作文讲评课

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习作讲评课“笔尖流出的故事”课件

习作讲评课“笔尖流出的故事”课件

【学习任务2】学人所长 修改故事
加入环境描写
习作片段三: “小辣椒”和张明站在办公桌边,李老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花,
看了一会儿,这才抬头平静地看着张明。
习作片段三(修改后): “小辣椒”和张明站在老师的办公桌边,只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚
厚的《汉语词典》,边上的紫色小相框里,照片上一大群同学围坐在李老师身边, 面朝镜头肆意地展示最得意的姿势,李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本 整齐地摆放着,最上面的一本作业本页面摊开着,映入眼帘的是红色的修改符号 和改动后增添的小字,密密麻麻……“小辣椒”把花放在桌面上,李老师盯着眼 前这束丁香花,他思索了片刻,抬头平静地看着张明。
六年级上事”
【学习任务1】小组合作 分享故事
小组内交换习作,相互提出修改建 议,并根据修改建议修改习作。
要求: (1)用“____”画出环境描写的句子。 (2)用“~~~~”勾画出你认为想象合理,情节精彩的句子。 (3)用“_______”画出能体现人物形象鲜明的句子。 (4)用“?”批注没看懂的地方,或者需要润色修改的地方。给同桌 提出三个问题,帮助同桌把重点部分写清楚。
【学习任务2】学人所长 修改故事
针对自己的习作进行对比反思, 进一步修改、完善自己的习作。
布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。 2.把誊抄好的习作读给自己的老师听,听听老师的感受和建议 。
【学习任务2】学人所长 修改故事
梳理故事情节:陆天带火腿肠去看看多多→制止路人伤 害多多,勇敢地保护它→确认多多没有主人,带它回家→回 家后,得到妈妈同意,收养多多。
设置冲突 聚焦局部细节
【学习任务2】学人所长 修改故事
动作、心理描写
习作片段二: “小辣椒”还想说,老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来,

四年级语文作文评课

四年级语文作文评课

四年级语文作文评课四年级语文作文评课篇一平时在作文教学时,特别是写人的文章,我一般会从这样的几个方面进行指导,突出人物的外貌,彰显人物的外貌特点;抓住具体事例,从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点,最后一句话概括全文。

围绕这样的教学顺序,每每也是一番精心的指导,但效果甚微,有时也不乏语言空洞无味。

在进行作文讲评时,一般围绕这样的几个方面进行:一、本次习作情况分析;二、典型例举(典型的错字、病句归类;精美的词语运用和形象生动的句子);三、写作建议,写小作文。

可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几十年,创新不说,没有足够的讲评时间作保证也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。

仔细研读张老师的课,我发现:一、角度“独特”,“研读”深刻回顾张老师的讲评课,我能强烈地感受到,他是如此认真地研读学生的作文。

从吸引人的作文题目到精彩的片段展示都是张老师苦心寻觅与选择的出来的,是从“那么多”学生的作文里,众里寻她千百度。

张老师的讲评课,不只认真“研读”学生的作文,并将“研读”到的精华、问题,进行了教学上的“重整”。

如果说,“研读”学生作文是教学观念和态度的话,那么,教学中的内容“重整”则是张老师的教学技艺了。

二、环环相扣,水到渠成张老师的作文教学涵盖了词(题目)、句子(外貌)片段(细节)、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。

这一系列,显然是张老师的精心安排。

每一个教学环节里,又暗含了三个小环节:(1)呈现学生作文片段,片段有“好”有“不好”;(2)学生自由阅读、比较。

(3)教师点评或组织练习。

“聚焦文章题目”里,“好”与“不好”的题目共同出示,学生自由选择、比较,教师小结;“聚焦精彩细节”里,先出示“好”的细节描写,学生欣赏后,再出示“不好”的作文,并进行训练。

