现代教育技术第5讲 - 360文档中心

现代教育技术教学大纲

《现代教育技术》教学大纲第一部分课程性质、目的要求和考核一、课程性质本课程是教育管理专业（本科）的必修课，课程学分4，课内学时72。

其先修课程为心理学、课程教学论和计算机基础等。

二、课程目的、要求目的提高综合素质，使教师掌握运用教育技术的基本能力，满足教育发展、课程改革的需求和培养适应时代进步的教学专门人才。

要求1. 通过本课程的开设，提高现代教育的意识和对信息化环境教学的认识，优化增强教学实践的效率和教学改革的观念。

2. 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。

知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

3. 现代教育技术是一门实践性很强的课程。

要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者的教学综合能力，媒体应用能力和评价管理能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

4. 课程教学要求的具体内容见各章节的介绍。

三、课程考核考核是对“教与学”的全面验收，因而是不可缺少的环节。

本课程考核分两方面：开卷考试、平时形成性考核与实践操作考核。

开卷考试成绩占课程学分的40%（90分钟）；平时作业和实践操作占课程学分的60%。

开卷考试统一命题，考试范围限定为教学大纲的教学要求和教科书的相关内容，考试题目要体现重点，难度适中。

难度及题量的梯度应按教学要求的不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。

平时作业与实践操作应遵照教学大纲、形成性作业、教材内容和相关要求实施。

任务分工为：中央电大负责设计制定内容和相关要求，地方电大负责具体部署、教学实施和组织，考核。

第二部分多媒体教材一体化总体设计初步方案一、内容和课时表1教学内容离职进修业余进修函授进修面授自学第1章教育技术概述10 第2章媒体和资源10二、教材资源1. 文字教材文字教材采用“一体化”方式。

现代教育技术(第五章)

电视机的使用
教室中使用电视机注意的问题：教室中使用电视机注意的问题：
选择合适的信号输入端口
RF射频接口 RF射频接口 AV接口 AV接口 S端子接口分量输入端子 VGA接口 VGA接口
电视机的使用
教室中使用电视机注意的问题：教室中使用电视机注意的问题：
调整与操作：调整与操作：
使用直调式遥控进行操作使用菜单式遥控进行操作
这种教学模式是利用电视教学技术来培训教师实践能力的教学方法，以期提高学生的教学技能，最终提高学生的整体素质。
视觉媒体的特点和功能
个别化学习
个别化学习是一种十分灵活的学习模式。该模式可以根据学生自己的学习需要灵活的进行，能充分发挥学生学习的主体性和潜力。（学生在课余时间，通过图书馆、资料室、校园网络等方式自行开展的学习，作为班级教学的重要补充形式。）
摄像机的使用
索尼数字摄像机
摄像机的使用
索尼数字摄像机
摄像机的使用
摄像机在使用过程中需要注意的参数：摄像机在使用过程中需要注意的参数：
光圈快门聚焦变焦白平衡夜视功能（数字式摄像机特有的功能）录象功能放像功能
摄像机的使用
摄像机的拍摄要注意的问题：摄像机的拍摄要注意的问题：
1.画面要平。拍摄时保持画面处于水平状态，拍摄时找准参 1.画面要平画面要平。拍摄时保持画面处于水平状态，拍摄时找准参照物，最好使用三脚架进行拍摄。 2.画面要稳。拍摄时保证画面稳定不能摇晃。 2.画面要稳画面要稳。拍摄时保证画面稳定不能摇晃。 3.摄像要准。注意拍摄的对象、范围、起幅落幅、焦点变化、 3.摄像要准摄像要准。注意拍摄的对象、范围、起幅落幅、焦点变化、景深运用等都要正确。 4.构图要均。镜头运动速度的均衡和构图上要实现均衡，注 4.构图要均构图要均。镜头运动速度的均衡和构图上要实现均衡，注意拍摄的时候，不能忽快忽慢，动动停停，以免造成画面视觉效果和节奏上的失衡。

