过程性评价在高中英语背诵中的应用
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科技信息
０教学研究 ０
Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２０价在高中英语背诵中的应用
胡 志 清
（ 明市第 九 中学 三
福建
三明
３ ５０ ） ６ ０ １
【 摘 要 】 合笔者的教学实践 ， 结 就过 程性 评 价在 高 中英 语 背诵 中 的应 用进 行 了探 讨 。 【 键 词 】 程 性 评 价 ； 中英 语 ； 诵 关 过 高 背
作用。
１在 背 诵 的 过 程 中 。 师 应 注 意 的 几个 问题 ． 教
首先 ， 择 合 适 的背 诵 材 料 。材 料 所 涉 及 的话 题 应 具 有 现 实性 和 平 时 背 诵 的 材 料 中 挑 选 一些 比较 经 典 的 ，并 在 考 前 将 范 围告 知 学 生 。 选 实 用性 ， 近学 生 生 活 和 社 会 实 际 ， 调 动 学 生 背 诵 的兴 趣 ， 见前 诵 考 试 的 时候 采 用 学 生 抽 签 的 形 式 ．学 生 按 照 抽 中 的 题 目完 成 背 诵 考 贴 以 速 的 实用 性 ； 背诵 材 料 应 语 言 规 范 、 自然 、 道 、 生 性 强 ， 地 再 有利 于 学 生 模 试 。
《 中英 语 课 程标 准 》 出 ： 语 课 程 的学 习 ， 学 生 通 过 英 语 学 学 的评 价 方 式 过 多 地 依 赖 于 终 结 性 评 价 ， 高 指 英 是 无论 是 学 生 、 师 还 是 家 长 ． 教 习和 实 践 ． 步 掌 握英 语 知识 和技 能 ． 高 语 言实 际运 用 能 力 的 过 程 。 更 多 地 是 以学 生 的 外 语 考 试 成 绩 评判 学生 外 语 学 习能 力 的 高 低 。 种 逐 提 这 语 言 技 能 包 括 、 、 、 、 四 个 方 面 的 技 能 以 及 这 四种 技 能 的 综 合 不科 学 的评 价 方 式 使 相 当 多 的 学 生 丧 失 了学 习 外 语 的 自信 心 和 积 极 听 说 读 写 运 用 能 力 。 “ ”首 先 应 该 是 “ 而 读 ， 朗读 ” 我 国从 孔 子 时代 就 把 朗读 与 学 性 ， 大地 降低 了外 语 学 习的 效 率 。 极
习（ 习得 ） 系 在 一起 。 英语 教 学要 充 分 重 视 朗读 ， 唤 起 学 生 对 朗 读 联 要 《 中英 语 课 程 标 准 》 指 出 ：高 中 英 语课 程 要 建 立 旨在 促 进 学 生 高 “ 的 “ 悦 ”养 成 “ 天 读 ， 声 读 ” 习 惯 ， 以后 “ 、 、 、 ” 全 全 面 发 展 的多 元 化 评 价 体 系 。 价 体 系 要 体 现 评 价 主体 的多 元 化 和 评 愉 ， 天 大 的 为 听 说 读 写 的 评 面 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 。在 具 体 的教 育 教 学 过 程 中 ， 练 朗 读 的 有 效 价 形 式 的多 样 化 ， 价 应 关 注 学 生 综合 语 言 应 用 能 力 的 发 展 过 程 以 及 操 评 方法之一就是背诵。 学 习 的 效 果 ， 用 过 程 性 评 价 与 终 结 性 评 价 相 结 合 的方 式 ． 关 注 结 采 既 古 人 云 ：数 诵 以 贯 之 ， 索 以通 之 。 ” 思 是 背 诵 能 帮 助 思 考 ， “ 思 意 思 果 又 关 注 过 程 ， 学 习 过 程 和 学 习 结果 的评 价 达 到和 谐 统 一 ” 使 考 需 借 助 背 诵 。 “ 诵是 学 习外 语 的必 经 之 路 … …严 格 要 求 学 生 选 背 背 ３ 教 师在 评 价 学 生的 背 诵 时 应 遵 循 以 下原 则 ． 