常见病句修改方法举隅
(完整版)语义重复病句举例
“语义重复”病句举隅在某个中心词的前面或后面，添加一个与中心词意义相同或相近的词语，常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复，一般有如下情况：一、定语的多余1、“安史之乱”造成了人民的生灵涂炭。
（“生灵涂炭”即人民处于极端困苦的境地）2、这是当前工作的当务之急。
（“当务之急”即当前要紧的事情或工作）3、到会的15名与会者展开了热烈地讨论。
（“与会者”即出席会议的人）4、这是一种理想的卫生洁具。
（“洁具”即清洁的用具）5、对学校的未来发展，专家们提出了许多真知灼见的意见。
（“真知灼见”即正确而透彻的见解）6、这句话后面，包含了多么丰富的“无声”的潜台词啊。
（“潜台词”即不明说的言外之意）二、状语的多余8、我对别人的意见从来不随便苟同。
（“苟同”即随便地同意）9、我们可不要白白虚度了此生。
（“虚度”即白白地度过）10、哥俩长得极为酷似。
（“酷似”即十分相似）11、他们在公开宣称“台独”主张。
（“宣称”即公开地说出）12、出版社免费赠送资料。
（“赠送”即无代价地把东西送给别人）13、天气十分炎热。
（“炎热”即气温极高）14、夜深人静，王小东独自孑然一身地匆匆穿过小巷。
（“孑然一身”即孤独一个人）15、某些大学生的语文水平实在低劣，被人贻笑大方，影响了学校的声誉。
（“贻笑大方”即被内行人笑话）三、补语的多余16、欢愉惨恻之情溢于言表之外。
（“溢于言表”即从言谈举止中表露出来）17、爸爸看完小品后忍俊不禁笑了起来。
（“忍俊不禁”即忍不住笑了起来）18、价格悬殊太大了。
（“悬殊”即相差很远）四、主语的多余17、我们班的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能做到认真听讲。
18、我们的革命先辈为了人民的利益，为了将革命进行到底，这些革命战士不知流了多少鲜血，献出了多少宝贵的生命啊。
产生这样的错误是因为该句的主语说出后，紧接着又出现了一些复杂成分（状语和插入语等），说话人忘记了前面的主语，在往下说时又另外开头，再出现了一个主语。
常见病句类型及修改方法并举出例句
常见病句类型及修改方法并举出例句病句,就是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句。
常见的病句种类有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、歧义、句式杂糅等。
十大类型病句的例子1、成分残缺【举例】这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂,现有固定资产6500万元.谓语”拥有“什么,残缺.应补上宾语“的大型企业”.2、语序不当【举例】通过检查,大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题.”应先是“发现”后“讨论”再“解决”.3、搭配不当【举例】加快高考教育事业发展的规模、速度.”“加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当.4、表意不明【举例】我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球”.“这里”指代不明,应改为“那里”.5、不合逻辑【举例】由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几”.此句强拉因果,游人少的原因不能推出是因游园的最后一天所致.6、语意重复【举例】一下课,学校顿时立刻热闹起来了.一下子和顿时重复7、句式杂糅【举例】清晨,公园里到处是早锻炼的人们,有打太极拳的,有做健美操的,十分热闹.八点钟过后,公园里才比较安静下来.”最后一句句式杂糅,应是公园里才安静下来,或公园里才比较安静.8、前后矛盾【举例】天空很晴朗,估计快要下雨了.9、否定不当【举例】全校师生没有一个人不否认素质教育使整个校园发生了巨大的变化”.“该句去掉”否认“前”的“不”字.10、成分赘余【举例】人民日报社论见诸于各大报刊.”“诸”是“之于”的意思.删去“诸”或“于”即可.病句类型及例句修改方式1.成分残缺①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。
（“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。
10种病句类型改进方法
10种病句类型改进方法概述本文介绍了10种常见的病句类型，并提供了相应的改进方法。
