2017年电大学校管理心理形成性考核册简答题答案

文档，可以自由编最新资料，word精品文档下载【本页是封面，下载后可以删除!】学校管理心理形成性考核册简答题答案四、简答1、如何根据人的气质差异实施管理。

人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

下面针对胆汁质和多血质谈一下他的管理要注意方式方法，不要轻易激怒；可以进行又说服力的严厉批评。

多血质应着重培养踏实专一和勇于会，对其缺点可进行较严厉的批评。

2、自我认知的形成途径及应用。

自我认知形成可通过以下几个途径：第一，通过自己的行为。

如我们可通过自己最喜欢的朋友的性们通常所说得自己最了解自己。

在现实中我们更多是通过心理内部的线索，来确定自己的想法、态如镜中我，经常受老师表扬的学生自然认为自己是好学生。

第四，通过社会比较。

人们在现实生活解自己。

3、对他人的知觉反应有哪些应如何运用对他人的知觉反应有以下几种：选择效应、对比效应、投射效应、首因效应和近因效应、晕轮效在管理中应用主要体现在以下几个方面：对应聘面试人员的影响；自我实现的预言的作用；对组织4、如何激发教师的工作动机教师工作动机的激发可从以下几方面。

直接性工作动机的激发：第一，端正工作态度，提高工作意义的认识。

第二，尽量使任务具有挑战反馈。

间接性工作动机的激发：给与外加报酬；要注意教师作为知识性员工的特殊性精神奖励高于物质奖系；学校中融洽的人际关系良好的领导方式。

确立持久的行为动机应注意问题：尽量不用解聘、惩处、威胁等方式来激发教师的动机；恰当运用为。

5、心理挫折及成因、反应心理挫折使人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生的沮丧、失意、焦虑、紧张挫折产生的原因：有构成挫折情境的原因大致可分为环境原因和个人原因两类。

挫折感产生的原因遭受挫折目标的重要性、抱负水平。

挫折后的反应有直接反应和间接反应。

直接反应有：情绪反应、攻击、冷漠、幻想、退化；间接反认同、投射、反向行为。

6、简要说明教师生命周期理论斯蒂芬和沃尔夫提出了教师生命周期理论。

这一理论认为，任何一个终身从事教育的傲视都要警力周期阶段经过实习教师、新教师、专业化教师、专家型教师、杰出教师、退休教师。

教师成长的机7、教师工作满意度的影响因素第一，公平的报酬第二，支持性的工作环境第三，好的领导第四，融洽的同事关系第五，挑战性的工作第六，人格与工作匹配。

8、教师态度的特点教师态度的特点有：稳定性、主动性、内控性。

改变教师态度应注意：第一，组织教师参与学校重大的决策和管理。

第二，说服要摆事实，讲道理。

第三，调动教师爱学生的情感、促进态度的改变。

第四，批评教师要讲究方法。

五、综合归纳1、激励就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力的过行为是与心理紧密相关的。

从心理与行为的全过程来看，激励主要是指有未满足的需要而产生紧张机引起目标导向与目标行为，进而实现目标，满足需要、解除紧张的心理与行为过程，经过这样一2、理论归纳需要层次论：这是由马斯洛提出的，主要观点有他将人的需要按从低到高分为五个层次：生理需要人的需要是由低到高依次满足的最基本的生理需要和安全需要得到满足之后，高层次的需要才能依要海域所处的社会经济状况及教育普及程度有关，受教育程度越高，人的需要越想高层次发展。

成长需要理论：这是由耶鲁大学的奥尔得弗提出的，他把需要压缩为三种核心需要：生存、相互关长发展。

主要观点是：（1）各个层次的需要得到满足越少，这种需要越为人所渴望；（2）较低层较高层次的需要满足得越少，对低层次的需要也越多。

双因素理论：这是由赫茨伯格提出的，他认为人有两种不同类型的需要，一类需要的满足能使人产满意感的产生因素成为激励因素包括与工作本身、工作成效、责任心、工作认可晋升与成长等相关条件相关的因素如人际关系、工作条件等，这类因素处理不当会导致职工的不满情绪，从而挫伤积成就需要理论：这是由麦克莱兰提出的，认为人基本生理需要满足后，还有成就需要、权力需要与一些人具有获得成功的强烈动机追求个人成就而不是成功的报酬，这是成就内驱力的体现。

