高一【信息技术(人教中图版)】《循环结构-for语句-》-最新全高清带动画声音备注
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》教学设计》教学设计高中信息技术人教中图版必修1
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解for循环的语法结构、功能和应用场景。首先，我会介绍for循环的基本结构，包括初始化表达式、循环条件和迭代表达式。通过PPT和代码示例，我会逐步解释每个部分的作用和用法。
4.能够分析实际问题，将其转化为for循环可以解决的编程问题，培养编程思维。
5.学会使用循环控制变量，控制循环的执行次数和循环的终止条件。
6.掌握在for循环中嵌套其他语句，如条件语句、循环语句等，实现复杂的逻辑结构。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高自身能力：
1.采用任务驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握for循环的使用方法。
2.针对学生编程基础参差不齐的情况，合理安排教学内容，兼顾基础知识的巩固和新知识的学习。
3.在教学过程中，关注学生的心理变化，适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，建立信心。
4.加强团队合作能力的培养，引导学生主动参与讨论，提高学生的沟通能力和协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：for循环的语法结构及其应用，循环控制变量的使用，以及循环结构的嵌套。
2.难点：将实际问题转化为循环结构解决问题，理解循环语句的执行流程，以及调试循环结构程序。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用任务驱动的教学方法，设计贴近生活的实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握for循环的使用。
高一【信息技术(人教中图版)】循环结构-for语句(第十三课时)-练习题
高一【信息技术(人教中图版)】循环结构-for语句（第十三课时）-练习题1. 题目简介本练习题是高一信息技术第十三课时的练习题，主要涉及循环结构-for语句的使用。
通过完成这些练习题，学生可以巩固对for语句的理解和应用。
2. 练习题2.1 练习题一编写一个程序，利用for循环打印出从1到100之间的所有奇数。
for i in range(1, 101, 2):print(i)2.2 练习题二编写一个程序，利用for循环计算1到100之间所有偶数的和。
for i in range(2, 101, 2):sum += iprint(sum)2.3 练习题三编写一个程序，利用for循环计算1到100之间所有能被7整除的数的和。
sum =0for i in range(7, 101, 7):sum += iprint(sum)2.4 练习题四编写一个程序，利用for循环计算1到100之间所有能被3和5同时整除的数的和。
sum =0for i in range(1, 101):if i %3==0and i %5==0:sum += iprint(sum)2.5 练习题五编写一个程序，利用for循环计算100以内所有素数的和。
for num in range(2, 101):is_prime =Truefor i in range(2, int(num/2)+1):if num % i ==0:is_prime =Falsebreakif is_prime:sum += numprint(sum)3. 题目解析3.1 练习题一本题要求利用for循环打印出从1到100之间的所有奇数。
使用range函数指定起始值为1、终止值为101（不包括101）、步长为2，即可得到所有奇数。
3.2 练习题二本题要求利用for循环计算1到100之间所有的偶数的和。
我们需要定义一个变量sum来保存计算结果，然后使用range函数指定起始值为2、终止值为101（不包括101）、步长为2，即可得到所有的偶数。
高一【信息技术(人教中图版)】《多分支结构》-最新全高清带动画声音备注
程序实现3：
v = float(input()) if v<7.9:
print 不能进入太空 else :
if v <11.2: print 绕地球运动
else: if v<16.7: print 绕太阳运行 else： print 飞往宇宙空间
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实践活动1算法分析
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if v<7.9: print ( )
程序实现1
v = float(input()) if v<7.9:
print 不能进入太空 if v>=7.9 and v<11.2:
print 绕地球运动 if v>=11.2 and v<16.7:
print 绕太阳运行 if v>=16.7:
print 飞往宇宙空间
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根据系统时间显示不同的问候语。
时间
问候语 早上好 上午好 下午好 晚上好
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实践活动2：根据时间输出问候语
1. 分析问题：
➢ 系统时间如何获取？ h
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2. 设 计 算 法：