通过避免或纠正这些病句，我们可以提高文章的语言表达和逻辑连贯性。
1. 主谓不一致- 问题描述：句子中的主语和谓语不一致，导致语法错误。
问题描述：句子中的主语和谓语不一致，导致语法错误。
- 改进方法：仔细检查句子，确保主语和谓语在人称和数上保持一致。
改进方法：仔细检查句子，确保主语和谓语在人称和数上保持一致。
2. 缺少主语或谓语- 问题描述：句子中缺少主语或谓语，造成句子不完整或晦涩不清。
问题描述：句子中缺少主语或谓语，造成句子不完整或晦涩不清。
- 改进方法：补充句子中所缺少的主语或谓语，使句子表达完整。
改进方法：补充句子中所缺少的主语或谓语，使句子表达完整。
3. 句子过长- 问题描述：句子过长，导致句子结构混乱，难以理解。
问题描述：句子过长，导致句子结构混乱，难以理解。
- 改进方法：将过长的句子分割成简洁明了的短句，以增强句子的清晰度。
改进方法：将过长的句子分割成简洁明了的短句，以增强句子的清晰度。
4. 不恰当的词语选择- 问题描述：使用不准确或不恰当的词语，导致表达不准确或语义混乱。
问题描述：使用不准确或不恰当的词语，导致表达不准确或语义混乱。
- 改进方法：选择准确、恰当的词语，使句子的含义更为清晰和精确。
改进方法：选择准确、恰当的词语，使句子的含义更为清晰和精确。
5. 重复使用词语- 问题描述：过度使用某个词语，使文本重复单调。
问题描述：过度使用某个词语，使文本重复单调。
- 改进方法：使用同义词或表达方式改写句子，以增加文本的丰富性和多样性。
改进方法：使用同义词或表达方式改写句子，以增加文本的丰富性和多样性。
6. 句子结构复杂- 问题描述：句子结构过于复杂，导致句子难以理解。
问题描述：句子结构过于复杂，导致句子难以理解。
- 改进方法：简化句子结构，避免过多的从句和修饰语，使句子更加简明易读。
改进方法：简化句子结构，避免过多的从句和修饰语，使句子更加简明易读。
中学语文修改病句的方法和技巧
中学语文修改病句的方法和技巧
1.仔细阅读整篇文章，辨别出病句。
遇到不通顺、不准确、不规范的
句子都可以视为病句。
2.分析病句的错误类型，如主谓不一致、词义不当、语序混乱等。
3.修改病句时，可以采用逐句检查的方式，从句子的结构、语法、逻
辑等方面进行修正。
4.关注上下文的连贯性，确保修改后的句子与前后文的衔接自然流畅。
5.在修改过程中，要注意适当添加适当的连接词、过渡词或补充说明，以保证句子的完整性和语义的准确性。
6.语文修辞手法的应用是修改病句的一个重要方面，可以通过修辞手
法的运用来使句子表达更加生动、形象。
7.及时请教老师或同学，寻求他们的意见和建议。
多与他人交流讨论，可以让自己的修改能力得到提高。
总之，修改病句需要耐心和细心，在不断的实践中不断积累经验，以
提高自己的修改水平。
病句修改技巧和方法
病句修改技巧和方法
一。
说起病句修改，这可是语文学习里的重要一环。
咱先得明白啥是病句，简单说就是有毛病的句子，读起来别扭，意思也不清楚。
1.1 成分残缺是常见的毛病。
比如说“通过这次活动，使我们开阔了眼界。
”这句子就缺了成分，“通过”和“使”不能一起用，得去掉一个，不然就没主语啦。
1.2 搭配不当也得留意。
像“他的写作水平明显改进了。
”“水平”不能“改进”，得用“提高”才对。
二。
2.1 语序不当会让句子乱套。
“我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。
”应该是先“发现”再“克服”，顺序可不能错。
2.2 句式杂糅容易让人迷糊。
“这办法又卫生又方便，深受群众所喜爱。
”要么说“深受群众喜爱”，要么说“深为群众所喜爱”，可不能混着来。
2.3 表意不明让人摸不着头脑。
“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了银行。
”这到底是他一个人存钱，还是和副总经理一起存的，不清楚呀。
三。
3.1 不合逻辑可不行。
“我断定他可能生病了。
”“断定”和“可能”自相矛盾，得改改。
3.2 重复啰嗦也不好。
“他大约四十岁左右。
”“大约”和“左右”留一个就行。
修改病句就像给句子看病，得仔细瞧，认真想。
咱得多读多练，才能练就一双“火眼金睛”，让句子都健健康康，表达清晰明了。
这不仅能让咱的语文水平提高，写起文章来也能顺顺溜溜的。
记住这些技巧和方法，以后碰到病句就不怕啦！。
语义重复病句举例
“语义重复”病句举隅
在某个中心词的前面或后面，添加一个与中心词意义相同或相近的词语，常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复，一般有如下情况：
