《常见病句类型及修改》教案
初中基本病句修改讲解教案
初中基本病句修改讲解教案教学目标：1. 让学生了解常见的基本病句类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 常见的基本病句类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
教学难点：1. 理解和掌握基本病句的修改方法。
2. 运用所学知识修改实际句子。
教学准备：1. PPT展示常见的基本病句类型及修改方法。
2. 练习题用于巩固所学知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中的语言表达，发现病句的存在。
2. 提问：你们曾经遇到过病句吗？能举个例子吗？二、讲解常见的基本病句类型及修改方法（15分钟）1. 词序颠倒：举例说明，如“我昨天去了公园玩”应改为“我昨天去公园玩”。
2. 成分残缺：讲解主语、谓语、宾语的搭配，如“他很高”应改为“他很帅”。
3. 搭配不当：举例说明，如“她喜欢听音乐和唱歌”应改为“她喜欢听音乐，也喜欢唱歌”。
4. 语义重复：讲解重复的词语需要删除，如“他很聪明，学习成绩很好”应改为“他很聪明，学习成绩优异”。
5. 前后矛盾：讲解句子中的矛盾之处需要修改，如“我喜欢夏天，因为夏天很凉快”应改为“我喜欢夏天，因为夏天可以游泳”。
三、练习巩固（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生在规定时间内完成。
2. 引导学生对照所学知识，找出句子中的错误，并进行修改。
3. 老师对学生的练习进行讲解和反馈。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调常见的基本病句类型及修改方法。
2. 提醒学生在日常写作中注意避免病句的出现。
五、课后作业（课后自主完成）1. 要求学生课后找一些常见的病句，进行修改练习。
2. 鼓励学生多阅读优秀文章，提高自己的语言表达能力。
教学反思：本节课通过讲解常见的基本病句类型及修改方法，让学生了解到病句的存在，并学会识别和修改病句。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提问和举例，以提高学生的学习兴趣和积极性。
《病句修改》教案
《病句修改》教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生发现和修改病句的能力。
3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 教学难点：培养学生发现和修改病句的能力。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 练习法：让学生通过练习发现和修改病句，提高实际应用能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句的修改方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些生活中的病句，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解病句类型及修改方法：分析常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余等，并讲解相应的修改方法。
3. 实例分析：给出具体例子，让学生观察、分析并修改病句。
4. 练习：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成，互相检查。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享修改病句的心得和方法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
7. 作业布置：让学生课后找一些病句进行修改，提高修改病句的能力。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句类型的理解和修改方法的掌握程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度，评估他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的作业和练习，对病句修改的效果进行评价。
七、教学拓展：1. 邀请语文老师或写作教练进行专题讲座，让学生从不同角度了解病句修改的重要性。
2. 组织学生参加病句修改的比赛或活动，提高他们的竞争意识和修改能力。
3. 鼓励学生阅读优秀的文章，注意其中的语言表达和病句修改技巧。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。
2. 对于学生难以掌握的病句类型或修改方法，进行重复讲解和练习。
《病句的辨析与修改》教案
《病句的辨析与修改》教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 培养学生辨析病句的能力，能找出句子的毛病，并进行修改。
3. 提高学生书写规范，避免在写作中出现病句。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：培养学生独立辨析和修改病句的能力。
三、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法，引导学生主动参与，提高学生辨析和修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出句子中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当等，并给出修改方法。
3. 举例：结合讲解内容，给出一些实例，让学生辨析和修改。
4. 练习：布置一些病句辨析和修改的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享修改病句的心得体会，互相学习，共同提高。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，注意病句的避免，提高写作质量。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 通过课后作业、课堂练习和小组讨论，评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。
2. 观察学生在写作过程中的病句出现频率，了解教学效果。
3. 收集学生反馈，了解教学方法的适用性和改进方向。
七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作高手进行讲座，分享他们在写作和修改病句方面的经验和技巧。
2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 推荐学生阅读一些关于写作和修改病句的书籍，提高他们的写作水平。
