教育

第二节：野外生存生活训练课程的 特点与作用
一、野外生存生活的特点
1、形式的多样性和广泛的群众性 野外运动的形式多种多样，田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等自然环境， 均可开展野外生存生活方面的教学与训练，运动负荷可大可小，适合不同年龄、 性别、体质和训练程度的人。因此，野外生存生活训练具有广泛的群众性。 2、高强度的体能和技巧性 野外生存生活训练中，任何一项活动都要较好的体能，因此，每个人都必须全面 提高自己的体能。意外伤害、攀岩和定向，均需要高度的技巧性。 3、激烈的对抗和严密的集体性 野外活动的对抗非常激烈，是体能、技巧、智慧和意志力的全面对抗。而各队为 了获胜，需要团结协作和互相帮助的集体智慧和集体力量，因此，野外生存生活 具有严密的集体性。 4、轻松的娱乐和休闲性 野外运动的乐趣无限，而非直接的对抗，安全儒雅，具有其他运动所没有的休闲 和娱乐性。
九、教师、学生和专家对该“课程”的评 教师、学生和专家对该“课程” 价
1、教师认为：“野外生存生活训练课程”的开设，弥补了以往校园体育课程所 不能完成的教学目标，开发了体育与健康课程的更为广阔的发展空间和领域，大 大丰富了教学内容，是适应发展的非常好的教学模式。 2、学生认为：参加 “野外生存生活训练课程”，自己得到了一次自我挑战的机 会，获得了战胜各助、相互配合的集体精神和力量，提高了心理承受能力和受 到挫折的耐受力。对“课程”的调查问卷统计结果显示：参加前，55%的学生喜 爱并希望参加，参加后，100%的学生感到满意。 3、专家认为：“野外生存生活训练课程”是符合改革与发展的新的教学模式， 是培养合格人才的有效方式，应该大力研究和推广。
六、教学与评分办法
1、学生采用志愿报名的方式，对有遗传疾病、伤病和身体不适应户外运动的学 生，以及家庭经济困难而又不在补助范围的学生，均可以不参加该训练课程， 另外安排适当的健康体适能训练课。 2、50人一个教学班（10人分为一组），派3名有丰富专业技能的教师，集体讲 50人一个教学班（10人分为一组），派3 解示范和训练。 3、以组为单位进行训练、竞赛和评比，给出学生成绩。 4、该课程每次进行两至三天，训练强度和时间视学生的身体状况确定。 5、每项训练占相应的课程分数，共30分。 、每项训练占相应的课程分数，共30分。
野外定向和野外攀岩竞技的开展，在国际上非常流行，常年有正式比赛。它促 进了野外运动的发展，有力地推动了运动技术水平的迅速提高，目前野外生存生 活已成为世界各国人民十分喜爱的运动项目之一，极大地丰富了人类的文化生活 。 野外生存生活特有的神秘性和吸引力，以及现代人的需求，极大地促进了人们 参与的积极性，丰富多彩的野外运动更是现代人休闲与娱乐的好方式，由此，与 野外生存生活相关的各种野外娱乐活动不断丰富发展起来。
七、教师教学效果评定
1、以课程实施过程的实际情况评定教师的教学效果。 2、以学生个人总结补充评定教师的教学效果。
课程” 八、该“课程”与原教学课程的关系
1、新“课程”是原教学课程的拓展与补充。 2、新“课程”是完成新的《纲要》和《标准》的新方 式。 3、新“课程”是开发课外和校外体育资源的新尝试。 4、新“课程”是提高学生心理健康水平和社会适应能 力的最有效的教学模式。
二、“野外生存生活训练课程” 二、“野外生存生活训练课程”的教学目 标
1、掌握野外生存生活的基本知识和技能 野外生存生活的基本知识和技能是参与野外活动必不可少的基础，是传统体育教 学的补充。通过 “野外生存生活训练课程”的学习，使学生得到终身和实用的知 识和技能，促使学生个性的发展更加全面。 2、培养团结协作、互相帮助、勇敢顽强的精神 团结协作、互相帮助、勇敢顽强的精神是体育教学特有的功能，通过“野外生 存生活训练课程”的学习，这方面的培养会更现实和可行。 3、培养学生进行自觉锻炼的兴趣和习惯 学生进行自觉锻炼的兴趣和习惯是学校体育教学的目标，通过“野外生存生活 训练课程”的学习，打破了长期以来学校体育课形成的封闭模式，特别是前沿的 拓展项目提高了学生进行自觉锻炼的兴趣和习惯。 4、提高学生健康水平和社会适应能力 强调提高学生的健康水平和社会适应能力是“野外生存生活训练课程”重要的 教学目标，也是学校教育重要的教学内容。
二、野外生存生活训练的作用
1、能提高自身的运动能力； 2、能提高自身的野外生存生活能力； 3、能提高自身的意志力和集体精神； 4、能提高自身的心理承受能力和受到挫折的耐受力； 5、能感受和体验自然，从而保护自然； 6、能促进社会交往能力； 7、能提高社会适应能力；
第三节：野外生存活动的发展概况
一、野外生存生活活动竞技部分的发展
野外生存生活训练课程
主讲人：国伟
第一节：野外生存生活训练课程 简介
一、“野外生存生活训练课程”的产生。 野外生存生活训练课程”的产生。