1、“安史之乱”造成了人民的生灵涂炭。
（“生灵涂炭”即人民处于极端困苦的境地）
2、这是当前工作的当务之急。
（“当务之急”即当前要紧的事情或工作）
3、到会的15名与会者展开了热烈地讨论。
（“与会者”即出席会议的人）
4、这是一种理想的卫生洁具。
（“洁具”即清洁的用具）
5、对学校的未来发展，专家们提出了许多真知灼见的意见。
（“真知灼见”即正确而透彻的见解）
6、这句话后面，包含了多么丰富的
“无声”的潜台词啊。
（“潜台词”即不明说的言外之意）
7、某些大学生的语文水平实在低劣，被人贻笑大方，影响了学校的声誉。
（“贻笑大方”即被内行人笑话）8、爸爸看完小品后忍俊不禁笑了起来。
（“忍俊不禁”即忍不住笑了起来）
9、价格悬殊太大了。
（“悬殊”即相差很远）
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
常见病句修改诀窍
常见病句修改诀窍1、看到介词不放过：对于介词当头的句子，句中使用了“使”“让”“令”“当”“由于”等介词，极易造成成分残缺、表意不明或不当。
这种句子往往要删去介词“使”“让”等。
2、看到动词不放过：读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
不能带的，就删宾语，与主语、宾语或修饰语不能搭配的，就换动词。
3、看到否定词连用不放过：否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、防止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。
如果不当就删去一个否定词。
4、看到否定词与反问词连用不放过：否定词与反问词连用，往往易出语病。
如果出现病句，只要删去一个否定词即可。
5、看到肯定否定连用不放过：一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
遇上这样的病句，只要调整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。
6、看到关联词语不放过：关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
如果出现这样的语病则根据语意更换其中的一个。
7、看到并列短语不放过：句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的毛病。
遇上这样的病句只要把不搭配的内容删去。
8、看到有表数量、范围或程度的词不放过：名中表数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。
遇上这样的病句只要把相矛盾的部分删去。
9、看到句子表感情色彩的词语不放过：句子的褒贬义与使用词的感情色彩不搭配，如果是这类病句则要把这个误用感情色彩的词语换成与句义相吻合的感情色彩的词语。
㈢为方便记忆，检查语病的规律和方法编成如下顺口溜：语病分析要记清，先找句子主谓宾。
成分多余和残缺，结构杂糅意不明。
联合短语看搭配，一一对应要分明。
“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。
否定句中查否定，语序不当歧义生。
种属不能有并列，关联词语成对称。
病句修改的技巧和方法
2、搭配不当，包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、 修饰语和中心词搭配不当、复句中关联词搭配不当。 如：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”） 如：这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描 （把“揭露”改为“表 写，充分揭露了主人公的心灵美。 现”） 如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会 （“深思熟虑”是需要时间的，是反复思考的过程， 的。 “稍微”是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里 修饰不当，应该删去。）
以上列举了常见语病的具体类型，怎样辨析，光 知道类型不够，还要掌握一些检查语病的规律和方法。 为了便于记忆，我把它编成了顺口溜。 语病分析要记清，先找句子主谓宾。 成分多余和残缺，结构杂糅意不明。 联合短语看搭配，一一对应要分明。 “是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。 否定句中查否定，语序不当歧义生。 种属不能有并列，关联词语成对称。 主客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。
