部编版七年级下册语文《游山西村》学案
部编版七年级语文下册《游山西村》教案
《游山西村》教学设计【教材分析】中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑中的一朵奇葩。
《游山西村》是新人教版七年级下册第五单元古诗词中的一首，不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗,生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
【学情分析】本课教学对象是七年级的学生，他们之前学习的古诗词以写景状物为主，但对于诗词中蕴含的深刻道理，有的则体会不深，因此要把关注点回归到情感教学中，综合培养学生的语文素养。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写；2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情；3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】一课时【教学过程】一、导入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁？二、知诗人，解诗题陆游（1125－1210），字务观，号放翁。
越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
游山西村-教案二篇 语文部编版七年级下册
教学目标1.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能理解诗意，品读诗句。
3.理解诗歌蕴含的哲理，感受诗人陆游的爱国之情。
教学重难点能自主品读诗句，理解诗歌蕴含的哲理，把握作者的爱国之情。
教学过程一、导入新课导入语：中国是诗歌的国度，诗歌是最美丽的语言文字。
今天，就让我们一起走进诗歌天地，欣赏陆游的《游山西村》。
二、读诗明义1.读诗题，找信息。
2.学生初读诗歌，正音正字，把握朗读节奏。
三、品诗悟情1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗？你是从哪里发现的呢？（此环节旨在考查学生对诗句的深入理解，细读字词句加深感悟。
补充中国传统佳节的古诗句，了解中国传统文化。
）教师小结：从以上研读中，我们发现，陆游游玩的快乐，来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。
而这一切，归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。
2.结合理解再读诗歌。
（配乐诵读）四、知人论诗1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。
出示陆游的爱国诗及生平。
2.再读诗歌，思考“从今若许闲乘月”中的“闲”，是不是诗人真正想要的？3.诗人虽被罢官却志犹存，你能从诗中找出这样的信念吗？（研读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
）4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢？结合生活实际写写你的感悟。
五、传经诵典学生学唱古诗。
（此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌，传唱诗歌并最终能默写诗歌。
）结束语：经典诗歌需要传唱，中华文化值得传承。
让我们把这些美好的文化传承下去，让中华文化发扬光大！六、作业布置1.搜索陆游不同风格的诗词，进一步了解陆游。
2.另选一首陆游诗，尝试配乐演唱。
教学目标：1、通过自主学习和反复朗读了解诗意。
2、通过拓展学习有关陆游的爱国诗篇，进一步感悟诗人的爱国主义情怀。
3、背诵积累古诗。
教学重点：感悟诗人的爱国主义情怀。
教学难点：理解“悲”的含义，体会陆游希望国家统一的坚定信念。
教学过程：一、导入：借陆游的《游山西村》我们深入了解这个人物的思想。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌意象在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：陆游的《游山西村》诗文本学习，理解诗歌的基本意思，分析诗歌中的意象和表达技巧，体会诗人的情感及诗歌所表达的主题。具体内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《游山西村》。
2.词语解析：掌握诗中出现的重点词语，如“疑”、“尽”、“又一村”等。
3.诗句解析：分析诗句中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，理解诗句的深层含义。
4.诗歌主题：探讨诗人陆游如何通过描绘自然景色和乡村生活，表达对美好生活的向往和对家乡的热爱。
5.写作技巧：学习陆游运用对比、衬托等手法，展现诗歌的艺术魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌中意象的基本概念。意象是通过具体的自然景物寄托作者情感和思想的表达方式。它是诗歌艺术表现的重要手法，能够增强诗歌的形象性和感染力。
第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案5-七年级语文下册统编版
课题：《古诗两首》课型：预习•展示备课人：
班级：七（）组别：组号姓名：时间：月日
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
2、领会古诗、词意境的基础上赏析诗句。
3、体会作者的思想感情，陶冶美的情操。
《游山西村》本诗是一首律诗，律诗通常都是8句，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。
陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
《清平乐村居》词，又称为“诗余”、“长短句”。
它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代。
最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫做词牌。
词一般都分两段，叫做上下片或上下阕（què）。
辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。
一生主张抗金，渴望恢复中原。
著有词集《稼轩长短句》。
部编人教版七年级语文下册 20 游山西村 教案
部编人教版七年级语文下册教案20 《游山西村》【教学目的】1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】品味语言，体味诗歌的内涵。
【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案
游山西村1.易错字鸡豚(tún)叩门(kòu)腊(là)浑(hún)2.词语释义腊酒:腊月所酿的酒。
足鸡豚:菜肴丰足。