四年级语文作文评课篇二听了李老师一节常规课,我暂切把它称之为作文赏析课。

首先这节课是愉快教学的范例。

这里师生是平等的,课堂气氛是轻松、活跃的。

小学作文讲评课的五个环节

小学作文讲评课的五个环节

作文教学的五大环节有些人对作文教学持“教无定法”的态度,“教无定法”的说法没有错,但是要在会写作文的基础上,才能谈“教无定法”。

作文无论采取什么方法教学,都绕不开作文教学的五大环节,即审题、立意、选材、布局、语言。

偏离了这五个环节,作文教学好似在走夜路更加迷茫。

不管你从哪个角度去讲,很难绕开这五个环节。

理解作文教学五大环节,写作更轻松作文教学五大环节分别指“审题、立意、选材、布局、语言”。

审题是作文教学中的第一个环节,审题就是对作文题目仔细分析,从中找出要写的关键词语。

不管题目是命题作文,半命题作文,还是材料作文,其实审题就是要在题目中找到一个要写的关键词语。

作文的立意就是确定观点,也就是确定文章的中心思想。

大家知道中心思想就等于主要内容和思想感情两部分。

其实立意就是概括的主要内容,说得浅显一点,立意就是一句话。

如果这样理解的话,作文的立意就清楚明白了。

作文的选材一定要根据文章的立意去选择材料,就是围绕中心选择材料。

选择材料且要注意,要选择自己熟悉的材料,有话说的材料,有情抒发的材料。

布局就是文章的框架结构,就是说文章选材后开始行文时一定要把材料放在一定的框架里去行文,只有这样写出从作文内容才不会跑偏。

语言是作文内容的重要部分,作文内容是否出彩给作文的语言是相关联的。

内容的语言首先要明白分为主要内容和次要内容。

主要内容是表现文章中心的,次要内容是服务于主要内容的。

主要内容一定要写具体,写出细节,次要内容就写一句话,两句话三句话就行了,就是常说的略写。

在内容详略得当的基础上,还要想法让文章出彩,就是要在主要内容上运用一些修辞手法、想象联想、动态静态、虚实结合等手法。

只要好好学习,作文还是不难写出来的,只要用心学习,作文还是能找到适合自己的方法的。

仿写、作文拆解都是探索写作的方法之路。

英语作文讲评课的五个环节

英语作文讲评课的五个环节

英语作文讲评课的五个环节English Answer:1. Introduction of the Lesson.The teacher begins the lesson by introducing the topic and the objectives of the lesson.The teacher provides a brief overview of the text that will be analyzed.2. Analysis of the Text.The students read the text aloud.The students discuss the text in small groups, focusing on the author's purpose, tone, and style.The students present their findings to the class.3. Grammar and Usage.The teacher reviews the grammar and usage concepts that are relevant to the text.The students complete exercises that reinforce the concepts.4. Writing Practice.The students write a short essay based on the text.The students peer-review their essays.5. Conclusion.The teacher summarizes the main points of the lesson.The teacher assigns homework.Chinese Answer:作文讲评课的五个环节。

语文讲评课(作文讲评)评估说明及标准

语文讲评课(作文讲评)评估说明及标准

精心整理语文讲评课(作文讲评)评估说明及标准一、作文讲评课的原则作文讲评课是作文教学中不可缺少的一部分。

长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改,而对作文的讲评重视不够,以至于教1结构布局、材料选择、语言运用等,每个问题都可以成为一次讲评的重点,逐一解决了这些问题,也就最终达到了讲评目的,体现了作文讲评的针对性。

2、讲求趣味性努力使讲评课生动有趣,这是获得讲评实效的一个重要手段,也是作文讲评课的难点所在。

对学生作文中出现的较多问题,教师应不厌其烦、循循善诱,避免因训斥而有损学生听课的情绪与兴趣。

过多的概念化讲解写作理论以及老生常谈式的评价,也会引起厌倦情绪,影响听课的效果。

因而讲评作文时应注意方式与手段,重视讲课的知识性与趣味性。

如:采用现代化3讲评是写作教学中的重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。

讲评的目的在于发扬优点,鼓励进步,互相启发,取长补短。

讲评时,教师根据命题、指导的要求,将批改的情况加以综合、归纳,提高到写作规律上分析,使学生有一个明确的认识。

教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时,既要肯定成绩、鼓励学生互相学习,巩固提高;又要指出缺点和改正方法。

通过讲评,使每个学生有所收获,或提高作文的兴趣,或增强作文的自信心,或找到新的起点。

讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏,也是提高学生写作能力的重要手段。

讲评得好,可以调动学生写作的积极性,增强写作的欲望,激发再创作的热情。

讲评要以表扬为主,青少年自我意识正在形成,希望自己获得成功,得到老师赞扬,给予一种。

1以下几种情况可采用综合讲评:(1)新生入学后的第一次讲评,学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求,以便明确目标。

(2)假期后的作文,教师可以有意识地进行评述,从写作态度到文章内容形式,结合具体时间、实例进行表扬或批评,使全班学生受到一次教育。

(3)期末最后一次作文,可适当联系一学期的情况进行综合讲评,肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩,指出存在问题和倾向,从而明确努力方向,增强信心。

作文讲评课的目标

作文讲评课的目标

作文讲评课的目标(中英文实用版)Objective of the Essay Review Class作文讲评课的目标是帮助学生提高写作技能和理解能力。

The goal of the essay review class is to help students improve their writing skills and comprehension abilities.在讲评课中,教师会提供具体的反馈和建议,帮助学生理解自己的写作强项和弱项。

In the review class, the teacher will provide specific feedback and suggestions to help students understand their strengths and weaknesses in writing.学生需要认真听取教师的建议,并在以后的写作练习中加以改进。