八、教学资源1. 病句辨析和修改的教材或教辅资料。
2. 典型病句案例库，用于教学演示和练习。
3. 写作工具软件，如文本编辑器、语法检查工具等，辅助学生修改病句。
九、教学反思2. 关注学生的学习进度和反馈，针对性地进行教学内容和方法的调整。
病句修改教案范本
病句修改教案范本一、教学目标：1. 让学生了解常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生发现和修改病句的能力。
3. 提高学生写作水平，使句子表达更准确、流畅。
二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：分析病因、找出问题、进行修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 难点：培养学生发现和修改病句的能力。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出并修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，结合实际例子进行分析。
3. 练习：让学生分组练习，互相找出病句并修改，教师巡回指导。
4. 总结：对学生的练习进行点评，总结病句修改的技巧。
五、课后作业：1. 让学生收集一些病句，进行修改，提高病句修改能力。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句子，展示自己对病句修改的掌握程度。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体病句实例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 采用互动教学法，让学生积极参与，提高课堂氛围，培养学生的合作精神。
3. 采用任务驱动法，让学生在实际操作中学会发现和修改病句，提高实践能力。
七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对病句修改方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生的病句修改能力。
3. 长期跟踪：关注学生在一段时间内的写作进步，了解病句修改教学效果。
八、教学资源：1. 病句案例库：收集各类病句实例，供课堂分析和练习使用。
2. 病句修改指南：提供病句修改的方法和技巧，为学生自主学习提供参考。
3. 写作辅助工具：如词典、语法参考书等，帮助学生提高写作水平。
九、教学进度安排：1. 第四章至第八章，共计4个课时，每个课时45分钟。
2. 第四章：讲解成分残缺的病句类型及修改方法。
3. 第五章：讲解成分赘余的病句类型及修改方法。
病句类型及例句及修改教案
病句类型及例句及修改教案【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对病句考查的要求。
2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。
3、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。
4、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学方法】1、大量补充实例，多作感悟；2、加强训练，培养语感；3、指导学生掌握应试技巧。
【教学过程和步骤】修改原则：1、最大限度的保持原意，少改多就。
2、修改后不能出现新的语病。
3、保持句子的简洁。
4、根据实际表达的需要，照顾到前后文。
修改方法1、删主要用于成分多余、重复罗嗦、自相矛盾2、换主要用于搭配不当3、移主要用于语序不当4、增主要用于成分残缺（二）、[知识点概要]病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
详细解说和指导如下：一、语序不当多层定语语序；多层状语语序不当;定语与中心词语序不当；定语、状语位置错乱;相关联的并列词语或短语语序不当;主语与关联词语语序不当[例题1]1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。
（多项定语语序不当）改为：北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。
2、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
（多项状语语序不当）改为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。
3、他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。
（分句间次序不当）4、我们认真研究听取了大家的意见。
(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。
词语的顺序则必须符合这一客观要求。
此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。
应改为“听取研究”)5、学生、领导、老师都参加了开学典礼。
（应改为“领导、老师、学生”）6、试看山花烂漫开遍了原野。
（应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭）7、故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。
（这“文物”究竟什么时候“出土的”?按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是,这就因语序不当前导致了表意的错误,应将“新出土的”移至“展出了”后。
三年级修改病句教案
三年级修改病句教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾。
2. 修改方法：找出病句的病因，对症下药，进行修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握修改病句的方法。
2. 难点：培养学生独立修改病句的能力。
四、教学过程：1. 导入：通过出示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因，学会对症下药。
3. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。
4. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。
五、课后作业：1. 让学生收集一些病句，进行修改，提高自己的写作水平。
2. 家长监督并签字，确保作业的完成质量。
教学评价：通过本节课的学习，观察学生在练习过程中病句的修改情况，以及课后作业的完成情况，评价学生对修改病句方法的掌握程度。
六、教学活动设计：1. 活动目标：通过小组合作，让学生在实践中学会修改病句。
