初中生物教学中“学习策略”理论的运用

和学 习方 法 。
２． １ 元 认 知 ２．
生 物课 ， 是很 多 初 中 学生 都 比较 喜欢 上 的 一 门 课 ．
但 初 中生 物作 为 非 中考 科 目， 重 视 的 程 度一 般 很 低 ， 受 所 以利 用 的 时 间又 太 都 局 限 在 课 堂 上 ， 样 利 用 有 限 怎 的 空 问和 时 间 ． 韧 中生 获 得 基 础 的 生 物 学 知 识 ， 让 形成 基本 的 生 物学 观 点 ？怎 样 培 养 学 生 学 习 生物 学 的能 力
学 习策略理 论 生 物 学课 堂教 学
中学 生 的 “ 习 策 略 ” 学 ？
文 就 初 中生 物 学课 堂教 学 中连 用的 “ 产策 略 ” 论 ， 高教 学效 率 ， 些探 计 。 学 理 提 做
ｌ 问题 的提 出 在 教学 过 程 中 我们 经 常会 发 现 这 样 一 种 情 况 ｛ 一 个智 力 正 常 的 学 生 ， 一 定 学 习 自觉 性 ， 业 也 能 按 有 作 时 、 真 的完 成 ， 就 是 学 习效 果 不 理 想 。 以住 的学 习 认 但 理论 和 教学 理 论 虽 然 能 够 对 选 种 现 象 作 一 定 的解 释 ， 但 总是 不那 么 透 彻 ； 如果 从 学 习 策 略 的角 度 去 分 析 ， 造 成这 种 现象 的 原 因 归根 到 底 是 该 学 生 的学 习 策略 水 平
１９ ９ ６年 ， 台 国 教 科 文 组 织 提 出 一 份 名 为 《 习 联 学
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英 在 《 习 策略 》 书 中 的 概 念 ， 学 习 策 略 是 指 在 学 学 一 即
习情 景 中 ， 习 者 根 据 自 己 的 特 点 ， 学 习 任 务 的 认 学 对
识 、 学 习 方 法 的 调用 和 对 学 习 过 程 的 调 控 。 由 此 可 对
无 子 果 实 有 两 方 面 的 来 源 ： 然 的 无 子 果 实 和 人 工 培 天
需 要 人 工使 用 生 长素 等 植 物 生 长 物 质 刺 激 它 们 的未 受 粉 的雌 蕊 ， 房才 可 以 发 育 成 无 子 果 实 果 、 两 个 子 苹 桃
品 种须 用 赤霉 素 处理 才 能 有 效 。无 子 西 瓜 是 利 用 多 倍
较低 。
２ 学 习策略 理 论
２． 什 幺是 学 习策略 １ 对 于学 习 策 略 的定 义 ， 般 认 为 “ 习 策 略是 学 生 一 学 在学 习过 程 中 ， 达 到一 定 的学 习 目标 ， 意 识 的 调控 为 有 学 习环 节 的操 作 过 程 ， 认 知 策 略 在 学 习 活 动 中 的体 使 现形 式 ， 在 一 定 程 度 上 表 现 为 学 习方 法 和 技 巧 。 本 它 ” 支的“ 学习 策略 ” 采用 的是 常州 教 育 科 学 研究 所 的荫Ｉ 超
内在 的财 富》 报 告 ， 诃 通 过 持 续 的 学 习 ， 象 的 强 让
财 富一 样 隐藏 在 每个 人灵 魂 深 处 的全 部 才 能 都 能 充 分 发挥 出来 。而 才 能 的挖 掘 要 通 过 学 生 的 自主 学 习来 实 现 。这 个报 告将 “ 会 学 习 ” 于 ２ 学 置 １世 纪 教 育 的 按 心 。
质 、 程 、 果 以 及 与 之 有 关 的 知 识 。 生 物 学 元 认 知 知 过 结
和 兴趣 ， 其 初 步 具 有 科 学 态 度 ， 掌 握 一 些 科 学 方 使 并
法 ？怎样 使 学生 在生 物 课 堂 上 学 到 的 知 识和 方 法 能 应 用 的其 他 学 科 的学 习 中 ， 比如 物 理 或 化 学 ， 至 终 身 学 甚 习中？ 这 些 问 题 引 起 思 考 ： 样 通 过 生 物 课 堂 提 高 初 怎
元 认 知最 初 是 美 国 心 理 学 家 Ｊ Ｈ ｌｖ Ｕ于 ２ ． Ｆａ ｅ ０世
纪７ Ｏ年 代初 期 提 出来 的 ． 认 为 元 认 知 是 指 在 学 习过 他 程 中对学 习 活 动进 行 自我 诃 节 、 择 和 控 制 ， 中最 重 选 其
要 的概 念 是 元认 知 知 识 、 认 知 体 验 以及元 认 知 监控 。 元 （ ） 认 知 知识 ， 个 体 关 于 自己或 认 知 对 象 的性 １元 是
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★ 生 物 教 育 硕 士 论 坛
初 中生 物 教 学 中 “ 习 策 略 ” 论 的 运 用 学 理
林
摘要
关键词
红
（ 苏塔 南京 市华新 中学 江
２ｏ ￣ ） １ｏ ２
学 习策 略理 论 随着 “ 身 学 习” “ 舍 学 习” 理 念 的传 播 ， 到越 来越 多 的人 的 关注 和 应 用 ， 终 和 学 等 受 本
实 验 结果 ： ３ ４组 发 育形 成 无 子 番 茄 ， ６组 发 第 、 第 育 成 有子 番 茄 其余 实 验组 着 茄 花营 萎 缩 。 结论 ： １ － １ ｐ ｒ ４ Ｄ 处理 善 茄 的雌 蕊 柱 头 ， 用 ０ ５ ｐｔ 一 ２，
可促 进无 子果 实 的形 成 。 同学们 以“ 究 无 子 果 实 的成 因” 研 究 课 题 ， 探 为 制 订研 究 方 案 ， 计 对 照 实 验 ， 施 研 究 过 程 ， 悉 了 解 设 实 熟
学 会 学 习 就是 要 掌 握 和运 用学 习 策 略 。
’
见 ， 习策 略 在 学 习 过 程 中 的 作 用 主要 是 对 学 习 活 动 学 进 行 自我 调节 、 择 和控 制 。 选 ２ ２ 学习 策略 的 组 成 根据 定 义可 以 把 学 习 策 略分 为 两 个 部 分 ： 认 知 元
体育 种 原 理将 普 通 西 瓜诱 导 培 育成 的 三倍 体 西瓜 我通 过学 生 开展 的“ 子究 性 学 习 能 够 提 高 学 生 的综 合 科 深 学 素 质 ， 利 于 学 生 学 习 品 格 的形 成 和 科 学 探 索 精 神 有