2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》， （以下简称《纲要》），要求全国普通高等学校要在2003年9月开始实施。《纲 要》中第七条提出：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育 活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育 锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内 外有机联系的课程结构。”以及第二十条提出：“ 因时因地制宜开发利用各种 课程资源是课程建设的重要途径。如：充分利用校内外有体育特长的教师、班主 任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源。充分利用校内外的体育场馆设施， 合理布局，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源。做好现有运动项目 的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源。充分利用各种媒体 （广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容。充分利用课外时 间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各 种体育活动，开发课外和校外体育资源。充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、 海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等条件，开展野外生存、生 活方面的教学与训练，开发自然环境资源。”
三、“野外生存生活训练课程” 三、“野外生存生活训练课程”的课程结 构
1、课堂教学与课外、校外的野外活动的有机结合，把原有的仅限 于学校体育课堂的跑、跳、投、攀越和跨越等基本内容拓展到社会、 拓展到大自然。 2、有计划、有组织地进行课外、校外的训练。 3、打破原有的系别、班级建制，重新组合教学，满足不同层次、 不同水平、不同兴趣学生的需求。 4、重视理论与实践的结合，在教学中渗透相关理论知识，并运用 多种形式和手段，安排2学时的理论教学内容，扩大知识面，提高 学生的认知能力。 5、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，倡导开放式、探 究式教学，拓展课程的时间和空间，营造生动、活泼、主动的教学 氛围。
容
1、野外活动常识和知识； 2、野外伤病防治知识； 3、野外生存生活技能； 4、篝火及野炊； 5、野外活动拓展项目：徒步穿越、扎伐泅渡、障碍比赛、野外排球比赛、弹弓 射准比赛等等； 6、攀岩运动； 7、定向运动； 8、采集自然标本；
五、教学地点的选择要求
1、为了使野外突发伤害事故更易处理，同时从节省费用角度出发， 一般选择在近郊； 2、选择在有高山、森林、平地和水源的地方； 3、不选择野兽常出没或自然灾害易发的地方。
而有关开展野外生存生活方面的教学与训练，开发自然环境资源方面并 无教材可选用。2002年8月几个重点高校做了几次实验，主要内容在徒步穿越、 攀岩、定向运动和生存等方面，时间在5-8天内完成。整个活动深受学生喜爱， 但是继续开展这项活动，存在几个方面的困难，如活动经费、学生体能、时间 限制等，使得这个活动未能实际推广起来。国外学校早已重视开展户外运动， 如欧美国家学校开展的户外徒步穿越、攀岩，瑞典的传统户外运动——定向运 动（Orenteering），亚洲几个国家的户外徒步穿越活动。这种情况下，我们 用了一年多的时间，对开展“野外生存生活训练课程”的可行性和教学活动内 容做了大量的分析研究，并对学生、教师、家长和专家进行了多次问卷调查， 结果显示：野外生存生活训练有着非常好的开展环境和条件，我们试验性地开 展了12次每期2-3天的“野外生存生活训练课程”的教学，研究实验各种方案 后，归纳总结了在学校开展该项课程的经验，并最终确定了“野外生存生活训 练课程”的教学目标、教学内容和教学方法与手段。为了更好地开展这项“课 程”，配合教学内容，达到教学目标，我们编写了这本《野外生存生活训练课 程》的教材，从而使该项“课程”更加完善，也更加便于推广。深受学生喜爱 的“野外生存生活训练课程”也因此而产生。我们把《野外生存生活训练课程》 称为“自然环境体育项目”，因为它教会你如何在大自然中生存和生活，懂得 爱护自然。
二、野外生存生活活动娱乐部分的发展 野外生存生活活动娱乐部分的发展
三、野外生存生活活动拓展部分的发展
野外生存生活活动拓展项目的发展，构成了现代人战胜自我，挑战自我，超越 自我和超越极限的壮丽景观。人类感受和体验自然达到了及至，自然界无穷的魅 力给了人类最大的享受，反过来，也促进了它的发展。