2. 活动内容：学生分组，每组提供一组病句，要求学生在小组内讨论，找出病句的病因，并给出修改意见。
3. 活动过程：a. 教师为学生提供病句案例，学生分组进行讨论。
b. 各小组派代表分享讨论成果，展示修改过程和修改后的句子。
c. 教师对各小组的修改情况进行点评，指导学生正确修改病句。
4. 活动总结：通过小组合作，让学生在实践中掌握修改病句的方法和技巧。
七、教学策略：1. 实例教学：通过具体案例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 练习巩固：布置适量课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。
八、教学评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
初中病句类型整理教案
初中病句类型整理教案教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生正确表达的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、细致修改的习惯。
教学内容：1. 病句类型的讲解2. 病句修改方法的讲解3. 病句修改练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中出现的病句，让学生意识到病句的存在和修改的重要性。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型（15分钟）1. 语序不当：如主语、谓语、宾语的位置排列不当，修饰成分与中心词位置不当等。
2. 搭配不当：如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当等。
3. 成分残缺：如主语、谓语、宾语、定语、状语等成分残缺。
4. 成分赘余：如重复、冗余的表达。
5. 句式杂糅：如一个句子中混用多种句式。
6. 语义不明：如表意不明确、歧义等。
7. 逻辑错误：如前后矛盾、不合事理等。
三、讲解病句修改方法（15分钟）1. 语序不当：调整词语或句子成分的位置。
2. 搭配不当：根据语言习惯，调整词语搭配。
3. 成分残缺：补充缺失的成分。
4. 成分赘余：删除多余的成分。
5. 句式杂糅：选择合适的句式，使句子表达清晰。
6. 语义不明：修改表意不明确的句子，消除歧义。
7. 逻辑错误：调整句子结构，使句子逻辑通顺。
四、病句修改练习（15分钟）1. 学生分组，每组提供几个病句，要求学生在组内讨论，找出病句的类型，并运用所学的方法进行修改。
2. 各组派代表展示修改结果，其他组进行评价、补充。
3. 教师点评，总结修改方法及注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的病句类型及修改方法。
2. 强调学生在日常写作中注意病句的避免和修改。
教学评价：1. 课后收集学生的作文，观察学生对病句的掌握和修改情况。
2. 在下一节课开始时，进行病句辨析和修改的测试，了解学生的掌握程度。
教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了病句的基本知识。
在练习环节，学生通过合作交流，提高了修改病句的能力。
初中语文 病句 教案
初中语文病句教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解常见病句类型及其修改方法，提高学生正确表达的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流，培养学生独立修改病句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真细致的写作态度。
二、教学内容：1. 常见病句类型及其修改方法。
2. 练习修改病句，提高表达能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：常见病句类型及其修改方法。
2. 难点：独立识别并修改病句。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的病句实例，引起学生对病句的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并讲解相应的修改方法。
3. 实例分析：分析一些典型的病句实例，引导学生学会识别病句，并运用所学修改方法进行修改。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，互相找出对方作文中的病句，并进行修改。
引导学生学会倾听他人意见，提高修改病句的能力。
5. 练习：布置一些病句练习题，让学生独立识别并修改。
教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性，鼓励学生在日常写作中注意病句的修改。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对病句修改方法的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成病句练习的情况，评估学生的实际修改能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。
六、教学延伸：1. 开展病句修改竞赛，提高学生的修改能力。
2. 组织学生进行写作训练，鼓励学生在写作过程中注意病句的修改。
3. 邀请语文老师进行讲座，分享更多病句修改经验和方法。
通过本节课的学习，使学生掌握常见病句类型及其修改方法，提高学生正确表达的能力，培养学生认真细致的写作态度。
在今后的写作过程中，学生能够独立识别并修改病句，提高语文表达能力。
初中修改病句备课教案
初中修改病句备课教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，能够识别和修改常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生仔细阅读、认真思考的习惯，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 修改病句的基本方法2. 常见病句类型的识别和修改3. 修改病句的实践练习三、教学过程1. 导入：通过一个例子引出修改病句的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法：a. 通读全文，判断句子是否有病句。
b. 找出病句的病因，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
c. 根据病因进行修改，保持句子的原意。
3. 讲解常见病句类型的识别和修改：a. 成分残缺：找出缺失的成分，如主语、谓语、宾语等，进行补充。
b. 搭配不当：调整词语的搭配，使其符合语法规则。
c. 语序混乱：调整句子的语序，使其符合语言表达的习惯。
4. 实践练习：让学生分组进行修改病句的实践练习，教师进行指导和点评。
5. 总结：让学生分享修改病句的心得体会，教师进行总结和强调。
