高效自主教学设计
培养学生自主学习意识的教学设计
培养学生自主学习意识的教学设计教学目标在现代教育环境中，培养学生的自主学习意识具有重要的意义。
本次教学旨在帮助学生培养自主学习的能力，使其能够主动参与学习并积极掌握知识、技能和思维方法。
具体目标如下：1. 帮助学生理解自主学习的概念和重要性；2. 培养学生主动学习的态度和意愿；3. 提供适当的学习资源和工具，以激发学生自主学习的兴趣；4. 培养学生分析、总结和应用所学知识的能力；5. 鼓励学生积极参与学习活动，培养学习的自信心。
教学步骤步骤一：开展前期引导在此阶段，我将引导学生认识自主学习的概念和重要性。
我将提出问题，引发学生对自主学习的思考，并引导他们分析自主学习对个人发展的积极影响。
步骤二：明确学习目标和评估标准在介绍本次学习任务之前，我将清楚地告诉学生学习目标和评估标准。
我将明确指出他们需要掌握的知识和技能，并解释评估的方式和标准。
这样有助于激发学生的学习兴趣和自主学习的动机。
步骤三：提供资源和支持为了帮助学生自主学习，我将提供多样化的学习资源和支持。
这些资源可以包括书籍、资料、互联网资源等。
我也会给予学生必要的指导和辅导，以帮助他们有效地使用这些资源。
步骤四：学习任务设计学习任务的设计应该能够激发学生的主动性和创造性。
我将设计一系列具有挑战性的问题和活动，引导学生自主探究和解决问题的能力。
同时，我还会鼓励学生运用所学知识与现实生活相结合，帮助他们认识到学习对生活的实际应用。
步骤五：学习过程中的辅导与反馈在学习过程中，我将与学生建立良好的师生互动关系，及时给予他们必要的辅导和反馈。
我将引导学生分析和总结所学知识，帮助他们改进学习方法和策略。
同时，我也会鼓励学生反思自己的学习过程，培养他们对学习的自信心。
步骤六：学习成果的展示和分享在学习任务完成后，我将组织学生进行学习成果的展示和分享。
这有助于激发学生对学习的兴趣和积极性，同时也能提供一个互相学习和交流的平台。
学生可以通过展示和分享，相互学习和启发，促进学习效果的进一步提升。
《自主的核心素养的教学设计》-基于学生自主学习的教学设计
第二讲
基于学生自主学习的教学设计
一、“自主”教学设计背景
• 1、学习型社会 • 2、联合国“四学会”要求 • 3、现代民主政治的要求 • 4、现代传媒条件和技术提供了学生自主学
习的物质保证 • 5、建构主义为学生的自主学习提供了心理
学依据和学习方法指导
二、自主教学设计原则（六点）
• 1、强调以学生为中心 • 2、强调“情境”对意义建构的重要作用 • 3、强调“协作学习”对意义建构的关健作用 • 4、强调对学习环境（不是教学环境）的设计 • 5、强调利用各种信息资源支持“学”（非支持“
教”） • 6、强调学习过程的最终目的是完成意义的建构（
而非教学目标的完成）
三、自主教学设计的方法和步骤 （七点）
• （3）随机进入教学策略①呈现基本情境②随机进入学习 ③思维发展训练
• 5、协作式教学策略设计随机进入教学模式在
历史教学中的实证研究_天宇.pdf
6、学习过程与学习效果评价设计 7、教学结构设计
• 1、教学目标分析：（1）归类分析法
• 2）层级分析法（3）信息加工分析法（4） 解释结构模型法
• 2、情境创设
• 3、信息资源设计
• 4、自主学习策略的设计（1）支架式教学 策略的主要步骤支架式教学策略案例：《 走进强大的秦朝》.doc
• （2）抛锚式教学策略的主要步骤抛锚式教学在历史教学 中的应用.doc
如何制定一份高效的教案
如何制定一份高效的教案制定一份高效的教案是每位教师的重要任务之一。
一份高效的教案能够帮助教师有效地组织教学内容，提高教学效果，使学生的学习更加有针对性和系统性。
本文将介绍一些制定高效教案的方法和技巧。
一、确定教学目标制定一份高效的教案首先要明确教学目标。
教学目标可以根据教学大纲和学生的实际情况确定。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并且要与学科内容和学生的能力水平相匹配。
二、确定教学内容确定教学内容是制定教案的重要步骤。
教学内容应该符合课程标准，具有循序渐进的特点，且与教学目标相一致。
在确定教学内容时，可以参考教材，结合学生的实际情况，选择适合的教学资源和教学活动。
三、安排教学步骤安排教学步骤是制定教案的关键环节。
教学步骤应该合理，有条不紊。
可以采用“导入、展示、讲解、练习、归纳、总结、作业”的教学模式，根据课堂时间和学生的学习特点，合理安排每个环节的时间和内容。
四、设计教学活动设计教学活动是制定教案的重要组成部分。
教学活动应该与教学内容相结合，能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和实践能力。
可以设计课堂讨论、小组合作、实验演示等多种形式的教学活动，以促进学生的积极参与和主动学习。
五、备好教学资源备好教学资源是制定教案的必要条件。
教学资源可以包括教材、多媒体教具、实验器材等。
在制定教案时，要提前准备好所需要的教学资源，保证教学过程的顺利进行。
六、评估学习效果评估学习效果是制定教案的最后一步。
教师可以通过观察学生的学习情况、课堂测验、作业评价等方式，及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估。
评估结果可以为教师调整教学策略和改进教学方法提供参考。
总结：制定一份高效的教案需要教师具备敏锐的教学观察力和科学合理的教学方法。
只有在教学目标明确、教学内容充实、教学步骤合理、教学活动精彩、教学资源备足、学习效果评估到位的情况下，才能设计出一份高效的教案。
希望本文提供的方法和技巧能够对教师朋友们制定高效教案提供一些帮助。
激励学生自主学习的教案设计
激励学生自主学习的教案设计教案概述：本教案旨在通过激励学生主动参与学习，培养其自主学习能力。