Students need to listen carefully to the teacher"s suggestions and make improvements in their future writing practices.通过讲评课,学生可以提高自己的写作水平,增强自信心。

Through the review class, students can improve their writing skills and enhance their confidence.教师应鼓励学生积极参与讨论,提出问题和观点。

Teachers should encourage students to actively participate in discussions, ask questions and share their opinions.最终,作文讲评课的目标是培养学生的独立思考和表达能力。

初中作文讲评课教案

初中作文讲评课教案

初中作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握作文的基本要求及评分标准。

2. 通过讲评优秀的作文,激发学生的写作兴趣和自信心。

3. 分析学生作文中的常见问题,提出改进措施。

二、教学内容1. 讲解作文的基本要求及评分标准。

2. 分析优秀作文的特点和亮点。

3. 讲评学生作文中的常见问题,如:主题不明确、结构混乱、语言表达不清等。

4. 针对问题提出具体的改进方法和策略。

5. 布置课后写作练习。

三、教学过程1. 导入:简要回顾上节课的内容,引导学生思考作文的重要性和基本要求。

2. 讲解作文的基本要求及评分标准:明确作文的评分标准,让学生了解如何写好一篇作文。

3. 分析优秀作文的特点和亮点:通过讲解优秀作文的例子,让学生了解优秀作文的标准和特点。

4. 讲评学生作文中的常见问题:分析学生作文中常见的问题,并提出改进措施。

5. 针对问题提出具体的改进方法和策略:针对学生作文中的问题,给出具体的改进方法和策略。

6. 布置课后写作练习:根据本节课的内容,布置适当的课后写作练习,让学生巩固所学知识。

四、教学方法1. 讲授法:讲解作文的基本要求及评分标准,分析优秀作文的特点和亮点。

2. 案例分析法:通过讲解学生作文中的实例,让学生了解和分析作文中的问题。

3. 讨论法:引导学生参与课堂讨论,提出问题和观点,培养学生的思维能力和表达能力。

4. 实践法:布置课后写作练习,让学生在实践中巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 学生作文改进情况:通过课后写作练习,观察学生在作文中的改进情况。

3. 学生写作兴趣和自信心:通过观察学生在课堂上的表现和课后反馈,了解学生的写作兴趣和自信心是否提高。

六、教学资源1. 优秀作文案例:收集一些学生在之前课程中写的优秀作文,用于分析和讲评。

2. 作文评分标准:准备一份详细的作文评分标准,用于指导学生自评和互评。

3. 写作技巧指导资料:整理一些关于写作技巧的资料,如如何开头、如何结尾、如何组织文章结构等,供学生参考。

作文讲评课评课稿

作文讲评课评课稿

作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课,能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

下面,我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源,独具匠心写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙。

作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。

离开了生活便没有了作文。

“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作。

可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。

学生怕写作文,总感到写不好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。

针对这些情况,陈老师根据低中年级学生的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材。

把写作范围缩小到我的好朋友中。

整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去体验。

让学生“心动”、“口动”、“笔动”,解决了“作文难”的问题。

无论是口语交际,还是写话,学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导,激活思路学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。

这次作文指导课之所以能如此成功,我想首先得益于林老师提供了句式, 1规范了语言。

小学中年级作文教学以片断训练为重点。

段,是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

我们要在四年级继续进行词句训练,突出段的训练这一重点,扎扎实实地进行段的训练。

段,在结构方式上有一定的组合规律,包括并列、总分、因果等。

句,这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

作文讲评课教学反思

作文讲评课教学反思

作文讲评课教学反思作文讲评课是语文教学中的重要组成部分,它不仅能够提高学生的写作能力,还能激发学生的写作兴趣,培养他们的批判性思维。

在进行作文讲评课的教学过程中,我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性,以下是我对作文讲评课的一些教学反思。