四、教学评价1. 学生能够掌握修改病句的基本方法，正确识别和修改常见的病句类型。
2. 学生在实践中能够运用修改病句的方法，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 学生能够积极参与、合作学习，提高自信心和自主学习能力。
五、教学资源1. 修改病句的实例和练习题。
2. 分组合作的工具，如小组讨论表格等。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和教学过程，以满足学生的需求。
2. 在实践中，可以适当给予学生提示和引导，帮助他们更好地理解和掌握修改病句的方法。
3. 鼓励学生多读多写，增加语言实践的机会，提高学生的语言表达能力。
病句修改语文初中教案
教案：修改病句教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生主动修改作文的习惯，提高写作质量。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高语言表达能力。
教学重点：1. 识别和修改常见病句。
2. 掌握修改病句的方法和技巧。
教学难点：1. 判断句子是否存在语病。
2. 正确修改病句。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备作文草稿。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些典型的病句，让学生现场判断是否存在语病。
2. 学生尝试修改病句，教师给予指导和反馈。
二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 教师讲解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 教师举例说明各种病句类型及修改方法。
3. 学生跟随教师一起修改一些病句，巩固所学知识。
三、学生修改作文（20分钟）1. 学生将自己的作文草稿拿过来，找出其中的病句。
2. 学生尝试运用所学的方法和技巧修改病句。
3. 教师巡视指导，给予个别学生重点辅导。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生将自己修改后的作文展示给同学和老师。
2. 教师和学生共同评价修改后的作文，给予肯定和提出建议。
3. 学生互相交流修改病句的心得体会。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调修改病句的重要性。
2. 学生分享自己在修改病句过程中的收获和感悟。
3. 教师布置课后作业，要求学生继续练习修改病句。
教学反思：本节课通过让学生现场判断和修改病句，使学生掌握了常见病句的类型及修改方法。
在学生修改作文的过程中，教师给予了个别指导，帮助学生提高了修改病句的能力。
通过展示和评价，学生互相交流了修改病句的心得体会，进一步巩固了所学知识。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对病句的判断和修改仍存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续加强对学生修改病句能力的培养，通过更多实例和实践，让学生熟练掌握修改病句的方法和技巧。
同时，我还应注意引导学生运用修改病句的方法，提高他们的语言表达能力，使他们的写作水平得到进一步提高。
初中病句改错教案
初中病句改错教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型和判断方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用所学知识进行自主学习和合作学习，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 病句的基本类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 病句的判断方法：划分句子结构、找出主干、检查枝叶等。
3. 修改病句的方法：添枝加叶、删除重复、调整顺序、改正错误等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的错误，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的基本类型和判断方法，让学生了解病句的常见错误。
3. 练习：让学生分成小组，互相找出彼此作文中的病句，并进行修改。
4. 讲解：针对学生修改病句时遇到的问题，进行讲解和指导。
5. 巩固：让学生运用所学知识，修改一些典型的病句，加深对病句修改方法的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改在写作中的重要性。
四、教学方法1. 采用实例教学法，让学生在实际操作中学习病句的修改方法。
2. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神和语言表达能力。
3. 采用问答法，引导学生主动思考和提问，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问次数。
2. 练习完成情况：检查学生对病句修改练习的完成情况，以及修改的准确性。
3. 学生互评：让学生互相评价作文中的病句修改情况，提高学生的评价能力。
六、教学资源1. 病句实例：收集一些典型的病句，用于讲解和练习。
2. 病句修改练习：设计一些病句修改练习，让学生进行实际操作。
七、教学时间1课时八、教学延伸1. 邀请语文老师进行专题讲座，进一步提高学生对病句修改的认识。
2. 组织学生参加病句修改竞赛，激发学生的学习兴趣。
3. 开展写作训练，让学生在写作过程中注意病句的避免和修改。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握病句的基本类型和判断方法，提高修改病句的能力，从而提高写作水平。
修改病句课堂教案（通用5篇）
修改病句课堂教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的修改病句课堂教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
修改病句课堂教案1考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。
考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）（2）搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）③主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
《修改病句》教案完美版
《修改病句》教案完美版一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。