通过提供适当的学习环境、开展积极的学习活动以及合理设置学习目标，帮助学生建立学习动机，掌握自我学习技巧，并最终培养出自主学习的习惯和能力。
教案内容：一、创设积极的学习环境在教室布置上，营造一个富有活力和鼓励学习的氛围。
可以将学生的作品和励志名言挂在墙上，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，为学生提供安静、整洁的学习空间，保证学生能够专心致志地进行学习。
二、制定清晰的学习目标在每堂课开始之前，在黑板或投影仪上展示本节课的学习目标。
学习目标应该是具体、可量化的，以便学生了解到达目标所需的努力和成果。
同时，为了培养学生的自主学习习惯，鼓励学生在每节课结束时为自己设定一个小目标，以衡量自己在学习中的进步。
三、运用激励性的学习活动使用激励性的学习活动可以帮助激发学生学习的兴趣，并增加他们参与学习的愿望。
例如，在教学过程中可以设置小组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享学习成果。
同时，利用游戏和竞赛等形式，引导学生积极主动地参与学习，激发他们的学习动力。
四、引导学生掌握自我学习技巧教师应当引导学生学会自主制定学习计划和安排学习时间，帮助他们清楚知道如何高效地学习。
此外，还可以教授一些学习技巧，如记忆方法、阅读理解策略等，让学生能够更好地掌握学习内容。
五、提供及时的反馈和鼓励及时的反馈和鼓励可以帮助学生发现自己的学习进步，增强学习的自信心。
教师可以通过口头或书面形式给予学生积极的反馈，指出他们的优点和改进方向。
同时，鼓励学生在学习中分享自己的感受和学习心得，以鼓励他们继续努力。
六、培养自主学习习惯和能力在教育过程中，通过以上措施的有序实施，帮助学生逐步培养起自主学习的习惯和能力。
学生在自主学习的过程中，将能够逐渐掌握学习方法和技巧，自觉地设定学习目标和规划学习进程，主动查找学习资源并加以利用，提高学习效果和自我管理能力。
教学反思：通过本次教案的设计与实施，学生在学习过程中受到了积极的激励，主动参与学习，并逐步培养出了自主学习的能力。
如何撰写一份高效的追求课堂高效教案？
如何撰写一份高效的追求课堂高效教案？。
第一步：明确学习目标在撰写教案之前，我们需要明确学习目标。
学习目标是本次授课的核心，教师必须要清晰地掌握学生需掌握的知识点和技能，同时也需要深入思考学生在掌握这些知识和技能的过程中可能会遇到的障碍。
只有完全明确学习目标，才能为接下来的教学过程奠定坚实的基础。
第二步：收集相关资源为了撰写一份高效的教案，教师需要搜集相关的学习资源。
这些资源包括教材、课外读物、视频、图片等。
收集这些资源是为了让学生在学习过程中更加深入地了解所学的内容，并且让学习在多样化的学习资源中变得更加有趣。
第三步：规划教学过程一份高效的教案需要规划清晰的教学过程。
教师应该根据学生的实际情况进行教学规划，分解教学目标为小目标，并且在每一个小目标上设置具体的教学活动和评估方式。
第四步：设计教学方法设计教学方法是撰写教案的另一个重要环节。
教师需要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、知识水平等多个方面，然后采用各种不同的教学方法，比如说小组讨论、课堂互动、问题解决等，从而让学生在学习过程中更加主动、积极。
第五步：评估学习效果在教学过程中，评估学习效果是至关重要的。
教师需要利用不同的方法来评估学生的学习成果，同时也需要采取积极的鼓励措施，帮助学生更快地提高学习成果和学习效率。
在整个撰写教案的过程中，教师应该尽可能多地与学生沟通，深入了解学生的需求和期望，并根据学生的实际情况调整教案，以达到最好的教学效果。
一份高效的追求课堂高效教案可以为教师和学生提供良好的学习体验，同时也可以激发学生的学习热情和学习兴趣。
教师应该尽一切努力，为学生撰写一份高效的追求课堂高效教案，让学习变得更加高效、有趣、有益。
自主学习的教学设计
自主学习的教学设计在线教育的普及使得自主学习成为了一种新的教育方式。
自主学习，顾名思义，是指学习者能够独立自主地进行学习，自己制定学习计划和学习目标，并通过自我评价和反思来提升学习效果。
本文将为大家介绍一种针对自主学习的教学设计。
一、教学背景和目标自主学习的教学设计需要考虑到以下几个方面的背景和目标：1. 学生特点：自主学习强调学生的主体性和自我管理能力，因此学生的学习能力和学习方法需要得到提升。
2. 教师角色：教师需要从传统的“讲授者”转变为“引导者”，激发学生自主学习的兴趣和能力。
3. 学习资源：教师需要提供丰富多样的学习资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以满足学生的自主学习需求。
4. 学习环境：创设积极、合作、互动的学习环境，营造良好的自主学习氛围。
二、教学策略和方法在教学设计中，可以采用以下策略和方法来促进学生的自主学习：1. 激发学生兴趣：通过引入真实、有趣的案例、问题或实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供学习目标和评价标准：明确学习目标，让学生清楚知道学习的重点和要求；同时提供评价标准，让学生能够自我评价和反思。
3. 引导学习过程：通过提问、讨论、团队合作等方式，引导学生主动探究和解决问题的能力。
同时，教师在学习过程中提供必要的指导和支持。
4. 多元化学习资源：结合教材、网络资源、实践活动等多种学习资源，满足学生不同的学习需求和方式。
5. 反思和总结：鼓励学生在学习过程中进行反思和总结，促进他们对学习知识和方法的深入理解和应用。
三、教学设计示例以下是一个针对自主学习的教学设计示例，以数学课为例：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 理解并应用正弦和余弦函数的概念和性质；- 掌握正弦和余弦函数的图像特点和变化规律；- 运用正弦和余弦函数解决实际问题。
