《课程改革与问题解决教学》心得体会—褚洪山
课改工作心得与反思 教学课改心得体会
课改工作心得与反思教学课改心得体会我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
课改工作心得与反思教学课改心得体会篇一通过四个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。
在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。
下面是我在教学实验中的几点体会。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
学生需要在自主探究中体验”再创造“，在实践操作中体验”做数学“，在合作交流中体验”说数学“，在联系生活中体验”用数学“。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
学习者不实行”再创造“，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
学完了”圆的面积“，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。
乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如”教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造“，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
在操作中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
课程改革反思（通用2篇）
课程改革反思（通用2篇）课程改革反思篇1教师必须在教学中反思，在反思中成长课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。
然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的一些“活”而不“实”的倾向：一是“对话”变成“问答”——“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性的问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。
二是“自主”变“自流”——为了体现自主学习的新理念，有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。
为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。
有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。
三是“小组合作”秀——不管问题有没有被讨论的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题展开研究，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组，投入热烈的讨论之中。
为了讨老师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。
时间差不多了，即使学生正处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准备汇报。
小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。
四是课堂变成展示会——时下许多的公开课一般都在多媒体教室进行，一些示范课、展示课当然更不例外。
所有的授课教师都会制作精美的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。
兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂，确实使学生和听课的教师都目不转睛。
但电脑终究不如人脑灵动，因为设计好的程序有时不能轻易更改，于是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走，无法越雷池半步，颇有“请君入瓮”之嫌。
课改教学心得体会收获
近年来，我国教育领域进行了深刻的课程改革，旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这场课改的实践，以下是我的一些心得体会和收获。