2. 培养学生发现和修改病句的能力。
3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：分析病因、对症下药、反复推敲、保持原意等。
三、教学重点与难点1. 重点：识别和修改常见的病句类型。
2. 难点：掌握修改病句的方法，使句子表达更加准确和流畅。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出并修改，引出本课主题。
2. 讲解：讲解病句的类型和修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：学生分组练习，互相找出病句并修改。
4. 讨论：学生展示修改结果，讨论改进意见。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行修改并分析病因。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式表达，避免病句的出现。
注意：本教案根据教学实际情况可以适当调整。
六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句类型的识别和修改能力。
2. 观察学生在讨论和练习中的参与程度，了解他们的学习态度和合作精神。
3. 结合学生的书面表达和口语表达，评价他们的语言运用能力。
七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过实际例子来理解和掌握修改病句的方法。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 运用练习法，加强学生的实践操作，提高他们的实际应用能力。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。
2. 修改病句指导手册：提供修改病句的步骤和方法，帮助学生自学。
3. 语言表达素材库：提供丰富的语言表达素材，帮助学生丰富词汇和句式。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句类型及修改方法。
2. 第二课时：练习识别和修改病句。
4. 第四课时：课后作业的批改和反馈。
十、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
病句修改 教案
病句修改教案教案标题：病句修改教案教学目标：1. 学生能够理解什么是病句以及常见的病句类型。
2. 学生能够运用正确的语法知识修改病句，使其变得通顺和准确。
3. 学生能够通过练习提高病句修改的能力。
教学准备：1. 教师准备一些常见的病句例子。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生解释什么是病句，并给出一个简单的例子。
2. 教师提问学生是否遇到过病句，以及对病句的理解。
步骤二：介绍常见的病句类型（10分钟）1. 教师列举一些常见的病句类型，如主谓不一致、缺少主语或宾语、冗长的句子等。
2. 教师解释每种类型的病句，并给出相关的例子。
步骤三：病句修改练习（20分钟）1. 教师给学生发放一些病句，并要求他们修改这些句子。
2. 学生独立修改病句，并在纸上写出修改后的句子。
3. 学生互相交换纸张，检查并互相讨论修改后的句子是否正确。
步骤四：小组合作练习（15分钟）1. 学生分成小组，每组由3-4人组成。
2. 每个小组成员轮流给出一个病句，并由其他组员修改。
3. 教师在每个小组之间轮流巡视，提供必要的指导和帮助。
步骤五：总结和展示（10分钟）1. 教师引导学生总结病句修改的要点和技巧。
2. 学生展示他们修改后的病句，并解释修改的原因和方法。
扩展活动：1. 学生可以选择一篇文章，并尝试修改其中的病句。
2. 学生可以编写一些病句，并与同学们互相交换，进行修改练习。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和病句修改的准确性。
2. 教师收集学生修改后的病句，进行评估和反馈。
教学延伸：1. 学生可以在写作中运用病句修改的技巧，提高自己的写作水平。
2. 学生可以通过阅读优秀的文章，发现其中的病句并进行修改，提高自己的语感和语法能力。
注意事项：1. 教师应根据学生的实际水平和学科要求，调整教案中的内容和难度。
2. 教师应提供足够的练习机会，让学生在实践中掌握病句修改的技巧。
初中语文病句教案
初中语文病句教案初中语文病句教案大家有认识或了解的吗?下面是店铺给大家整理的初中语文病句教案，供大家阅读!初中语文病句教案教学内容:初中语文常见的病句及修改教学目标:1、了解常见的病句类型。
2、如何修改这些病句。
教学重点:常见的病句类型及修改。
教学难点:如何修改常见的病句。
教学方法:讲练结合法教学时间:一教时教学过程:一、导入:同学们在日常交流时、平时写作时往往会出现一些句子，它们读起来给人的感觉不顺畅;还有的人在说话时你会觉得他的话前后矛盾、重复累赘;还有很多......为了避免我们平时说话、写作时不出现或少出现这些状况，今天我们就来学习一下常见的病句及其修改。
二、新课教学1、话题引入:(1)请同学们思考:日常生活中我们都遇到过哪些病句?(2)请学生回答病句的常见类型。
(3)教师补充并作小结。
2、常见的病句类型有:成分残缺、搭配不当、前后矛盾、语序不当、重复累赘、用词不当、句式杂糅、关联词不当、不合事理、分类不当、否定误用。
3、下面我们将分别介绍各种类型。
①成分残缺:主要是指缺主语或缺谓语或缺宾语。
例如:通过学习，使我们提高了学习语文的兴趣。
病因:缺主语。
改正:去掉“使”即可。
又如:中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
病因:缺谓语。
改正:应在强国后面添加“奋斗”。
再如:农业生产必须走现代化。
病因:缺宾语。
改正:在现代化后面添加“的道路”。
②搭配不当:主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语搭配不当。
如:这个公司的产品数量和质量都有很大提高。
病因:质量与提高可以搭配，但数量与提高不能搭配，应该为“数量增加”。
③前后矛盾:如:具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。
病因:肯定的前提推出不肯定的结论，应删去“否”。
④语序不当:如:我们要学会研究问题和调查问题。
“ 调查问题”应放在“研究问题之前”。
⑤重复累赘:如:学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。
这类病句是由于语义重复造成的，修改时将同义的词语删去一个。
六年级下册病句修改教案
六年级下册病句修改教案一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，学会修改病句。
2. 培养学生认真阅读、积极思考的良好习惯。
3. 提高学生语言表达能力，使句子表达清晰、准确。
