初一语文 探索情境,感知文章的结构美__《济南的冬天》
最新七年级上册《济南的冬天》教案优秀3篇
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《济南的冬天》结构和语言美赏析
《济南的冬天》构造和语言美赏析阅读一篇课文时，首先要看写的是什么，随后观看其构造，分析为什么要使用这种行文构造。
最终观看其语言风格以及语言特点。
只有让同学对所写内容了解了，才能做到通过鉴赏来了解文章中的语言才智以及内容情感。
《济南的冬天》是人教版七班级语文卜册第三单元中的一篇课文。
在近年来的教材更替过程中，这篇文章始终没有被取代，其主要缘由就是文章中的语言才智以及思想情感都有着过人之处。
在教学过程中，教师通常将教学内容定格在体会和品尝语言风格与真挚情感上，我认为这远远不够，我们教师要在品尝和感受的同时，让同学感受语言形式以及行文构造。
一、语言才智是气质与独特的分散物情意表达的重要手段以及宣泄思想情感的主要载体是语言。
但是能够表现气质与独特的分散物是语言才智。
老舍先生始终追求的是语言才智，通过独特化的语言以及大雅大俗的颜色让其每一部作品都闪耀着独特的光芒，让每一位读者都能感受到一种经久不衰的韵味。
《济南的冬天》一文中，语言才智表达多元化，我们可以从多个角度观察其语言才智。
我们可以从语言的驾驭力量为切人点进展分析，也可以从其思想情感的需求度为切人点进展分析。
下面从语言表现形式为切人点，对老舍先生的语言才智进展简洁的阐述。
首先，文章主体的灵动性与标准性。
任何文章在记录一件事或者塑造一个人物的时候，都会留意语言的标准性。
但是做到标准性远远不够，还要让文章具有一种美感。
所以，文章的灵动性是淬炼一篇文章的关键，只有让文章的灵动性与标准性完善结合，才会让读者布满阅读的爱好，才会让读者有种身临其境的感觉。
《济南的冬天》一文，其灵动性表达在这篇文章中的每一个语句中。
比方文章中说冬季的济南，水温依旧适合植物生长，在文中老舍先生这样写到：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”从这里可以看出，给予了植物人性化的情感，水藻绿了，感动了水，让水也不忍心冻伤了水藻。
人教部编版七年级语文第2课《济南的冬天》教案
一、教学内容
《济南的冬天》是人教部编版七年级语文教材第一单元第二课的文章。本节课内容主要包括：理解并掌握生字词，正确流利、有感情地朗读课文；分析文章的写作背景和作者的观察角度，领略济南冬天的景色特点；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，品味文章的语言特色；通过课文学习，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。具体内容包括：文章的整体感知，段落大意的概括，关键句子的解析以及修辞手法的运用。
在课程总结环节，我发现部分学生对文章的情感表达仍存在一定的困惑。为了帮助学生更好地理解作者的情感，我计划在下次课堂上增加一个环节，让学生分享自己喜爱的季节或景色，并尝试用文字表达出来。这样既能让学生在实践中体会情感表达，也能提高他们的写作水平。
最后，我认为在今后的教学中，要更加注重培养学生的阅读兴趣和习惯。通过布置课后阅读任务，让学生在课余时间阅读更多经典文学作品，提高他们的文学素养。
其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。为了提高学生的参与度，我在下一次教学中会提前布置预习任务，让学生对讨论主题有所了解，从而在讨论中更加积极主动。
此外，实践活动中的练笔环节，我觉得可以进一步优化。一方面，可以增加练笔的种类，如仿写、扩写等，让学生在多们找到写作中的不足，并及时改进。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇理解与运用：本节课的核心词汇和短语，如“响晴”、“温晴”、“慈善”等，要求学生能够正确理解并运用到实际语境中。
-阅读理解与感悟：指导学生通过朗读、默读等方式，深入理解课文内容，感知作者对济南冬天的独特情感。
-写作手法分析：学习作者如何通过对比、拟人等修辞手法，描绘出济南冬天的美景，要求学生能够分析并模仿运用。
部编教材语文七年级上册第二课《济南的冬天》
学校教师备课笔记澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透. 水墨画：用墨汁画的画. 蓝汪汪：形容很蓝.二．解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
三．老舍及其创作老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
四．整体感知，理清文脉1.默读课文，思考这篇散文主要写了什么？2.概括段落大意，思考文章可以分为哪几个部分？收集关于作者的常识，并和大家分享四．1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。
②阳光下济南全景图③阳光朗照下的山④薄雪覆盖下的山⑤城外远山⑥济南冬天的水3.用3、４、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
（温暖舒适、太秀气、像一幅水墨）使学生对作者及其作品有更深和更多的了解。
梳理文脉，了解文章大意3.在第二部分中哪些段落是写水的？哪些段落是写山的？每段写的什么状态下的山水？各有什么特点？（文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？）五．疏通文意，赏析全文（一）.第一段1.（1）济南冬天的独特风貌是什么？（2）课文从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？2．（1）题为“济南的冬天”，作者为什么要写北平、伦敦、热带地区冬天的气候？（2）作者为什么不和其他地方对比，而是和北平、伦敦、热带对比？3.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可不可以？为什么？第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【1】篇〗教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
)二、师生共赏1、师生同读①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
) 比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择美的文章在全班交流。