《现代教育技术》教学大纲

《现代教育技术》教学大纲随着教育信息化快速推进，现代教育技术已经成为教师必备的基本能力。

作为未来的教师，师范学生应该掌握现代教育技术的基本能力。

《现代教育技术》就是面向师范本科学生开设的一门公共基础课程。

（一）课程目标1.意识与态度：了解现代教育技术对教育改革与发展的重大作用，形成对现代教育技术应用的意识，能够积极主动探索现代教育技术在教学中的应用。

2.知识与技能：掌握现代教育技术的基础知识、基本理论和基本技能。

3.应用与创新：能够结合自己的学科，设计和实施基于技术的教学；能够根据技术的功能和学科教学的需要，创造性利用技术开展教学活动。

4.社会责任：能够符合规范地应用信息技术和相关的资源。

（二）课程活动与方法本课程坚持现代教学理念，在课程实施过程中，充分尊重学生的自主性，在教师精讲的基础上积极开展“自主”、“合作”与“探究”等学习活动，培养学生的技术创新应用能力。

本课程的活动主要有教师的课堂讲授、课堂讨论、实验室环境中的操作练习、实践项目学习、课后的在线学习活动。

（三）课程内容与学时（总课时48）四、学习项目第1章绪论——学习项目书第2章初识现代教育技术——学习项目书第3章教育技术的理论基础——学习项目书第4章教学媒体——学习项目书第5章多媒体课件设计与开发——学习项目书第6章数字化学习资源——学习项目书第7章数字化学习环境——学习项目书第8章信息技术与课程整合——学习项目书第9章信息化教学设计——学习项目书（四）评价考核本课程综合应用各种考核方式，评价学生的学习，主要方式包括：1.试卷形式：主要考查学生对基础知识、基本原理的掌握程度；2.电子作品：主要考查学生利用技术的开发能力；3.学习项目：主要考查学生综合应用相关原理和技术的能力；4.学习活动：主要考查学生日常课堂、在线学习平台的表现。

（五）教材、参考书目和网络资源课程教材：1.张剑平主编《现代教育技术—理论与应用》高等教育出版社第3版2.张立新主编《教育技术的理论与实践》科学出版社2009年3月参考书目：祝智庭顾小清闫寒冰等编《现代教育技术:走进信息化教育》高等教育出版社第3版。

现代教育技术--第五章【个人整理】

（二）使用幻灯机的注意事项使用幻灯机时，除了按照一般的视听设备使用原则
外，还应注意以下的事项：
1.尽量使用遥控器设备
2.在放映前要确定幻灯片按顺序排列并以正确的方式装
入片夹 3.注意使用不同表现方式的幻灯片的混合运用
4.如果不配上录音带，则应事先准备好解说词
5.开始放映与结束时，可放一黑片，在放映中间插入师
机身主要包括灯箱、聚光镜箱、片门、片架、镜
头筒、俯仰支架、底盘、马达、风扇、电源开关、变压器等组成。
光学系统主要由凸透镜、聚光镜、隔热玻璃、光
源、反光碗等组成。
（二）分类
按其构造分为单片幻灯机、卷片幻灯机、显微幻灯机、立体幻灯机等机型。按其功能分为手动、自动、遥控、声画同步等机型。
二、幻灯机的优点与局限性
本章重点知识

1、投影的应用及其优缺点。
2、幻灯机的应用，幻灯在教学中的优缺点。

3、摄制法制作幻灯片的两种方法和基本过程。
3、最佳光圈任何一只镜头都有一档光圈的成像质量最好，
即受像差影响最小，称为“最佳光圈”。一般由最大光圈缩小3档左右。
四、快门
快门：控制感光片（传感器）曝光时间的装置，由金属
叶片组成。
1、快门的标记
1、2、4、8、15、30、60、125、250、500、
1000、2000 （相机显示的是被标定值的分母数 , 即1秒 1/2秒 1/250秒 1/1000秒等，分母数值越大，速度越快。）
四、投影仪使用与注意事项
（一）投影仪的使用
1.使用前要仔细阅读说明书
2.摆好仪器，挂好银幕
3.打开电源开关 4.调整反射镜的角度使图像在银幕中间 5.使用完要先关电源再关风扇