一、更新教育观念课改的首要任务是更新教育观念。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而课改强调学生的主体地位，教师是引导者和促进者。
通过参与课改，我深刻认识到，教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
因此，在教学中，我努力转变观念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、改革教学方法课改要求教师改变传统的教学方法，注重启发式、探究式、讨论式教学。
在实践过程中，我尝试了多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、项目式学习等。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，也使课堂氛围更加活跃。
例如，在历史课上，我组织学生进行小组合作，共同探究某个历史事件，学生们在讨论、交流中深入理解了历史知识，同时也锻炼了他们的团队协作能力。
三、加强课程建设课改要求教师加强课程建设，开发校本课程，丰富教学内容。
我积极参与学校课程建设，结合学生的兴趣和特长，开发了一系列校本课程。
这些课程不仅拓宽了学生的知识面，也培养了他们的兴趣爱好。
例如，我开设了“环保小卫士”课程，引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识。
四、提升自身素质课改要求教师不断提升自身素质，以适应新时代的教育需求。
在课改过程中，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，我还努力提高自己的信息技术水平，利用网络资源丰富教学内容。
通过不断学习，我感到自己在教育教学方面有了很大的提升。
五、收获与感悟通过参与课改，我收获颇丰。
首先，我深刻认识到教育的重要性和责任感，更加坚定了为教育事业贡献力量的信念。
其次，我学会了如何关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
最后，我体会到团队协作的重要性，与同事们共同探讨教育教学问题，共同进步。
高中语文课程和教学改革心得体会（通用3篇）
高中语文课程和教学改革心得体会（通用3篇）高中语文课程和教学改革篇1高级中学组通过课程改革和教学改革培训学习，我有太多的感悟和收获。
不同类型的专家和名师讲座，带来的先进的教育教学理念让我耳目一新，为我的教育教学工作提供很大帮助。
一、课程教学改革理念在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入"活动教学"观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成"学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式"。
在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以"听"为主，转成以学生的"动"为主。
及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。
教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着"成功"的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。
教育改革的核心是课程改革。
随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。
这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。
我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。
二、构建高效课堂课堂教学改革，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。
在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
学习新课程标准,谈“问题解决教学”之我见(一)
学习新课程标准，谈“问题解决教学”之我见(一)摘要：、数学教育目的、教学内容和教学方法都不是一成不变的，是随着社会的发展而变化的。
、数学课程的目标不应只让学生获得必要的数学知识、技能，而还应当包括思维、解决问题、以及在情感与态度等方面的发展。