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实践活动2：根据时间输出问候语
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多分支结构（第一十二课时）
年 级：高一 主讲人：
学 科：信息技术（人教/中图版） 学 校：
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复习：分支结构
单分支结构
if 表达式: 语句块
双分支结构
if 表达式: 语句块1
else: 语句块2
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高一【信息技术(人教中图版)】-《语句与顺序结构》-最新全高清带动画声音备注
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练习体验-参考答案
顺序结构
开始 初始化红绿灯 红色倒计时3秒 绿色倒计时3秒
结束
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实践探索：水酒交换问题
有两个一样的杯子，分别装了水和白酒，现在 要将两杯中的液体互换，用水杯装白酒，用酒杯 装水，请问你有什么办法？
体验探索：用计算机程序模拟倒计时
开始 初始化倒计时器
显示“3” 持续1s
显示“2” 持续1s
显示“1” 持续1s 结束
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程序语句
一般来说，程序是由语句组成的，执行程序 就是按特定的次序执行程序中的语句。
程序语句包括： 赋值语句、控制语句和输入输出语句等。
请你想一想，能否利用计算机辅助旅行者进行 温度转换？
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分析问题
如果用c表示摄氏温度，f表示华氏温度，那 么把华氏温度转换为摄氏温度的公式为：
c ( f 32) 1.8
根据这个公式，应该如何设计算法呢？
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设计算法
①输入华氏温度f=90 ②利用公式计算摄氏温度 ③输出摄氏温度c
结束
开始 A=10,B=20
C=A A=B B=C 输出A,B 结束
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实践探索：交换两个变量的值
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赋值语句：新值替代旧值
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赋值语句
Python语言中的变量是在首次赋值时创建的。 赋值语句是最基本的程序语句，其格式为：
高一【信息技术(人教中图版)】《循环终止语句》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程带视频
从序列中随机选取一个元素
3. wk=word.replace(k,”——”)
可以把字符串里的字符用新字符替换
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探究3：完成程序设计
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循环终止语句
break语句用于终止循环，使程序跳出循环，执行循环结构
以外的第一条语句。
wfohril循e 条环件变表量达in式序：列： 语句块1
循环控 制条件
True 语句块1
False
ibf r条ea件k 表达式2： 语句br块ea2k
条件表 达式2
True
语句块2
False 语句块2
3 5
if i%2==0: 7 9 continue
prii < 10:
i=i+1
1
if i%2==0:
break
print(i)
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探究2：游戏整体算法分析
游戏设计要求：随机输出一条包含一个空格的成语， 玩家填写答案。
word←source中随机选取一个成语
开始
导入random模块 source←成语列表
count←0 i←1
高中信息技术
输出 count
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探究2：游戏整体算法分析
循环i控<1制1 条件
… …
num为空
True
False
输出：过！
num==k
True
False
count+=10
i+=1
count-=10
输出：正确……
高中信息技术高一选修《使用循环语句解决问题——for-循环》说课稿
《使用循环语句解决问题--- for 循环》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR 循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。
与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。
新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。
通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。
我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。