豚,小猪,诗中指猪肉。
山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。
古风:有古人之风度也。
若许:如果这样。
闲乘月:趁着月明来闲游。
无时:没有固定的时间,即随时。
叩门:敲门。
陆游(1125―1210),宋代爱国诗人、词人。
字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。
其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。
词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
【文题解说】陆游,也就是本文的作者游山西村。
【创作背景】此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。
在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。
“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
此诗即在故乡山阴(今浙江绍兴市)所作。
这是一首朴实自然的山村记游诗。
诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。
游山西村这是一首记游诗,记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
古诗 学案游山西村
七年级语文（下）《游山西村》学案情境导入一、导入：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。
山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西村。
二、解题：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
学习目标1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.3．能发表对诗的独特见解。
学法指导学习古诗词，重在读。
首先是要学会“吟读”，即整体感知诗词、品味诗词意境。
其次是“译读”，即通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境。
第三是“背读”，即在理解诗歌内容及层次的基础上背诵。
第四是“说读”，即扩展诗意，对诗人说话，品味鉴赏，用新的语言形式再创意境。
自主学习一、解释词语：1．腊酒：腊月里酿造的酒。
2．足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
足：足够，丰盛。
3．山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
4．柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
5．箫鼓：吹箫打鼓6．追随：紧跟着。
7．春社：古代把立春后第五个戊日作为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
8．古风存：保留着淳朴古代风俗。
9．若许：如果这样。
10．闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
11．无时：没有一定的时间，即随时。
12．叩（kòu）门：敲门。
二、说出诗的大意：不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，忽然看见柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。
你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已经临近，布做成的衣衫，最普通的帽，简朴的古风仍然存在。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(1)
学生姓名：教课漫笔教课漫笔学习内容：《游山西村》课型新知预展课课标要求： 1、认识诗歌波及的重要诗人及文体知识；2、朗读古代诗词，能借助说明和工具书理解诗歌粗心；3、着重累积、感悟和运用；学习目标： 1、说出诗人的有关信息。
2、能正确有节奏的朗诵诗歌并背诵。
3、赏析“山重水复疑无路，峰回路转又一村”这一句，谈谈作者表达的思想感情。
学习重难点： 1、朗诵诗歌并背诵 2 、经过品尝重要词句，谈谈作者表达的思想感情.学习过程莫笑 / 农家 / 腊酒/ 浑，丰年 /留客/ 足/ 鸡豚。
一、知识贮备山重 / 水复 / 疑/ 无路，柳暗 /花明/ 又/ 一村。
作家作品箫鼓 / 追随 / 春社/ 近，衣冠 /朴实/ 古风 / 存。
从今 / 若许 / 闲/ 乘月，拄杖 / 无时/ 夜/ 敲门。
2 、细读诗歌，疏导文意。
（1）解说以下词语浑：豚：春社：冠：若许：无时：3、用自己的语言描绘诗歌粗心。
文体知识二、自主预习1 、初读诗歌，要求：读准字音；用“/ ”画出停留。
游山西村陆游教课漫笔学习过程：三、合作研究1．请归纳诗人游山西村时的所见所闻。
2．首联中的“足”字用得好，请谈谈幸亏什么地方？3．“山重水复疑无路，峰回路转又一村”是广为流传的佳句，你以为人们会在什么状况下引用它？为何？4.颔联描绘了如何的情形？在现实生活中有何意义？四、梳理小结《游山西村》显现了一幅和平、丰饶的乡村风俗画卷，表现了作者对田园生活的热爱和神往之情。
五 . 达标检测1.《游山西村》选自 ________ ，作者是 _____，字_______，号_______，______朝有名诗人，现存诗 _____多首。
2.《游山西村》中描绘山西村古老朴实的风气风俗的诗句是________________。
3. 《游山西村》的千古名句是“”，写乡村一片富裕情形和农民热忱好客的句子是______________________。
4.《游山西村》历经“山重水复”让人思疑无路可走，却又不测处体现出光明远景，（或：表现感觉疑惑时，忽然见到希望）可引用本诗中的诗句是：。
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《游山西村》教案设计
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《游山西村》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握《游山西村》的诗意，能流畅朗读并背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的意象和意境，学习鉴赏古诗词的基本方法。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对农村生活的热爱和对人生的乐观态度，培养对传统文化的热爱。
【教学重难点】1. 理解并掌握诗歌中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义。
2. 培养学生对古诗词的欣赏能力和情感共鸣。
【教学过程】一、导入新课1. 提问学生对“山”和“村”的想象，引导学生进入诗歌的意境。