、构建有利于激发学生创造性思维的教学过程，在更大程度上为学生的数学思维能力创造发展空间。
关键词：改革，问题解决，创造意识。
面对扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性结合上，在理论与实践结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解，在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握。
如何更好地适应数学新课程改革这些新要求，以确保自已”适者生存”并永远”胜似闲庭信步”呢？我们认为关键仍取决于教师在数学教学理念上能否有一个突破。
如果我们数学教师对数学新课程标准领会不透彻，依然，”穿新鞋走老路”、”新瓶装旧酒”的话，那么，不但不能达到预期的目标，相反还会起到南辕北辙的负效应。
诚然，顺应数学新课程标的教学理念的教学方法很多，但笔者认为”问题解决教学”的教学方法不失是一种好方法。
一、问题解决教学模式：创设问题——>学生探索、尝试解决——>信息交流、揭示规律——>运用规律、解决问题——>变练演编、深化提高——>信息交流、教学相长——>反思小结、观点提炼操作说明：、设计问题，教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计系列问题，根据不同的教学内容，设计的问题要有启发性、探索性和开放性。
要使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中完成教学目标。
、学生探索、尝试解决。
着眼于充分调动与发挥学生的主动性，引导学生运用实验，观察、分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究、去探索，在讨论、交流中发现新问题、新知识、新方法，逐步解决所设计的问题。
同时，教师作为参与者应主动参与学生的讨论、交流，起到促进和调节的作用，使问题不断引向深入。
课程改革心得体会6篇
课程改革心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《把课改作为方法》心得体会 《把课改作为方法》读后感
《把课改作为方法》心得体会《把课改作为方法》读后感课改只是通往理想教育的途径与方法，成就人、发展人，基于立德树人根本任务的育人才是目的。
下面在这里为大家精心整理了几篇把课改作为方法心得体会把课改作为方法读后感，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
把课改作为方法心得体会1 对于课改，每位一线教师都有自己丰富且复杂的感受和体验，今年暑假在阅读了褚清源老师的著作把课改作为方法这本书之后，对如何有效践行课改也有了自己的几点思考。
一、课改必须以尊重孩子的发展为底线。
任何形式的课改，终极目标都是孩子的良好发展。
在此目标之下，要涉足课改，教师就要投入爱，投入热情和耐心。
心中要有平等的爱，着眼点为面对全体孩子的良好发展；心中要有尊重的爱，蹲下身来真正关注孩子的现状和他们的真正需求；心中要有长远的爱，目光所及是孩子们的长远发展规划。
基于这样的底线的课改，才能是有温度的课改。
书中所提到的语文特级教师孙建峰老师的创课，让我印象深刻。
他让学生直呼己名，蹲下身来为学生递话筒，甚至于提议让学生站在课桌上表达这些形式我在此不做评价，这样的课堂对我们也有一些启示有温度的课改其实应该是内外兼修，教师心中的爱，完全可以通过课堂中的仪式感更好的诠释出来，通过课堂细节，让学生感受到老师的爱，感受到课堂的温度，师生情感达到更好的共鸣，课堂氛围更加和谐，课堂更加温馨。
二、课改要以落实教育教学规律的研究为保障。
践行任何模式的课改，都要尊重教育规律，投身课改之前，应首先再次投身于教学教育教学规律的研究之中。
研究组织教学、引导学生、点拨学生的方法，研究如何用热爱教育的情怀去表达、去传播育人策略，因为课改是指向教学艺术的，更关注教学的意义。
教师有扎实的教育教学基本功，有对教育教学规律的深入研究，有对教材，有对学情，有对教学方法的灵活运用，且思考全面，研究深入。
教师对课标的研究要更深入，更更透彻，对课堂教学目标的设置更加精准，课堂核心问题的设计更清晰、更系统。
课程改革心得体会6篇
课程改革心得体会课程改革心得体会精选6篇（一）在经历了一段时间的课程改革之后，我深刻体会到了课程改革的重要性和必要性。
课程改革不仅仅是对教学内容的调整和更新，更是对教学方法、教育理念的更新和革新。
首先，课程改革使学习更加贴近生活和实际。
传统课程往往囿于书本和理论知识，很难与学生的实际生活和现实问题相结合。