〖统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【2】篇〗[教学目标]1.知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
部编版初中语文(七上)《济南的冬天》说课稿及反思(附板书)共三篇
初中语文（七上）《济南的冬天》说课稿及反思（一）一、说教材《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。
学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。
二、说教学目标1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3．体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
4．感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
三、说教学重难点教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。
教学难点：学习老舍先生描写景物的方法。
四、说学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的老师。
因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
五、说教法学法1.朗读教学法。
本文语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。
2.问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思考、拓展想象。
3.比较阅读法。
通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
六、说教学过程板块一、情境导入一年有四季，季季有特色。
今天我们单表一下多姿的冬天。
和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。
引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
《济南的冬天》分析
《济南的冬天》分析第一篇：《济南的冬天》分析济南的冬天这是一篇充满诗情画意的散文。
标题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。
文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。
“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
这一段文字共四旬，三组对比。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。
作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样既使得语言生动，显得情真意切，同时也隐含了这样的意思：“济南的冬天却没有大风，这真是奇迹了。
”第二旬用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。
作者也是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，其中自然也隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。
第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。
正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。
“真”在这里是的确、实在的意思；“得”念děi，含有应该的意思。
“温晴”是贯串全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。
第2段用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
赏析济南的冬天的语言美结构美意境美
赏析《济南的冬天》的语言美、结构美、意境美语言美：《济南的冬天》出自人民艺术家老舍先生之手,其语言之精美,抒情之巧妙,可谓炉火纯青,达到了极高的境界。
下面从几个方面加以赏析。
一、儿化韵的运用,倍增了亲切感“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。
”这里的“圈儿”和“口儿”既和前面的“小山”相呼应,贴切地表现其“小”;又表达一种由衷的喜爱之情。
儿化韵包含作者的深情,对那些小山的热爱之情溢于言外。
“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”当作者把“天”称作“天儿”的时候,那份好心情已展露无遗了。
“垂柳”还要“照个影儿”,那份惬意,那份怜爱,无以复加!二、拟人手法的运用,形神兼备,富有温情作者把整个济南城比作一个摇篮,把济南市拟作一个婴儿,既恰到好处地写出了济南的地理特点,又平添了几分亲切。
“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方雪还露着:这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
”不但把山称作了“山们”,而且还给他们“穿上了带水纹的花衣”,这就把小雪后山坡上的斑驳陆离的景色表现得淋漓尽致。
结构美：一、第1段由三个对比组成。
先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。
北平老是刮风，而济南的冬天“是没有风声的”。
这一组比较中，有一个句式要注意：“对于一个在北平住惯的人，像我……”这个句子跟“对于像我这样一个在北平住惯的人……”意思大体相同，但仍有重要的差别。
文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了这个感受是“我”独特的感受。
第二组，是以伦敦的多雾跟济南的响晴作对比，句式跟第一组对比相仿，加重了“像我”这个短语的力度，以强调这是自己的独特感受。
第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温晴作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。