现代教育技术第五章

信息技术与课程整合的形式
信息技术辅助教学信息技术支持教学

信息技术辅助教学(p22)
侧重辅助“教”
1、个别指导 2、操练与练习 3、教学模拟 4、教学游戏 5、智能导师 6、微型世界 7、虚拟实验室 8、虚拟学伴 9、计算机支持讲授 10、程序教学
信息技术支持教学的形式

P25-27
侧重“学”
简述：与传统教学相比，探究型教学的特点。（P209）要点： 1、学生在学习过程中的参与性与自主性充分发挥； 2、学习成果富有创造性与多样性； 3、学习评价多元化和社会性，符合社会对人才的要求。
探究型教学的要求： (1)学生必须要完成一个明确任务，或者在某一情景中自己
发现问题。
这一任务或问题可以是完整的，也可以是局部的（如只是提出假设，或只是设计方案），但应具有能引起学生兴趣、有一定难度、有一定的
在处理这一关系时，要求教师要能够： (1)洞察、调动学生原有的知识经验。 (2)以激发学生的主动参与和积极思考为首要任务。 (3)在学生的建构性活动中发挥关键酌引导、促进作用，并根据学生的需要作动态调整．逐渐减少引导增加独立探究的空间。 (4)谨防以自己的“指导”侵占学生思考的空间，束缚学生的主动性。
以资源为中心
信息技术在整合中的作用

P20-22
层次
教学演示工具交流工具个别辅导工具资源环境信息加工工具

信息技术作用
演示工具简单交互，情感交流替代教师部分职能资源收集查询学生表达、共享观点
合作工具
研发工具
学习、生活的协作工具
智能工具，开发作品
2
习，塑造良好的信息素养。
3

现代教育技术教学课件PPT资料455页

（1）现代教学观（2）现代师生观（3）现代人才观（4）学习时空观
2020/2/1
11
2、学习方式的变革
（1）创新性学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。两种学习方式在本质上存在不同，如下表所示。
2020/2/1
12
维持性学习与创新性学习之比较
比较要素
维持性学习
创新性学习
22
2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对
自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
较好地掌握信息技术知识，掌握使用各种信息传播工具获取信息的技能。
① 基本操作技能
了解信息技术的基础知识、基本工作原理，具备操作系统基本知识，并能排除简单故障。
② 写作技能
会使用字处理软件进行写作，掌握初步的多媒体写作能力及网页制作能力。
③ 运算技能
能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程序设计概念及基本原理等。
学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。
2020/2/1
32
AECT’94定义的内涵：
（1）一个目标。目标是为了促进学习，强调
学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。
2020/2/1

919831-现代教育技术(第2版)-总纲

鉴于能力所限，不适之处，敬请斧正！
河南师范大学
2014.5
总纲
主要内容
第1讲 • 现代教育技术的概述第2讲 • 教学媒体与教学环境第3讲 • 媒体信息技术第4讲 • 网络技术与教育应用第5讲 • 数字化教学资源设计与开发第6讲 • 教学设计与评价
高等教育出版社
谢谢！
内容提要
本讲以李振亭教授主编的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《现代教育技术》的教学内容而设计。通过课程学习，使学习者强化教育信息化的意识、熟悉现代教育技术的基本理论知识、掌握现代教育技术的基本技能和方法。
课程概念清晰，内容丰富，应用性、实践性强。适合作为师范类本、专科学生和教育硕士研究生的现代教育技术课程教