期望理论：这是由弗鲁姆提出的，这是一种激励模式。

认为，激励就是掌握人的行为、目标与方向主观上对目标价值的判断成为估价。

另一个是个体对目标实现的可能性估计称为期望值，两者乘积公平理论：这是由亚当斯提出的，这一理论是研究工资报酬的合理性、公平性对职工生产积极性的响、而且受到相对报酬的影响。

强化理论：这是有行为主义心理学派的理论家巴普洛夫、华生、斯金纳等提出的，他们认为，在人刺激与学习者的反映之间建立起条件反射，并通过不断的重复而使两者的联系进一步加强和巩固，报酬或惩罚（正与负强化）归因理论：这是有海德提出的，后由罗斯等人加以发展的。

它主要研究三方面问题：理解某一事情价归因后果和造成事件结果的责任，并根据人的行为表现做出推论；评价人的特征，并对进一步的因模型，将成功与失败的原因归结为四种因素：能力、努力、任务难度、机遇。

六、案例分析信条中第5条这样的措施能充分满足职工的生理需要和安全需要，这些低层次需要的满足能保证单第2、3、4、6、条措施能使职工获得尊重的需要，尊重职工对获得管理上的成功具有重大意义。

人的尊严的丧失是仅次于自我实现丧失的。

所以这样看来这位校长的信条措施是很合理积极的。

学校管理心理学作业3答案四、简答1、从众概念及作用从众：个体在群体压力下，有意或无意放弃自己的意见和行为，表现出与群体中多数人一致的意见从众既可能起积极作用，也可起消极作用。

（1）从中有利于形成群体的一致行为，有助于实现群观念和行为。

（3）从众心理倾向于形成舆论一致这种压力容易迫使人‘人云亦云’，窒息成员的2、如何正确认识非正式群体，如何管理非正式群体对于实现集体目标可能有积极作用也可能有消极作用。

积极作用：（1）安定作用。

（2）加强意见沟通。

舆论作用（4）解决困难。

（5）教育作用消极作用：（1）抵触作用（2）影响工作效率（3）传播谣言3、责任分散的概念以及产生原因个人与他人共同工作时，可能有责任感降低、将工作推给别人去做的倾向，也就是出现我们平时所被称为责任分散。

责任分散产生的原因心理学家认为，是因为指向群体的外来责任压力在群体成员4、工作团队的特点，分析工作团队与工作群体的不同之处。

工作团队的特点：目标明确；沟通便捷；具有共同的价值观和协调一致、相辅相成的思维模式与工配；规模适度。

工作群体指为完成一项工作任务而在一起工作的人。

工作群体的界限不仅仅局限于中的成员不一定要参与到需要共同努力的集体工作中他们也不一定有机会这样做。

在公作群体中，或等于各人绩效之和。

5、结合人际行为模式谈谈尊师爱生人际行为有两个特点一是相互性二是应答性，人际交往中这两个特点使得人们的交往行为存在一致行为会引起对方相应的行为反应。

社会心理学家利瑞把人际行为分为八类有管理指导教育等行为导反应；有赞同合作友谊等行为导致的协作和友好等反应；有尊敬赞扬等导致的劝导或帮助；有怯懦的惩罚拒绝等反应；有攻击、惩罚等行为导致的仇恨和反抗等反应；有夸张拒绝自我炫耀等行为导刻薄，责骂惩罚，却抱怨学生对自己不尊重，不友好，企图通过更为强烈的高压手段来纠正学生对愿望是，最好的方法就是教师改变自己对学生的态度和行为，那时，学生的态度和行为就会相应的6、竞争合作对学生学习的影响（1）对学生学习动机的影响竞争能激发学生的学习动机。