而经过改革的课程更加注重实践和实际应用，使学生能够在学习中获得实际的技能和知识，用来应对现实生活中的各种问题。
其次，课程改革促进了学生的综合素质培养。
传统课程注重学科知识的传授和学习，而忽视了学生的综合素质的培养。
而通过改革，课程结构更加完整，注重学科知识的同时，也注重培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力等综合素质，使学生在学习中能够全面发展。
再次，课程改革鼓励了学生的主动学习和思维能力的培养。
传统课程往往是教师主导的，学生被动接受教师的知识传授。
而改革后的课程注重学生的主动参与和思维能力的培养，鼓励学生思考、研究和解决问题，培养学生的创造力和创新思维。
最后，课程改革提高了教师的教学水平和教育理念。
改革后的课程要求教师以学生为中心，提供良好的学习环境和资源，引导学生主动学习和发展。
这对教师提出了更高的要求，要求教师具备更广泛的知识和能力，注重教育的实践性和能力培养。
总而言之，课程改革是教育的必然趋势，也是教育的需求。
通过课程改革，学校能够更好地培养学生的创新能力、实践能力和思维能力，使学生能够适应未来的社会和工作环境。
课程改革需要全社会的共同努力和支持，确保教育能够更好地适应时代的发展。
课程改革心得体会精选6篇（二）游戏化课程设计是一种将游戏元素和机制应用于学习过程中的教学方法。
通过利用游戏中的竞争、奖励、积分等元素，可以激发学生的学习积极性、增强学习兴趣，提高学习效果。
通过参与和设计游戏化课程，我有以下几点心得体会：1. 激发学生学习兴趣：游戏化课程设计能够吸引学生的注意力，将学习变成一种有趣的体验。
课改心得体会与反思
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《课程改革与问题解决教学》心得体会—褚洪山
《课程改革与问题解决教学》心得体会褚洪山《课程改革与问题解决教学》一书，是由我国著名的教育家陈爱苾所著。
什么是好的教育？书中详细的向读者尤其是一线教师们作了详细的解读。
在本书中，她重点强调了好的教育的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题，因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，和新课程改革的基本理念是相通的，换句话说，“问题解决”教学模式是实现新课程改革具体目标的一个有效的策略，它们之间有异曲同工之妙。
对我们一线教师而言，如何把新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要各种各样的行动策略，而“问题解决”教学模式则为它们寻找理念转化指明了一个方向，即任何教学策略最终的目的之一都是要实现学生问题意识和问题解决能力的培养。
书中还提到如何培养和促进后进生的转化。
我们每位老师都深有体会，后进生教学工作是我们教学的重中之重，但如何让后进生加快转变是我们每位老师都头疼的事情。
我是一名信息技术老师，在我的信息技术课堂上经常发现这样的情况：上课时积极发言、顺利完成任务的同学却是那些早就被我们的语数老师定义过的“差生”、“双差生”，他们在电脑上面表现出一种特有的天赋。
六（二）班的张强同学，我在还没接到这个班级时就已经听说了他的大名，学习基础较差，学习态度不够端正，比较懒散，作业时常不完成，但在教学中我发现他不是个坏孩子，他有着好多别人没有的优点。
比如说虽然语数成绩差，电脑上面却表现出一种特有的天赋，并且也非常热心指导帮助同学。
于是我在课上经常表扬他并指定他为教师小助手，现在一到我的课他总是第一个来到机房，并且主动帮老师擦黑板，打扫卫生。
看到他的转变我对他说：“张强，其实你只要认真的对待每一件事情，对待每一位老师，你在每个老师的心中都是一个好孩子。
”从此果然收到了效果，语文作业也工整了，数学成绩也上去了，同学们评他为“进步星”。
这也许是他自己都没想过的，也许正是这些激励、赏识改变了他。
读罢《课程改革与问题解决教学》，自己的教学理念也在不知不觉中发生着蜕变。
读《把课改作为方法》有感
读《把课改作为方法》有感拿到褚清源老师的这本《把课改作为方法》，我立刻被封面上“愿景”“行动”四个大字所吸引，箭头连接的曲折的路，更是让我浮想联翩。
一气读完，掩卷沉思，褚老师书中的“如果只关注问题会让我们无力远行；如果起而行之，投身课改则代表着教育奔赴的希望”“课改从来不是看到了希望才去行动，而是行动了才有希望”，反复在我脑海中回响，让我深思。
褚老师说：“希望要用希望来点燃。
”每一个怀揣教育梦想的人，都希望看到学生双眼明亮，微笑而热情，但就像莫怀戚老师在《散步》中所写“金黄的菜花、碧绿的桑树和波光粼粼的鱼塘”的美景需要我们“慢慢的，稳稳的，走得很仔细”才能看到。
