学前教育概论题库

学前教育概论题库
1.简要叙述学前教育理论发展的历程及教育思想。

一、学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）
古希腊哲学家柏拉图(公元前427—前347)在他的《理想国》中反映了他的学前教育思想。

首先，柏拉图认为国家应对除奴隶以外的其他阶层的子女实施公共教育。

第二，柏拉图认为学前教育主要是道德教育。

第三他认为应以游戏的方式引导幼儿学习，并从游戏中了解儿童的自然才能，而不能强迫儿童学习。

古希腊哲学家亚里士多德(公元前382—前322)提出应按人的身体成熟状况划分年龄段，每7年为一个年龄段直到人身较为完善(21岁)。

他主张母乳喂养，有利于幼儿的成长与发育。

亚里士多德提倡体育运动，他认为体育运动即可以抵御严寒，又能陶冶幼儿的品质。

亚里士多德认为，在幼儿5岁以前不应学习课业，以免影响幼儿的发育。

二、学前教育理论的初创阶段（16世纪—18世纪后期）
这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整，有现实性和指导意义。

（1）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。

（2）提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。

（3）系统地提出了家庭教育的完整体系
（4）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。

三、学前教育理论发展阶段（从18世纪后期至今）
德国学前教育家福禄贝尔建立世界上第一所幼儿园，使学前教育理论最终成为一门独立的学科——学前教育学。

他认为学前教育要遵循儿童的自然本性，遵循幼儿自身发展的规律。

他认为儿童的发展是通过幼儿的自我活动实现的。

他认为教师只是为儿童提供活动的条件，而不要进行干预，只有在必要时才对幼儿提出一定的要求。

福禄贝尔游戏有着重要的教育地位。

对玩具的重视，福禄贝尔把自己制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。

蒙台梭利认为，幼儿的发展存在着关键期现象，而动手的操作，有助于幼儿智力的发展和各项能力的提高，由此，蒙台梭利设计了一套教具，由教师示范后幼儿进行操作。

蒙台梭利教具在操作的过程中有着严格的程序和纪律。

其次，蒙台梭利认为幼儿的发展有着自身的规律，教师要做的只是给幼儿提供一个成长的环境，而不要过分的干涉。

2.简述我国学前教育的发展历程。

（一）清代学前教育的发展
1840年，英帝国主义的大炮轰开了中国国门，中国逐渐成为了半殖民地半封建社会。

随着帝国主义的不断侵略和近代民族资本主义经济的发展，受近代世界学前教育发展趋势的影响，中国儿童早期教育打破了单一家庭教育的模式，学前教育机构的逐渐发展起来。

1903年清政府在湖北武昌设立了我国第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园（1904年改名为武昌蒙养院）。

蒙养院的建制和办院思想深受日本影响，具有半封建半殖民地的色彩。

（二）解放前的学前教育
新文化运动对我国的社会产生了深远的影响，同样也影响了我国的学前教育。

为使我国幼稚园教育能够“平民化、科学化、中国化”，陈鹤琴、张宗鳞、张雪门、陶行知等人作了种种尝试和探索。

（三）新中国的学前教育
新中国成立后，1951年10月，中央人民政府政务院命令颁布《关于改革学制的决定》，规定实施学前教育的组织为幼儿园、确立了幼儿园教育制度，学前教育成为社会主义教育事业的重要组成部分。

建国初期，我国学前教育主要是学习前苏联的幼教理论与经验，强调了教育在儿童成长中的作用，忽视了教育过程中儿童的主体地位，无视儿童的年龄特点，使得教学内容严重脱离了儿童的生活。