在竞争中，学生的自尊心被大大激活，感到安全，因此比在竞争的学习情境中降低了对失败的恐惧，从而增强了动机，而且合作倾向于强（2）对学生学习能力发展的影响。

合作更有利于学生学习能力发展，在合作情境中学生不再过分创造，发散性性思维得到发展。

合作性的情景促进建设性的争论。

竞争也能使学生的学习能力得到重的两极分化。

（3）对学生信息交流的影响。

在合作情境中，共同目标是学生互相信任，以诚相待，配合默契，中的个体需要信息，然而，却缺乏信息来源。

（4）对自我情绪体验的影响。

合作情境中学生有最积极的情绪体验，他们更感受到他人的关心和信任，被拒绝被打击。

基于以上我们应提倡学生的合作学习。

五、案例分析竞争与合作是管理者为了达到组织目标而创设的两种活动情境。

学校管理者考虑的是如何适当使用1、根据任务性质和人员条件，确定教师工作的目标结构。

如工作较困难那么合作就比竞争优越。

2、在竞争的同时，提倡教师之间的合作。

为了培养好学生，各科教师要共同教育。

3、适当交替使用竞争与合作。

要实现学校管理的目标，创造一种竞争与合作同时存在，尤其是利用能是比较理想的策略。

如在总的个人竞争的形势下，提出教研组或年级组之间的竞争，这样教研组组的教师结成合作的关系。

上述案例中可采用这样的建议，让老师明白一个好学生的诞生是依*广大教师的共同培育的，让他理也会有成效了，整个学校的氛围就好多了。

作业4答案四、简答1、领导者影响力构成因素，怎样提高影响力学校领导者影响力有权力性影响力和非权力性影响力构成。

权力性影响力由领导者的特定职务、地情等构成。

可通过以下几方面提高：正确使用权力性影响力。

第一，公正严明，审慎用权。

第二，秉公自律，治校清廉。

第三，善于提高非权力性影响力的水平，第一，领导应加强自我品德修养提高其品德威望。

第二，努力学习各锻炼，提高能力水平。

第四，倡导人性化管理，树立以人为本的先进管理理念。

正确处理好两种影响力的关系，使用好资源。

第一，职权和权威对人的心理和行为都发生影响，但支持和补充。

2、勒温对领导作风分类的类型及特点勒温提出了专制、民主、放任三种不同类型的领导作风。

（1）、专制型只注意工作目标、任务与存有戒心与对立情绪；下属成员已产生挫折感与机械行为倾向。

（2）民主型领导关心并满足成员主平等融洽；成员有较强的工作动机，责任心、参与感，工作效率高。

（3）放任型是群龙无首状无指导，无评估，工作效率低，人际关系冷漠。

3、结合实际分析学校领导行为的权变因素有哪些研究者认为领导的效能除与领导者自身的能力、个性特征、行为方式领导风格有关外，还与被领导命周期理论，对不成熟的员工，领导者应采用命令式；对初步成熟的员工，领导者应采用说服式；领导者应采用授权式。

再如根据费德勒的权变模式，校长可根据学校的发展阶段与学校内外的环境导行为与方式，以便取得最佳的办学效果。

4、学校组织的特点第一，教师工作的松散化和弹性化。

第二，非教学部门管理的紧密化第三，学校组织的人性化第四，信息的开放化和组织的学习化。

5、对学习型组织的认识学习型组织是由彼得圣吉等人提出的一种新的组织理论和组织管理的方式。

学习型组织的特点是以智模式，通过建立共同愿景、结合团队学习的方法来达成组织的目标。

6、如何进行学校工作设计第一，使工作任务丰富化，更富有挑战性第二，建立教师弹性工作制第三，创设良好的人际关系与工作环境。

7、学校在什么时候进行变革（1）学校管理的决策过程过于缓慢、办事效率低，反应迟钝，以致错失良机造成错误；（2）学校（4）学校等级森严，管理层次增加；（5）学校内扛权责不清职责不明；（6）学校教师与主管人向于简单化（8）把手段变成目的（9）有繁琐而僵硬的规章制度，严重束缚教师工作的主动性和创8、学校组织文化的概念，如何建设(侧重某一点)一般认为学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的总和。