首先,作文讲评课需要有明确的目标。

在教学设计时,我意识到目标的设定对于整个课堂的指导意义至关重要。

一个清晰的目标能够帮助学生了解课堂的重点,也能让教师在讲评过程中有的放矢。

例如,如果本次作文的主题是“家乡的变化”,那么讲评课的目标可以是让学生学会如何通过具体事例来展现家乡的变化,以及如何运用对比手法来增强文章的表现力。

其次,作文讲评课要注重学生主体性的发挥。

在讲评过程中,我尝试让学生成为课堂的主体,鼓励他们积极参与到作文的分析和讨论中来。

通过小组合作、角色扮演等方式,让学生在互动中学习,提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。

同时,我也注意引导学生从不同角度审视作文,不仅关注内容的丰富性,也关注结构的合理性和语言的准确性。

再者,作文讲评课应该注重方法的指导。

在讲评作文时,我不仅指出学生作文中存在的问题,更重要的是提供解决问题的方法。

例如,当学生在作文中出现逻辑不清的问题时,我会教授他们如何使用思维导图来梳理思路,如何通过列举论据来增强论证的说服力。

通过具体的方法指导,学生能够更有效地改进自己的写作。

此外,作文讲评课要注重情感的投入。

写作是一种情感的表达,讲评作文时,我努力做到公正客观,同时也尊重学生的个性和情感。

在表扬学生时,我会具体指出作文中的亮点,让学生感受到自己的进步和被认可;在批评时,我会用建设性的语言,帮助学生理解问题所在,鼓励他们积极改进。

最后,作文讲评课需要不断反思和改进。

每次讲评课后,我都会进行教学反思,思考哪些地方做得好,哪些地方还需要改进。

通过收集学生的反馈,我了解到学生对于讲评课的期望和需求,这为我提供了改进教学的宝贵信息。

同时,我也不断学习新的教学理念和方法,力求在下一次讲评课中做得更好。

作文讲评课的板书设计

作文讲评课的板书设计

作文讲评课的板书设计大家好,今天我们聊聊作文讲评课的板书设计。

板书,嘿,这可是每个老师都得琢磨的东西啊。

想象一下,当老师站在讲台上,面对一片空白的黑板,是不是有点发慌?所以,板书设计就像是给自己的讲课做好准备的“秘密武器”!首先,板书得清晰。

这不是说每个字都得像印刷体那样工整,而是要让学生一眼就能看懂。

大家可能觉得老师写字慢吞吞,可能是因为每个字都得认真写。

这时候,板书的布局就特别重要。

上面得有标题,比如“作文的结构”或者“写作要点”。

下面呢,可以分成几块区域。

像什么“开头怎么写”、“主体怎么写”这些,都得分开来。

这样,学生在写笔记的时候,就不会乱作一团。

再说说内容的安排。

写作文讲评,最忌讳的就是一团糟。

老师可以在黑板上画几个小框,把不同的要点一一列出来。

比如,有的框里写“引言”,下面再写“要简洁有力”,有的框里写“论点”,再加上一句“要明确”。

这种设计不仅让学生一目了然,还能帮助他们理清思路。

然后就是板书的颜色运用啦。

讲评课通常内容挺多的,光用黑色板书可能会让人觉得眼花缭乱。

试试用不同的颜色,比如标题用红色,重点用绿色,解释部分用蓝色。

这样不仅能吸引学生的眼球,还能让他们一眼就找到重点,眼睛也不会累。

说到这里,板书的美观也不能忽视。

虽然说不是艺术展览,但干净整洁的板书,能让人觉得舒服。

边缘不要有太多涂抹痕迹,不然看起来有点“邋遢”。

可以用直尺辅助,保持板书的整齐感。

这样,即使学生翻看自己的笔记,也能有种清爽的感觉。

最重要的是,板书要灵活。

可能某节课讲到一半,学生提了个特别好的问题,老师可以随时在板书上添加新的内容。

比如,学生对某个写作技巧特别感兴趣,老师可以在原有的基础上,再加个“附加技巧”框,这样不仅显示了老师的用心,也能激发学生的兴趣。

总的来说,板书设计不仅是工具,更是沟通的桥梁。

一个合理的板书设计,可以让讲解变得更加顺畅,让学生的学习变得更加高效。

毕竟,好的板书,能让学生在课堂上轻松跟上思路,课后复习时也能更加得心应手。

读后感作文讲评课

读后感作文讲评课

读后感作文讲评课读后感,讲评课。

最近,我有幸参加了一场精彩的讲评课,这场课给了我很多启发和思考。

在这堂课上,老师以其深厚的学识和丰富的经验,为我们展示了一种全新的教学方式,让我受益匪浅。

首先,这堂讲评课的内容非常丰富,老师不仅对学生的作品进行了点评,还分享了自己的教学心得和经验。

通过对学生作品的点评,老师不仅仅是指出了作品的不足之处,更重要的是给出了建设性的意见和建议,帮助学生不断改进和提高。

同时,老师还结合自己的教学实践,分享了一些教学案例和方法,让我们受益匪浅。

这种丰富的内容和全面的讲解方式,让我深深地感受到了老师的教学热情和专业素养。

其次,这堂讲评课的互动性很强,老师和学生之间形成了良好的互动氛围。

在课堂上,老师不仅仅是单向地给学生进行点评,更重要的是和学生进行了深入的交流和讨论。

学生们在老师的引导下,积极发表自己的观点和看法,与老师共同探讨问题,这种互动让课堂氛围变得非常活跃和有趣。

通过这种互动,学生们不仅仅是被动地接受知识,更重要的是主动地参与到教学过程中,提高了学习的积极性和主动性。

最后,这堂讲评课的实效性很强,老师的点评和建议对学生的学习和提高起到了很大的促进作用。

在课堂上,老师不仅仅是发表一些理论性的观点,更重要的是结合学生的实际作品,给出了一些具体的指导和建议。

这些指导和建议不仅仅是对学生作品的点评,更重要的是对学生的学习和提高起到了很大的帮助。

通过这堂课,我深刻地认识到了讲评课的重要性和必要性,也对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。