在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。
2、过程与方法：通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。
3、情感、态度与价值观：在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。
高一【信息技术(人教中图版)】循环结构-while语句(第一十四课时)课件
while语句应用
编程思维训练，会让我们在生活和学 习中受益。小到解决生活中的小问题，大 到，科技强国，使得我们的国家从中国 “制造”成为中国“智造”。
探究1：“猜对了” 跳出循环
while语句的基本格式：
while 表达式： 语句块
while语句的基本格式为：（给出学生基本语句格式，） while 表达式： 语句块
探究1：“猜对了” 跳出循环
while 表达式： 语句块
while语句的基本格式为：（给出学生基本语句格式，） while 表达式： 语句块
原理探秘
while语句
while语句基于条件来控制循环 体，循环次数可以确定，也可 以不确定。
循环体中的语句应能使循环条 件为假，或可以跳出循环体， 从而避免无限循环。
任务：猜价格
探究3：人机互动—完善程序
price=5600 guess= int(input("请输入猜的价格："))
times=1
3.改变循环条件
guess = int(input("请输入猜的价格："))
print("猜对了！你真棒！")
探究2： 控制次数的猜价游戏
探究2： 控制次数的猜价游戏
price=5600 guess= int(input("请输入猜的价格："))
times=1
while guess!=price and times<3:
times=times+1 print("猜错了！加油！") guess = int(input("请输入猜的价格：")) pirfingtu(e"猜ss=对=p了ri！ce:你真棒！") print("猜对了！你真棒！")
高一【信息技术(人教中图版)】循环结构-for语句(第十三课时)-教学设计
课程基本信息课例编号学科信息技术年级高一学期秋季课题循环结构-for语句教科书书名：信息技术必修一：数据与计算出版社：人民教育出版社/中国地图出版社出版日期：2019 年 6 月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1.理解for语句的作用；2.掌握for语句的基本格式、执行过程及特点；3.理解应用for语句解决实际问题的要素；4.初步学会用for语句解决简单的实际问题的方法。
教学重点：for语句的特点、执行过程、基本格式、应用for语句的要素。
教学难点：初步学会用for语句编程解决实际问题的方法教学过程时间教学环节主要师生活动3环节一导入：一、提出任务一：前面，我们学习了程序的顺序结构、选择结构和python的一些基础知识，下面有个任务请大家帮着完成：在机器人比赛中，需要设置如图的运行轨道，请同学们参考任务单中的学习材料，编程实现画10个同切圆的轨道图形，如图所示,圆的半径分别为（50,55,60,65,70,75,80,85,90,95）二、展示代码：import turtle #导入turtle库t=turtle.Turtle()t.hideturtle()t.circle(50)t.circle(55)t.circle(60)t.circle(65)t.circle(70)t.circle(75)t.circle(80)t.circle(85)t.circle(90)t.circle(95)三、运行代码四、提出问题：请同学们看一下这段代码有什么特点？（重复写10条t.circle()语句，刚才画10个圆，需要重复写10条t.circle()语句，如果画100个圆就得重复写100条t.circle语句，有没有一种既简化代码又实现相同效果的方法呢？2 环节二：实践体验新课：for语句一、体验for语句的功效，提出问题任务2：请将下段代码输入到python编程平台，运行，看效果。
import turtle #导入turtle库t=turtle.Turtle()t.hideturtle()for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:t.circle(n)提出问题：为什么下列两段代码能实现同样的效果？10 环节三：原理二、原理探秘（一）案例探究-for语句的格式及执行过程任务三：参考任务单的学习材料，分析任务二代码中for语句的执行过程，并将分析结果填入流程图中。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
2.掌握for循环的执行过程，能够根据实际问题需求，设计合理的循环结构和循环次数。
3.学会使用for循环解决实际问题，如数列求和、打印图形等。
4.能够分析程序中的for循环，找出可能存在的逻辑错误，并加以修正。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表汇报小组讨论的成果，总结for循环的应用方法和注意事项。
2.教师对学生的总结进行点评，补充和完善，确保学生对for循环的理解更加深入。
3.教师强调for循环在实际编程中的重要性，激发学生继续学习的动力。
（五）作业小结
1.教师布置针对本节课内容的作业，让学生巩固所学知识，提高编程能力。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
一、案例背景
本教学案例围绕高中信息技术人教中图版必修1中2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》的内容进行设计。在案例背景中，我作为一名特级教师，结合学科特点和课程主要内容，以实际教学需求为出发点，旨在提高学生的信息素养和编程能力。