1958—1976年我国先后经历了三次大的运动——大跃进运动、农村公社运动和文化大革命。

这使我国的幼教实践大起大落，甚至处于崩溃的边缘。

学前教育停滞不前，甚至大幅倒退。

（四）改革开放后的学前教育
改革开放以来，学前教育研究和学前教育实践开启了一个新的时代。

形成了以教育部门为骨干，社会力量为主体的多元化办园格局，学前教育逐步走向正规化、规范化、科学化
3.简述学前教育的意义。

（1）学前教育能够促进幼儿大脑发育，促进幼儿智力发展。

（2）学前教育可以帮助学前儿童适应学校生活，为入学做好准备。

（3）学前教育可以改善幼儿的成长环境。

4.如何促进我国农村学前教育的发展？
1、加大经费投入
2、提高教师待遇和师资水平
3、加大政策扶持力度
5.裴斯泰洛奇的道德教育主要内容有哪些？
裴斯泰洛奇认为教育要促进人在德、智、体三方面全面和谐的发展，三者之间相互独立却又相互联系，互相影响。

首先，教育应该培养幼儿的道德品性，使一个人具有道德使命感，成为一个真善美的人。

在家庭生活当中，幼儿通过和父母及家人的接触，能够感受到别人的关爱并学着去关爱他人，幼儿学习如何与他人和睦相处，开始认识自己的角色并逐渐学习承担不同角色的社会责任，这对幼儿以后的社会性的发展是非常重要的。

教师不是只进行单纯的知识的传授，而且还要培养幼儿健全的人格和高尚的品德，使幼儿成长成为一个有爱心的人。

教师应以自己无私的呵护与奉献为幼儿树立一个道德的榜样，从而引领幼儿道德天性的发展。

教师应进一步教导幼儿去爱周围的人，提升幼儿爱的能力，逐渐将幼儿培养为一个富有爱心的、有道德的、有益于社会的人。

裴斯泰洛奇认为必须培养幼儿的自我克制能力，因为一个人只有能够自我克制，才能成为一个有高尚品德的人。

裴斯泰洛奇强调要引导教育幼儿走向独立。

6.蒙台梭利眼中的幼儿是怎样的？
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”,这种生命力是积极的、活动的、发展着的,具有无穷无尽的力量。

蒙台梭利认为，幼儿的发展有其自身的规律，教师应给与幼儿充分的自由发展的空间。

教师应热爱儿童，积极观察和研究儿童，去发现儿童的内心的秘密，充分尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童在智力、身体、个性等方面获得自然的发展。

蒙台梭利主张3～7岁儿童的教育应以活动为主,儿童在教师指导、关心、鼓励、启发诱导和帮助下,从活动中获得知识和经验,促进身心和谐发展。

7.蒙台梭利教育思想中的教师有什么特点？
同传统教授者的角色不同，蒙台梭利从根本上改变了教师与儿童的关系，强调在教育中，儿童是活动的主体、中心，儿童全神贯注地进行活动,教师是环境的创设者、儿童活动的观察者和指导者。

（1）教师为幼儿精心设计环境和学习材料，引导儿童进行一些与自己发展水平相匹配的自动作业，还要保持教室的纪律和秩序、制止不良行为，保证幼儿能展开自由的学习。

（2）教师作为一名观察者，以科学家的精神和科学方法在自然条件下观察、研究儿童，去发现幼儿巨大的个别差异。

（3）教师要有教育艺术和才能，在儿童进行操作活动时予以指导，对幼儿的不同需要做出恰当地反映，提供必要的帮助。

蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

8.杜威的“五步教学法”主要思想有哪些？
从“思维五步”的观点出发，杜威指出，教学过程也相应地分成五个步骤：（1）教师给儿童准备一个与实际经验相联系的情境真实情境，同时根据儿童的本能需要和生活经验给予一些暗示，引导儿童产生对了解某个问题的兴趣，以便幼儿获得某种为现在的生活所需要的经验。

(2)在这个情境中须能产生真实的问题来刺激幼儿的思维。

在这个阶段，儿童要有足够的资料，更多的实际材料，来帮助幼儿思考分析在情境中产生的问题。

这些资料和实际材料最好是取自儿童本人现在的生活经验、活动或事实。

(3)从资料的应用和必要的观察中产生对解决问题的思考和假设。

在这个阶段，儿童要进行设计、筹划和创新，以找到问题的答案。

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(4)儿童自己把这些方法加以整理和排列，然后负责一步步地展开。