二、辨析病句、修改病句有如下 几种方法
一、发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。 介词结构在句首易导致句子无主语。如 例1、通过读了徐迟的《黄山记》，使我受到一 次深刻的美感教育。 例2、南经北朝时期，由于北方民族的大融合工 商业经济的发展，为隋统一全国创造了条件。
标志“通过 … …使… … ”删去 “使” 由于… …为… … 删去“为”
（介词“对于”多余的，应删去。）
8、有歧义。 如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数 学、农业机电课程。 （这句话有两种理解（1）这两门课程是数学、物理 短训班各开设的，即数学短训班开设了这两门课，物 理短训班也开设了这两门课。（2）这两门课程是数 学、物理短训班分别开设的，即数学短训班开设了农 用数学课程，物理短训班开设了农业机电课程。看来 应该是第（2）种理解，应该在“开设”前加上“分 别”。） 9、逻辑错误 如：800个人，几千条胳膊，与洪水搏斗了一天一夜。 （不合事理，800人，不可能有几千条胳膊。）
“不合逻辑”语病举隅
“不合逻辑”语病举隅不合逻辑是高考语文《考试说明》提到的六种病句类型之一，历年的高考语文试题经常涉及这种类型的病句。
那么，什么叫“不合逻辑”呢？逻辑，是关于思维及其规律的科学。
逻辑思维的基本形式包括概念、判断、推理。
所以，不合逻辑指语言表达中在概念、判断、推理方面出现的毛病，具体说主要有以下几种类型。
一、并列不当互相并列的概念，应该是按同一标准划分的概念。
如果标准混乱，就会造成属（大）种（小）概念并列不当的错误。
【例1】（2009年湖北卷第4题C项）大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、配饰等多种工艺品，琳琅满目，美不胜收。
游客们精挑细选，讨价还价，热闹极了。
【解析】“导游地图”不属于“工艺品”，因此它不能与“名人字画、根雕作品、古玩、配饰”并列。
应删去“导游地图”，或将“工艺品”改为“商品”。
【例2】（2011年江西卷第5题D项）在宣泰战斗中，我军歼灭国民党军两个团，生俘团长一名，缴获了大批枪支弹药和武器物资。
【解析】“枪支弹药”与“武器物资”并列不当，枪支就是武器，并列词组出现从属关系的词语，可将“武器物资”改为“及其他军用物资”。
【例3】（2011年湖北卷第4题B项）汉绣注重构图，讲究纹饰，花鸟虫鱼、龙虎凤凰、飞禽走兽，皆可绣以为纹，写实与抽象融为一体，形成了独特的风格。
【解析】“花鸟虫鱼、龙虎凤凰、飞禽走兽”存在种属交叉的问题，“花鸟虫鱼”中的“鸟”，“龙虎凤凰”中的“虎”，本来属于“飞禽走兽”，却被并列叙述，可以去掉“飞禽走兽”一词。
二、自相矛盾同一个句子，应保持前后语意、逻辑的一致性；否则，就会自相矛盾。
【例1】（2001年全国卷第4题C项）由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练之中。
【解析】“日前”、“正在”不能连用。
因为“日前”的意思是“几天前”，表示时间已经过去，而“正在……之中”则表示行为仍在进行之中，因而这两个词在时态上是自相矛盾的。
病句修改十二招
病句修改十二招
病句修改是历年中考的常考题型。
一上九年级孩子们还不太会做此类型的题目。
就是做题太少，反思总结的少。
1.看到动词不放过。
读到一个句子时，首先应看该句中的动词是否带宾语，带了什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
2.看到介词不放过。
发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语、是否表意不明。
3.看到并列词不放过。
发现句中有并列结构（主要指动词并列、名词以及形容词并列等，）看到“和“并“且”等字时，看是否符合逻辑、是否语序不当、是否搭配得当。
4.发现两面词不放过。
一个句子如果出现“能否”“是否“有没有“成败“好坏“优劣”之类的两面词，就应该分析该句是否存在两面对一面的语病。
5.发现否定词不放过。
6.发现句中有“对“对于”“关于”等词时不放过。
7.发现代词不放过。
句中有代词时，注意看是否有指代不明的错误。
8.发现数量词和约数词连用不放过。
当句中有数量词和约数词连用时，注意看是否语意重复或矛盾。
