6、同学们,你们知道60÷3等于多少吗?请把你想到的结果告诉同桌小朋友,并说一说你是怎样得到这个结果的。
如果你不会做,那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分,相信你一定能找到答案的!7、学生讨论、操作。
8、好,请同学们一起告诉我,60÷3,商是——9、你是怎样求出这个商的呢?还有不同的方法吗?(请2至3名学生介绍不同的方法)应变预设:学生的方法大概会有以下三种,如有困难,教师应适当引导,最好三种方法都能呈现出来,使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法:1、摆小棒:1捆小棒表示1个十,6捆小棒就是60。
四年级数学上册《口算除法》教案、教学设计
2.设计丰富多样的口算除法练习题,让学生在练习中巩固知识,提高技能。
3.运用对比、归纳等教学方法,帮助学生建立口算除法的知识体系,提高学生的思维能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对口算除法的兴趣,激发学生主动学习的积极性。
二、自主探究
1.学生观察教材中的例题,尝试进行口算除法运算。
2.学生分小组讨论口算除法的运算方法,总结规律。
3.各小组汇报口算除法的运算方法,教师点评并总结。
三、讲解与示范
1.教师讲解口算除法的基本概念和运算方法。
2.教师示范口算除法的运算过程,强调注意事项。
四、课堂练习
1.设计梯度练习题,让学生独立完成。
在练习过程中,我会关注学生的口算速度和准确性,对表现优秀的学生给予表扬,对有困难的学生给予鼓励和指导。同时,我会鼓励学生互相批改,从他人的错误中吸取教训,共同提高。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,我会邀请学生分享他们在本节课的学习过程中的收获和感悟。我会引导学生从口算除法的运算方法、运算规律、应用场景等方面进行总结。
2.通过口算除法的学习,使学生认识到数学在生活中的重要性,增强学生的应用意识。
3.培养学生勇于挑战、克服困难的意志品质,提高学生解决问题的自信心。
教学设计:
一、导入新课
1.复习加法、减法、乘法的口算方法,为新课学习打下基础。
2.提问:“我们学习了加法、减法、乘法的口算,那么除法可以口算吗?今天我们就来学习口算除法。”
四年级数学上册《口算除法》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法,能熟练进行整十、整百数除以一位数的口算运算。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計教案设计:四年级上册《口算除法》一、教学目标:1. 学生能理解和掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 学生能够运用口算除法解决实际问题,提高运算能力。
3. 通过学习,培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点:口算除法的计算方法和步骤。
三、教学难点:理解并掌握余数的概念。
四、教学过程:(一)导入新课教师可以先让学生回顾以前学过的除法知识,然后引出今天要学习的新内容——口算除法。
例如:“我们之前已经学习了如何用笔算进行除法运算,那么如果我们没有纸和笔,又需要做除法怎么办呢?这就需要用到我们的大脑,也就是口算。
今天我们就要学习口算除法。
”(二)新知讲解1. 口算除法的概念:口算除法就是只用头脑进行运算,不需要借助任何工具。
2. 口算除法的步骤:(1)确定商的位置:被除数最高位与除数相比较,如果比除数大或等于除数,则在该位上方写商;如果小于除数,则将被除数最高位舍去,继续从下一位开始试商。
(2)试商:从高位到低位依次试商,看能否整除,如果不能整除则需调整商的大小。
(3)求余数:当被除数的某一位不够除时,就留下这个数字作余数。
(三)例题解析教师可以通过实例来解释口算除法的步骤,并引导学生自己尝试解答。
例如:54÷6=?教师可以一步步地指导学生进行计算,让他们理解并掌握口算除法的方法。
(四)课堂练习给出一些口算除法的题目,让学生自行完成,教师可以在旁边进行辅导和纠正。
(五)总结巩固对本节课所学的内容进行总结,强调口算除法的步骤和注意事项,让学生再次理解和记忆。
(六)布置作业给学生布置一些口算除法的题目作为课后作业,让他们在家中进行练习,进一步巩固所学的知识。
以上就是关于“四年级上册《口算除法》”的教案设计,希望对您有所帮助。
四年级数学口算除法教案(精选10篇)
《四年级数学口算除法教案(精选10篇).doc》作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知...将本文的Word文档下载,方便收藏和打印推荐度:点击下载文档https://m./shuxuejiaoan/5646501.html下载说明:1. 下载的文档为doc格式,下载后可用word文档或者wps打开进行编辑;2. 若打开文档排版布局出现错乱,请安装最新版本的word/wps 软件;3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存,否则会导致无法下载成功;4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的,下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
付费下载付费后无需验证码即可下载限时特价:6.00元/篇原价20元免费下载仅需3秒1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制2、进入公众号免费获取验证码3、将验证码输入下方框内,确认即可复制联系客服微信支付中,请勿关闭窗口微信支付中,请勿关闭窗口×温馨提示支付成功,请下载文档我知道了咨询客服×常见问题•1、支付成功后,为何无法下载文档?付费后下载不了,请核对下微信账单信息,确保付费成功;已付费成功了还是下载不了,有可能是浏览器兼容性问题。
•2、付费后能否更换浏览器或者清理浏览器缓存后下载?更换浏览器或者清理浏览器缓存会导致下载不成功,请不要更换浏览器和清理浏览器缓存。
•3、如何联系客服?扫描下方二维码关注公众号“网站在线小助理”,及时联系客服解决。
请把【付款记录详情】截图给客服,同时把您购买的文章【网址】发给客服。
客服会在24小时内把文档发送给您。
(客服在线时间为周一至周五9:00-12:30 14:00-18:30)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《口算除法》教学设计
四年级数学教案
【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-
79 .
【教材及学情分析】:
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.
教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.
【教学目标】:
在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.
能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中.
在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识.
【教学重点】掌握口算除法的算法
【教学难点】经历探索口算除法算法的过程
【课时安排】:1课时
【教学准备】:多媒体课件
【教学过程】
一,回顾旧知
1,出示口算练习:(开火车报答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法
【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.
二,创设情境,展开讨论
(一)生活情境:
1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们:
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球
2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷20
3,揭题:口算除法(板书)
【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题.
(二),自主探究,展示各种算法
1,学生进行独立思考,小组内进行交流.
2,各组汇报: 80÷20=4
说一说,是怎么想的
学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.)
c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4
3,学生展开评价,你认为哪种方法最好说说你的理由.
【设计意图】:对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性.
4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班
学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4。