3.全方位培养学生的信息素养：本案例不仅关注学生对for循环知识的掌握，还注重培养学生的动手实践能力、团队协作能力和创新思维能力，使学生在学习for循环的过程中，全面提升信息素养。
4.注重课堂互动与反思评价：本案例在教学过程中，教师与学生互动频繁，引导学生提出问题、分享心得，同时鼓励学生进行自我反思和同伴评价，让学生在互动与反思中不断成长。
在教学实践中，我发现许多学生在学习for循环时，往往对循环次数的理解不够深入，导致在编写程序时出现逻辑错误。为了帮助学生更好地理解和掌握for循环，我设计了本案例。通过案例中的教学活动和教学策略，我希望能够帮助学生克服学习难点，提高他们运用for循环解决实际问题的能力。
新2024秋季高一必修1信息技术人教中图版第2章算法与程序实现《程序设计基本知识：程序语句》
教学设计：新2024秋季高一必修1 信息技术人教中图版第2章算法与程序实现《程序设计基本知识：程序语句》一、教学目标（核心素养）1.信息意识：学生能够认识到程序语句是构建程序的基本单元，理解不同程序语句在程序执行中的作用。
2.数字化学习与创新：通过理论学习与实践操作，学生能够掌握常见的程序语句（如赋值语句、输入输出语句、控制语句等）的语法、功能和使用方法，能够编写简单的程序语句实现特定功能。
3.计算思维：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过编写程序语句，学会将实际问题抽象为可执行的程序步骤。
4.信息社会责任：在编程学习过程中，引导学生关注程序语句的准确性和效率，培养良好的编程习惯和社会责任感。
二、教学重点•掌握常见程序语句（赋值语句、输入输出语句、控制语句等）的语法和用法。
•理解程序语句在程序执行中的作用和流程。
三、教学难点•灵活运用控制语句（如条件语句、循环语句）实现复杂的程序逻辑。
•理解程序语句之间的执行顺序和依赖关系。
四、教学资源•多媒体课件（包含程序语句概念、示例及演示）。
•编程环境（如Python IDLE、Visual Studio Code等）及示例代码。
•教材及配套习题册。
•在线编程学习资源或平台链接（如有条件）。
五、教学方法•讲授法：介绍程序语句的基本概念、分类和语法。
•演示法：通过实例演示程序语句的编写和执行过程。
•实践操作法：学生分组进行编程实践，编写包含不同程序语句的程序。
•讨论法：组织学生讨论程序语句的应用场景和注意事项，分享学习心得。
六、教学过程1. 导入新课•故事引入：讲述一个简短的编程故事，如“小明的自动化生活”，其中涉及到家中的灯光、空调等设备通过程序控制自动开关。
引导学生思考这些设备是如何通过程序语句实现自动化控制的，引出程序语句的概念。
•提出问题：询问学生如果要用程序控制这些设备，需要用到哪些基本的语句？引出本节课的主题——程序设计基本知识：程序语句。
2. 新课教学•程序语句概述：•讲解程序语句是构建程序的基本单元，每个语句都执行一个特定的操作。
高一【信息技术(人教中图版)】-《数据编码、声音编码》-最新全高清带动画声音备注
高中信息技术
高中信息技术高一上册
3. 声音编码
AAAEEEEEEEEEE
优化数据 排列方式
声音编码
• 确立编码规则，优化数据排列。 • 未压缩、无损压缩与有损压缩
A03E10
无损压缩：还原压缩数据后
与压缩前相同
高中信息技术
高中信息技术高一上册
3. 声音编码
APE
声音编码
• 确立编码规则，优化数据排列。 • 未压缩、无损压缩与有损压缩
1s 2s 3s 4s 5s 时间
高中信息技术
高中信息技术高一上册
体验活动：44100Hz与5500Hz
高中信息技术
利用GoldWave打开原始音频，将其原始采样 频率44100Hz改为5500Hz，比较不同采样频率的 音频质量。
高中信息技术高一上册
1. 声音采样
高中信息技术
高中信息技术高一上册
高中信息技术高一上册
2. 声音量化
量化值
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
15
声音量化
10 11 97 5 2
1s 2s 3s
11
• 量化位数：表示量化值
的二进制位数。
5
• 量化位数越多，声音越
2
接近原始信号，音频的
4s 5s 时间 质量越好；但所占存储
高中信息技术
高中信息技术高一上册
数据编码——声音编码（第六课时）
年 级：高一 主讲人：
学 科：信息技术（人教/中图版） 学 校：
高中信息技术高一上册
课前准备
1 资源素材 准备好媒体资源中的音频素材。
2 安装音频处理软件 安装好GoldWave软件或者打开在线版音频处理软件
【信息技术】程序设计基本知识 课件 2023—2024学年人教_中图版(2019)高中信息技术必修1
2、收获幸福的方法：课堂上我们做到三“动”
知识拓展
案例： 尝试输出50以内所有的素数。
提示：
1、使用双重for循环 2、素数:一般指质数。
质数是指在大于1的自然数中， 除了1和它本身以外不再有 其他因数的自然数。
for x in range(2,51): #x为50以内的自然数 for j in range(2,x-1): #j为小于x的自然数(不包括1) if x%j==0: break; else: print(x,end=',')
感谢您的 聆听！
强化 range函数的基本用法
任务驱动6：讨论分析右边代码 ➢i的值是多少？ ➢i暗示了什么？
i=0 for num in range(1,10,-2):
i+=1 print('循环中……',num) print(i)
三 for循环语句应用
任务驱动7： 学以致用
以下代码段运行的结果是右边哪个图形
2，10
当序列元素较多时，引用rangeபைடு நூலகம்）函数