9.发现“是”等表判断的句子时不放过。
10.发现缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配时不放过。
11.发现“不管”“尽管”时不放过。
12.发现关联词不放过。
句中有关联词时，看是否出现关联词搭配不当、关联词错位等语病。
修改病句的小技巧
修改病句的小技巧
修改病句的小技巧主要包括以下几种：
检查句子成分：首先通读整个句子，检查句子的主谓宾是否齐全，是否有多余的成分。
检查搭配：主谓宾齐全后，需要检查这些成分的搭配是否得当。
比如“他很伤心地笑了起来”这个句子中，“伤心”与“笑了起来”搭配不当，应改为“他很悲伤地哭了起来”。
检查语序：有时候，即使句子成分齐全、搭配得当，语序也可能出现问题。
比如“他飞快地跑回家，立刻打开了书包”，这个句子的语序有问题，应改为“他立刻打开了书包，然后飞快地跑回家”。
检查前后矛盾：有时候，一句话的前后部分意思可能相互矛盾，这也是病句的一种。
比如“昨天天气晴朗，但是下雨了”，这个句子前后矛盾，应改为“昨天天气晴朗，所以没下雨”。
使用语感：如果读完一句话后感觉不太对劲，那么很可能这句话就是有问题的。
多做练习：修改病句需要不断地练习，只有通过大量的练习才能真正掌握技巧。
小学修改病句方法超详细并举例
修改病句常见病句的毛病1.成分残缺。
句子不完整2.重复啰嗦。
成分累赘。
3.搭配不当。
词语与词语间搭配不当。
4.词序颠倒。
词语排列的先后顺序不合适。
5.前后矛盾。
句子前后意思不一致，自相矛盾。
6.用词不当。
关联词、近义词用错7.分类不当。
把不是一类的归为了一类。
8.表意不明。
意思表达的不清楚，使人误导。
9.不合事理不真实。
修改病句原则： 1.保留句子原意，少改为佳 2.防止以造新句来代替修改病句。
扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。
简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。
扩句需要注意些什么呢？一.不能改变原来句子的意思。
二.加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。
三.要按题目的要求或提供的例子补充。
四、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。
的+名词；地+动词；得+形容词缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去掉，只留下树的主干一样。
例：同学们在听课。
六二班的同学们在教室认真的听课小学里有以下几种常见的缩写技巧：一、去“枝”留“干”法。
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。
二、借助“的、地、得”。
这是最简单的方法：把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。
三、“自我提问”法:“谁”、“做什么”。
四、留住句子中的“着、了、过”。
五、去掉“在…(中、里)”表示特定环境和语言的词语。
例：、运动健儿的脸上露出了胜利的喜悦。
脸上露出了喜悦陈述句改为反问句的方法：１、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）；或者将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）；２、在肯定词或否定词前加“怎能、怎么、难道、岂”等反问语气词；３、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
语义重复病句举例
“语义重复”病句举隅在某个中心词的前面或后面，添加一个与中心词意义相同或相近的词语，常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复，一般有如下情况：一、定语的多余1、“安史之乱”造成了人民的生灵涂炭。
（“生灵涂炭”即人民处于极端困苦的境地）2、这是当前工作的当务之急。
（“当务之急”即当前要紧的事情或工作）3、到会的15名与会者展开了热烈地讨论。
（“与会者”即出席会议的人）4、这是一种理想的卫生洁具。
（“洁具”即清洁的用具）5、对学校的未来发展，专家们提出了许多真知灼见的意见。
（“真知灼见”即正确而透彻的见解）6、这句话后面，包含了多么丰富的“无声”的潜台词啊。
（“潜台词”即不明说的言外之意）二、状语的多余8、我对别人的意见从来不随便苟同。