也想鲁迅先生所说：“希望本无所谓无，无所谓有的，这就如地上的路，走的人多了，也就成了路。
”如果不想让丰满的理想被骨感的现实打败，行动是最佳途径，具体该怎么做，我从褚老师的书中，找到了四个字。
一真。
课改最重要的是“真”，虚假的繁荣，功利性、投机性的课改，看似热闹，效果却了了，就像清源老师说的，“真正的课改总是素面朝天，凸显一个‘真’字，真实地面对学生，真实地面对媒体，真实地面对专家，真实地面对自己”。
这让我想起了褚老师书中讲述的李平和“奇葩三班”的故事，如果说李平老师创造了教育奇迹，那这个奇迹的名字就叫真，真正深入班级、学生，倾听和发现，才有了后来的激励、点燃、有效、甚至高效。
再如长白山的孙东坤老师，56号教室的雷夫，他们都给我们了极好的示范。
这也让我想到了自己学生时代的几位老师，作为一个农村娃，有幸遇到很多真诚的老师，他们真诚鼓励我，我也在他们的教育影响下养成了不动笔墨不读书、写作列提纲、留意生活细节等习惯，这些至今仍让我受益。
著名特级教师叶澜说：“教师首先要做个真诚的人，才能对别人产生影响。
”真诚的老师最重要的不是教给了学生知识，而是在学生心中种下希望的种子。
二细。
褚清源老师说：“课改源于浪漫，终于综合，精于精确。
”我对这句话的理解就是，只有把握细节，把工作做细，才能让课改真正落地。
2024年解决问题策略教学心得体会（三篇）
2024年解决问题策略教学心得体会本学期，我们工作室将《课程改革与问题解决教学》定为必读书目。
经过假期的深入阅读，我深刻领悟到了书中的核心理念。
该书指出，课程改革的核心目标在于改变传统教育中过度重视知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使学生在掌握基础知识和基本技能的学会学习并形成正确的价值观。
书中关于“问题解决”教学的论述，与我国新课程改革的目标不谋而合。
这种教学模式旨在培养学生成为有效的问题解决者，要求学生不仅要掌握扎实的基本知识，还需提升思考技能、研究能力、沟通技术、社会技能和学习能力，以及实践能力和创新精神。
本书强调了教育的评价标准应着眼于学生能否自我发现并解决问题。
因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，与我国新课程改革的理念高度契合，可视为实现新课程改革具体目标的有效策略。
对于教师而言，将新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要多样化的行动策略。
而“问题解决”教学模式为我们指明了方向，即教学策略的最终目的是培养学生的問題意识和问题解决能力。
书中还探讨了如何促进后进生的转化，提出了有效的指导思想。
作为教师，我们应该从学生的兴趣点出发，激发他们的学习兴趣，采取激励教学法，帮助他们充分调动智力潜能。
通过阅读《课程改革与问题解决教学》，我意识到这种教学模式不仅能培养学生的自主学习能力，还能锻炼他们面对问题时主动寻求解决之道的勇气，培养批判性思维和良好的学习习惯。
这些都是当代小学生必须具备的学习能力。
总之，这本书让我对当前新课程改革的现状有了更全面的理解，也为我在教学道路上指明了方向，点亮了前进的灯塔。
2024年解决问题策略教学心得体会（二）徐长青教师在《解决问题策略》课程中的教学表现，充分展现了其独特的教学风格和艺术魅力。
徐老师以其幽默风趣、洒脱自然的授课方式，以及沉稳大气的个人气质，结合生动的体态语言，营造了一个既轻松愉快又充满学习热情的数学课堂。
他倡导学生在游戏与探索中学习数学，成功打造了一个深受孩子们喜爱的数学学习环境。
教学课程改革心得体会9篇
教学课程改革心得体会9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《课程改革与问题解决教学》读后感教学文稿
《课程改革与问题解决教学》读后感《课程改革与问题解决教学》读后感校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设，具有十分丰富的内涵。
为了使教师尽快适应新课程，及时解决新课程实施中出现的各种问题，促进教师专业的可持续健康发展，扎实开展校本教研，有着不可估量的价值。
一、校本教研的认识校本的教学研究，是指以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。
它既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展，它是保证新课程实施向纵深发展的一种推进策略。