2. 教学步骤：步骤一：导入通过引入舞蹈、音乐等与正弦和余弦函数相关的实际案例，激发学生对正弦和余弦函数的学习兴趣。
教师工作计划——提高学生自主学习能力的教学设计
教师工作计划——提高学生自主学习能力的教学设计在当今信息爆炸的时代，自主学习能力已成为每个学生必备的核心技能。
作为一名初中教师，我深知培养学生的自主学习能力不仅关乎他们的学业成绩，更关乎他们未来的成长与发展。
因此，我制定了以下的教学设计，旨在通过一系列的教学活动和策略，提高学生的自主学习能力。
一、明确教学目标，激发学生的自主学习意识在每节课的开始，我都会清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白他们需要掌握哪些知识和技能。
同时，我会鼓励学生设定自己的学习目标，让他们意识到学习是自己的事情，需要主动参与和负责。
通过这样的方式，学生的自主学习意识逐渐觉醒，为后续的自主学习奠定了基础。
二、运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代学生的需求。
因此，我尝试运用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，来激发学生的学习兴趣。
这些活动不仅让学生参与到学习中来，还培养了他们的团队协作能力和问题解决能力。
同时，我会根据学生的兴趣点，结合教学内容，设计一些有趣的课堂互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习。
三、培养学生的自主学习能力，注重过程与方法的指导在自主学习的过程中，学生需要掌握一定的学习策略和方法。
因此，我会在课堂上专门留出时间，向学生介绍一些有效的学习方法，如思维导图、SQ3R 阅读法等，并鼓励他们尝试使用。
同时，我会关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助他们解决学习中遇到的问题。
通过这样的方式，学生不仅学会了如何学习，还逐渐形成了自主学习的习惯。
四、建立自主学习平台，提供丰富的学习资源为了给学生提供更多的自主学习机会和资源，我建立了一个自主学习平台。
这个平台上有丰富的学习资料、教学视频、在线测试等，可以满足学生不同的学习需求。
同时，我还鼓励学生在平台上发表自己的学习心得和疑问，与其他同学交流讨论。
这样的平台不仅拓宽了学生的学习渠道，还促进了他们之间的互助合作。
教案中的自主学习设计
教案中的自主学习设计在教学中，教案的设计是老师进行教学活动的重要指导，而自主学习则是培养学生主动学习、探究和合作的关键方式之一。
因此，在教案中设计自主学习环节具有重要的意义。
本文将探讨如何在教案中进行自主学习设计，从而提高学生的学习效果和兴趣。
一、概述自主学习是指学生在教师的指导下，按照自己的兴趣和能力，在相对自由的学习环境中进行学习。
通过自主学习，学生可以培养自主思考、自主学习的能力，提高学习的质量。
在教案中进行自主学习设计，可以使学生积极参与到学习过程中，提高学习的主动性和动力。
二、目标与要求在进行自主学习设计时，首先需要明确学习目标和要求。
教师应该根据教学内容和学生的基础情况，确定学习目标和要求。
学习目标应该既包括知识与技能的掌握，也包括学生的能力培养和素质提高。
要求学生在自主学习过程中，能够主动思考、解决问题，培养合作与创新能力。
三、组织学习活动在自主学习设计中，教师需要合理组织学习活动，提供适合的学习材料和资源。
可以通过讲解、演示、讨论等方式，引导学生主动探究和学习。
同时，教师还可以设置任务和问题，促使学生进行深入思考和独立探索。
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动,培养学生的合作与交流能力。
四、评价与反馈自主学习设计中，评价和反馈是非常重要的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈和指导。
可以通过提问、讨论、作业等方式，对学生的学习情况进行评价。
同时，教师还需要鼓励学生对自己的学习进行反思和总结，发现问题并及时调整学习策略。
五、注意事项在进行自主学习设计时，需要注意以下几点：1.合理安排学习时间和任务，确保学生能够按时完成学习任务。
2.鼓励学生合作学习，培养学生的合作与交流能力。
3.根据学生的实际情况，灵活调整学习资源和材料，满足学生的不同需求。
4.注重培养学生的思辨和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。
5.及时进行评价和反馈，帮助学生发现问题并及时调整学习策略。
教案中如何促进学生的自主学习
教案中如何促进学生的自主学习自主学习是教育教学中的一种重要方式，培养学生的自主学习能力对于他们的终身发展至关重要。
教师在编写教案时，应该注重如何促进学生的自主学习，以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教案编写的角度，探讨如何有效促进学生的自主学习。
1. 设计启发性问题在教案中，教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和探索。
这些问题旨在激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和独立解决问题。
教师可以通过分析教学内容，提出与学生日常生活和实际经验相关的问题，引发学生的兴趣。
同时，问题的设计应该具有一定的难度，既能够挑战学生，又不至于让他们感到过于困惑。
2. 制定学习任务教案中应该明确学生需要完成的任务，让学生具体知道自己需要达到的学习目标。
这些学习任务可以包括自主阅读、文献调研、小组合作等形式。
学生在完成任务的过程中，可以根据自己的实际情况和学习习惯进行具体的安排和调整。