在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸，日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相照应。
初中语文_济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思
《济南的冬天》教学设计学习目标：1.识记并理解文中字词。
2.学习抓住主要景物的主要特征进行描写的方法。
3.品味语言，体会文章对比的妙用以及比喻、拟人的效果。
教学重难点：1.学习抓住主要景物的主要特征进行描写的方法。
2.品味语言，体会文章对比的妙用以及比喻、拟人的效果。
教学方法：情境教学法讨论点拨法教学过程：一.导入一提起冬天，大家眼前呈现了怎样的景象？漫天飞雪，寒风呼啸，千里冰封，万里雪飘，可在艺术家老舍的笔下，冬天却呈现了另一番景象，大家想不想去看一看？今天，就让我们走进老舍的《济南的冬天》去一探究竟。
二.出示学习目标为了学生能有的放失的学习本课，让学生了解本课的学习目标，学习的重点和难点。
三.检查预习1.掌握字词贮蓄、澄清、着落、看护、薄雪等以及多音字济、着、和2.了解作者：老舍（1899-1966）现代著名作家，“人民艺术家”。
原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。
话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”四.课堂新授（一）整体感知朗读课文并思考下面问题：1.济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答）作者是怎样突出这个特点的？明确：温晴对比突出“济南真得算是个宝地”2.课文写了济南冬天的哪些景物?你能从文中找出这些景物的具体特点吗？阳光朗照下的山可爱薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅水暖、绿、清（二）探究美点一篇美的文章像一朵常开不败的花，爱花的人总能嗅到它的芬芳。
下面请同学们找出形象优美的语言或段落，有感情地朗读，然后小组合作，对语言进行赏析、点评。
温馨提示：1.一个老城有山有水，全在蓝天下暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
明确：运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。
2.这一圈小山，在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里......明确：比喻、拟人。
《济南的冬天》课文解析
《济南的冬天》课文解析一、整体把握冬天是美的，而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。
那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。
浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。
下面就全文的整体亮点作几点说明。
首先,全文布局精心,层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事"，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线，其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景，都是与此相联系的.第2段开始, “设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第6段写冬天的水色,作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明；又拓展想象，将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密，推进自然.其次,全篇多用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切,意味无穷。
比喻的突出例子,如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画"，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧,这儿准保暖和'”;把山坡上斑驳的色彩，说成“给山们穿上一件带水纹的花衣"，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。
《济南的冬天》语文教案七年级五篇
《济南的冬天》语文教案七年级五篇《济南的冬天》语文教案1教材分析：学习目标：②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，_导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。
——课文写了济南冬天的哪些景物?——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：a.为什么说济南是个“宝地”?b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b.c.d.略)a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。
初中语文教学课例《济南的冬天》教学设计及总结反思
的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1 段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6 段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，
明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是 写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让 学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
培养学生对生活的体悟。
初一的学生在 12-13 岁左右，对于刚刚跨入中学阶
学生学习能 段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之
力分析 中。《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟
知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地
理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，
通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去
实现能力迁移和情感内化。 （六）布置作业 1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。 2．小写作《校园的冬天》，400 字左右，恰当地
使用修辞方法。 【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课
堂知识的学以致用。
我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为 学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境 中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言，也体现了对 学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲 解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜欢 第２段中的‘这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济 南放在一个小摇篮里。’因为摇篮能挡住寒风，让里面 课例研究综 的婴儿感到温暖。”又有一个同学补充说：“正因为济 述 南如同摇篮里的婴儿，所以冬天是温暖的，四季如春。” 学生在参与知识获得的过程中，不仅学到一些写景的技 巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果 无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作 业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧 后运用到写作中，提高自己的写作水平。
赏析济南的冬天的语言美结构美意境美
赏析《济南的冬天》的语言美、结构美、意境美语言美：《济南的冬天》出自人民艺术家老舍先生之手,其语言之精美,抒情之巧妙,可谓炉火纯青,达到了极高的境界。
下面从几个方面加以赏析。
一、儿化韵的运用,倍增了亲切感“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。
”这里的“圈儿”和“口儿”既和前面的“小山”相呼应,贴切地表现其“小”;又表达一种由衷的喜爱之情。
儿化韵包含作者的深情,对那些小山的热爱之情溢于言外。
“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”当作者把“天”称作“天儿”的时候,那份好心情已展露无遗了。
“垂柳”还要“照个影儿”,那份惬意,那份怜爱,无以复加!二、拟人手法的运用,形神兼备,富有温情作者把整个济南城比作一个摇篮,把济南市拟作一个婴儿,既恰到好处地写出了济南的地理特点,又平添了几分亲切。
“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方雪还露着:这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
”不但把山称作了“山们”,而且还给他们“穿上了带水纹的花衣”,这就把小雪后山坡上的斑驳陆离的景色表现得淋漓尽致。
结构美：一、第1段由三个对比组成。
先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。
北平老是刮风，而济南的冬天“是没有风声的”。
这一组比较中，有一个句式要注意：“对于一个在北平住惯的人，像我……”这个句子跟“对于像我这样一个在北平住惯的人……”意思大体相同，但仍有重要的差别。
文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了这个感受是“我”独特的感受。
第二组，是以伦敦的多雾跟济南的响晴作对比，句式跟第一组对比相仿，加重了“像我”这个短语的力度，以强调这是自己的独特感受。
第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温晴作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。
在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸，日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相照应。
2023最新-七年级上册语文《济南的冬天》课堂笔记 七年级上册语文济南的冬天的笔记【优秀8篇】
七年级上册语文《济南的冬天》课堂笔记七年级上册语文济南的冬天的笔记【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！下面是辛苦为朋友们带来的8篇《七年级上册语文《济南的冬天》课堂笔记七年级上册语文济南的冬天的笔记》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《济南的冬天》笔记初一语文济南的冬天笔记篇一1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
１．背诵课文１－３段。
２．查字典解决生字词。
一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介三、检查预习：１．６人背书片断２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文师生混读，随机停顿，请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色七、分析第一部分：１．问题设计：（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？教学过程２．学生思考（方法同上）。
３．抽签提问４．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
ａ类：完成课后练习二教师视察后核对答案。
布置作业：１．背诵课文后半部分：ａ类２．巩固生字生词。
ａ类教师手记：未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和。