2024版现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作

现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作目录•多媒体课件设计概述•多媒体课件制作工具与技术•多媒体课件界面设计•多媒体课件交互设计•多媒体课件内容编排与呈现•多媒体课件评价与优化建议01多媒体课件设计概述定义与特点定义多媒体课件是指基于计算机技术和多媒体技术，将文字、图像、声音、动画等多种媒体元素进行集成，用于辅助教学和学习的软件。

特点多媒体课件具有交互性、集成性、多样性、非线性等特点，能够生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。

多媒体课件能够将传统教学手段难以表达的教学内容以更加生动、形象的方式呈现出来，提高教学效果。

丰富教学手段多媒体课件通过多媒体元素的集成和交互性设计，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

激发学生兴趣多媒体课件的设计和制作需要遵循一定的教学原则和方法，能够促进教学改革和课程建设的深入发展。

促进教学改革多媒体课件的作用多媒体课件的设计应紧扣教学目标和内容，遵循学生的认知规律和心理特点，突出教学重点，化解教学难点。

教育性原则多媒体课件的设计应符合科学原理和学科知识体系，保证教学内容的科学性和准确性。

科学性原则多媒体课件的设计应充分利用计算机技术和多媒体技术的优势，保证课件的技术性和实用性。

技术性原则多媒体课件的设计应注重色彩搭配、版面布局、动画效果等艺术元素的应用，提高课件的观赏性和美感。

艺术性原则多媒体课件设计的原则02多媒体课件制作工具与技术常见制作工具介绍PowerPoint一款常用的演示文稿制作软件，提供丰富的模板和素材，支持动画、音效等多媒体元素，适合制作简单的课件。

Flash一款专业的动画制作软件，可以制作富有动感和交互性的课件，支持矢量图形和音频、视频等多媒体元素。

Authorware一款流程图式的多媒体课件制作工具，提供丰富的交互功能和媒体支持，适合制作复杂的课件。

多媒体元素添加根据课件内容需要，添加图片、音频、视频等多媒体元素，丰富课件内容，提高学习兴趣。

现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作

现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作教学内容：本节课的教学内容来自于现代教育技术第五章，主要涉及多媒体课件的设计与制作。

本节课将介绍多媒体课件的概念、特点、设计原则以及制作方法。

具体内容包括：多媒体课件的定义及其在教学中的应用，多媒体课件的特点和优势，多媒体课件设计的基本原则，多媒体课件的制作流程和方法。

教学目标：1. 使学生了解多媒体课件的概念及其在教学中的重要性，理解多媒体课件的特点和优势。

2. 培养学生设计和制作多媒体课件的能力，提高学生的现代教育技术应用水平。

3. 培养学生合作学习和自主学习的能力，提高学生的学习效果。

教学难点与重点：重点：多媒体课件的概念、特点、设计原则和制作方法。

难点：多媒体课件的制作技巧和策略，以及如何在教学中有效运用多媒体课件。

教具与学具准备：教具：投影仪、电脑、多媒体课件制作软件。

学具：学生电脑、多媒体课件制作软件、学习资料。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示一个生动有趣的多媒体课件，让学生感受多媒体课件在教学中的魅力，引发学生的学习兴趣。