(5)儿童通过实践来检验他的想法，验证其假设，在个人亲自动手做的过程中，自己作出判断。

杜威所设计的这种教学过程，在教育史上一般被称为“教学五步法”。

杜威认为，在这种教学过程中，儿童通过发现式的学习．可以学到如何创造性的运用所学知识和已有经验以应付社会生活需求的方法，积累相应的社会生活的经验。

9.影响幼儿园教育目标制定的因素有哪些？
1.教育目的
教育目的是一个国家或民族对教育事业培养人才的质量和规格的总体要求。

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，所以要受教育目的的支配和制约，幼儿园的教育目标必须遵循教育目的的要求而制定。

2.幼儿身心发展的特点
教育目的的实现是一个长期的、连续的过程，必须根据各级各类教育的特殊性，将教育目的具体化，形成各级各类教育的教育目标。

幼儿园教育目标就是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园教育培养人的规格和要求，所以，幼儿园教育目标要体现幼儿的特点。

10.如何理解我国幼儿园教育的福利性？谈谈你对当前幼儿园教育高收费的看法。

在我们国家，幼儿园在承担对幼儿进行保育和教育任务的同时，还担负着为家长的工作学习提供便利条件的任务，和中小学有着很大的不同，而这一块工作是不收费的，所以具有福利性。

现在幼儿园教育的高收费问题，是由多因素造成的，第一，我国对幼儿教育投入偏少，幼儿园数量少，入园难，所以导致收费高；第二，幼儿园教育阶段是非义务教育，国家没有强制收费限制；其三，合格师资不足。

等等。

11.我国幼儿园教育的原则
（一）教育的一般原则
1.尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则
2.促进幼儿全面发展的原则
3.充分利用幼儿、家庭、社区的教育资源的原则
(二)幼儿园教育的特殊原则
2．以游戏为基本活动的原则
3．教育的活动性和活动的多样性原则
4．发挥一日活动整体教育功能的原则
5.发展适宜性原则
12.贯彻保教结合的原则应该注意哪些问题？
保教结合是一个整体概念，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体，教中有保，保中有教。

教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。

保中有教，意味着保育中含有教育的因素。

保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。

教师要有保育的观念，保育员也要有教育的意识。

教师进行保育工作和保育员进行教育工作都是幼儿教育的特殊性决定的的，那种认为是相互帮忙的思想是非常错误的，应该摒弃的。

13.幼儿体育包括哪些内容？实施幼儿体育应注意问题？
幼儿体育的内容分为广义和狭义两个层面。

广义的幼儿体育包括身体的运动与锻炼、安全教育与保健教育、生活卫生习惯教育和心理卫生教育。

狭义的幼儿体育专指身体的运动与锻炼，它的具体内容包括基本动作，体育游戏，基本体操，器械活动，有关冰、雪、水的活动，体育专项启蒙训练等。

实施幼儿体育应注意问题：
（1）注重幼儿身体素质的提高；
（2）培养幼儿体育活动的兴趣和积极性；
（3）专门的体育活动与日常活动相结合；
（4）教师要采用合理的指导方式。