总之,这堂讲评课给了我很多启发和思考,让我受益匪浅。

通过这堂课,我不仅对讲评课有了更深刻的认识,更重要的是对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。

我相信,在今后的学习和工作中,我会不断努力,不断提高自己的能力,成为一名优秀的学生和教师。

作文评讲课教案(精选5篇)

作文评讲课教案(精选5篇)

作文评讲课教案(精选5篇)第一篇:作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲,增强学生的作文兴趣,培养学生的写作自信。

2、通过作文评讲,促进学生对生活的观察思考和感悟,学会利用生活中的感性材料。

3、通过作文评讲,教给学生写作技巧,提高学生作文水平。

评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。

水的性格——灵动,山的性格——稳重。

水的灵动给人智慧,山的稳重给人敦厚。

然而,海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝,沉稳的大山四季变换着色彩。

请以“水的灵动,山的沉稳”为话题,写一篇不少于800字的文章。

二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。

材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳,水给人以灵动。

这指出我们思考的起点与方向。

同学们也以调遣自己思考世界的材料,有话可写,有感可发,有情可抒,有理可议,也有景可状。

当然,思考要见深度,要见新意,也确乎不易。

这个作文题类型兼而有之:既可说是关系型,也可说是观点型,还可说范围型。

话题内涵深刻丰富,语言表达优美典雅,具有较强的文化气息与哲学气质。

材料中,“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。

山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。

透过材料表象,我们可以提炼出“变化中有永恒,永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。

1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读:自然意义上的山、水;2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富;3、撇开山水,提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。

“稳”与“变”,“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴,可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。

这主要取决于三条:一是从“山”与“水”的地位与内涵出发,写自然山水对人的影响,或者拓宽“山” “水”外延,写自然、环境对人的熏染;还可以赋予“山”“水”以比喻义,如不同文化对人的作用等。

如何上作文讲评课

如何上作文讲评课

如何上作文讲评课
如何上讲评课。

讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。

它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。

讲评课既是对学生学习情况的一种检测,也是对教学质量的一种检验。

而如何上好讲评课,是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。

首先,上好讲评课需要教师充分准备。

教师在上讲评课之前,要对所要讲评的
内容进行充分的准备,包括教学内容、教学方法、教学手段等。

同时,还要对学生的学习情况进行全面的了解,包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。

只有充分准备,才能保证讲评课的顺利进行。

其次,上好讲评课需要教师注重学生的参与。

在讲评课中,教师不仅要对学生
的学习情况进行评价,还要引导学生对自己的学习情况进行评价。

教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生自主评价自己的学习情况,从而促进学生的学习动力和学习兴趣。

同时,教师还可以根据学生的评价情况,对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。

最后,上好讲评课需要教师注重反思和改进。

在讲评课结束后,教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结,找出存在的问题和不足之处,并及时进行改进。

只有不断地反思和改进,才能不断提高讲评课的质量,从而更好地促进学生的学习。

总之,上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。

只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进,才能上好讲评课,提高教学质量,促进学生的学习。

高中语文作文讲评课流程

高中语文作文讲评课流程

高中语文作文讲评课流程English:First, the teacher should start the class by reviewing the key points of the previous lesson, providing a quick summary or asking students to recall what they have learned. Then, the teacher can introduce the topic of the essay review, explaining the purpose and importance of this activity. After that, the teacher can ask a few students to read their essays aloud to the class. While the essays are being read, the teacher can provide feedback and constructive criticism on aspects such as content, structure, language use, and overall coherence. Additionally, the teacher can also open the floor for other students to provide their own feedback and comments on the essays. This can help create a collaborative and supportive environment for learning and improvement. Finally, the teacher can summarize the key points and takeaways from the essay review, reinforcing the important lessons and skills that the students should remember and apply in their future writing.中文翻译:首先,老师应该通过复习上节课的重点内容开始课堂,提供一个快速总结或要求学生回想他们学到了什么。

习作点评课评课稿[最新版]

习作点评课评课稿[最新版]

习作点评课评课稿习作点评课评课稿篇一:作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课,收获很多。

尤其是孩子们的优美习作,让我很感动。

本节作文讲评课进行了作文后的讲评,教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再次提高。

课中,重点指导学生如何修改作文,在学生自己修改的基础上,进行专家会诊。

教师亲自示范,选一篇习作,放在投影仪上,让学生自由发言,边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法,把主要问题梳理出来。

