教育技术学研究方法 期末考试复习练习题

4.教育技术文献来源主要有： 教育技术学图书、教育技术学期刊和网络文献资源。
5.抽样方法基本分为两大类，即概率抽样和非概率抽样。
6.内容分析的常用的模式有三种，即特征分析、发展分析和比较分析。
7.问卷通常包括前言、个人特征资料、事实性问题、态度性问题等四个基本部分。
8.教育传播实验最常用的模式有三种，即单组实验、等组实验、轮组实验
四、简答题：（3X8=24分）
1.什么是假设？假设的一般特征及其作用是什么？
假设是用已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实（包括现象间的规律性联系，事物的存在或原因、未来事件的出现）的假定的解释。（2分）
假设的特点：（1）假设具有推测的性质；（2）假设具有事实和科学知识的基础；（3）假设是人们认识、接近客观真理的方式。（3分）
8.根据不同的实验目的，教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验和析因性实验三种类型。
9.评价研究按照事物发展的进程，在不同时期有不同的目的和侧重点，大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。
10.观察者在观察活动中，根据其是否暴露身份和参与程度，观察者的角色可以分为四种不同的类型：即完全参与者、完全观察者、参与观察者和观察的参与者。
假设的作用：（1）依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定研究的方向和具体目标。（2）依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。（3）依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。（3分）
2.请简述什么是无结构型问卷和结构型问卷，并说明其特点。
教育技术学研究方法 期末考试复习练习题
>一、填空题：（每空1分，共25分）
1.科学研究方法一般可分为三个层次，分别是哲学方法、可行研究法和专门研究方法。
2.课题选择应该遵循的基本原则有：需要性原则、创造性原则，科学性原则，可行性原则。
3.研究中根据变量的性质不同，可分为自变量、因变量和干扰变量三种类型。
5.定额抽样属于概率抽样。（X）
三、名词解释（4X5=20分）
1. 质的研究（陈向明的定义）是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
2.定性研究
2.试设计一个多媒体计算机辅助教学课件质量评价指标体系。（16分）
一、填空题：（每空1分，共25分）
1.科学研究方法可以划分为三大类型，分别是经验方法、理论方法和系统科学方法。
2.教育技术学研究按其课题性质，可分为三种类型：即探索性研究、发展性研究、争鸣性研究。
3.实验设计中包括三类变量：实验变量即自变量，反应变量即因变量，无关变量即干扰变量。
二、判断题（5X1=5分）
1.教育技术学研究中，实验研究与试验研究的含义是相同的。（X）
2.准实验研究属于实验研究的一种。（X）
3.实地研究法是一种参与式的观察法。（ V）
4.一般来说量的研究要优于质的研究。（X）
5.定额抽样属于概率抽样。（X）
三、名词解释（4X5=20分）
联系：二者不是截然分开的，而是相互依存、相互渗透、相互补充的。二者是相辅相成的。 2.试设计一个多媒体计算机辅助教学课件质量评价指标体系。（16分）
答案要点：评价指标体系要包括：第一部分：一级指标（教育性、科学性、技术性、交互性、开放性、艺术性、使用性等）（5分），第二部分：二级指标（5分），第三部分：评价标准，（5分）第四部分：评价等级（1分）。
3.请简述内容分析法的特征。
（1）明显的传播内容，被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。（2分）
（2）客观性，在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再做出分析描述。（2分）
（3）系统性，指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式按一定的程序进行的。（2分）
1.信度和效度
信度就是测量可靠性的度量，它能鉴定测量结果的一致性和稳定性。效度是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。
2.调查研究法
有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、发展教育技术研究的一种方法
无结构型问卷，又称为开放式问卷，它的特点是在问题的设置和安排上，没有严格的结构型是，受试者可以根据本人的意愿做自由的回答。（2分）无结构型问卷一般较少作为单独的文件进行实用，往往是在对某些问题需要做进一步深入调查时，和结构型问卷结合使用。（2分）