七年级语文上册教案课《济南的冬天》
-通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考作者的情感态度和描绘景物的目的。
-利用实物、图片或多媒体辅助教学，帮助学生直观感受文本描绘的景象，进而理解修辞手法的效果。
-设计写作练习，鼓励学生模仿文章中的表达方式，进行个性化的创作，教师提供及时的反馈和指导。
3.分析文章的结构，探讨作者如何通过描绘不同景物的特点来表现济南冬天的美。
4.体会作者运用的修辞手法，如章中精彩的语言表达，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”等，并学会欣赏和借鉴。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《济南的冬天》的语言特色和修辞手法，培养学生对散文的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣。
其次，在小组讨论过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在下次教学中尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励学生们大胆发表自己的观点，提高他们的参与度。
此外，实践活动中的写作练习，学生们在运用修辞手法时还不够熟练。这可能是因为他们对修辞手法的掌握程度不够，或者在实际运用中缺乏经验。针对这一问题，我打算在接下来的教学中，增加一些针对性的练习，让学生们有更多机会去实践和运用所学知识。
七年级语文上册教案课《济南的冬天》
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元的一篇写景散文《济南的冬天》。教学内容主要包括：文章的整体感知，对济南冬天特点的理解，分析并体会作者运用的修辞手法，品味精彩的语言表达。具体内容包括：
1.了解作者及其背景，把握文章的主题和大意。
2.学习并掌握生字词，如“响晴”、“温晴”、“慈善”等。
-学生在模仿文章语言进行写作时，能够恰当运用修辞手法，表达出自己独特的情感和观点。
初一语文教案设计：让学生感知《济南的冬天》
一、教学目标1.了解《济南的冬天》的作者背景、作品特色及写作风格；2.通过阅读理解《济南的冬天》表达的情感与意义；3.培养学生认真阅读、品味文学的能力，提高阅读和写作能力；4.提高学生的口头表达和写作能力，促进思维跨越式发展。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生对《济南的冬天》的认知与感悟。
2.教学难点：如何教授情感教育，让学生理解并表达作品中的情感与意义。
三、教学方法1.阅读2.分组讨论3.思维导图分析4.口头表达五、教学过程第一课时：导入1.教师出示一幅风景画，引导学生从画面中感受冬季的景象，与冬季有关的动物、植物、气象等，进而想到冬季的文学作品。
2.介绍《济南的冬天》的作者韩愈及作品特色。
3.用韩愈的名句“予齐丘山人至也，必饮琼浆”引导学生进入《济南的冬天》的课文阅读。
第二课时：阅读1.让学生认真阅读文章，帮助学生理解生动的冬季景象，体味文章中所描述的韵味。
2.提问：（1）文中运用了哪些描写方式？（2）通过哪些词语、句子表达了作者的情感？（3）文章呈现了哪些意义？第三课时：分组讨论1.组织学生分组讨论，根据自己的理解和个人体验，谈谈对冬天的感悟，以及作者运用何种语言技巧把冬天描绘得吸引人、感人、震撼人心。
2.学生围绕讨论话题进行深入交流，积极分享自己的看法、见解和感受。
第四课时：思维导图分析1.让学生用思维导图来分析《济南的冬天》的情感表达和意义。
2.引导学生从以下几个方面展开思考：（1）文中反映出来的人与自然的关系是什么？（2）文章中感人的情感表达是怎样体现的？（3）文章中体现的社会主义核心价值观有哪些？第五课时：口头表达1.引导学生成为自己的小作家，用自己的语言、情感来表达对《济南的冬天》的感受。
2.学生以小组为单位，轮流及时展示自己的议论性文章，并与小组成员互相分享。
六、教学反思本次教学通过“导入-阅读-分组讨论-思维导图分析-口头表达”等多种教学方式，在满足学生知识水平的同时，聚焦学生的个性特点和学科发展规律的结合，从而提高学生的口头表达和写作能力，促进思维跨越式发展，达到了预期的教学目标。
七年级语文《济南的冬天》的教案
七年级语文《济南的冬天》的教案教材分析(一)本文在教材中的地位与作用:《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。
《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。
它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,因此学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受与熏陶、(二)课程标准:走进课文,包围您的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师、一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了特别好的范例。
因此教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。
学情分析:初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分析。
意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注意稳定性较差。
我校学生特点１、学习标准低缺乏好的学习方法与习惯。
２、学生关注学习,关怀成绩3、学生渴望被重视结合单元教学要求与本课特点,依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度,并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为:学习目标:一、了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。
二、(１)知识目标:首先,理清本文的层次结构。
其次,领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
(2)能力目标:培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力;培养学生分析综合的能力、。
三、激情导入,全力以赴,培养热爱生活,热爱大自然美好河山的情怀。