这种任务导向的学习方式，促使学生在自主学习的过程中培养解决问题的能力和独立思考的能力。
3. 提供学习资源教案中应该列举学习资源，如教科书、参考书籍、网络资源等，并指导学生如何获取这些资源。
学生可以根据自己的需要，选择适合自己的学习资料。
同时，教师还可以提供一些学习工具和技巧，如笔记整理方法、学习网站推荐等，帮助学生更有效地进行自主学习。
4. 引导学生反思和总结在教案的设计中，教师可以设置一些反思和总结环节，让学生对所学知识进行归纳和总结。
这些环节可以是问题的回答、小结的书写或是小组讨论的形式。
通过反思和总结，学生可以更好地理解和巩固所学知识，并检验自己是否达到了预定的学习目标。
5. 提供有效反馈教案中应该包含对学生学习情况的跟踪和评价，及时给予学生有效的反馈。
教师可以通过课堂观察、作业批改、小组讨论等方式对学生进行评价，并给予具体的指导和建议。
这种针对性的反馈，可以帮助学生及时发现自己的不足，并在后续学习中进行改进。
总之，教案中的设计应该以促进学生自主学习为出发点。
优化科学课堂真能干大班教案的自主设计
近年来，全国各地的教育系统都在积极优化课堂教育，以提升学生的学习成效和综合素质。
科学课堂，作为培养学生科学素养的重要场所，也需要不断地进行教育教学改革。
在这个过程中，大班教案的自主设计成为了促进优化科学课堂的一种重要方式。
随着时代的变化和科学技术的不断发展，传统的“黑板报”教学模式已经不能满足现代教育的需求。
而对于科学课堂来说，更要注重培养学生的创新思维，让学生在课堂上能够积极参与实验和探究，提高他们的实践能力和科学素养。
在大班教学中，教师的任务是十分繁重的。
他们需要准备教材、设计教学课件、还要处理学生之间的纷争等等。
如何将自主设计的教案应用于实际教学中，取得良好的效果，成为科学课堂优化的重要问题之一。
作为教师要有敏锐的观察力和反应力。
在课堂上，教师需要时刻观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
教师还应该密切关注学生的动态，例如有没有学习障碍、学习兴趣如何等等，以便更好地制定适合每个学生的教学计划。
大班教学需要教师具备很强的组织协调能力。
在课堂上，教师需要掌握好时间和进度，同时还要激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。
在设计教学计划时，教师必须综合考虑多个因素，如交互性、实践性、游戏性等等，以产生一些有利于学生学习的教学活动。
科学课堂需要注重教师和学生之间的互动和交流。
教师在课堂上应该充分发挥自己的主导作用，用生动形象的语言和案例来启发学生思考，引导学生展开探究和实验活动。
而学生需要利用好课堂时间，在积极参与教学活动的同时，也要向教师提出问题和疑惑，以得到更好的帮助和指导。
大班科学教育的教案自主设计是推进科学课堂优化的重要手段。
虽然教师在设计教案中要兼顾多方面的因素，但只要把握好以上几点，就能让科学课堂更加精彩，使学生在学习科学知识的同时，也能够拓宽视野、增进交流和合作能力。
高效自主合作学习 落实物理核心素养——《光的反射》教学设计
反射现象 。
学生 活动 ６：尝试 回答 测多组数据的原因。
学生活动 ：认真观察演示实验 ，回顾光 的直线传播的条件 ，积
教师活动 ７：总结整个 实验 ，问学生是否还存在 疑惑 。若 无 ，
极 思考光线代表光路 ，初步认识光的反射。
则出示规范 的光的反射定律 内容 ，并构建光的反射 光路模 型。强
重要定律 ，是知道平 面镜成像 特点 的基础 ，是本 章的重点知识。本 过课 件展示模型。关 于反射光到底在哪里 ，让学生在此基础上提
节课集物理现象 、物理概念 、物理规律 以及应用于一体 ，对本章 的 出 自己的猜想 。
学 习乃至初 中物理光学部分都有 至关重要的作 用。教材中着重对 学生活动 ２：提 出自己的猜想 。
教学难 点 ：构建 光的反射光路模型 ，探究反射光 、入射光 、法 （若有 ，就展 示继 续插在 不 同的位置 ；若无 ，教 师尝试把 竹签插 到
线在 同一平面 内。
不 同的位 置 ）
教 法 与 学 法 导 航
教 师总 结 ：看来 要探 究光的反射规律 ，就转化成 了探究线 与
教法 ：本节课是 “光现象 ”的第 二节 。光 的反射定律是光学 的 线的位置关系 了。教师介绍几个名词 ：法线 、反射角 、入射角 ，并通
用 等环节 ，均运 用实验突破难点。２．通过科学探究方 法的训练 、思
教 师 活 动 ５：适 时 评 价 ，肯 定 学 生 的交 流 结 果 。鼓 励 学 生 通过
维方法 的引导让学生获得方法 的认 同与接受 ，进 而促进今后 的学 数据分析得出更多的结论。例如：反射角随人射角的变化而变化等。
教师活动 ４：出示完整 的实验探究方 案 ，让 学生根 据方案完
自主学习教学设计教案二
自主学习教学设计教案二一、教学目的本节课的教学目的是引导学生通过自主阅读了解英国文学史的发展历程、文学风格及代表作品，掌握一定的文学鉴赏能力，提高学生的英语语言综合素养。
二、教学重点- 理解英国文学史的发展历程；- 熟悉各时期的文学风格及代表作品；- 发展学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点- 帮助学生理解和掌握各时期文学风格的转变；- 帮助学生了解各个时期的代表作品和作家。
四、教学内容和步骤1.自主阅读学生自行阅读英国文学史发展历程和各时期的代表作品以及相关作家的介绍，做好笔记，以帮助他们理解课堂上的讲解。
2.讲解教师在课堂上对英国文学史的发展历程以及各个时期的代表作品和作家做详细的讲解。
教师要运用图示让学生更好地理解文学史的发展。
3.学习文学鉴赏方法教师介绍常见的文学鉴赏方法，如角度分析法、手法分析法等，以辅助学生掌握文学鉴赏技巧。
4.练习进行小组讨论或者个人作业，引导学生运用文学鉴赏方法对代表作品进行分析和评价。
教师对学生的作业进行点评和指导，及时修正学生的错误和不足。