2. 介绍作者陆游的生平和创作背景，为理解诗歌情感做铺垫。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师纠正字音和节奏。
2. 提问学生对诗歌的整体印象和初步理解。
三、细读理解1. 分析诗歌的意象，如““山重水复”、““柳暗花明”等，引导学生理解诗人描绘的农村景象。
2. 讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的深层含义，引导学生理解其寓言性，即人生困境中的希望和转机。
3. 分析诗人的感情变化，从““疑无路”到““又一村”，体现出诗人乐观的人生态度。
四、诵读体验1. 学生尝试有感情地朗读诗歌，体验诗人的喜乐之情。
2. 小组内互相背诵，互相评价，提高记忆和理解。
五、拓展延伸1. 比较陆游的其他田园诗，探讨其对农村生活的独特情感。
2. 引导学生联系生活实际，思考在面对困难时如何保持乐观和希望。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌意象和情感的重要性，鼓励学生在生活中发现和欣赏诗歌的美。
【作业布置】1. 背诵并默写《游山西村》。
2. 以““山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为题，写一篇小短文，表达自己对这句诗的理解和感悟。
【板书设计】游山西村陆游——农村景象描绘——人生困境与希望——乐观人生态度。
【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案一. 教材分析《游山西村》是部编人教版七年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了诗人游览山西村的情景，赞美了山村的美景和村民的淳朴风俗。
诗中运用了丰富的想象和细腻的描绘，表现了诗人对自然和生活的热爱。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本格式和表达方式有一定了解。
但对于这首诗的意境和作者的情感表达可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生体会诗中的意境，感受作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
3.分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。
4.能够运用诗歌中的句子进行仿写。
四. 教学重难点1.词语和句子的理解：诗中有一些生僻的词语和难懂的句子，需要引导学生正确理解。
2.景物描写的分析：诗中的景物描写丰富多样，需要引导学生深入分析，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情景让学生身临其境，分组讨论促进学生合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与诗中景物相关的图片或视频。
3.生僻词语和难懂句子的解释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后提问：“你们认为什么样的风景最美？”让学生谈谈自己的感受。
2.呈现（10分钟）展示与诗中景物相关的图片或视频，让学生直观地感受山村的美景。
同时，板书课题《游山西村》。
3.操练（15分钟）让学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
然后，分组讨论诗中的生僻词语和难懂句子，互相解释，教师进行解答。
4.巩固（10分钟）让学生翻译诗中的词语和句子，用自己的话解释。
教师进行点评，纠正错误。
5.拓展（10分钟）让学生分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。
例如，诗中提到的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生谈谈自己对这句诗的理解。
部编版七年级下册《游山西村》教案
一、教学内容
部编版七年级下册《游山西村》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景：介绍作者陆游及其创作背景，理解《游山西村》的文学地位和时代背景。
2.诗歌朗读：学会正确朗读《游山西村》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3.词语解释：学习并掌握诗中出现的生僻字词，如“岑”、“峻”、“崎岖”等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和诗歌大意。这首诗是陆游对山水之美的赞美，以及对田园生活的向往。它体现了诗人深刻的自然感悟和对简朴生活的珍视。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，理解诗人在描绘自然景色时的细腻笔触和深远意境。
在实践活动方面，诗歌朗读环节得到了学生们的积极响应，他们能够通过朗读感受到诗歌的韵律美。然而，在讨论诗歌在现实生活中的应用时，学生的想象力似乎受到限制。为此，我打算在今后的教学中，引入更多现实生活中的例子，帮助学生将诗歌与现实联系起来，激发他们的创作灵感。
1.加强对生僻字词的教学，提高学生的词汇掌握程度。
二、核心素养目标
《游山西村》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对汉字文化的认识，掌握并运用诗中的生僻字词。
3.培养学生的思维品质，通过分析诗句，提升逻辑思维和批判性思维。
4.培养学生的文化意识，了解古代文人的山水情怀和田园理想。
5.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗读和拓展活动，锻炼口语表达和书面表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五西村》的背景、诗意、重点字词和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
游山西村 教案初中
游山西村教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌的创作背景，了解作者陆游的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会从诗歌的标题、首联、颔联、颈联、尾联等方面入手，解读诗歌的内容和意境。
（3）培养学生的文学审美情趣，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌的创作背景和作者生平。
3. 诗歌的结构和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟和鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陆游的生平和创作风格。