二、教学内容1. 常见的病句类型：成分残缺、成分多余、搭配不当、语序混乱、语义重复。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原句意思不变。
三、教学重点1. 识别常见病句类型。
2. 掌握修改病句的方法。
四、教学难点1. 正确判断病句类型。
2. 在修改病句时保持原句意思不变。
五、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子让学生了解病句类型及修改方法。
2. 讨论法：分组讨论，让学生相互交流修改病句的心得。
3. 练习法：让学生动手修改病句，巩固所学知识。
教案内容：1. 导入：引导学生关注日常生活中遇到的病句，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法。
3. 实例分析：分析具体例子，让学生了解病句类型及修改方法。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生相互交流修改病句的心得。
5. 练习：让学生动手修改病句，巩固所学知识。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调修改病句的重要性。
7. 布置作业：让学生课后找一些病句进行修改，提高语言表达能力。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生主动发现病句，培养学生的观察力。
2. 鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
4. 及时批改学生的作业，给予反馈，帮助学生提高。
六、教学评价1. 通过课后作业和小测验，评估学生对病句类型的识别和修改能力的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和讨论中的表现，评价他们的合作能力和思考能力。
3. 收集学生修改后的病句样本，分析其修改的准确性和创造性，评价学生的语言表达能力。
七、教学拓展1. 邀请作家或编辑来进行讲座，分享他们在写作和编辑过程中遇到的病句问题及解决方法。
2. 组织一次病句辨析比赛，让学生在游戏中提高识别和修改病句的能力。
初中病句辨析及修改教案
初中病句辨析及修改教案教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。
教学重点：1. 病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生修改病句的能力。
教学难点：1. 辨析并修改复杂的病句。
2. 培养学生独立修改病句的能力。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题。
2. 学生分享自己找出的问题，教师进行点评和讲解。
二、学习病句的基本类型及修改方法（15分钟）1. 教师讲解病句的基本类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 教师通过示例，讲解修改病句的方法，如添加缺失的成分、调整语序等。
三、练习辨析并修改病句（15分钟）1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。
2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。
2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确病句的基本类型及修改方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。
教学延伸：1. 教师可以布置一些病句修改的练习，让学生课后进行巩固。
2. 教师可以鼓励学生在日常生活中多关注语言表达，培养修改病句的能力。
教学反思：本节课通过讲解病句的基本类型及修改方法，让学生掌握了病句的辨析和修改技巧。
在练习环节，学生通过独立辨析和修改病句，提高了自己的语言表达能力。
通过本节课的学习，学生对病句有了更深入的了解，为今后的语言表达打下了坚实的基础。
在今后的教学中，教师应继续引导学生关注语言表达，培养修改病句的能力。
同时，教师也应注重培养学生的审读习惯，提高学生的语言表达能力。
病句修改教案范本
病句修改教案范本一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。
2. 培养学生发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学内容1. 病句的定义及分类。
2. 常见病句类型的修改方法。
3. 修改病句的技巧与策略。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试发现并修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的定义、分类及修改方法，引导学生掌握修改病句的基本技巧。
3. 实践：让学生分组练习，互相找出病句并修改，教师巡回指导。
4. 总结：归纳整理修改病句的方法和技巧，提醒学生在日常写作中注意避免病句的发生。
四、教学方法1. 实例分析法：通过展示典型病句，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 分组讨论法：让学生分组练习，互相借鉴和交流，提高修改病句的能力。
3. 教师指导法：教师在学生练习过程中提供针对性的指导和建议，帮助学生掌握修改病句的技巧。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生在课堂上的练习成果，了解学生对病句修改方法的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对病句修改的掌握程度。
3. 长期观察：关注学生在日常写作中的病句修改能力，了解教学效果的持续性。
教学资源：1. 病句案例库：收集各类典型病句，用于教学示例和练习。
2. 病句修改指南：提供详细的病句修改方法，方便学生查阅和学习。
3. 写作辅导材料：为学生提供写作指导和技巧，提高学生的写作能力。
六、教学重点与难点重点：1. 识别和修改常见病句类型。
2. 运用恰当的修改方法改本中的病句。
难点：1. 掌握复杂病句的修改技巧。
2. 培养对病句的敏感度和修改能力。
七、教学准备1. 准备典型病句案例库，涵盖各种常见病句类型。
2. 制作PPT，展示病句案例及修改过程。
3. 准备练习题目，让学生实战演练。
八、教学步骤1. 复习：回顾上节课学习的病句类型和修改方法，通过提问方式检查学生的掌握情况。
2. 讲解：通过PPT展示，详细讲解典型病句案例，引导学生理解并掌握修改方法。
小学修改病句辅导教案
小学修改病句辅导教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、仔细修改的好习惯。
二、教学内容：1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改方法：找出病句的病因，对症下药，进行修改。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握修改病句的方法，提高写作水平。