同时指导学生正确运用修改符号。

重点通过修改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而使作文内容更加具体生动、真实感人。

付老师的教学,给了我很多启迪:修改作文的过程其实是一个加深认识的过程,是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程,是提高学生的写作水平的一条有效途径。

(一)可激发学生的创造性和积极的参与意识。

在课中,学生参与了作文的评析,亲自去体验,去感受,激起了强烈的作文兴趣与欲望。

来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作,则可以唤起学生对自己的生活的独立意识,促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象,从而最大限度地激发学生的创造性能量。

(二)创造了同学间合作学习的机会。

在修改作文过程中,学生之间相互切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了同学间的相互启发,相互学习。

通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认同,会对其写作形成良性的刺激,从而激发起更浓厚的写作兴趣;而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学,则会形成无形的压力和鞭策,促使其产生向好意识、竞争意识。

这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。

(三)评改是由知识向能力转化的有效途径。

“一篇文章,三分写,七分改。

”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能成为一篇上乘之作。

在评改的过程中,学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,也提高了学生对文章的欣赏、品评能力,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。

讲评课教学设计十六篇

讲评课教学设计十六篇

讲评课教学设计十六篇作文讲评课教学设计教学目标:1、知识与技能:通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材,有详有略、详略得当。

2、过程与方法:讲评中以表扬和激励为主,通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣,学习评析作文,学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。

3、情感态度与价值观:引导学生挖掘作文的思想内涵,引导学生要善于观察生活,关注社会。

教学重点:教学重点:写文章做到围绕中心来写,有详有略、详略得当。

教学难点:教学难点:作文中如何确定详略。

教学准备:教学准备:打印学生范文以备交流指导。

教学过程:一、新课导入:法国巴黎艺术馆里,陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。

他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。

学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手” 。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质(主要部分),现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。

所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样,写作文也是如此,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。

(板书:有详有略、详略得当)这节课,我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材,并初步了解高分作文是怎样炼成的。

作文回顾:投影)二、(投影二、作文回顾:投影)(回顾本次作文题目及要求。

写童年趣事。

写之前,可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚,写出自己的真实感受。

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开头冗长拖沓,引题部分与观点无关 联。开篇不能明确提出观点


从前,有一只狼飘到一个兔岛上,在兔王和狼的谈 判过程中说到:“我一天送你一只兔子。”狼没有 同意,狼把所有的兔子以及兔王都做成了腊兔,当 狼把腊兔吃光后,海水仍包围着小岛,最终狼成为 一堆白骨。(91)这足以说明它太贪婪了,没有考 虑后果。所以说,如果没有贪婪之心是多么好啊。 兔岛上的狼没有同意兔王双赢共生的提议,而是贪 婪的将所有兔子做成腊兔,最终化为岛上的一堆白 骨。这个故事告诉我们,贪婪之人必自毙。
比喻型材料。

半个多世纪前,我国著名教育家陶行知先生非常推 崇并常用来教育学生的一句名言是:“假使你有两 块面包,你得用一块去换一朵水仙花。”这句话是 伊斯兰教的创始人穆罕默德说的。你心目中有自己 的“水仙花”吗?当你心底泛起一片“水仙花”的 葱绿与鹅黄时,你会有一种特别愉快、特别舒畅的 感觉吗? 要求:联系实际写一篇不少于800字的文章,题目 自拟,文体自定(不要写成诗歌)。 “水仙花”指的是“心灵和精神追求”。要从呼唤 精神文明,呼唤人文精神的回归,呼唤人性的光辉 的角度进行写作
一只狼被海水冲到了一个兔岛上,从此以吃 兔肉为生,但是,那只狼太贪婪,它不顾兔 王的商量和劝说,大肆捕杀岛上的兔子,最 后,兔子全被它吃光了,它自己也命丧黄泉。 (78)这个故事真正诠释了贪婪的严重性。 所以,我们做人也不要太贪婪。 兔岛上的狼,只因贪婪而不顾兔王的劝说, 杀光了兔子,自己也命丧黄泉。狼的结局告 诉我们:做人不可太贪婪。




众所周知,越王勾践是一个只能共患难不能同享乐之人,他 的军师范蠡深知此事,在打败吴国之后,自隐于山林;汉代 的张良也是如此,帮助高祖建立汉朝之后也告老还乡。在他 们的身上我们能发现什么?正是他们拥有一颗富有远见的心。 正因为富有远见,他们才能审时度势,未雨绸缪,不仅保全 了自己的性命,也留下了千古名声。由此可见,富有远见, 会让我们在生活中做好一切的准备。 诚然,富有远见的人数不胜数,鼠目寸光的人也遍地可见。 一家生意冷淡的啤酒厂,为扭转局面,听信他人之言,每瓶 啤酒多加5毫升,结果生意一时火爆之后有冷淡下来。 为何 会出现如此结局?原因就在于多出的5毫升,所谓“成也萧 何败也萧何”,多出的5毫升打破了平衡点,且易膨胀,易 爆炸,买这种啤酒的人,谈“酒”色变,厂家怎么还会有长 远的结局。所以,不能只顾眼前短利而没有长远打算,这样 的结局只能用糟糕来形容。 ——《你见树木,却未见森林》刑永奇