学习重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。
侧重讲析第3段与第5段。
《济南的冬天》结构
《济南的冬天》结构济南是一个美丽的城市，每年冬天来临时，这座城市也展现出了独特的魅力。
济南的冬天既寒冷又温暖，充满了诗意和浪漫。
一、冬日的济南冬天到来时，济南的天空常常是湛蓝的。
寒冷的空气中弥漫着一丝丝冰凉，阳光透过云彩洒在大地上，给人一种温暖的感觉。
尽管寒风刺骨，但阳光的照耀让人感到宁静而舒适。
二、冰雪世界在济南的冬天，常常会下雪。
当大片的雪花纷纷扬扬地飘落在大地上时，整个城市都被覆盖上了一层洁白的雪。
济南的冬雪纯净而美丽，仿佛是大自然赐予城市的一份礼物。
人们迫不及待地走出家门，踩在酥软的雪地上，留下一串串清晰的脚印。
孩子们在雪地里尽情嬉戏，堆起雪人，打雪仗，欢笑声回荡在整个街头巷尾。
三、温泉享受济南是一个拥有丰富温泉资源的城市，特别是冬天，更是温泉的好时光。
在济南的冬天，泡温泉成为了人们最喜爱的休闲活动之一。
躺在温暖的泉水中，感受着温泉的滋润和舒适，瞬间将寒冷抛诸脑后。
温泉中的矿物质能够滋养肌肤，放松身心，让人倍感享受。
四、冬日美食济南的冬天离不开美食的陪伴。
济南是一个有着丰富美食文化的城市，冬天更是各种美食的季节。
槐花糕、葱花油饼、糖火烧、油炸臭豆腐等传统小吃，都是济南人冬天不可或缺的美食。
此外，济南还有许多火锅店和烤肉店，供应各种美味佳肴，让人流连忘返。
五、冬季旅游冬天也是济南旅游的好时光。
济南拥有许多著名的旅游景点，如千佛山、大明湖、趵突泉等，这些景点在冬天也别具一番韵味。
千佛山上的古刹被冬雪覆盖，呈现出一幅宁静而祥和的画卷；大明湖上的冰雪世界成为人们游玩的好去处；趵突泉的冬季水流更加清澈，更加美丽动人。
冬天的济南旅游，不仅可以欣赏到独特的景色，还能感受到济南的独特魅力。
六、济南的冬天，温暖人心济南的冬天虽然寒冷，但这座城市却充满了温暖。
人们穿着厚厚的羽绒服，相互之间带来一丝丝的温暖。
路边的暖气亭里，人们围坐在一起，聊天、喝茶、打牌，享受着冬日里的温馨。
济南的冬天，不仅是天气的寒冷，更是人与人之间的温情相伴。
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小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小 Nhomakorabea的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，
有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
当堂小测
1.①和小山、小雪相配合，写出了小山的秀美
探索情境，感知文章的结构美学案
——《济南的冬天》
基础知识梳理
1．给划横线的字注音。
济（）南薄雪（）贮（）蓄澄清（）镶（）
发髻（）水藻（）看护（）着落（）
2．填空题
《济南的冬天》作者__________，原名_________，字__________，
_______人，现代著名作家，其代表作有小说__________、__________，
2.老舍舒庆春舍予北京《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》
3.
（1）温晴
（2）济南冬天的山和水
（3）抒发了作者对济南冬天的赞美之情和热爱祖国河山的可贵感情。
学习微课
1.对比写法：北平（多风）济南（无风声）
伦敦（多雾）济南（无重雾）
热带（日光毒、“响亮”）济南（无毒日）
特点：“温晴”——推论：“宝地”
2.A．济南冬天的山：阳光朗照下的冬城——小山摇篮图；薄雪覆盖下
①矮：
②顶：
③镶：
④穿：
2.简答题
“济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么
毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”“响晴”和“响亮”各是什么意
思？“响”又作何解释？
3.分析题
本文的写景抒情上有什么特点？
参考答案：
预习课本
1.jǐbáo zhùchéng xiāng jìzǎo kān zhuò
戏剧__________等。
3．思考题
(1)．济南冬天的总的特点是什么？
(2)．课文写了济南冬天的哪些景物？
(3)．表达了作者怎样的思想感情？
学习微课
微课——《济南的冬天》——探索情景，感知文章的结构美
（资源ID499027）
听听微课里的攻略吧，让你的挑战出手不凡！
1．填空题
文章第4段按照_______、_______、_______、________的空间顺序
把山各个部分的色、态、光一一展现出来。
2．简答题
（1）作者用了什么写法突出济南的冬天的总体特点？特点又是什么呢？
（2）作者描写了济南冬天里的哪些景物？请给文章描写的每一个景物
画面取个名字。
3.分析题
作者是怎样把阳光朗照下的小城写得如此特别呢？
家长签字：
当堂小
1、赏析题
结合语境体会文中四个加粗字的表达效果。
②和“看护妇”的比喻相照应，说明雪下得小。
③写出了白色的山尖与蓝天相连接的特别。
④拟人，写出了雪和草覆盖了小山的景象。
2．响晴：（天空）晴朗无云；响亮：本指声音大，本处为“十分的
明亮”。由此可知，“响”在这两处有“十分”的意思。
3.情景交融的特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞
美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个
的冬山——寒山积雪图；城外远山——卧雪远山图
B．济南冬天的水：温暖透亮的冬水——空灵水晶图
3.（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和
安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”“睡”“醒”一连串相关
的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南
好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写
出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既
写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是
个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画。”在优美
的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，