2，3，4，5，6，7，8， 9
一 for语句基本格式
任务驱动4:
探讨for语句执行过程的三要素
sum =0 for i in range (1,101):
sum+= i print ( sum )
小结： for语句基本格式
注意：冒号与缩进
二 range函数的基本用法
n=8 for i in range(1,n+1):
for j in range(1,i+1): print('*',end='')
print()
高一【信息技术(人教中图版)】《数字化与数制转换》-最新全高清带动画声音备注
高中信息技术高一上册
数字化的应用
高中信息技术
图像处理
将图像进行数字化， 便于对图像的处理、加 工、传递与分享。
高中信息技术
高中信息技术高一上册
数字化的应用
数字博物馆
将文本、图像和音频、视 频等信息进行数字化。让人们 能够不受时间和空间限制地观 看展览。
高中信息技术
高中信息技术高一上册
视频
计算机
高中信息技术高一上册
数制转换
数的进制：
数制的基本要素
基数：组成该数制的数码个数。 数码：组成该数制的基本数字。 位权：每一个数位上的1 对应的数值。
高中信息技术
高中信息技术高一上册
数制转换
十进制数
基数：10 数码：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 位权：从右向左依次是100、101、102 ……
进位规则
逢十进一 1+9=10
逢二进一 1+1=10
高中信息技术高一上册
数制转换
开关的状态
高中信息技术
磁铁的极性
灯塔灯的亮灭
高中信息技术
高中信息技术高一上册
数制转换
数据在计算机内部都是以二 进制方式进行存储和处理的。
高中信息技术高一上册
数制转换
计算机中存储一个“0”或“1”占用1个二进制位，称为 一个比特（bit），是计算机中存储数据的最小计量单位。
高中信息技术
数据类型 文字 图像 音频 视频
数字化方式 键盘录入
高中信息技术高一上册
数据类型 文字 图像 音频 视频
数字化的方式
数字化方式 键盘录入、语音输入、文字识别
拍照、扫描 使用麦克风进行录音 使用数码设备进行录像、视频采集卡采集
高中信息技术必修一第二章第二节《程序设计语言基础知识for循环》上课课件
字符串中，空格也算字符
s=”good morning” s=”我 like 中国”
序列
1、列表直接生成
定义一个空序列（列表）：s=[]
定义一个非空序列（列表）：s=[1,2,3,4] 定义一个空序列（列表）：s=[] s.append(23)：s=[23] s.append(35)：s=[23,35] s.insert(1,78)：s=[23,78,35]
问题2：以上5个数据分别用什么变量表示？
回答： • 收入、支出，用列表list • 总存款额、总消费额、卡内余额：用浮
点型数据float
问题3：收入、支出数据，用几个列表存储？
回答：2个列表
T s=s+sz[i]
i<len(sz) T sz[i]>=0
F F z=z-sz[i]
问题4：收入、支出能否用1个列表存储？
a.append(i**2) print(a)
输出a 结束
题目1：给你一个序列[0,1,2,3,4],请你输出[0,1,4,9,16] 方法二：range()函数生成序列
a
a=[ ] for i in range(0,5,1):
a.append(i**2) print(a)
b
a=[ ] for i in range(0,5):
python的循环结构（for 语句）
1、列表直接生成
for 循环变量 in 序列：
循环体
b.先定义列表变量，再使用列表
a.直接在for 语句里生成列表
(直接用列表变量名)
for n in [1,2,3,4,5]: 输出
1
print(n)
2
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5
高一【信息技术(人教中图版)】破解密码-循环嵌套应用(第一十五课时)-教学设计
教师：4位密码锁的最后一位忘记了，怎么办？学生：一个个去尝试教师：我们一起来看下解锁过程（视频演示），最后一位密码有10种组合，我们最多要去试10次。
教师：你能利用之前学的知识编程找回密码吗？教师：讲解程序digit4 = 4digit3 = 6digit2 = 9digit1 = 8for i in range(0, 10, 1):if (i == digit1):print("Great!You get it! The digit is:", i)教师：4位密码锁的最后两位忘记了，怎么办？(视频演示)猜密码过程展示密码的可能性组合，一共100种教师：100种组合，手工去试是很耗费时间的，而计算机非常擅长高效地做重复的工作。
你能改写刚才的程序，实现这个功能吗？探究1：4位密码的后两位忘记了，如何找回？教师总结：i的一个值对应10个j值,i、j从 0 0到9 9，一共有100种组合，我们就是通过循环嵌套对两位密码的100种组合进行遍历，逐个访问、比对找回密码的。
（4）在编程环境下验证程序的执行过程（视频演示）教师：通过刚才的演示，我们发现，循环嵌套首先执行外层循环，外循环每执行一次，内循环则需执行一个完整的循环。
（5）小结：循环嵌套的结构以及应用循环嵌套解决问题的关键。
探究3：密码破解提出问题情境：小明淘气，他给爸爸的行李箱设了一个四位整数密码，他告诉爸爸：“个位是2，十位是1，百位是3-5，千位是0-2，该密码能被7整除，能被8整除，且能被9整除”，你能通过编程帮小明爸爸解开行李箱密码吗？3-1:带着学生分析问题（1）如果用i表示千位数字，j表示百位数字，四位密码=____________________。
(答案i*1000+j*100+2*10+1)（2）i、j有多少种组合，请补充下表中i、j的值,并找到它们之间的联系。