二、教材内容讲解（10分钟）教师简要讲解多媒体课件的概念、特点、设计原则和制作方法，为学生后面的实践操作打下理论基础。

三、例题讲解（10分钟）教师通过一个具体的例题，讲解多媒体课件的制作过程，让学生在理解理论知识的基础上，掌握实际操作技巧。

四、随堂练习（10分钟）学生分组合作，根据所学知识，利用多媒体课件制作软件，完成一个简单多媒体课件的制作。

五、学生作品展示与评价（5分钟）六、板书设计（5分钟）教师根据课堂内容，设计板书，帮助学生巩固所学知识。

作业设计：1. 请简述多媒体课件的概念及其在教学中的重要性。

2. 请列举多媒体课件的三个特点和优势。

3. 请根据所学知识，设计一个主题明确、内容丰富、形式多样的多媒体课件，并简要说明设计思路。

课后反思及拓展延伸：综上，本节课通过讲解、实践、展示和评价等环节，使学生掌握多媒体课件设计与制作的基本知识和技能，提高学生在现代教育技术方面的素养。

现代教育技术

一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论认知是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动。代表人物：皮亚杰
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论基本观点：学习不应看成是对教师所讲授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程。是顺应和同化的过程。学习不是“封闭”的，而是一个需要不断和外界交流的发展和改进的过程。协作性学习是学习者个体主动建构活动的必要外部环境。
一、现代学习理论
2、认知主义的学习理论 2) 奥苏贝尔的有意义接受学习理论基本观点：有意义接受学习是学习者学习的主要形式。有两个先决条件：学生表现出意义学习的心向，即一种在新知识和已有知识间建立联系的倾向；学习内容能于学习者已有的知识结构联系起来。有意义接受学习的过程是新旧知识发生联系的过程。即将学习内容内化。
一、现代教育技术的定义
2、教育技术的内涵
【注意】：教育技术是人类教育活动中所采用的一切技术和方法的总和，可分为有形的和无形的两类，而非仅指用于教育的媒体和手段。
设计理论开发运用管理资源
实践
过程
媒体
研究形态
评价
研究对象
研究内容
一、现代教育技术的定义
3、教育技术的其他描述
共同特征：支持和优化教学，最终促进学习者的学习围绕学习过程和学习资源展开理论和实践基本要素包括：方法、工具、技能
现代教育技术
——理论与应用
课程安排
第一讲教育技术概述第二讲教育技术学的理论基础第三讲教学系统设计第四讲多媒体课件设计与开发第五讲第六讲脚本设计多媒体课件制作

现代教育技术(理论与应用)PPT课件

3
计算机技术在教育领域的应用内容十分广泛。一般说来，我们可以从多个角度对它的应用方式进行分类。
从计算机应用的功能上来看，计算机在教育领域中的应用方式包括：
4
（1）计算机辅助教学（Computer AssistedInstruction，简称CAI）。CAI指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
17
多媒体教学个别指导模式的优点主要表现在以下三个方面：
（1）学生参与程度高；（2）有利于个别化教学的开展；（3）教学效率高。
18
教学测验
测验（Test）是教学过程的重要一环。因此，计算机辅助测验（Computer Based Testing，简称CBT）也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。CBT的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。
按照评分方式的不同，可以把测验分成主观性测试和客观性测试两类。
19
主观性测试包括口试、写作、翻译、回答问题等，其优点是有利于测定考生的综合认识能力，但评分标准不太好掌握，测验结果在较大程度上依赖于教师的主观判断。
客观性测试又称标准化测试（考试），它可以弥补主观性测验的上述缺点。该种测试通常采用是非题、多项选择题、匹配题等形式，每个题目一般十分简短，答案惟一，而且题量较大，内容的覆盖面较广，所以客观性测验题的评分简单、准确，测验结果的可信度高。事实上，用计算机来实现的测试正是这类客观性测验。
20
计算机联机测验也称在线测验，指的是由计算机在屏幕上逐道显示题目，由学生通过键盘输入答案，计算机当场判断并予以评分。计算机联机测验系统的优势之一，在于它能够进行 “适应性”测验。

《现代教育技术课件》PPT课件

教学设计结果的评价有两种形式：形成性评价与总结性评价除了评价对象不同，基本方法是一致的，通常包括制定计划（主要是确定指标体系）、选择评价方法（测验、调查、观察）、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告结果等几项工作。
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
10
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分