（“苟同”即随便地同意）9、我们可不要白白虚度了此生。
（“虚度”即白白地度过）10、哥俩长得极为酷似。
（“酷似”即十分相似）11、他们在公开宣称“台独”主张。
（“宣称”即公开地说出）12、出版社免费赠送资料。
（“赠送”即无代价地把东西送给别人）13、天气十分炎热。
（“炎热”即气温极高）14、夜深人静，王小东独自孑然一身地匆匆穿过小巷。
（“孑然一身”即孤独一个人）15、某些大学生的语文水平实在低劣，被人贻笑大方，影响了学校的声誉。
（“贻笑大方”即被内行人笑话）三、补语的多余16、欢愉惨恻之情溢于言表之外。
（“溢于言表”即从言谈举止中表露出来）17、爸爸看完小品后忍俊不禁笑了起来。
（“忍俊不禁”即忍不住笑了起来）18、价格悬殊太大了。
（“悬殊”即相差很远）四、主语的多余17、我们班的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能做到认真听讲。
18、我们的革命先辈为了人民的利益，为了将革命进行到底，这些革命战士不知流了多少鲜血，献出了多少宝贵的生命啊。
产生这样的错误是因为该句的主语说出后，紧接着又出现了一些复杂成分（状语和插入语等），说话人忘记了前面的主语，在往下说时又另外开头，再出现了一个主语。
中学语文课本病句举隅
认识论
方 法 论 三者 相 统 一 的
。
意 义 上 的 普遍 性 来看
,
也 就 是说
,
具 有 重 要 的 世 界 观 的 指 导 作 用 和 启 发作 用
, ,
从 目前 的 情 况
,
信 息概 念则不 具 有
。
、
或 暂 时 还不 具 有 哲 学 范 畴 的 这 种 特 性
但 它 又 比 部 门科 学范
应 改为
,
“
下去
”
。
造 成歧 义
但 他也 很受小 李讲 到 这事 时 的 激情 的感 染
没有 给 他纠 正 …
“ ” ,
( 《 普通 劳 动 者 》 ) 〔 按J
句 中连 用两个代 词 他 容 易造 成歧义
“
“
”
。
宜 将 前一
“
他
,
”
改为
林 部长
或将 后 一
他
”
改为
“
小李
”
。
上 下 文 不 连贯 决 不 能背 叛革命
社会 主 义物质技 术 基 础 的 进 一 步增 强
。
以 内含型 扩大为 主 将会得 到更 有
发挥 出越 来越 显 著 的 作 用
注 ①④
②③
:
《马恩 全 集》
24 24 2 3
24
卷 192 页
《马 恩 全 集》 2 4 卷 3 5 6 页
⑥ ⑥ ⑦
《马 恩 全 集 》 《马 恩 全 集 》 《马恩 全 集 》
、
我们 《 解放 日 报 》 的 同 志 早得 了 消 息 加 入 向东 的人群
,
见博
定 一 同 志 相 约下 山
矛盾语病举隅
逻辑学上的“矛盾律”告诉我们，说话要保持前后一致，不能互相冲突，前后矛盾。
然而，眼下有些人说话、作文常常犯前后矛盾的毛病。
现抄录一些病句，稍作分析，并提出修改方案。
造成此毛病的原因大约有以下几点：一、用词多余1.在沙市三医治疗9天后，已花了1万8千多元，对于一个农民家庭来说，每天两千元的医疗费无疑不是一个天文数字。
(2002.9.12《荆州日报》B1“都市导报”)2.我们的文学评论要不断地用新的材料、新的观点、新的方法充实着文艺美学理论，推动它的发展。
(王先沛、范明华《文学评论教程》16页)3.你说，有好几次看到我领着奖状、戴着大红花从场部开会回来时，一种不可名状的嫉妒使你会突然地从心里恨我，不想理睬我。
(1998.6《北京文学》93页)例1的“无疑”是不可怀疑的意思，由于多用一个“不”，造成把话说反了。
2中的助词“着”表示动作的持续。
如：走着、唱着、讨论着。
很显然，“着”是表示某动作已经发生并且持续着。
但是，“要”有“应该”、“须要”、“需要”等意思，“要不断地……”肯定是表示这个动作还没有发生，没有发生的动作怎么可能持续呢?这显然是矛盾的。
因此，“要”和“着”只能用一个。
这里最好删去“着”。
复句常识告诉我们，前后分句的语态应保持一致。
能愿动词的“会”，是判断事物的某种可能性的，表示“未然”情况，当“会”用于假设复句的后分句时，前分句的语义也应该表示“未然”(虚拟、可能)，否则，前后语义就会矛盾。
例3的前半句说“有好几次看到……”，这是实写，表“已然”，可后半句却用了表“可能”、“未然”的“会”———“一种不可名状的嫉妒使你会……”，语义上前后相抵牾，因此，应删去这个“会”，使之成为因果复句。
如果要保留“会”，原句就要改作假设复句：“你说，如果看到我……，就会……”二、成分残缺1.他们希望能够跟大家一起努力建立一个没有战争、和平的世界大家庭。
(2003.1.6《江汉商报》B8版)2.然而，大自然好象有意与人类作对，让疾病无时无刻地困扰着人们的身心健康。