2. 教学难点：引导学生找出病句的病因，进行准确修改。
四、教学准备：1. 病句示例：准备一些典型的病句，用于教学演示。
2. 修改工具：提供一些修改病句的辅助工具，如词语搭配表、语法规则等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，引起学生对修改病句的兴趣。
2. 讲解：介绍常见的病句类型及其修改方法，引导学生掌握修改病句的技巧。
3. 练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 总结：对本节课的修改病句方法进行总结，提醒学生在写作中注意避免病句的出现。
5. 作业：布置一些修改病句的练习题，让学生课后巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业、课堂练习和小测验等方式，评价学生对修改病句的掌握程度，及时发现并解决问题。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的文章案例，让学生了解病句的常见类型和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同修改病句，培养学生的合作能力和沟通能力。
3. 个人练习：鼓励学生进行个人练习，自主修改病句，提高学生的自主学习能力。
七、教学活动：1. 病句识别：让学生阅读一些文章，识别出其中的病句，并进行标记。
2. 病因分析：让学生针对标记的病句，分析其病因，并提出修改意见。
八、教学资源：1. 病句案例库：收集一些典型的病句案例，供教学使用。
2. 修改工具箱：提供一些修改病句的辅助工具，如语法规则表、词语搭配表等。
3. 文章模板：提供一些文章模板，让学生在进行修改练习时有所参考。
常见病句的辨析与修改教案
常见病句的辨析与修改教案名师精编精品教案常见病句的辨析与修改【教学目标】1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
一、复提示病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，辨析和修改病句已成为。
对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
二、课前热身1、缺乏长远的规划，缺乏创新精神，都会障碍企业的健康发展。
2、为了防止失窃事件不再发生,保安部门采取了切实有效的措施。
3、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
4、XXX的夏天是人们避暑纳凉的好地方。
5、老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问题。
6、走进美丽的德保初中，我停下脚步驻足欣赏。
7、近视眼发生的几率很高，我们应该在平时养成用眼卫生。
8、能否具备良好的心理素质，是考试取得好成绩的关键。
三、归结中考常见病句类型（1）用词不当（2）搭配不当（3）成分残缺（4）结构混乱（5）不合事理（6）表意不明四、结合实例理解常见病句的六种类型（一）用词不当1、感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的研究精神，值得我们每个同学效尤。
2、联系关系词语用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克题目。
（二）搭配不当1、主谓搭配不当。
如：他的反动精神时刻浮现在我的眼前。
（“精神”不克不及“浮现”，可改为“他那伟大的反动形象”）2、主宾搭配不当。
如：海门的春天是一个美丽而迷人的地方。
（“春天”与“地方”搭配不当，应改为“春天的海门”）3、动宾搭配不当。
如：大家都以亲切的目光注视着并倾听着张市长的报告。
（“注视”与“报告”不能搭配，可改为“注视着张市长，并倾听着张市长的报告”）4、修辞语和中心语搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应该为“很多”）（三）成分残缺1、缺主语。
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《常见病句类型及修改》教案
教学目标：识别常见的病句，掌握常见病句的修改方法及技巧。
活动一：学生对照活动单上的题目分析常见的病句类型。
语序不当
（1）名词修饰语的位置（多项定语）
多项定语在中心语前的正确次序一般是：①表领属或时间、处所的；②表指称或数量的；
③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。
另外，带“的”定语在不带“的”定语前。
总之，愈靠近中心语，其关系愈密切。
例：一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练。
（2）动词修饰语的位置（多项状语）
一般多项状语的次序是：①表时间；②表处所；③表范围或然否；④表状态；⑤表对象。
要特别关注的是，通常表对象的介宾短语要求紧靠中心语。
各项状语间不发生关系，分别修饰或限定中心语。
例：许多人大代表昨天在休息室里都热情洋溢地同他交谈。
（正确句例）
（3）关联词语的位置
一般情形下，分句主语相同时，关联词语放在主语后边；分句主语不同时，关联词语在主语前边。
例①他如果敢于直面困境实事求是地处理问题，企业就不会遭受损失。
（“他”应移到“如果”后面。
）
例②要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（“即使”应移到“文字”前。
）
搭配不当
（1）主谓搭配不当；（2）谓宾语搭配不当；（3）；修饰语中心语搭配不当；（4）一面与两面搭配不当。
例①近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。
（动宾搭配不当。
）
例②文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
（状语限制不当。
）
例③电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门人才。
（一面与两面不对应）
成分残缺或赘余
成分残缺：（1）缺主语（2）缺谓语（3）缺宾语
成分赘余：（1）堆砌（2）重复（3）可有可无
例①最近又开展了质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
（缺谓语，在“建立”前加谓语“完成”。
）
例②认识禽流感，了解禽流感，是为了从科学的角度达到对禽流感进行预防，减少禽流感造成的损失。
（少宾语，在“预防”后加“的目的”）
例③夕阳也不甘寂寞，在晚眺亭上小心翼翼地涂抹了一层晚霞的余晖。
（赘余，去掉“晚霞”。
）
例④急救中心接到求救电话，立即作出反应，一辆救护车以每小时70公里的时速向出事地点急驰而去。
（重复，“时速”改为“速度”）