现代教育技术课件第五章

。
鼓励教师自主学习
鼓励教师自主探索新技术，通过实践和尝试，不断提高自己的技术应
用能力。
教师技术应用能力的挑战与解决方案
挑战
教师的技术应用能力是影响现代教育技术应用效果的关键因素之一。部分教师可能由于缺乏相关技术背景和经验，难以有效地应用现代教育技术。
加强教师技术培训
组织定期的教师技术培训活动，提高教师的技术应用能力和创新思维。
挑战
随着科技的迅速发展，现代教育技术面临着不断更新换代的挑战。新的教育技术工具和平台不断涌现，要求教育工作者不断学习新技术、新知识和新技能。
建立定期培训机制
组织定期的培训活动，帮助教师掌握新技术、新平台和新媒体的应用
。
建立技术支持团队
成立专门的技术支持团队，为教师提供实时、有效的技术支持和指导
现代教育技术可以实现师生之间的实时互动，增强学生的学习参与感和主动性，提高教学效果。
协作式教学
通过在线协作、小组讨论等方式，现代教育技术可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
05
现代教育技术面临的挑战与解决方案
技术更新换代的挑战与解决方案
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
谢谢您的聆听
THANKS
第三周
学习现代教育技术课件的制作工具和技术，如PPT、Flash、 HTML5等，并完成一个简单的课件制作实践。
第四周
学习现代教育技术课件的应用案例和发展趋势，并完成课程
总结和作品展示。
02
现代教育技术概述
现代教育技术的定义
现代教育技术定义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

《现代教育技术》课件

教育大数据分析方法
教育大数据分析包括数据采集、数据清洗、数据分析等多个环节，常用的分析方法有统计分析、关联分析、聚类分析等。
05
现代教育技术的未来发展
人工智能在教育中的应用
01
02
03
智能辅导
利用AI技术为学生提供个性化的学习辅导，根据学生的学习情况和进度，调整教学内容和方法。
智能评估
新型校园模式。
02
数字化校园建设内容
数字化校园建设包括硬件设施建设、软件系统开发、教学资源建设、人
员培训等多个方面，旨在构建一个数字化、网络化、智能化的校园环境
。
03
数字化校园的优势
数字化校园可以提高学校的管理效率、教学效率和学习效率，同时还可
以促进学校与外部世界的交流与合作，提升学校的整体竞争力。
数字化教学资源开发
利用信息技术开发数字化教学资源，如多媒体课件、网络课
程等。
信息化教学环境建设
构建信息化教学环境，如智慧教室、在线学习平台等。
教师专业发展
利用信息技术促进教师专业发展，如教师培训、教育技术能力提升等。
教育评价与管理
利用信息技术进行教育评价和管理，如学生综合素质评价、
教学质量监控等。
详细描述
多媒体教学软件通常包括电子课件、数字教材、在线课程等形式。这些软件能够实现多媒体内容的展示、交互和共享，提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的传递和吸收。
网络教学平台
总结词
网络教学平台是实现远程教育和在线学习的关键工具，它能够提供在线课程、教学管理、师生互动等功能，突破传统课堂的限制，使教育更加开放和普及。
信息技术与教育深度融合
将信息技术与教育内容、教学方法、教育评价等方面进行有机整合，提高教育教学的效果和效率。