教师：i的为0是，j从3到5，i为1时，j从3到5，i为2时，j从3到5。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用生活实例，如自动售货机重复售卖、计算器连续计算等，引导学生思考：在编程中，如何实现这种重复执行的操作？
-提问：同学们，我们已经学习了条件语句，那么在编程中，除了条件语句，还有没有其他方式可以实现重复执行某些操作呢？
2.教学目标：
-激发学生学习兴趣，引导学生思考循环结构在实际编程中的应用。
2.难点：循环条件的设定、循环变量的选择以及循环结构的逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.引导学生理解循环结构在实际编程中的重要性，激发学生学习兴趣。
教学策略：通过生活中的实例，如计算器重复计算、排序算法等，让学生体会循环结构的作用，提高学生的学习积极性。
2.采用任务驱动法，让学生在实践中掌握for语句的使用。
-演示for语句编写程序的过程，让学生直观地了解循环结构的编程方法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
1. for语句的基本格式是什么？
2.如何设置合理的循环条件和循环变量？
3.循环结构在实际编程中可以解决哪些问题？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
-通过讨论，加深学生对循环结构for语句的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的编程题目，让学生运用for语句解决实际问题。
2.教学策略：
-逐步增加题目难度，使学生从简单到复杂掌握for语句的使用。
-及时给予学生反馈，指导学生修改编程错误。
-鼓励学生分享解题思路，提高编程能力。
（五）总结归纳
本章节教学设计以“循环结构for语句”为主题，结合高中信息技术课程内容，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
在学生完成小组讨论后，我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法，以及如何运用for循环解决实际问题。同时，我也强调了for循环在编程中的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句，提高工作效率和解决问题能力。
案例中，我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法，并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上，我引导学生思考如何优化程序结构，提高工作效率，从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节，我将学生分成小组，让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中，学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能，并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）的教学中，我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题，旨在让学生通过实际操作，深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
（五）作业小结
最后，我给学生布置了一个作业，要求他们结合所学内容，发挥创意，设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节，我提醒学生认真完成作业，并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助，提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设：以“制作学生成绩管理系统”为背景，使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和动力。
高一【信息技术(人教中图版)】《数据编码——图像编码》-最新全高清带动画声音备注
红色 深黄
黄色 绿色
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2. 图像量化
4级颜色
2位 二进制
几位 二进制？
6级颜色
3位 二进制
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白色 000 红色 001 橙色 010 黄色 011 深黄 100 绿色 101
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2. 图像量化
000000010010000000
填一填 请在任务单中尝试 将本图像量化后的二 进制编码填写完成。
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数字图像助防疫
医学影像 诊断
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疫情图像记录
行程 二维码
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数字图像助防疫
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数字图像助防疫
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图像创作作品