结构混乱
最常见的是一句话中两种结构纠缠不清。
（1）句式杂糅，结构套用
例：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
（应为“……工作者，他们也参加了学习”）
（2）中途易主，语意纠缠
例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
（应为“自从中国人民……之后”）
表意不明
（1）指代不明
例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（“这种主张”指代不明）
（2）义有两歧
例①他背着经理和总经理把这笔钱分别存到了两家银行。
（虚词岐义句：这里“和”可作连词，也可作介词，导致岐义。
）
例②局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
（数量词岐义句：“几个”限制“学校”，也可限制“领导”。
）
不合逻辑
（1）违背实事
例：在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。
（可能误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，应把“逐日”改为“都有”。
）
（2）自相矛盾
例：在这次海难中，他是多少个死难者中幸免的一个。
（“幸免”与“死”相矛盾。
应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。
”）
（3）范围不清
例：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言的规范意识。
（“报刊、杂志”与“一切出版物”大小概念并列，违反逻辑。
）（4）强设因果
例：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。
（“去了南方回来思想变了”，可为结果，“思想依然如故”，无因果可言。
）
（5）主客倒置
例①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
（应该是“我和报纸的接触”。
）
例②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
（比较一先一后两件事，一般以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”）
活动二：学生讨论判断常见病句的方法。
[判继病句的方法]
辨析语句是否有毛病，要掌握分析的方法，下边介绍几种常用的方法。
主干枝叶梳理法
这是最常用的语法分析方法。
先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺。
搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有没有问题，修饰语的内部是否存在语序问题。
语感吊读法
调动语感，在吊读过程中，从感性上察觉语句的毛病，而按习惯的说法看是否别扭，如别扭再做比较分析，明辨原因，加以修改。
例如
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
（有一定的语感的同学都会发现，这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然是不合习惯，正确说法是“不管……多么不利”，显然是犯了关联词语的搭配问题。
）
造句类比法
有的句子有时一下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子的结构形式造一个常见的类似形式的句子，然后进行比较分析，就能比较清楚地看到语病所在。
例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
（原句比较复杂，先压缩比为“这值得他们的重视”。
再比照它的结构造句：“这值得他们学习。
”“这值得他们的重视。
”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
逻辑分析法
有的句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑的毛病，造出不合情理的句子。
用逻辑分析法审视句子，除了要注意句子的主、谓、宾之间的关系外，还要考虑语句的前后顺序以及句间的关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间的逻辑关系，句意结构是否正确。
例如：1、该市有人不择手段仿造伪劣产品……
（产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以“仿造伪劣产品”是不合事理的。
）2、凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
（句子中“凡是……都……”这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化的毛病。
）
活动三：讨论分析修改病句的方法及技巧。
修改病句的五字诀：
增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当）
简（修改应简要）调（不搭配，不照应的）
活动四：了解修改病句的原则及注意点。
[病句修改的原则]
对症下药，有针对性。
简单的说，就是什么地方有毛病，就改什么地方，是什么样的毛病，就用相应方法来改。
所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。
要尽量保持句子的原意。
每一个病句，一般都包含双重意义，一是没被正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。
改正病句时，因尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保原意的前提下，将错误的地方加以适当的修改、调整。
切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来调饰句子。
这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。
要善于运用多种方法进行修改。
每一个病句，几乎都可以从语法修辟、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。
这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。
至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。
我们还要注意，能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两种；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一至。