（2）提问：同学们，你们听说过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗吗？它出自哪首诗？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？作者想要表达怎样的情感？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的结构和表现手法。
首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（2）感悟诗歌意境，体会作者对田园生活的热爱。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
6. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《游山西村》的读后感。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从诗歌的各个方面去理解和鉴赏，提高他们的文学素养。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
1初中语文教材同步统编版七年级下册第五单元阅读21古代诗歌五首游山西村 陆游
《游山西村》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《游山西村》中的生字生词，理解诗歌的基本内容。
2. 学习诗歌中的多音字、形近字、通假字等语言现象。
3. 理解并能够分析诗歌中的特殊句式和优美句子。
（二）过程与方法1. 通过逐段逐句的讲解，引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2. 培养学生的想象力和创造力，通过想象意境来感悟诗情。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然和传统文化的热爱。
2. 引导学生学习诗人面对困境时的乐观和坚持精神。
二、教学重点（一）诗歌内容的理解（二）诗歌语言特点的分析（三）诗歌情感的感悟三、教学难点（一）诗歌中特殊句式的理解和运用（二）诗歌情感的深入体会和表达四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题通过展示山西村的风光图片，让学生直观感受诗中所描绘的乡村美景。
引导学生思考，如果他们身处这样的环境，会有怎样的感受和想法。
2. 作者简介，背景介绍简单介绍陆游的生平，强调其作为南宋爱国诗人的身份，以及这首诗作背后的历史背景。
让学生了解诗人的创作动机，为理解诗歌内容打下基础。
3. 诗歌朗读，感受韵律引导学生齐声朗读《游山西村》，注意诗歌的韵律和节奏。
通过朗读，让学生初步感受诗歌的音韵美和语言的韵味。
4. 诗歌内容概览概述诗歌的主要内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。
可以引用诗歌中的名句，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，激发学生的好奇心和探索欲。
5. 互动提问，激发思考提出问题，如“这首诗歌描绘了哪些乡村生活的场景？”、“诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，鼓励学生积极思考并回答，为深入学习诗歌内容做好铺垫。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与韵律体验同学们，我们首先来朗读一遍《游山西村》这首诗。
请大家注意诗歌的节奏和韵律，感受古诗的音韵美。
在朗读时，可以试着体会诗人的情感，想象自己就是那位游历山西村的诗人。
朗读结束后，我们来讨论一下，这首诗给你的第一印象是什么？它的节奏和韵律带给你怎样的感受？2. 逐句解析与生字生词学习我们逐句来解析这首诗。
游山西村-部编版七年级语文下册教案
游山西村-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解并掌握游山西村的生态环境和文化风貌；2.能够理解并运用“亲情”这一主题进行文本分析；3.提高学生阅读理解和写作表达能力。
二、教学重点1.热身活动：通过查找资料，让学生了解贵州省的地理位置、植被和气候；2.分析文本中的“亲情”主题，培养学生对于主题的感知和理解能力；3.阅读理解和写作表达，通过作文或小组互动，让学生深入思考“亲情”的重要意义。
三、教学过程1. 热身活动（1）口头询问：请同学们回答以下问题1.“游山西村”位于哪个省？2.这个村庄的气候特点是什么？3.在这个村庄，能看到哪些植被？（2）查阅资料：在自习课中，请学生查找与贵州地区相关的气候、地理位置和植被的资料。
2. 文本阅读与分析（1）整体阅读：先让学生拿起课本45-49页的故事《游山西村》，通读一遍，并重点关注文本的背景、人物关系和情节发展。
（2）第二遍阅读：再次让学生阅读文本，着重关注“亲情”主题的线索和文本的情感体验。
（3）文本分析：让学生分组讨论，寻找文本中反映“亲情”主题的细节和描写，并整理出《游山西村》所表达的“亲情”的特点。
3. 阅读理解与写作表达（1）个人写作：请同学们按照自己理解的“亲情”主题，进行一篇短文的写作训练。
（2）小组讨论：将上述短文的内容进行同组同学之间的讨论，了解不同观点和写作方式。
四、教学反思本门课程通过让学生了解贵州地区的生态环境和文化风貌，并引入“亲情”这一主题，进行文本分析和阅读理解的训练，旨在扩展学生的视野和提高阅读能力。
期望能够在此基础上，进一步激发学生对于“亲情”这一主题的认知和感受，以及对于文学创作的理解。
统编人教部编版语文七年级下册语文《游山西村》教案
1.古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？
“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。
2.颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？
颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景。现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。
上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
4.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。如果说孟浩然诗的最后：“待到重阳日，还来就菊花”，表露得非常直率，那么，陆游诗的结尾用笔则比较婉转，诗人吐露的意念是，今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话，我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
（10）叩（kòu）门：敲门。
5.读懂诗意
不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，
在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，
柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，
村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，
我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
二.整体感悟：了解诗歌大意。
3.朗读诗歌
游/山西/村
21.古代诗歌五首《游山西村》(教案)部编版语文 七年级下册
游山西村教学目标知识与技能：掌握“腊酒浑、足鸡豚、无时”等重点词的意思，能正确、流利、有感情朗地读古诗。
过程与方法：通过反复诵读、疏通文意、联想、想象等，感受村民的淳朴热情以及诗人的真挚感情。
情感态度价值观：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想，并尝试加以运用。
教学重难点【教学重点】理解诗句的意思,感悟诗境。
【教学难点】体会"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的哲理思想。
教学过程一、图片导入习近平总书记曾强调：“中国要强，农业必须强；中国要富，农民必须富；中国要美，农村必须美”。
现在让我们一起来感受中国农村的美。
农村的美美在山清水秀，美在农业丰收，美在农民脸上洋溢着幸福的笑容。
同学们，你们想去这些美丽的地方旅游吗？今天就让我们跟随北宋的爱国诗人陆游去游一游山西村。
二、初读感知1解读诗题（1）齐读标题（2）理解题意①师：山西村在什么地方?生：②师：游山西村是什么意思？生：③师：这个诗题中重点字是哪一个？生：过渡：像这样在诗题中有重点字的古诗还有很多，例如陶渊明的《归园田居》，他重点突出的就是一个“归”，杜甫的《望岳》，重点突出的是“望”，我们今天所学的《游山西村》重点强调的就是一个“游”，是谁要去山西村游玩呢？（板书：陆游）2、介绍作者（1）生说师：对于陆游有哪些了解生（预设）：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
（2）出示资料陆游生逢北宋灭亡之际；一生处于国家动荡、人民苦难的时期。
少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
他才华横溢，创作了大量作品，他自己曾说：“六十万军阀万首诗”。
今存九千多首，内容极为丰富。
他的诗歌有的描写田园风光，清新自然；有的书写爱国之情，豪迈奔放。
尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
师：还有吗？看，老师这儿也有一段陆游的介绍（ppt），咱们来一起看一看过渡：我们之前所学的《示儿》是一首爱国诗，那大家觉得今天所学的《游山西村》属于哪种类型呢？今天我们所学的游山西村就是一首纪游诗。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(4)
游山西村教课目的：1、掌握生字词和词语解说。
2、掌握诗歌感情基调，有感情朗诵课文并背诵。
3、品尝语言，体会诗歌的内涵。
教课要点难点：1、理解诗句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”中所包含的真理。
2、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的意境，理解诗句的真理，并加以运用。
教具安排：黑板板书、多媒体教课教课课时：一课时教课过程：一、导入新课1、让学生回想带“山”或“水”字的四字词语。
2、引出“山重水复”和“峰回路转”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，峰回路转又一村”，进而导入新课《游山西村》。
二、介绍作者陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一世勤劳创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平和晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇豪放与杜甫的沉郁凄凉，尤以饱含爱国热忱对后代影响深远。
三、创作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（ 1167）早春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）早春，因在此前踊跃支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遇到朝廷中主和投诚派的排斥打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的，愁闷和激怒的感情交叉在一同，但是他其实不意气消沉。
他平生不渝啊爱国情绪怀，使他在乡村生活中感觉到希望和光明，并将这类感觉倾注到自己的诗歌创作里。
此诗即在故土山阴（今浙江绍兴市）所作。
四、学习新课1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停留和节奏。
2、累积生字词足鸡豚（ tún）叩（kòu）门3、掌握重难点字词解说腊酒：腊月里酿造的酒。
足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。
足：足够，丰盛。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，乞求丰产。
若许：假如这样。
无时：没有必定的时间，即随时。
敲门：敲门。
人教版七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》游山西村(导学案部编版)
第21课《古代诗歌五首》导学案游山西村1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.了解作者陆游（1125—1210年），字务观，号_________，汉族，越州山阴（今绍兴）人，_________文学家、史学家、爱国诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“_________”,亦作“_________”陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
2.写作背景本诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。
诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入2.走近作者3.写作背景◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
2.师播放朗读录音，明确字音和朗读节奏。
3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。
4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。
◆活动三：赏析诗句，理解诗情1.生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。