校本的教学研究，是我国现行教研制度的发展和创新，是对学校教研活动形式、内容的调整、改进和拓展。
它强调的是教师个人的自我反思和教师群体之间的同伴互助，合作交流，其目的是为学校解决实际问题，促进新课程改革的顺利进行，同时，使学校不仅成为学生成长的园地，而且成为教师成长的场所。
二、校本教研的意义1、校本教研是知识经济的时代要求。
新世纪是知识爆炸的年代，电脑、科学研究，电信和数字网络等科技结合，导致大量知识呈几何形式的增长，新经济时代知识成为了基础，没有知识或不更新知识，将无法跟上时代的步伐，它要求人们必须有终身学习的能力，因此，要求学生“学会学习”。
学校是创造教育教学知识的重要场所，校本教研活动是教师创造教育教学知识的过程，是一个对学校各个组织层面的教学知识进行加工、整合、积累和共享的过程，只有在校本教研过程中不断提高教师自身素质，开展创新教育，才能改进教学方法，才能适应时代的要求。
2、校本教研是新课程改革的客观要求。
新课程改革是一种课程的转型，它包括课程理念，课程结构，课程评价和课程开发等方面的转型，对教师的知识水平，授课方式都有更新更高的要求。
首先是教师要象操作电脑激活某个程序软件一样要“激活”教材；二是备课形式、内容和检查方式要变革，要突出特色，教案重“教”要为重“学”的设计，要不断反思；三是教师改“演技”为关注学生的“创造”；四是作业学生可以自主选择，关注生活，突出运用，注重迁移，培养能力；五是改教学“教完整”为指导学生“学完整”。
读《把课改作为方法》有感
读《把课改作为方法》有感课改，即课程改革，是教育界广泛使用的一个术语，是指对课程内容、教学方式、教学资料等方面进行的改革。
作为一种方法，课改是为了更好地适应时代需求和学生需求，提高教育教学质量，实现“教育性、科普性、实用性、可持续性”的目标而进行的改进。
怎样更好地推行课堂教学改革呢？我近段时间读了褚清源老师的《把课改作为方法》一书，深有感悟。
褚老师提出一种思路，师生一日换位体验，让教师以学生的身份坐到课堂中，感受一天八节课中，哪些课充满趣味，哪些课单调乏味，出路在哪里？这样的换位思考很可能会触动不愿意课改的教师。
农村小学新课改实行过程中存在的最大问题就是忽略了对学生学习能力的培养。
学生学习能力的培养主要包括学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，大多数小学老师受传统的应试教育思想的影响，只注重考察学生的做题能力，让学生做大量的题目，认为这是最有效的练习方法，从而淡化了对学生学习能力的培养意识。
小学教育就是在为今后的知识积累打基础，我们要通过小学教育让学生学会主动学习，学会自己动手，自己动脑。
就像寓言故事一样，老师的职责不是给学生变出一座座金山，而是教会他们把自己的手指变成拥有”点石成金”技能的金手指。
这也是新课程改革能顺利进行的必然要求，所以，培养学生的学习能力成为了农村小学新课改实行过程中的关键问题。
褚老师指出，开展亲子活动是十分必要的，因为这项活动不但拉近了家长和孩子的距离，而且培养了孩子的感恩情怀。
对于课改、班改，家长了解的不多，但他们切身感受到孩子身上呈现出的可喜变化，所以颇感欣慰。
褚老师还指出，“办‘一所坐落在图书馆里的学校’”。
他睿智地提出这个构想，“把书放到触手可及的地方，让书真正走进师生的生活。
”办“一所坐落在图书馆，褚老师建议校长在学生的日常规评价手册中纳入自评栏，“最好的评价就是自我评价”，可以笑脸、一般脸、哭脸三种形式对自己的表现予以评价。
“我们要无限放大展示，因为展示即暴露，展示即发展，展示即提升。
《把课改作为方法》读书心得
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复制成功！篇一：《把课改作为方法》读书心得读罢褚清源主编的《把课改作为方法》，这本书的核心主题是课改。
可以说，褚编用自己温和、细腻、深思、多维的笔触，写到了课改的方方面面，是一本课改指南，也是一本课改思想的盛宴。
其中有经验的分享，有深度的分析，有方法的探讨，有策略的深入，有理论的深度，更有实践的丰富。
一本在手，课改不愁。
更为关键的是，褚编总是能够从实践出发，深入浅出地议论问题，探寻答案，启人深思。
心心念念是课改，一笔一划是情怀，一言一论是思想，一句一读是方法。
他既大声疾呼要课改，又坚定不移反虚假课改。
书中《别让课改成了功利者的道具》《课改，请与虚假的繁荣说再见》《课改也需要反“四风”》等切中时弊、震耳发聩的声音，令人读后久久不能平静。
而作为一个课改坚定的支持者、呼吁者、观察者、思考着、推动者，褚编用自己的思想与文字为课改立传，为课改立心，为课改立命，为课改继精神，用力之勤、之深，非常人可比！这本书为我们指明了课改的方法——从教学中改变，作为课改人，我们只有不断提高自己的教学能力、方法，才是真正的践行课改理念。
