七年级语文下册全册教学设计5

七年级语文下册全册教学设计”第二时这一时重点教学《望洞庭湖赠张丞相》《渔家傲》，另两首唐诗以外自读为主。

一、导语设计上一节我们学习了《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。

今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。

这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。

由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。

同学们，同意吗?二、解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年，当时孟浩然仍是一名隐士。

他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

因而这是一首干谒诗。

“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。

1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。

其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。

词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。

此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

三、研习文．整体把握，理清思路将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。

然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。

教师范背这两首诗词，然后与学生共背一遍。

补充注释。

涵虚：指水映天空。

济：渡过。

仲淹的《渔家傲》中的\"燕然未勒归无计”如伺理解?明确：从字面上看，这句是说：在燕然山上还未刻石记功，归家问题还无计可施。

其实，这里的“计”应是“打算”“做计划”的意思。

是说：还不曾破敌为国立功，回家的问题还未考虑。

这“归无计”应是具有积极意义的。

“人不寐，将军白发征夫泪”如何理解?明确：“人不寐”指“守边的将士睡不着”。

“将军白发征夫泪”，此句中的“将军白发”与“征夫泪”可理解为是互文的修辞手法。

由于长期守边，边疆生活又极其艰苦，敌人未破，军功未立，思乡思亲之情当然不能免去，将士们不免早生华发，也经常会流下思亲的热泪。

但与前面那句“燕然未勒归无计”联系起来看，这并非是消沉之意、怨慨之泪，而是一种“忠孝不能两全”的悲壮之隋。

3．欣赏品味品味名句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

人不寐，将军白发征夫泪。

对上述名句的欣赏品味见前面的“文研讨”相关部分。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

这一句写得精练而有气势。

读着此句，眼前出现一幅边塞画：在人烟稀少的边塞，有一座孤城，两边光秃秃的重峦叠嶂，上空飘浮着缕缕青烟，悲壮的号角声和杂乱的边声在四野回荡，城门紧闭，一片荒凉。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

这两句是李白在《行路难》中的名句，化用“愿乘长风破万里浪”之句。

它给遇到挫折遭遇，困难，受到打击而感到前路茫然的人们以一种信心，一种勇气，一股力量。

相信困难终将过去，阴云当能消除，那种让你大显身手、施展才华的机遇在等着你。

读了令人荡气回肠，精神振奋。

4．堂训练默写《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》。

初步背诵《行路难》和《观刈麦》。

．堂小结打出投影片：分别介绍李白及其《行路难》和白居易及其《观刈麦》。

这堂我们学习了《望洞庭湖赠张丞相》《渔家傲》。

另外，因时关系将李白和白居易的两首诗作了走马观花式的浏览。

尽管如此，我们已初步感悟到了唐诗的魅力和宋词的风采，我们若真的是个旅游团，可真应验了“不虚此行”这句话了。

不过，我们的观赏绝不是到此为止，在我们今后的学习中，还要作更广泛更深入的欣赏品味。

四、布置作业．背诵和默写这五首诗词。

2．外再找这五位诗人的一些诗词来读读背背。

2、诗词五首——次北固山下教学目的1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。

2．理解三首诗歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重点难点1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。

（2）理解作者的思想感情。

2．难点：理解诗歌的意境。

预习指导：１．查字典，读准下列字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦２．自己练习读这五首诗：教学过程:一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新请一生讲一个曹操的故事教师作简评，引出曹操的远大抱负。

三、学习《观沧海》．作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章作者曹操，字孟德，沛国谯县人东汉末政治家、军事家、诗人在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量建安元年《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。

对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。

公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3．指导学生评析诗句。

逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

小结：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。

诗中洋溢着饱含的激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

４．齐读齐背，抽查个别背诵。

四、学习《次北固山下》．作家作品简介《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

2．朗读这首诗3．指导学生评析诗句４．当堂背诵。

五、学习《望岳》．作家作品简介20岁开始为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵3皈??ヒ??蝠使空牮迅??合????獭ㄩ??提皇????????????炳ˉ????嬲ㄨ仆谘敝熏八盈??接鼯??提牯??????桨蝓??炮颤而??并还????牲睕龊传??馨???杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为“诗史”。

他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

这首诗写于唐玄宗开元二十三年第1时教学流程设计教师指导学生活动．情境导入．回忆旧知2．指导初读2．感知了解3．验收效果3．理解积累4．指导诵读4．巩固深化一、情境导入教师活动学生活动．《包拯》一文通过哪几事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。

2．今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇文在写法上有何异同。

3．板书：董宣执法．积极发言。

2．领悟学习本文时要与前一篇文从内容与写法两个角度做对比。

3．看注释①了解作者，理解本文作者与前文作者都是史学家。

二、指导初读教师活动学生活动’。

．请先自读一遍文。

2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

3．小组讨论，共同翻译文。

．自读文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2．同桌互读，纠正读音，质疑问难。

3．小组合作，翻译文，集中疑难，质疑，解疑。

，。

．_1“‘t三、验收效果教师活动学生活动．检查学生自学情况。

掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶解释加点生字词。

A．后特征为洛阳令。

B．臣不须……。

．将何以理天下乎?D．使宣叩头谢主，……。

E．赐钱三十万。

……F．由是搏击豪强，……2．请同学们结合注释了解文大意，思考问题：文主要记叙了几个故事来表现人物?与《包拯》一文有何不同?．以小组竞赛的方式完成。

2．不要求学生翻译文，说出故事大意即可。

与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一事，来突出董宣的精神。

前文通过几事来表现人物。

3．那么文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。

遇到疑难，可相互讨论。

4．同学们在解决字词的基础上，复述全文。

3．学生用原文回答也可，自己概括回答也可。

教师活动学生活动。

对文情节有所了解，对文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由诵读，!加深对文的理解。

’要求：字音要读准，句读要分明，语调要．抑扬。

自由朗读、自由讨论。

五、本小结本节，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

六、板书设计参考’练习设计◆随堂练习设计．过关斩将：用现代汉语翻译下列加点的词语。

大言数主之失即以头击楹，流血被面宣两手据地，终不肯俯唯见布被覆尸，妻子对哭2．口头翻译下列句子。

陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?宣悉以班诸吏。

◆个性练习设计阅读下面短文，完成练习。

师旷劝学晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷日：“何不秉烛乎?”平公日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。

’秉烛之明，孰与昧行乎?”’平公日：“善哉!”．解释下面加点的字。

问于师旷安敢戏君乎如日出之阳臣闻之2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎?3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的担心?4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解?．这则故事告诉我们的道理是什么?教学步骤第2时教学流程设计教师指导学生活动．指导复述．回顾旧知2．诱思导学2．思考探究3．组织讨论3．讨论发言4．探究学法4．辐射练习．指导写作．片断练习一、指导复述教师活动学生活动同学们，我们这节继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事? 可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。

二、诱思导学教师活动学生活动．提问：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?．思考回答：变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

……2．董宣为什么要“大言数主之失”? 3．董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?4．为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

2．思考回答：因为公主管教不严，纵奴行凶。

、3．思考回答，理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

4．阅读回答：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

三、讨论合作教师活动学生活动3．同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。

如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做? 3．想像回答。