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你遇到过这样的问题吗？
图像质量
三、如何解决图像处理问题
如何提高图像质量
用搜索工具 搜索可替换
的高清图
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三、如何解决图像处理问题
图像如何变清晰
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三、如何解决图像处理问题
如何提高图像质量
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图像大小
影响因素？
图像显示
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计算机如何存储和处理图像？
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模拟图像
图像 数字化
数字图像
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一、数字图像是如何形成的
图像数字化的实现方式
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扫描仪
高中信息技术算法与程序设计基础程序的循环结构-for循环语句.
循环结构程序设计（一）————FOR循环一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：算法与程序设计2）年级：高中一年级3）所属的章节：第二章第三节4）学时数：45 分钟3、课堂类型理论课4、学习时间：非上机时间14 分钟，上机操作时间15 分钟，其他活动（如：自学、讨论分析、展示、评价等），大约用 16 分钟二、教学设计1、教学目的了解什么是循环，掌握FOR-NEXT循环结构的用法和执行流程，能对简单的FOR-NEXT 循环程序进行分析和就具体的问题使用FOR-NEXT循环结构编写简单的程序，培养学生的自主学习的能力和发现解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和分析能力，激发学生学习的热情。
2、内容分析本节内容是程序设计的一个重点内容。
在前面学生已经学习了算法和顺序、选择结构，有了一定的基础。
本节课重点是让学生接受循环结构程序设计的方法和思维习惯，学会自主学习和提高自身的分析和思考能力。
教学重点：掌握FOR-NEXT循环结构的用法和执行流程教学难点：分析和编写简单的FOR-NEXT循环结构程序3、学生分析循环结构程序设计既需要前面知识的铺垫，同时也打破了学生的思维习惯，因此在教授的过程中存在一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和接受，同时自身能力也得到提高。
二、教学策略设计：1、教学方法故事引入，激发学生的兴趣，在任务驱动下自主学习和探究，层层深入，分析综合，顺利完成教学目标。
在教学的过程中，要关注学生存在的问题，分析、探讨，为以后的教学打下坚实的基础。
2、教学准备1）投影仪、带VB的计算机2）课件和辅助性文档（表一.doc，表二.doc，表三.doc）三、教学过程：三、教学反思本堂课借“国王赏麦”的故事引入，体会循环结构的重要性。
同时，教学的开展都是以学生为主体，让学生在教师的指导、任务的安排、表格的填写下，自主学习、分析、练习并进行小结，重在学生的亲身体验和经验获得。
高一【信息技术(人教中图版)】循环结构-for语句(第十三课时)-练习题
import turtle t=turtle.Turtle() t.hideturtle() t.penup() t.goto(0,-50) t.pendown() t.circle(50) t.penup() t.goto(0,-80) t.pendown() t.circle(80) t.penup() t.goto(0,-110) t.pendown() t.circle(110) t.penup() t.goto(0,-140) t.pendown() t.circle(140) t.penup() t.goto(0,-170) t.pendown() t.circle(170) t.penup() t.goto(0,-200) t.pendown() t.circle(200)
课例编号学科信息技术年级高一学期秋季课题循环结构for语句教科书书名
课例编号 课题 教科书
姓名
课பைடு நூலகம்基本信息
学科 信息技术 年级 高一 学期
秋季
循环结构-for 语句
书名：信息技术必修一：数据与计算
出版社：人民教育出版社/中国地图出版社 出版日期：2019 年 6 月
学生信息
学校
班级
学号
课后练习
1.应用 for 语句简化下列程序，实现如图效果
2. 补充程序，实现运行后的效果： names=[”李丽”，”王海”，”张瀚”，”孙策”] for_______ in _________: print(name)
程序执行后：
李丽 王海 张瀚 孙策
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import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
否
是
循环结束
后的语句
t.circle(n)
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(一）案例探究for语句执行过程
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运行代码看效果