五、教学方式采用自主学习、讲解、小组讨论和个人作业等多种教学方式，以帮助学生理解和掌握各种文学鉴赏方法。
六、教学手段- 多媒体获取；- 图片及视频讲解；- 电子课件；- 小组讨论。
七、教学效果评价本次课程的效果评价从学生的学习效果和课堂评价两个方面进行。
学生的学习效果是通过一次闭卷考试的形式进行，内容包括教材所述“英国文学史的发展历程”和若干代表作品的详细介绍和相关文学鉴赏、评价方法的描述，检测学生对知识点的掌握和灵活应用能力。
课堂评价分为课堂参与度、作业表现和书面反馈三个方面，包括学生对课堂内容的理解、自主学习笔记的内容和规范程度、对教学效果的评价以及对改善教学方法和策略的建议等。
八、教学总结与改进本节课程运用了多种教学方式和手段，帮助学生理解和掌握英国文学史的发展历程，各时期的文学风格及代表作品，及相关文学鉴赏技巧。
但是教师还应该注意在讲解中注重示范、引导学生思考，帮助学生从记述性学习方式转向思考性学习方式。
自主学习的教学设计的重点
自主学习的教学设计的重点自主学习是指学习者根据自己的兴趣和需要，自主选择学习资源、组织学习过程，并在学习过程中进行反思和评价，从而达到学习目标的一种学习方式。
教师在设计自主学习的教学过程中，应根据学生的特点和需求，注重以下几个重点。
首先，教师需要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是自主学习的动力源泉，只有学生对学习内容感兴趣，才会主动积极地参与学习。
因此，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入新颖的案例、故事、问题等，让学生感受到学习内容与实际生活的联系，从而增强学习的动机。
其次，教师需要提供适合学生的学习资源。
学生在自主学习中需要有丰富多样的学习资源供选择，包括书籍、文章、视频、网络资源等。
教师可以在教学过程中提供相关资源，并引导学生寻找和筛选适合自己的资源。
此外，教师还可以鼓励学生互相分享学习资源和经验，以拓宽学生的学习视野。
第三，教师需要引导学生建立自主学习的学习习惯和方法。
自主学习需要学生具备一定的自我管理能力和学习策略，教师应该在教学过程中引导学生培养良好的学习习惯，如合理安排学习时间、制定学习计划、养成阅读和思考的习惯等。
同时，教师还应该教授学生一些有效的学习方法，如归纳总结、思维导图、问题解决等，帮助学生更高效地进行自主学习。
第四，教师需要关注学生的学习过程和学习结果，并及时给予反馈。
学生在自主学习过程中可能会遇到困难和问题，教师应该密切关注学生的学习过程，并及时给予指导和帮助。
同时，在学生完成学习任务后，教师还应该对学生的学习结果进行评价和反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法，促进学生在自主学习中的成长。
第五，教师需要培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
自主学习不仅仅是指学生自己选择学习资源和组织学习过程，还需要学生具备自主解决问题的能力。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的思辨能力、创新能力、批判性思维能力等，帮助学生更好地应对未知的学习情境和问题，提高自主学习的效果。
自主式教学设计
自主式教学设计自主式教学设计是一种以学生为中心，通过激发学生的学习兴趣和主动参与来推动学生学习的教学方式。
在自主式教学中，学生被赋予更多的自主权和决策权，他们可以通过自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主组织学习活动等方式，主动参与到学习中去。
以下是我设计的一节关于环保主题的自主式教学课程。
一、教学目标：1.了解环保的重要性，培养学生的环保意识。
2.能够提出环境问题并寻找解决方案。
3.培养学生的合作能力和自主学习能力。
二、教学准备：1.教师准备一段关于环保的视频，包含环境问题的引入和解决方案的介绍。
2.准备一些关于环保的图片和图表。
3.准备一些与环境保护相关的小组活动。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师播放一段关于环保的视频，激发学生对环保问题的兴趣。
随后，教师引导学生回答一些问题，如“你们觉得环保为什么重要？”“你们身边有哪些环保问题？”等。
2.调研（15分钟）：学生以小组形式进行环境问题的调研。
每个小组选择一个环境问题，并通过互联网或图书馆等途径寻找相关信息。
学生需要收集关于环境问题的背景知识、现状以及可能的解决方案。
3.整理与展示（15分钟）：每个小组将调研所得的信息整理成海报或PPT，并准备简短的口头报告。
学生之间互相展示，并进行交流和讨论。
教师可以在展示中提出一些问题，引导学生思考问题的复杂性和可能的解决方案。
4.讨论与辩论（20分钟）：教师提出一个有关环境问题的具体案例，如“是否需要在学校附近建设一个垃圾焚烧厂？”学生以小组形式讨论并表达自己的意见，然后进行辩论。
教师可以充当辩论的裁判，评选出最佳辩论队伍。
5.行动方案（15分钟）：学生再次以小组形式，提出解决环境问题的行动方案。
学生需要考虑可行性和实施的具体步骤，例如如何动员他人参与、如何收集资源等。
6.总结与反思（15分钟）：教师引导学生总结今天的学习内容，并帮助学生反思本次学习的收获和不足之处。
学生可以写下自己的感想和学习体会。
如何自主设计教案初中
如何自主设计教案初中一、明确教学目标教学目标是整个教案设计的出发点和归宿，教师在设计教案时首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应该具体、明确，具有可操作性，同时要符合学生的实际情况。
教师可以通过分析教材、了解学生的基础知识、掌握学习进度等方式来确定教学目标。