“是”字句病句类型举隅
“是”字句病句类型举隅
王占英
【期刊名称】《新高考：高三英语》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】"是"字句是病句考查中常见的一种句式类型。
笔者以2011年高考病句题为例,总结出以下几种"是"字句病句的错误类型:一、搭配不当判断词"是"置于主语和宾语之间,主语和宾语常常都表示同类事物或都表示行为活动,判断不当【总页数】1页(P21-21)
【作者】王占英
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
【相关文献】
1.“是”字句病句类型举隅 [J], 王占英
2.把字句和被字句的类型逻辑语法处理方案 [J], 王欣
3.从"把"字句和"将"字句的语用分布看语体类型 [J], 张静
4.用标点符号修改病句举隅 [J], 张帮春
5.通俗歌曲和新闻媒体病句举隅 [J], 张团思
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病句改正技巧指导
病句改正技巧指导中文写作中，病句是指在表达上存在语法、逻辑或其他问题的句子。
病句不仅影响文章的流畅度和可读性，还可能导致读者产生误解。
为了帮助你提高病句改正的技巧，本文将介绍一些常见的病句类型及改正方法。
一、主谓不一致在句子中，主语和谓语之间的数应该一致。
如果主语为单数，则谓语也应使用单数形式；如果主语为复数，则谓语也应使用复数形式。
例子：1. 学生们在校园里玩，他们看起来是很开心的。
（错误）改正：学生们在校园里玩，他们看起来很开心。
2. 她们每天早上都去晨练，可是我还在床上呼呼大睡。
（错误）改正：她们每天早上都去晨练，可是我还在床上熟睡。
二、句子成分不平衡句子成分应该平衡，包括主语、谓语、宾语、定语和状语等。
如果句子中某一成分缺失或过多，可能导致句子结构混乱或语义不明确。
例子：1. 昨天早上，他走进教室。
（错误）改正：昨天早上，他走进了教室，并开启了新的一天。
2. 这本故事书很好看，写了生动有趣的人物和情节。
（错误）改正：这本故事书很好看，其中描写了生动有趣的人物和情节。
三、时态混乱在写作中，应注意时态的一致性，即文章中所描述的事件或情况的发生时间应保持统一。
例子：1. 我昨天去图书馆借了两本书，现在正在读它们。
（错误）改正：我昨天去图书馆借了两本书，现在正在读它们。
2. 小明剛才過來問我一個問題，我答應了他的請求。
（错误）改正：小明剛才過來問我一個問題，我答應了他的請求。
四、语序颠倒中文语序通常为主谓宾的顺序，但在强调或修辞需要时，语序可以发生变化。
然而，错误的语序会使句子不通顺或表达不明确。
例子：1. 这个问题怎么解决，我们还没有决定。
（错误）改正：我们还没有决定怎么解决这个问题。
2. 美丽的花园里，各种鲜花盛开着。
（错误）改正：各种鲜花在美丽的花园里盛开着。
通过以上介绍，希望能够帮助你更好地改正病句。
在写作过程中，细心审查和反复检查是避免病句的有效方法。
同时，积累语法和表达方面的知识，也是提高写作质量的关键。
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常见病句修改方法举隅
句子是由词语组成的，能够表达完整意思的语言单位。
人们在表情达意、交流思想时离不开它。
因此，在学习、工作、生活中正确使用句子尤为重要。
句子又长又短，在特定的情况下，又是一个词也能构成句子，但一般的句子都比较复杂，中小学生一般不要求掌握语法方面的术语，但应该能够凭借生活实际和对词语的理解来判断简单的句子是否正确。
在中小学阶段，教者应加强修改病句的训练，提高学生运用语言的能力，为表情达意交流思想服务，为进入高一级学校打下基础。
在专项练习过程中，教师要发挥主导作用，教会学生掌握常见病句的类型及修改病句的方法。
如何才能取得事半功倍的效果呢？我校教科室曾经组织教师对此进行专项研究，取得了一定效果。
一、掌握常见病句的类型
病句产生的范围，有的是词汇问题，有的是语法问题，有的是修辞问题，还有的是逻辑问题……教会学生掌握常见病句的类型对学生识别、判断有毛病的句子是很有裨益的，在中小学阶段常见病句一般有以下几种类型：
1.搭配不当
如：①“六、一”儿童节那天，同学们唱起了动听的歌和优美的舞。
②在考试的时候，能否保持清醒的头脑和认真细致的作风，是考试取得成功的关键所在。
①句中动词“唱”与临近的“歌”搭
配恰当，与较远的“舞”搭配不恰当，应把“和”去掉，加上“跳起来”，此处还应该注意要加上“，”这个标点，不能马虎。