1、故事的结局是狼变成小岛上的一堆白骨。它的结局为何 如此悲惨?究其原因,我认为是他的贪婪。这种贪婪使狼走 入绝境,更会使人走向无底的深渊。 ——《不要太贪婪》刘爽 2、狼不考虑兔王的意见,把兔子全部做成腊兔,还自以为 是的认为海水会干涸,这样的结果可想而知,兔子没了,狼 死了。归根结底便是狼鼠目寸光。从而可见,一个人有远见 卓识是多么重要。 ——《远见卓识才是真》吴月 3、梅花放弃了夏日的吐蕊,却拥有了冬日最美的绽放;雄 鹰放弃了巢中安逸的生活,却拥有了生命的最高起点;星星 放弃了白日的展示,却拥有了夜晚最闪耀的舞台。所以,懂 得放弃才是人生。 ——《懂得放弃才是人生》胡淼

狼之三毒 佛云:世有三毒——贪﹑嗔﹑痴。因贪生恶, 误入歧途,此一毒;一时冲动,不加节制,此一 毒;闭目塞听,执迷不悟,此又一毒。兔岛上的 狼正是中了这三毒,而最终化为了皑皑白骨。 狼如此,人又何尝不是?


清代“赫赫有名”的贪官和珅,随着权力的增加, 私欲也欲加膨胀。 最终三尺白绫结束了一生,带 走的只是千古骂名;战国时期楚庄王因贪幕秦国 许之的蝇头小利,而毅然决然地与齐国断交。这 一贸然之举正契合了秦的意图。没有齐国援助的 楚国果然迅速走向灭亡;蜀帝刘禅在蜀业分崩离 析之际,他却在魏军罗帐中高吟“不悔!不 悔!”。将别人设下的陷阱当作人间天堂。 以上 的例子说明什么?那就是从他们身上我们看到贪 嗔痴三毒之害。他们或因贪婪,放纵自己的欲望 而其臭万年;或因冲动没有远见而葬送国家;或 因醉心而痴迷于歧途中,身死国灭。这些例子都 在告诉我们贪嗔痴是人生大忌,切记远离无沾染。
荀子有句名言:“以近知远,以一知万,以 微知明,此之谓也。” 这便是体现了远见的 重要性。远见卓识是人生中最重要的角色, 它是贪婪的敌人,是成功的后盾。可能有人 会认为远见卓识并不那么重要。那么,马云 若没有远见他会成功吗?腾讯总裁马化腾若 没有远见,会让人名字于心吗?因为有远见, 才让一个人的成功成为了传奇。 ——《远见卓识才是真》吴月
关键句“兔子的致命缺点就是太相信自己走 过的路”。 立意:1、走熟悉的路也会摔倒,不能用一成 不变的眼光去看待不断变化的世界“别摔在 熟悉的路上” (惯用塑料袋 现在污染了换纸的. 汽车好.大 家方便.多多益善,现在尾气多了影响欢迎) 2、野兔谨小慎微,不敢走新路,不敢创新不 要谨小慎微、敢于走新路、敢于创新。

“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明,在世 俗与归隐之间毅然选择了后者,放弃了世俗 官场的污浊喧嚣,寻求到山野风清的闲逸人 生。他的心似琉璃般洁净,自是与污浊的官 场不同,不为五斗米折腰,让陶渊明毅然的 放弃世俗官场,也让他在一片田园中收获了 闲适自由。“晨兴理荒秽,带月荷锄归。” 这样的人生才精彩,可见,只有懂得放弃, 才能成就美好人生! ——《懂得放弃才是人生》胡淼


材料二:巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时, 一个问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说: “下一个!”而当他在足坛崭露头角,已成为世界 著名球王,并踢进一千多个球后,又问道:“你哪 一个球踢得最好?”他仍然回答:“下一个!” 审题方法:抓住最关键的句子“下一个!”思考, 初露锋芒说“下一个”,表现了他的不满现状;而 第二次是在踢进了一千多个球,成为举世闻名的球 王之后说的,这就更表现了他的永远进取,奋斗拼 搏的精神。
审题偏离题意



1、 不听在前,吃亏在后 2、选好脚下的路/选择命运 3、相互 4、学会放弃 5、最后的代价之因果循环 6、学会信任 7、生于忧患,死于安乐 8、珍惜拥有,努力拼搏 9、适可而止,该舍则舍