二、分析教材内容教材是教学的主要依据，教师在设计教案时要深入分析教材内容，了解本节课的知识点、难点和重点。
对于教材中的概念、原理、公式等基本知识，教师需要熟练掌握，并能够运用自如。
同时，教师还要注意挖掘教材中的思想教育内容，将知识传授与思想教育相结合。
三、了解学生情况学生是教学的主体，教师在设计教案时要充分了解学生的实际情况。
这包括学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣、学习习惯等方面。
教师需要根据学生的实际情况来设计教学活动，使教学内容、教学方法等能够适应学生的需求。
四、设计教学方法教学方法是实现教学目标、完成教学任务的关键。
教师在设计教案时要根据教学目标、教材内容和学生情况选择适当的教学方法。
教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法等。
教师可以根据实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
五、安排教学环节教学环节是教学过程中的具体实施步骤，教师在设计教案时要合理安排教学环节。
教学环节包括导入、新课、巩固、拓展、总结等。
教师要使教学环节紧凑、连贯，逻辑清晰，有利于学生掌握知识。
六、布置作业作业是学生巩固所学知识的重要途径，教师在设计教案时要布置适量的作业。
作业应该具有针对性、层次性，能够全面巩固所学知识。
同时，教师还要注意及时批改作业，给予学生反馈，帮助学生提高。
七、反思和调整教案的实施不是一成不变的，教师在教学过程中要不断反思和调整教案。
教师需要根据学生的实际反应、教学效果等方面来判断教案设计的合理性，并及时进行调整。
通过不断反思和调整，教师可以使教案越来越完善，提高教学质量。
总之，自主设计教案是一项复杂而重要的教学工作。
教师需要从多个方面进行考虑和设计，使教案能够真正发挥出引导和促进教学的作用。
大学教案设计提升学生自主学习能力
大学教案设计提升学生自主学习能力教案主要是指教师为了达到教学目标所制定的教学计划。
而大学教案设计则是指在大学教学中，教师为了提升学生的自主学习能力，在制定教案时所考虑的因素和所采取的策略。
本文将从教案设计的重要性、要注意的原则以及推荐的策略三个方面进行探讨，帮助教师更好地促进学生的自主学习能力。
一、教案设计的重要性教案设计在大学教学中具有重要的意义。
首先，良好的教案设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
在教学过程中，教师通过设置启发性的问题、创设情境等方式，引导学生主动思考和参与，提升他们的自主学习能力。
其次，科学的教案设计能够帮助学生建立全面的知识结构，培养他们的学科素养。
通过合理地梳理教学内容的脉络，教师可以帮助学生理清知识之间的内在联系和逻辑关系，促进他们的全面理解和综合运用。
最后，合理的教案设计还能够提高教学效果，提升学生的学习成绩。
通过科学地安排教学内容和学习任务，教师可以使学生集中注意力，高效学习，从而提高他们的学习效果。
二、教案设计的原则在进行大学教案设计时，教师应该遵循以下原则。
首先，教师要依据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容。
教师应该根据学生的年级、学科学习的难易程度等因素，灵活调整教学内容的选择和安排，避免过于简单或过于复杂的情况发生。
其次，教师应该注重任务的设置和问题的引导。
教师在制定教学任务时，要注意将任务分解为适当的子任务，并在任务的引导下，启发学生思考和探索。
最后，教师要注重教学活动的组织和时间的分配。
教师应该合理安排教学活动的顺序和时间，确保教学过程的连贯性和紧凑性。
三、提升学生自主学习能力的策略在大学教案设计中，教师可以采取以下策略，来促进学生的自主学习能力。
首先，教师可以通过让学生担任学习任务的负责人，来培养学生的主动性。
教师可以将学习任务分配给学生，并要求他们独立完成任务的规划、实施和总结，从而培养他们组织学习的能力。
其次，教师可以鼓励学生展开自主研究和探索。
如何自主写教案小学
如何自主写教案小学一、明确教学目标在编写教案之前，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应具体、明确，具有可操作性。
教师可以根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定出具体的教学目标。
二、分析教材内容在编写教案之前，要充分分析教材内容，了解本节课的知识点、难点和重点。
教师可以通过查阅相关资料，对教材内容进行深入研究，从而为编写教案做好准备。
三、了解学生情况教学目标的实现离不开学生的参与，因此在编写教案时，要充分考虑学生的实际情况。
教师可以通过观察、调查、访谈等方式，了解学生的知识基础、学习兴趣和学习习惯等，以便在教案中制定出适合学生的教学策略。
四、设计教学过程教学过程是教案的核心部分，主要包括导入、新课、巩固、拓展和总结等环节。
在设计教学过程时，教师要注重教学方法的选择，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
同时，要注重教学内容的呈现方式，尽量生动、形象、有趣，以便于学生理解和记忆。
五、制定教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
在编写教案时，要制定出合理、有效的教学评价方案。
教师可以根据教学目标，设计出相应的评价指标，如学生知识掌握程度、学生能力培养情况等。
此外，还可以通过学生自评、互评和教师评价等方式，对教学效果进行全面的评价。
六、反思和调整教案编写完成后，教师要进行教学实践，并在实践中不断反思和调整。
教师可以根据教学过程中的实际情况，发现教案的不足之处，并进行修改和完善。