14.幼儿智育的目标是什么？
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

15.幼儿德育包括哪些内容？幼儿德育的原则有哪些？
幼儿德育的内容主要包括幼儿社会性的教育与幼儿个性的教育两个方面。

幼儿社会性的教育主要包括三项内容。

（1）社会行为规范教育。

（2）人际交往教育。

（3）情感教育。

幼儿德育的原则主要有以下五个：
（1）热爱、尊重与严格要求相结合。

（2）知行统一。

（3）教育影响的连续性和一致性。

（4）集体教育与个别教育相结合。

（5）正面教育。

16.幼儿美育的途径有哪些？实施幼儿美育应注意哪些问题？
幼儿美育的途径主要有四个：
（1）艺术教育是幼儿美育的主要途径。

（2）幼儿的日常生活是美育的重要途径。

（3）接触大自然、大社会是幼儿美育的有效途径。

（4）游戏是幼儿美育的特殊途径。

实施幼儿美育应注意的问题：
（1）幼儿美育应面向全体幼儿。

（2）重视通过美育培养幼儿健全的人格。

（3）重视培养幼儿的想象力和创造力。

17.什么是儿童的发展？儿童发展的特点有哪些？
儿童发展是指儿童的生理、心理有规律地由量变到质变的过程。

儿童发展包括生理发展和心理发展。

儿童发展具有以下四个特点：（1）顺序性。

在儿童的发展过程中，身体和心理的发展都表现出一种稳定的顺序。

（2）不平衡性。

儿童发展的不平衡性是指儿童身心各个方面的发展不匀速、不均衡的现象。

不平衡性有两个具体的表现：儿童的身心发展不是匀速的；儿童身体和心理发展不完全协调、不统一。

（3）阶段性。

儿童身心发展是连续的、渐进的，儿童身心的特点发展到一定时期或一定程度，就会发生质变，进入一个新的发展阶段，因而说儿童的发展具有阶段性。

（4）个别差异性。

在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体身心发展在表现形式、内容和水平方面存在独特之处，这就是儿童发展的个别差异性。

18.简述影响儿童发展的因素。

（1）生物因素是指儿童的全部先天特点及儿童所有的生命现象，
（2）环境是指影响儿童发展的外在因素，它包括胎儿的母体环境、儿童出生后的自然环境和社会环境等。

（3）教育，特别是教育机构的教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动，具有较强的计划性和系统性，具有高度的组织性，可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。

因此，与遗传因素和自发的环境影响相比，教育的影响力量更强大，教育在儿童的身心发展中起着主导作用。

（4）儿童的主观能动性是指个体在认识世界和改造世界中积极主动的、有意识
的活动能力。

儿童的主观能动性是儿童发展的决定性因素。

19.什么是儿童观？简述儿童观的演变过程。

儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，它包括对儿童的特点与能力、地位与权利、儿童发展的成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题的认识和态度。

随着社会的发展，人们的儿童观也在不断地更新，它的演变可以分为以下三个阶段：（1）古代的儿童观。

从原始社会到文艺复兴之前，儿童的价值和权利并没有受到认可和重视。

这一时期的儿童观处于儿童被压抑的阶段，其主要观点有以下两种：儿童是“小大人”、儿童是“有罪的”。

（2）近代的儿童观。

从文艺复兴到19世纪末，人们开始认为儿童是没有原罪的，是天真的、纯洁无瑕的。

儿童是有独立存在价值的实体，有自己的权利、思想、情感和需要。

不应该用成人的标准要求儿童，儿童应该像“儿童”，要珍惜童年生活。

这一时期的儿童观进入了发现儿童的阶段，其代表性的观点主要有三个：儿童是“白板”、卢梭的自然论、儿童是“成长的植物”。

（3）现代的儿童观。

19世纪末期之后，尊重儿童的呼声日益高涨，尊重、爱护儿童成为全人类的行动，整个社会给予儿童越来越多的关注，这是前所未有的。

这一时期的儿童观进入了儿童中心论时期，其代表性的观点有杜威的进步主义儿童观、蒙台梭利的儿童观等。

20.理论联系实际说明教育者应具备什么样的儿童观。

教育者应具备科学的儿童观，科学的儿童观是指那些符合儿童本质的观点，其基本内涵包括以下四个方面：
（1）儿童是人。

儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。

儿童是人，是具有独立个性的人，他们有自己的尊严、秘
密，有自己感知世界、思索世界的方式，有着不同于成人的思想和情感。

（2）儿童是发展中的人。

儿童具有与成人不同的身心特点，他们具有发展的可能性与可塑性，他们具有发展的需要。

（3）儿童是权利的主体。

儿童是独立的社会个体，是权利的主体，有着独立的法律地位。

他们不仅享有一般公民生命权、生存权、人格权等绝大多数权利，并且受到社会的特别保护，享有儿童的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权等。