（1）诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？（2）赏析诗句，找出你认为写得妙的地方，进行赏析。
（3）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千百年来广泛被人引用，蕴含了怎样的哲理？（4）结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。
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部编版七年级下册语文《游山西
村》学案
【课前预习】
一、解释下列词语：
1．腊酒： 2．足鸡豚（tún）：
3．山重水复： 4．柳暗花明：
5．箫鼓： 6．追随：
7．春社： 8．古风存：
9．若许： 10．闲乘月：
11．无时： 12．叩（kòu）门：
二、说出这首诗的大意°
三．朗读诗歌
【课堂练习】
一、填空：
1．《游山西村》选自，作者是，字，自号，朝著名诗人，现存诗多首°
2．《游山西村》的千古名句是“”；写农村一片富足景象的句子是“”°
二、请概括诗人游山西材的所见所闻°
答：
三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千古年来被人们广泛引用？
答：
四、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的名句，你认为人们会在什么情况下引用它？
答：
【课后练习】
阅读《游山西村》完成下面的练习°
1．写农家朴实好客的句子：°《桃花源记》热情好客的句子：°孟浩然《过故人庄》热情好客的句子：
°
2．不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗句：
°既写景又含议论哲理的诗句：°描绘南宋农村风俗画的句子：°
3．陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是：
°这两句是这首诗的诗眼，富有哲理°
4．对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景°
B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句°
C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习°作者于赞美中含蓄地表达批判之意°D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新°5．请以形象生动的语言介绍你的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”事例°答：
6．展开想象，描绘出陆游《游山西村》诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山村风光°要求：①运用一定的修辞手法°②符合诗歌的意境°③不少于60字°
答：
7.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”历来是脍炙人口的名句，说说现在有什么含义？
答：
8.品读诗歌，展开想象，描绘诗人初来农家时见到的情景°（不超过100字）答：
9．你是怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的？
答：
【试题链接】
一、（江苏省徐州市）阅读诗歌《游山西村》按要求回答问题°
1．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？( l 分）答：
2．颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？
答：
二、（江苏省连云港市）阅读陆游的《游山西村》，回答问题°
1.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼°请简要分析°
答：
2.尾联表达了诗人怎样的感情？
答：
三、（浙江省温州市）阅读下面一首诗，回答问题°
移家别湖上亭戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情°黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声°1．【补充点评】诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们之情的自然流露°
2．【完成随感】花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为
【参考答案】
【课后练习】1．莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚°/便要还家，设酒杀鸡作食°/故人具鸡黍，邀我至田家°
2．山重水复疑无路，柳暗花明又一春°/箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存°3．山重水复疑无路，柳暗花明又一村°
4. C
5. 略
6. 诗人在青翠的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中浅唱慢吟淙淙穿行，草木你追我赶愈渐浓茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认°正在迷茫之际突然看见前面花明柳暗，几家农舍，隐现于花木扶疏之间，顿觉豁然开朗°
7.常喻败中获胜、绝处逢生的喜悦°
8.开放性试题，要求：写出出场的人物（诗人和村民）、景物和场面（摆的酒席）等°
9.“山重水复”写地形复杂，变化无穷，“疑”是作者的主观感受，“又一村”则写出作者的欣喜之情°现在用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望°
【试题链接】
（一）1.( l 分）“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情°
2.( 2 分）颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景°现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理°（每问各1 分，共2分．意对即可°）二、1．（3分）诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情（1分）；人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的崭新境界）（2分）°（内容阐述1分；哲理分析2分°意思对即可）
2.（2分）表达了作者对淳朴、闲适的田园生活（农村生活）（1分）的喜爱（向往）（1分）之情°
三、（2分）依恋（不舍、挽留）16．（2分）示例1：诗人久住湖上亭，与这里的一草一木建立了深厚的感情°示例2：诗人移情于花鸟，借花鸟抒发自己的不舍之情°示例3：诗人视花鸟为挚友，达到了物我相通的地步，故能心心相印°。