通过反复实践、反思和调整，不断提高教案的质量。
总之，编写小学教案是一项需要教师具备扎实教学基本功和丰富教育实践经验的工作。
教师要在教学实践中，不断积累经验，提高自身素质，从而编写出更加优秀、实用的教案。
学生如何自主制定教案？
学生如何自主制定教案？？教案是教师教学活动的重要组成部分，那么是否能够让学生自主制定教案呢？在学生自主学习的理念下，这是完全可行的。
学生自主制定教案不仅可以培养学生的自主学习能力，而且也能够提高学生的学习积极性和学习成绩。
下面，就让我们来探讨学生如何自主制定教案。
一、认识教案的概念学生自主制定教案之前，需要先了解教案的概念及其作用。
教案是指教师在备课时根据教学目标、教学内容、课堂管理、教学评价等方面的要求，对每一节课进行详细规划和安排的文本资料。
教案旨在使教师有效地达成教学目的，提高教学效果。
二、明确学习目的和需求学生自主制定教案之前，需要先明确学习目的和需求。
当学生遇到不懂的问题时，需要学会自主查阅相关资料，理解相关知识点，找到问题的本质。
同时，学生也需要考虑自身的学习需求，明确自己的学习目的和学习方式。
只有明确学习目的和需求，才能够有针对性地制定教案。
三、搜集教学资源学生自主制定教案需要根据学习目的和需求，搜集教学资源。
在网上或文献中查阅相关资料，如教科书、课件、教学视频等等。
在学校图书馆或线上图书馆中查阅相关书籍和文献，深入了解该领域的经典和研究成果。
此外，还可以阅读权威人士的观点和看法，以加深对该领域的理解。
四、制定教案大纲学生自主制定教案需要制定教案大纲。
教案大纲是制定教案的基础，是安排教学内容和教学步骤的提纲。
在制定教案大纲时，需要考虑教学重点和难点，制定合理的教学计划，明确每个环节的时间安排，保证学习进度和教学效果。
五、整合教学内容学生自主制定教案需要按照教案大纲整合教学内容。
整合教学内容需要理顺知识点与知识点之间的联系和逻辑关系，防止教学内容过于零散、重复或者遗漏；同时，需要注意教学内容的深度和广度，以保证学生能够全面掌握该领域的知识和技能。
六、探索教学方式学生自主制定教案需要探索教学方式。
学生可以通过教学视频、微课、线上讲座等方式进行学习，在学习的过程中可以接触到不同的教学方式，并尝试运用到自己的教学中。
自主教学教案
自主教学教案
一、教案目标
本节课的主要目标是培养学生的自主学习能力，掌握基础知识和基本技能，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下内容：
1.掌握自主学习的基本方法和策略；
2.了解学科基础知识；
3.培养探究思维和解决问题的能力；
4.形成良好的学习习惯和学习品质。
二、教学内容
本节课的教学内容主要包括学科基础知识和自主学习方法两个部分。
学科基础知识是自主学习的前提和基础，自主学习方法则是实现有效学习的关键。
因此，在教学过程中，我将根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容，确保学生能够掌握相关知识和技能。
三、教学方法与策略
为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法与策略：
1.情境创设：通过创设具体的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学
习兴趣；
2.任务驱动：以任务为驱动，引导学生自主学习、探究和思考，培养学生的
思维能力和解决问题的能力；
3.分层教学：根据学生的实际情况和个体差异，采用分层教学的方法，满足
不同层次学生的学习需求；
4.互动交流：加强师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高
学生的学习效果。
四、学生自主学习材料准备
为了保障自主学习的效果，学生需要准备以下材料：
1.学习计划：制定具体的学习计划，包括学习目标、学习内容、学习时间和
进度安排等；
2.学习资料：根据学习需要选择适合的学习资料，包括教材、辅导书、网络
资源等；
3.学习笔记：及时记录学习心得和重要知识点，有助于巩固记忆和提高学习
效果。
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高效自主教学设计——日历中的方程
彰武县前福兴地九年制学校
贺荣国2012、12一、概述
《日历中的方程》是义务教育课程标准实验教材北师大版七年级上册的内容，是运用一元一次方程解决实际问题的起始课，它既是第三章第六节探索规律和本章前两节一元一次方程解法的继续，又是学习本章后几个实际问题的开端，更是今后学习函数等有关知识的重要基础，本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
本节课重点是创设问题情境，恰当地引导学生探究出具体问题中的相等关系，列一元一次方程解决实际问题。
难点在于如何在具体的问题情境中，引导学生从不同角度思考问题，寻找相等关系，将实际问题抽象为方程模型。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程；
（2）能够在实际问题中验证方程解的合理性。
2、过程与方法
（1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性;
（2）经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想；
（3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验协作学习的过程。
3、情感态度价值观
（1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；
（2）对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