（4）儿童期有自身的价值。

儿童期不只是成人期的准备，它有不可替代的价值。

儿童最终要长大成人，而成人是经过儿童期的努力而成长起来的。

因而，任何催促儿童尽快成熟、缩短儿童期的做法是对儿童期价值的否定。

21.试述学前教育与儿童发展的关系。

学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，是目的与手段的关系。

其中，儿童发展是主，学前教育从属于儿童的发展，为儿童发展服务；儿童发展是学前教育要实现的目的，学前教育是实现儿童发展的手段。

学前教育要以儿童身心发展特点为基础，要顺应儿童发展的规律。

（1）学前教育影响儿童的发展。

学前教育在儿童的发展中起着主导作用，科学合理的学前教育能够促进儿童身体、心理的全面发展。

学前期是儿童发展的重要阶段，高水平的学前教育将对受教育者产生积极深远的影响，受教育者将终生受益。

（2）学前教育受儿童发展的制约。

学前教育是儿童发展的外部条件，它必须符合儿童发展的特点，必须调动儿童活动的积极性并通过儿童的内部转化，才能有
效地促进儿童的发展。

学前教育的目的是促进儿童的发展，儿童发展的核心是主体性的发展。

儿童是自身发展的主人，儿童的发展必须有儿童自身的积极参与。

因此，学前教育必须以儿童为主体。

儿童的发展具有自身的规律，这些规律影响和制约着学前儿童的教育。

学前教育要有效地促进学前儿童的发展，必须遵循儿童身心发展的规律。

22.试述学前教育在儿童发展中的价值。

学前教育在儿童的发展中起着主导作用，科学合理的学前教育能够促进儿童身体、心理的全面发展。

母体环境对胎儿的发育具有重要作用，适当的教育和训练能促进胎儿的正常发育。

儿童出生后，身体的正常生长发育也离不开教育的影响。

学前教育对儿童社会性、人格品质的发展具有重要影响，对于儿童的认知发展产生重要影响。

总之，学前期是儿童发展的重要阶段，高水平的学前教育将对受教育者产生积极深远的影响，受教育者将终生受益。

23.简述幼儿教师工作的特点。

（1）工作任务的全面性。

（2）工作对象的主体性和幼稚性。

（3）工作过程的创造性。

（4）工作手段的主体性。

24.分析现代幼儿教师的角色。

现代教育对幼儿教师的角色提出了多样化的要求，幼儿教师具有养护者、教育者、合作者和研究者四种基本角色。

（1）幼儿教师是养护者。

（2）幼儿教师是教育者。

（3）幼儿教师是合作者。

（4）幼儿教师是研究者。

25.幼儿教师应具备哪些职业道德素质？
幼儿教师应具备的职业道德素质主要包括以下三个方面：
（1）热爱幼儿教育事业。

（2）爱护和尊重幼儿。

（3）团结同事，尊重家长。

26.简述幼儿教师应具备的专业知识。

幼儿教师应具备以下三个方面的专业知识：
（1）幼儿发展知识。

幼儿教师应具备以下五个方面的“幼儿发展知识”：了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解有特殊需要的幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

（2）幼儿保育和教育知识。

幼儿教师应具备以下六个方面的幼儿教育和保育知识：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录等了解
幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法；了解0～3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

（3）通识性知识。

通识性知识主要是指一定的自然科学、人文社会科学知识和艺术素养等，幼儿教师应具备以下四个方面的“通识性知识”：具有一定的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识。

总之，幼儿教师的专业知识是广泛而独特的，只有所有的知识相互整合、相互融通，教师的专业知识才会更加科学、合理。

27.幼儿教师应具备哪些专业能力？
（1）环境的创设与利用能力
（2）一日生活的组织与保育能力
（3）游戏活动的支持与引导能力
（4）教育活动的计划与实施能力
（5）激励与评价能力
（6）沟通与合作能力
28.简述幼儿教师专业发展的阶段。

（1）新手型幼儿教师。

新手型幼儿教师主要是指教龄在1～3年的教师或处在见习阶段的新教师。

他们的主要特点是教学经验不足，在教育教学理念和方法上需要继续学习提高。

（2）成熟型幼儿教师。

成熟型幼儿教师是指教龄在3～5年或以上的青年教师。

他们已经顺利地度过新手型的阶段，具有了一定的教学经验，对幼儿园保教内容、。