接下来，我将从三个方面谈谈我的阅读收获。
一、好的教学不是“告知”，而是“感知”。
作者褚清源在“写在前面”里，不仅回忆了自己上学时期印象深刻的好老师的故事，还列举了工作中遇到的许多优秀教师事例。
把课改作为方法有感
【书香心语】《把课改作为方法》有感教育是培养未来社会栋梁的重要途径，它能够改变人们的命运，推动社会的进步。
我们应该相信教育的力量，用心灵唤醒心灵，让每个学生都能实现自己的梦想，让每个学生都能收获真正的成长和幸福。
响应学校的号召，我拜读了褚清源先生所写的《把课改作为方法》这本书。
由于时间紧迫，我就从目录中挑选了两个我感兴趣的小章节进行了拜读，分别是我们的教育会好吗和一节数学课上浪漫远行的细节这两篇。
读书不难，但是想要读懂却不简单，在读了几遍之后，终于下笔写一写我的感悟。
先说说为什么选择这两篇，第一篇是结合自身将近二十年的学习生活，从7岁入学到24岁毕业，我所有的青春回忆都是学校带给我的，感受了应试教育所带给我的厮杀拼搏，青春回忆里充满了做不完的习题、背不完知识点、听不完的来自老师家长的“金玉良言”，当我离开校园站上讲台成为老师，我才开始真正的理解老师，也在努力做一个好老师。
正如褚先生在书中所说每一个通过学校教育一路拼杀过来的人都对考试带来的伤害有切肤之痛人们对这种应试教育深恶痛绝却嫌少有人轻易把赌注下载素质这边。
应试教育是我国的主流，是万千普通人想要改变命运的相对公平的做法。
外部人士对教育体制进行责备，认为过于注重分数和升学率，忽视了学生的全面发展；指责教育内卷导致学生只追求高分，而忽略了创造力、社交技能和个性发展。
这种批评有一定的合理性，教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是追求分数和升学。
但是教育内部人士的抱怨也不容忽视。
教师们面临着较大的工作压力，不断应对各种考试和评估，缺乏足够的时间和资源来关注每个学生的个体需求。
我并不属于非常正能量的人，然而，我也不能让自己陷入过度悲观的情绪中，而是应该主动营销希望，让学生感受到来自老师的能量和希望，让学生能够通过我的希望相信希望。
用心灵来唤醒心灵，激发教育的活力和创造力。
我们应该积极思考如何改变自身的教学方式，满堂灌的教学模式早已跟不上时代的发展，如何让学生高校愉快主动的参与课堂是我应该想的。
课程改革的体会和感受
课程改革的体会和感受课程改革的体会和感受基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系有了重大的创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战，同样也给教师带来了不可多得的机遇，正是因为这次课程改革，我才有幸及时地转变了教育观念，并且从中得到了锻炼。
下面简单谈一谈我在使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》中的一些做法与想法。
第一，为了很好地实施这册教材，我首先做到了与学生建立亲密的师生关系。
亲密无间的师生关系对学生学习与发展具有不可估量的作用，一年级的学生从家庭来到学校，教师成了他们最亲近的人，他们努力追求着教师的爱。
一般来说，学生往往因为喜欢某位教师，而喜欢她（他）所教的那门学科，正所谓“亲其师，信其道”。
要学生亲其师，首先教师要尊重、相信每一位学生，尤其是学困生，平时对于他们的点滴进步我常用真挚、热情的话语鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，从中我也得到了学生的信任和喜爱。
第二，为了很好地实施这册教材，还要做到在课堂教学中因势利导，巧妙地处理课堂中出现的突发事件。
如在教学“加法的初步认识”时，刚上课不久就发生了一件意想不到的事。
当时，我刚出示完主题图，就有一名学生喊：“我看过这幅图。
”其他学生也跟着喊；“我也看过”，“我也看过”。
见到这种状况，我马上问道：“谁能告诉大家，你什么时候看过这幅图？”有一位学生回答：“昨天晚上，妈妈做饭时，我自己看书看到的。
”另一位学生说：“昨天晚上，我在被窝里看数学书看到的。
”听到这两名学生的回答，我立刻表扬他们爱读书、爱学习的好习惯。
其他学生此时也都争着举手想说，为了不耽误课上太多时间，我就让他们小声说给同桌同学听一听，这样一来，既满足了学生们的要求，又节省了时间，同时也进一步激发了学生的学习兴趣。
第三，要想很好地使用这册教材，还要注意挖掘教材内容，培养学生的发散思维。
如在教学“比长短”一课时，我让学生先自己动手比两枝铅笔的长短，学生们有的把铅笔立在桌子上，有的把铅笔立在手心里，还有的把铅笔放在桌子上，形式很多，但得到的方法是统一的，都是先一端对齐，再去比另一端的长短。