些 范 文 、 章 节 或段 落是 我 们 外 语 教 学 应 始 终 坚 持 的原 则 和 策 略 。 ” ３１ 据 学 生 特 点 ， 计 不 同层 次 的评 价 目标 ．根 设 （ 绍 龙 ， ９ ） 诵 可 以 帮 助 学 生 掌 握 生 词 ， 加 词 汇 量 ： 组 学 生 养 刘 １ ６背 ９ 增 帮 在 评 价 的 过 程 中 ， 虑 每 个 学 生 的认 知 风 格 、 习 方 式 和 阶 段 性 考 学 成 用 英 语 思 维 的 习惯 ； 高学 生 阅读 理 解 能 力 。 国学 生 学 英 语 ， 提 中 由于 发 展水 平 的 差 异 ， 意 根 据 学 生 的 特 点 采 取 适 当 的 评 价 方 式 ． 计 不 注 设 缺 乏 英 语 使 用 的 环 境 ，通 过 朗读 背 诵 典 型 的对 话 或 者 短 文 是 学 习 英 同层 次 的评 价 目标 。 通 过 不 同 的评 价 目标 ， 不 同层 次 的 学 生 都 能 体 使 语 、 受 英 语 、 养语 感 的一 种 途 径 。 量 背 诵 是 通 往 真 实 交 际 的 有 效 会 成 功 的喜 悦 ， 强 他 们 的 自信 心 ， 效激 励 学 生 学 习英 语 的 积 极 性 。 接 培 大 增 有
一
途 径 之 一 ， 作 为预 备 性 的语 言 练 习和 巩 固性 的语 言 练 习 的 重 要 形 式 是 来 使 用 的 。 总 之 教师 在 教 学 中应 重 视 背 诵 ， 分 发 挥 背诵 在 教 学 中 的 充
３２形 成 性 评 价 和 终结 性 评 价相 结 合 ． 评 定 由两 部 分 组 成 ： 时 成 绩 （０ ） 考 试 表 现 （０ 。其 中 平 平 ６％ 和 ４ ％） 时 成 绩 主 要 是 平 时 背 诵 的完 成 情 况 、 组 合 作 情 况 等 。 为 了让 背诵 在 小 英 语 教 学 当 中 行 之 有 效 ， 者 认 为 有 必 要 设 置背 诵 考 试 的 环 节 ． 在 笔 即
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２０价在高中英语背诵中的应用
胡 志 清
（ 明市第 九 中学 三
福建
三明
３ ５０ ） ６ ０ １
【 摘 要 】 合笔者的教学实践 ， 结 就过 程性 评 价在 高 中英 语 背诵 中 的应 用进 行 了探 讨 。 【 键 词 】 程 性 评 价 ； 中英 语 ； 诵 关 过 高 背
作用。
１在 背 诵 的 过 程 中 。 师 应 注 意 的 几个 问题 ． 教
首先 ， 择 合 适 的背 诵 材 料 。材 料 所 涉 及 的话 题 应 具 有 现 实性 和 平 时 背 诵 的 材 料 中 挑 选 一些 比较 经 典 的 ，并 在 考 前 将 范 围告 知 学 生 。 选 实 用性 ， 近学 生 生 活 和 社 会 实 际 ， 调 动 学 生 背 诵 的兴 趣 ， 见前 诵 考 试 的 时候 采 用 学 生 抽 签 的 形 式 ．学 生 按 照 抽 中 的 题 目完 成 背 诵 考 贴 以 速 的 实用 性 ； 背诵 材 料 应 语 言 规 范 、 自然 、 道 、 生 性 强 ， 地 再 有利 于 学 生 模 试 。
《 中英 语 课 程标 准 》 出 ： 语 课 程 的学 习 ， 学 生 通 过 英 语 学 学 的评 价 方 式 过 多 地 依 赖 于 终 结 性 评 价 ， 高 指 英 是 无论 是 学 生 、 师 还 是 家 长 ． 教 习和 实 践 ． 步 掌 握英 语 知识 和技 能 ． 高 语 言实 际运 用 能 力 的 过 程 。 更 多 地 是 以学 生 的 外 语 考 试 成 绩 评判 学生 外 语 学 习能 力 的 高 低 。 种 逐 提 这 语 言 技 能 包 括 、 、 、 、 四 个 方 面 的 技 能 以 及 这 四种 技 能 的 综 合 不科 学 的评 价 方 式 使 相 当 多 的 学 生 丧 失 了学 习 外 语 的 自信 心 和 积 极 听 说 读 写 运 用 能 力 。 “ ”首 先 应 该 是 “ 而 读 ， 朗读 ” 我 国从 孔 子 时代 就 把 朗读 与 学 性 ， 大地 降低 了外 语 学 习的 效 率 。 极