一匹狼被海水卷进了大海,它抱着一根木头漂到 了一座小小的荒岛。 这是一个兔岛,填饱狼肚子的只有兔子。“这么 多兔子,多好啊!我要把他们通通制成腊兔,等 太阳将海水晒干后,再带回去慢慢享用。”狼垂 着长长的馋涎自语。兔王与其谈判,答应每天送 给它一只病弱的兔子,但是狼不同意。于是他开 始大量捕杀兔子,小岛上很快就没了兔子,连兔 王也变成了腊兔。 狼吃着腊兔,等太阳把海水晒干。过了两年,腊 兔全吃光了,可海水还是包围着小岛。不久,狼 变成了小岛上一堆闪着磷火的白骨。 要求:自主确定立意,确定文体,确定标题;不 要脱离材料内容及含意的范围作苦的人有两种:
一种是走在最前面的人,一种是走在 最后面的人。你同意这种观点吗?
请根据你对这段文字的感悟,自定立 意、自选文体、自拟标题,写一篇不 少于800字的文章。

1.走在最前和走在最后的人都是痛苦的。林则徐“第一 个开眼看世界”,屡遭排挤、迫害。哥白尼创立“日心 说”,被烧死在罗马广场。 2.走在最前和走在最后的人都不痛苦。陶渊明、李白, 走在蝇营狗苟谋取官位的人群的最后,过着自得其乐地 生活,不扭曲自己的人格,他们何来痛苦?谭嗣同是为 变法而流血的第一人,高呼“我自横刀向天笑,去留肝 胆两昆仑”,怀着为进步而献身的热望而死,他是幸福 的。袁隆平、钟南山走在科技的最前端,为全人类造福; 刘翔跑在世界的最前面,站在主席台的最前端,他面带 自信的笑容;丘吉尔学生时代功课在全校最后,锲而不 舍,努力奋斗,终成大器。 3.走在最前和最后的人既有痛苦,又有幸福。屈原始终 站在政治斗争的前沿,他为国家的衰败而痛苦着,但最 后能以死报国,他也是幸福的。范仲淹既在最前、又在 最后,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,他永远 都是一个最痛苦的人,但也是最幸福的人。鲁迅走在新 民主主义文化的最前面,是怎样的哀痛者和幸福者,他 既是最痛苦的,又是最幸福的
引用事例不能围绕观点概述,而是全引全 叙。以结论代替论证,论证分析不够深入, 且不能勾连观点。

春秋战国时期,群雄争霸。七国谁不想战胜其他六 国?当时连年战乱,各国国力都很空虚,再加上天 灾不断,所以谁的国家富足,谁就可以成为当之无 愧的霸主。秦孝公时,秦国面临巨大的困难,连年 的天灾使之民不聊生。秦孝公此时任用了商鞅,商 鞅没有令秦孝公失望,他的变法推行几年以后,秦 国的土地上到处充满生机,人民安康幸福。毫不夸 张地说,此时的秦国已经是霸主,但是秦孝公没有 立刻对其他国家开战,而是据需改革国内,因为秦 孝公的目的不是成为霸主,而是统一六国,他此时 的积累为他以后统一中国打下坚实的基础。目光长 远。 254字 ——《目光朝远看》

材料一:野兔是一种十分狡猾的动物,缺乏 经验的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪 天,野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢 走没有自己脚印的路,当它从窝中出来觅食 时,它总是小心翼翼的,一有风吹草动就会 逃之夭夭。但走过一段路后,如果是安全的, 它返回时也会按照原路。猎人就是根据野兔 的这一特性,只要找到野兔在雪地上留下的 脚印,然后设一个机关,第二天早上就可以 收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自 己走过的路了。
群雄争霸的战国时代,秦孝公以他的远见卓 识,任用商鞅进行变法,割除陈规陋习,使 秦国国富民强,不仅成就了霸主地位,也为 后来统一全国打下坚实的基础。(70) 秦孝公之所以能称雄于七国,就是源于他的 远见,他看到当时制度存在的弊端,才会任 用商鞅变法,兴利除弊。也正因为他的高瞻 远瞩,才会有始皇的一统天下。所以,做人 需要具有长远的眼光,才能成就不凡的人生。


1、审题不清,偏离题意 2、开头冗长拖沓,引题部分与观点无关联,开篇 不能明确提出观点 3、扩写材料 4、引用事例不能围绕观点概述,而是全引全叙, 字数多达350字左右;所举事例不恰当,不能证明 观点。 5、以结论代替论证,论证分析不够深入,且不能 勾连观点。 6、语言上口语化,不够精炼恰当。 7、卷面不够整洁,字迹潦草。字数不足。
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