课改学习心得体会大全
课改学习心得体会
在教育领域，课程改革始终是一个不断探索和实践的过程。
近期，我有幸参与了一系列关于课程改革的学习活动，这些活动不仅拓宽了我的教育视野，也让我对教育的本质和目标有了更深刻的理解。
通过深入学习课程改革的理念和实践，我认识到教育的核心在于培养学生的综合素质和创新能力。
课程改革强调学生的主体地位，倡导教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
这种转变要求教师不断更新教学方法，采用更多互动式、探究式的教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
在课程内容上，课改提倡跨学科的综合学习，鼓励学生在实践中学习，在学习中实践。
这样的课程设计有助于学生构建系统的知识体系，提高解决实际问题的能力。
同时，课程改革还注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，这对学生未来的学术发展和职业生涯都具有重要意义。
在教学评价方面，课改倡导多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的综合素质和个性发展。
这种评价方式有助于全面了解学生的学习情况，为教师提供更有针对性的教学反馈，同时也让学生更加明确自身的优势和努力方向。
在实际教学过程中，我尝试将课改理念融入课堂教学，通过小组讨论、项目研究等活动，让学生在合作与交流中提升自我。
我发现，当学生被赋予更多的自主权时，他们的学习积极性和创新能力得到了显著提升。
同时，我也意识到作为教师需要不断学习和自我提升，以适应教育改革的需要。
通过这次课改学习，我更加坚信教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师、学生和家长共同努力。
我将继续深入学习课程改革的理念
和方法，不断提升自己的教育教学水平，为培养更多优秀的人才贡献力量。
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《课程改革与问题解决教学》心得体会
褚洪山《课程改革与问题解决教学》一书，是由我国著名的教育家陈爱苾所著。
什么是好的教育？书中详细的向读者尤其是一线教师们作了详细的解读。
在本书中，她重点强调了好的教育的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题，因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，和新课程改革的基本理念是相通的，换句话说，“问题解决”教学模式是实现新课程改革具体目标的一个有效的策略，它们之间有异曲同工之妙。
对我们一线教师而言，如何把新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要各种各样的行动策略，而“问题解决”教学模式则为它们寻找理念转化指明了一个方向，即任何教学策略最终的目的之一都是要实现学生问题意识和问题解决能力的培养。
书中还提到如何培养和促进后进生的转化。
我们每位老师都深有体会，后进生教学工作是我们教学的重中之重，但如何让后进生加快转变是我们每位老师都头疼的事情。
我是一名信息技术老师，在我的信息技术课堂上经常发现这样的情况：上课时积极发言、顺利完成任务的同学却是那些早就被我们的语数老师定义过的“差生”、“双差生”，他们在电脑上面表现出一种特有的天赋。
六（二）班的张强同学，我在还没接到这个班级时就已经听说了他的大名，学习基础较差，学习态度不够端正，比较懒散，
作业时常不完成，但在教学中我发现他不是个坏孩子，他有着好多别人没有的优点。
比如说虽然语数成绩差，电脑上面却表现出一种特有的天赋，并且也非常热心指导帮助同学。
于是我在课上经常表扬他并指定他为教师小助手，现在一到我的课他总是第一个来到机房，并且主动帮老师擦黑板，打扫卫生。
看到他的转变我对他说：“张强，其实你只要认真的对待每一件事情，对待每一位老师，你在每个老师的心中都是一个好孩子。
”从此果然收到了效果，语文作业也工整了，数学成绩也上去了，同学们评他为“进步星”。
这也许是他自己都没想过的，也许正是这些激励、赏识改变了他。
读罢《课程改革与问题解决教学》，自己的教学理念也在不知不觉中发生着蜕变。
可以说本书是教育研究者尤其是活跃在一线的教师从事教研和教学实践很好的理论参考。
它能够让我们从宏观上对当前的新课程改革进行的现状有一个理性的认识，并能够从微观层面上提出进一步促进新课程改革的措施。