习（ 习得 ） 系 在 一起 。 英语 教 学要 充 分 重 视 朗读 ， 唤 起 学 生 对 朗 读 联 要 《 中英 语 课 程 标 准 》 指 出 ：高 中 英 语课 程 要 建 立 旨在 促 进 学 生 高 “ 的 “ 悦 ”养 成 “ 天 读 ， 声 读 ” 习 惯 ， 以后 “ 、 、 、 ” 全 全 面 发 展 的多 元 化 评 价 体 系 。 价 体 系 要 体 现 评 价 主体 的多 元 化 和 评 愉 ， 天 大 的 为 听 说 读 写 的 评 面 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 。在 具 体 的教 育 教 学 过 程 中 ， 练 朗 读 的 有 效 价 形 式 的多 样 化 ， 价 应 关 注 学 生 综合 语 言 应 用 能 力 的 发 展 过 程 以 及 操 评 方法之一就是背诵。 学 习 的 效 果 ， 用 过 程 性 评 价 与 终 结 性 评 价 相 结 合 的方 式 ． 关 注 结 采 既 古 人 云 ：数 诵 以 贯 之 ， 索 以通 之 。 ” 思 是 背 诵 能 帮 助 思 考 ， “ 思 意 思 果 又 关 注 过 程 ， 学 习 过 程 和 学 习 结果 的评 价 达 到和 谐 统 一 ” 使 考 需 借 助 背 诵 。 “ 诵是 学 习外 语 的必 经 之 路 … …严 格 要 求 学 生 选 背 背 ３ 教 师在 评 价 学 生的 背 诵 时 应 遵 循 以 下原 则 ． 些 范 文 、 章 节 或段 落是 我 们 外 语 教 学 应 始 终 坚 持 的原 则 和 策 略 。 ” ３１ 据 学 生 特 点 ， 计 不 同层 次 的评 价 目标 ．根 设 （ 绍 龙 ， ９ ） 诵 可 以 帮 助 学 生 掌 握 生 词 ， 加 词 汇 量 ： 组 学 生 养 刘 １ ６背 ９ 增 帮 在 评 价 的 过 程 中 ， 虑 每 个 学 生 的认 知 风 格 、 习 方 式 和 阶 段 性 考 学 成 用 英 语 思 维 的 习惯 ； 高学 生 阅读 理 解 能 力 。 国学 生 学 英 语 ， 提 中 由于 发 展水 平 的 差 异 ， 意 根 据 学 生 的 特 点 采 取 适 当 的 评 价 方 式 ． 计 不 注 设 缺 乏 英 语 使 用 的 环 境 ，通 过 朗读 背 诵 典 型 的对 话 或 者 短 文 是 学 习 英 同层 次 的评 价 目标 。 通 过 不 同 的评 价 目标 ， 不 同层 次 的 学 生 都 能 体 使 语 、 受 英 语 、 养语 感 的一 种 途 径 。 量 背 诵 是 通 往 真 实 交 际 的 有 效 会 成 功 的喜 悦 ， 强 他 们 的 自信 心 ， 效激 励 学 生 学 习英 语 的 积 极 性 。 接 培 大 增 有
一
途 径 之 一 ， 作 为预 备 性 的语 言 练 习和 巩 固性 的语 言 练 习 的 重 要 形 式 是 来 使 用 的 。 总 之 教师 在 教 学 中应 重 视 背 诵 ， 分 发 挥 背诵 在 教 学 中 的 充
３２形 成 性 评 价 和 终结 性 评 价相 结 合 ． 评 定 由两 部 分 组 成 ： 时 成 绩 （０ ） 考 试 表 现 （０ 。其 中 平 平 ６％ 和 ４ ％） 时 成 绩 主 要 是 平 时 背 诵 的完 成 情 况 、 组 合 作 情 况 等 。 为 了让 背诵 在 小 英 语 教 学 当 中 行 之 有 效 ， 者 认 为 有 必 要 设 置背 诵 考 试 的 环 节 ． 在 笔 即