（1）学生是前福兴地九年制学校七年级学生；
（2）学生已经熟练掌握一元一次方程的解法；
（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；
（4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。
四、教学策略选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过自己独立思考隐藏在日历中的数学问题，促进学生思维的深层次加工和提高学生的课堂参与度；
（2）游戏激趣策略：通过猜日历中日期的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；
（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。
五、教学资源与工具设计
（1）每位同学准备一份日历；
（2）教师自制的多媒体课件
六、教学过程
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下五个环
节完成本节教学：
㈠师生互动，激趣导入。
1、游戏引入（大屏幕）：教师背对日历找学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期，换两组数试试，老师也能很快地说出答案。
2、设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：
①逐列求和（碰数）
②算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数。
③方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到
用方程解决。
3、引入课题：日历中的方程。
“你们想知道这里边的奥秘吗？那就让我们一起走进今天的数学乐园。
”
这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。
㈡问题启发，合作探究。
1、借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题（大屏幕）
问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系？?
问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示？你是怎样设未知数的？
（通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。
）
2、出示尝试性问题（大屏幕）
问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日，你能帮助小明解决吗？
此问题的出示意在解决两个问题：
①如何设未知数
②怎样列方程
鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。
通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立，进而列出方程，运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。
整个环节由浅入深，在与他人交流合作的过程中，同学们可以借助他人的想法来激发自己的灵感，体验问题解决多样化的学习策略，积累了学习数学的经验。
㈢例题示范，巩固提高。
例题示范：
1、安排两人一组做猜日期游戏（大屏幕）：在各自的日历上任意圈出一个竖列上相邻的4个数，两人分别把自己所圈出4个数的和告诉同伴，由同伴求出这4个数；
2、正方形圈出日历上2×2的4个数，把它们的和告诉同伴，由同伴求出这4个数；
3、如果用正方形圈出的4个数的和是76，你所求这4天分别是几号？呈现例题。
巩固练习：
1、小彬假期外出旅行一周，这一周各天的日期之和是84，小彬是几号回的家？
2、你能在日历中圈出一个竖列上相邻的3个数，使得它们的是40吗？为什么？如果它们的和是75呢？
学生对列方程解决实际问题的一般步骤有了一定的了解，教师适时引导学生总结：（大屏幕）列一元一次方程解决实际问题的一般步骤，是：审、设、列、解、答。
说明注意的问题是：验证方程解的合理性。
自主编题：
四人一小组的形式，结合自己的生日，选择有创造性的框架结构开展自主编题活动，鼓励学生编出新颖的问题。
教师参与到活动当中，做弱势小组的组织者和指导者，并选择有代表性的题目通过投影展示给全体同学。
教师给予赞赏性评价。
这样的设计不仅使学生体会编题所带来的乐趣，还极大地拓展了学生思维的空间，学生可能创造出各种形式的框架结构，（大屏幕）例如：十字形、T形、工字形等，不仅仅增大了训练量，也进一步巩固了知识，形成了能力。
（四）、归纳总结，畅谈收获。
1、列方程解应用题需要哪些步骤？
2、需要注意什么问题？
3、解决实际问题经历怎样的思维过程？
（五）、课外研讨，迁移创新。
这一环节主要是课堂内容的延伸和发展。
问题一、有一些分别标有6,12,18,24，…的卡片，后一张卡片上的数比前一张卡片上的数大6，小明拿到了相邻的3张卡片，且这些卡片上的数之和为342。
（1）小明拿到了哪3张卡片？
（2）你能拿到相邻的3张卡片，使得这些卡片上的数之和是86吗？
问题二、教材中《日历中的方程》这一节课的页码向前翻10页就是《有趣的七巧板》，然后再向后翻8页就是精美的《图案设计》，恰好这三节课的页码数字相加的和是100，你能知道《日历中的方程》在几页吗？
通过这样两个创造性问题的设计，不仅拓宽了学生的思维领域，还能让学生走出课堂仍然面对问号，怀抱好奇，接下来他们就会留心观察生活中各种各样有趣的实际背景，使学生学习的评价过程成为一个生动活泼、富有个性的整体，真正使课堂成为点燃学生智慧的火把。