现代教育技术模块5 多媒体课件

5.3.1案例一中职英语课件主目录制作
2.制作主目录 1） “新建Flash文件（ActionScript2.0）”，将场景名修改为“zhumulu”。 2）将准备好的素材文件导入到库中。 3）制作课程目录 • 将主目录中的九节课程名称，制作为九个按钮，分别命名为“lesson1”、“lesson2”等，下面以lesson4 为例进行介绍： • 新建一个按钮元件，命名为“lesson4”。 • 编辑该按钮，为“弹起”状态添加文字“Lesson 4 Dinner for Two”，文字颜色设置如图5-12所示。
3.详细设计
C.学生学习特性中职学校的学生大多都是初中毕业生中的中下水平者，学习能力较差，对英语学习不重视、没兴趣，但计算机的应用比较熟练，喜欢并容易接受新事物。 D.教学目标及分析说明《中职英语》这部分的教学目标包括知识性目标和能力性目标两个方面。知识性目标是通过课文、短语表达、概念短语、练习等教学，使学生认识单词、掌握短语的使用，并能理解课文所讲的内容；能力性目标是培养学生阅读、对话、自学等能力。课件通过生动形象、具体、直观的演示，有利于提高学习兴趣，帮助学生理解，从而提高学习效果。
1.多媒体CAI课件开发的一般流程
（5）课件开发多媒体 CAI课件设计中包含有文本、图形、图像、动画、音频、视频等各种媒体，人们习惯上将这些媒体信息称为“素材”。这些素材的获取、创作和加工是整个制作过程中耗费时间和人力较多的一个环节开发多媒体设计最核心的环节是制作合成，其主要任务是根据脚本的要求和意图将各种多媒体素材整合起来，制作成界面友好、操作简单、使用方便、导航清晰、交互性强的CAI。
图5-12 lesson4 按钮“弹起”状态
为“指针…”状态添加文字“Lesson 4 Dinner for Two”，文字颜色设置如图5-13所示。

现代教育技术第五章优秀课件

如图所示，这5种模式自上向下模式构成一个顺序发展的序列，在该序列中学生的学习主动性逐渐增强，而教师的主导性则逐渐减弱。
分类框架
表5－1 基于教学论的教学模式
模式名称
主要特点
教学过程
问答模式
师生问答，启发教学提问→思考→答疑→练习→评价
授课模式自学模式合作模式研究模式
教师中心，系统授课授课→理解→巩固→运用→检查学生中心，自学辅导自学→解疑→练习→自评→反馈互教互学，合作教育诱导→学习→讨论→练习→评价问题中心，论文答辩问题→探索→报告→答辩→评价
计算机支持讲授
探究性学习
（Ⅳ）
虚拟教室
集体主义（集体化）
计算机支持的协作学习
（Ⅲ）
分类框架
该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类：
Ⅰ：客观主义-个体主义（教师为中心-个别化）； Ⅱ：建构主义-个体主义（学生为中心-个别化）； Ⅲ：建构主义-集体主义（学生为中心-集体化）； Ⅳ：客观主义-集体主义（教师为中心-集体化）。
主要模式
图5一也称指导型，它是由计算机扮演讲课教师的
角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。
通常将教学内容划分成一些较小的教学单元，每个单元只讲授一个概念或知识点。在每个教学单元的教学中，计算机先在屏幕上讲解概念、知识或技能，然后向学生提问并检查他们的掌握情况。每隔若干个教学单元或学习结束时，计算机就针对所学过的内容来提问，这相当于平时的单元复习或总复习检查。
多媒体的特性：集成性实时性（同步性）
交互性数字化（减少磨损）
多媒体技术特点：集成性交互性（多媒体技术与电视、
电影等单向信息提供手段的主要别）
多样性
多媒体课件

【优秀版】现代教育技术课件第五章PPT

现代教育技术课件第五章
现代教育技术课件第五章
现代教育技术课件第五章
现代教育技术课件第五章
在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。现代教育技术课件第五章四、探究型教学模式范例——WebQuest 五、探究型教学模式范例——WebQuest 一个WebQuest必须包括导言（introduction）、任务（task）、过程（process）、资源（resources）、评价（evaluation）、结论（conclusion）等六个部分。在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。 WebQuest组成五、探究型教学模式范例——WebQuest 在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。五、探究型教学模式范例——WebQuest 一个WebQuest必须包括导言（introduction）、任务（task）、过程（process）、资源（resources）、评价（evaluation）、结论（conclusion）等六个部分。五、探究型教学模式范例——WebQuest 一个WebQuest必须包括导言（introduction）、任务（task）、过程（process）、资源（resources）、评价（evaluation）、结论（conclusion）等六个部分。 WebQuest组成主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动和研究为导向的自主探究学习活动。