②句中“能否”一词包含“能”与“否”两个方面，明显与后文搭配不当，改法一，可以把“否”删去与后文相对应；改法二，是在“取得成功”前添加“能否”一词与前文相对应。
2.成份残缺
如：①读了《高玉宝》这本书，受到了教育。
②通过两个多月的努力，使我的成绩有了提高。
①句中缺少了主语，是谁受到了教育，加上主语“我”即行。
②句中误用了“通过”和“使”，因而缺少了主语，两者任意划去一个。
3.词序颠倒
如：①我们在平时的工作中要善于解决并发现问题。
②李老师介绍了许多雷锋的先进事迹。
①句中“解决并发现问题”不符合逻辑，违背了我们认知事物的规律，应是先发现问题后再解决问题，很显然词序颠倒了。
②句中“许多”一词应放在“雷锋”之后，雷锋只有一个，他的先进事迹才有许多。
4.用词不当
如：①这次清洁大扫除进行得很完整。
乱贴的标语被揭去了，堆积的垃圾被拖走了，堵塞的小沟也被疏通了。
②他那认真刻苦的精神，值得我们每个同学效尤。
①句中“完整”应该为“彻底”，这样改意思更准确。
②句中“效尤”色彩暗淡，应改为“学习”。
因为“效尤”的意思是“明知别人的行为是错误的而照样去做”，
它是带有贬义色彩的一个词语，用在这个语境中很不合适，修改后词语的感情色彩切合文意。
5.前后重复
如：①会议厅里坐着不少来自各校的许多代表。
②在公交车上，王蒙拼命与歹徒展开殊死搏斗。
①②句中“不少”与“许多”，“拼命”与“殊死”语义重复，两者应该任意划去一个。
6.前后矛盾
如：①我的作业基本上全部做好了。
②我猜想他肯定不会来了。
①句中“基本上”与”全部”矛盾。
②句中“猜想”与“肯定”前后矛盾，两者任意划去一个。
7.用错关联词
如：①我们在学习上即使取得了很大的成绩，但决不能骄傲自满。
②这部小说内容精彩，但语言朴实无华平易近人。
误用关联词，即该用甲而用了乙。
①句中“即使”与“但”搭配不当，应把“即使”改为“虽然”，或者把“但”改为“也”。
②句中两个分句间是并列关系，应把“但”改为“也”，并调至“语言”一词的后面，或者将其删去。
8.滥用否定词
如：①一个人在工作中难免不犯错误，犯了错误不要紧，关键是如何对待错误。
②为了防止不再发生交通事故，交通局积极开展了交通法规的宣传。
①句中“难免”一词本身就具有“不可避免”的意思，具有否定意味，而在其后又加上一个否定词“不”，明显
违背了句意，改法是将“不”删去。
②句改法与①句改法相似（改法略）。
当然，病句的类型还有许多，如句式杂糅、歧义等。
有的病句的复杂程度也远不止如此，但在中小学阶段常见的病句类型不外乎以上几种。
学生只要认知和掌握了这几种类型的病句及改法，他们识别和修改病句的能力就一定会有所提高。
教者在教学中，注意了这方面的训练，不但有利于培养学生识别、修改能力，而且对于学生口头表达及作文也会很有帮助。
二、掌握“读”、“找”、“改”、“验”四字诀
在修改病句的训练中，教者要自始至终贯彻“四字诀”，确实提高学生运用语言的能力。
具体说来，这“四字诀”就是“反复读”、“认真找”、“仔细改”、“改后验”.
1.反复读
俗话说：“书读百遍，其义自现”多读，对于发现问题是很有帮助的；多读，对于看看句子所要表达的语义内容与句子结构形式是否统一也是很有必要的。
在朗读中如发现有不妥的地方，就可以找出病句所在。
2.认真找
医生治病救人，只有对症下药，才能药见其效。
修改病句正是如此，在朗读明义之后，要认真分析病因，才能进行修改，否则盲目找，只会越改越乱、错上加错。
教者在教学时，不仅要让学生知道这个病句属于哪个类型，还要知道常见的改法；不仅要把注意力
集中在具体问题的答案是否正确上，而且要注意学生学习的过程，不能忽视。
3.仔细改
找出病因后，修改这一环节非常重要。
修改以不改变句子的原意为基础，合理利用常见病句的修改方法进行修改，使句意表达的清楚、完整，符合实际情况。
4.改后验
修改完后还要认真校验，看看还有没有其它问题，标点符号丢没丢，句子是否通顺等，不能因马虎而出错。
如常见病句类型1搭配不当所举例句①的修改，就需要在改后注意标点问题。
常见病句类型6前后矛盾所举的例句②在改法上“猜想”和“肯定”前后矛盾，两者任划其一，但按这种改法如删去“猜想”一词，结果这个句子就不通顺了，细心检验后，可以把“猜”或“肯定”任删一个，表意才准确无误。
总之，修改病句这一训练形式非常重要，教者不但要教会学生从正面掌握句子的结构的规律，知道句子应当如何组织，还应该从反面掌握句子结构的常见的错误类型，才能更好地引导学生避免错误，这两者是相辅相成，缺一不可的。
教者还应该教育学生每做完一题，尤其是没有见过的题目，都要反思、回顾，从解题过程中领悟出一些带有规律性的东西来，内化成一种能力，真正做到举一反三、触类旁通。
我们应加强修改病句的训练，培养学生语感，确实提高学生运
用语言文字的能力。