结构型问卷，又称为封闭式问卷，它的特点是，问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择做答。（2分）结构型问卷，由于已设置了有限的答案共受试者选择做大，因此它适用于广泛的、不同阶层的调查对象；同时有利于控制和确定研究变量之间的关系，易于量化和进行数据的统计处理，因此这类问卷被普遍使用。
五、论述题（26分）
1.问卷设计的程序是怎样的？并请结合个人经验着重谈谈问卷设计中，问题的表述与排列组合应注意什么。
答案要点：设计程序：1.确定调查研究课题和调查对象；2.根据假设确立变量X、Y的数目和关系；3.确定反映变量的变数项目；4.设计表述问题的语句；5.问题的排列与组合；6.试测与修订。（6分）
4.教育技术文献检索常用法又可分为顺查法、倒查法、抽查法三种方法。
5.概率抽样包括有：简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
6.常用的测量参照标准有三种，即目标参照标准、常模参照标准和自我参照标准。
7.根据课题性质和目的的不同，问卷可分为结构型问卷和无结构型问卷两大类。
关于事物性质的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化的过程和变化的原因。
3.结构化观察
指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察，并要做严格详细的可量化记录的一种观察方法。
4.内容分析法
对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法
11.按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为：访问调查、问卷调查、个案调查、文献调查。
二、判断题（5X1=5分）
1.教育技术学研究中，实验研究与试验研究的含义是相同的。（X）
2.准实验研究属于实验研究的一种。（X）
3.实地研究法是一种参与式的观察法。（V ）
பைடு நூலகம்
4.一般来说量的研究要优于质的研究。（X）
（4）量化，指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示。（2分）
五、论述题（26分）
1.请谈谈量的研究与质的研究的区别与联系。（10分）
答案要点：区别：（1）与情境的关系。量的研究是与具体情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接源泉。（2）对象范围。量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。（3）研究问题的角度。量的研究注重研究对象和研究问题的普遍性、代表性极其普遍指导意义；质的研究则注重研究对象和研究问题的个别性、特殊性，以此发现问题或提出问题的新的角度。（4）研究的动态性与静态性。量的研究是一种静态研究，质的研究具有动态性。（5）研究的假设。量的研究要有一定的理论假设，质的研究不一定需要事先设定假设。（6）研究者与研究对象的关系。量的研究基本上排出了研究者本人对研究对象的影响，尽量保持价值中立；质的研究则存在着研究者对研究过程和研究结果的影响。
（2）研究进行的环境不同。与真实验相比准实验研究进行的环境是现实的和自然的，与现实的联系要密切的多。（2分）
（3）效度。具有较高的外在效度，但是真实验的内部效度要高于准试验设计。（3分）
3.评价指标体系设计的原则？
（1）与目标的一致性（2）直接的可测性（3）体系内指标的相互独立性（4）指标体系的完整完备性（5）指标的可比性（6）可接受性
四、简答题：（3X8=24分）
1.结构化观察有哪些特点？需要做哪些事前准备？
特点：（1）有特定的观察内容（2）采用专门的观察方法（3）有限制的观察范围（4）可量化的观察记录方式（7分）
事前准备：一般来说需要设计分组观察场面和可量化的观察表格。
2.简述准实验研究的特点。
（1）降低控制水平，增强现实性。是在接近现实的条件下，尽可能的运用真实验设计的原则和要求，最大限度地控制因素，进行试验处理实施的，因此准实验研究的实验结果容易与现实情况联系起来，现实性较高。（3分）
3.里克特量表
现代调查研究中普遍被采用的一种测量量表，它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独事物的态度有关
4.教育技术学研究方法
人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和纤细而采用的途径、手段和工具等。教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
9.行动研究的三项主要特征可以归纳为：为行动而研究、在行动中研究和由行动者研究。
10.观察者在观察活动中，根据其是否暴露身份和参与程度，观察者的角色可以分为四种不同的类型：即完全参与者、完全观察者、参与观察者和观察的参与者。
11.按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为：访问调查、个案调查、文献调查和问卷调查。