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import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() t.circle(50) t.circle(55) t.circle(60) t.circle(65) t.circle(70) t.circle(75) t.circle(80) t.circle(85) t.circle(90) t.circle(95)
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1.展示代码
import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() t.circle(50) t.circle(55) t.circle(60) t.circle(65) t.circle(70) t.circle(75) t.circle(80) t.circle(85) t.circle(90) t.circle(95)
t.circle (n )
for 循环变量 in 序列 :
构成
循环体
可为多条语句
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（二）探究通用格式及通用执行过程
（3）序列及生成方式 ①什么是序列：
for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]: t.circle (n )
有顺序地组织在一起的数据元素的集合。 ②序列的生成方式
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（二）探究通用格式及通用执行过程
a.列表直接生成； for n in [50 ,55 ,60 ,65 ,70 ,75 ,80 ,85 ,90 ,95]:
t.circle (n ) for n in ["张明", "王丽" , "李刚" , "董京华"]:
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循环结构-for语句（第十三课时）
年 级：高一 主讲人：
学 科：信息技术（人教/中图版） 学 校：
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课前准备
1 资源素材 准备好媒体资源中素材。
2 Python编程环境 运行Spyder,进入编辑界面
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任务一
在机器人比赛中，需要 设置如图的运行轨道，请同 学们参考任务单中的学习材 料，编程实现画10个同切圆 的轨道图形，如图所示,圆的 半径分别为 （50,55,60,65,70,75,80,85,90,95）
循环变量
序列
for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
构成
t.circle (n ) 循环体
特点：重复执行循环体
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（二）探究通用格式及通用执行过程
（2）归纳通用格式：
for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
t.circle(n)
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二、原理探秘：
任务三：参考任务单的学习材料，分析任务二代码 中for语句执行过程，并将分析结果填入流程图中。
import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
t.circle(n)
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（二）探究通用格式及通用执行过程
1.通用格式：
（2）案例体验-明确概念：
n成功取到列表 中下一个元素了？
是
t.circle(n)
否
循环结束 后的语句
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为什么两段代码能实现同样的效果？
import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() t.circle(50) t.circle(55) t.circle(60) t.circle(65) t.circle(70) t.circle(75) t.circle(80) t.circle(85) t.circle(90) t.circle(95)
t.circle(n)
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一、实践体验
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为什么两段代码能实现同样的效果？
import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() t.circle(50) t.circle(55) t.circle(60) t.circle(65) t.circle(70) t.circle(75) t.circle(80) t.circle(85) t.circle(90) t.circle(95)
特点？
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for 语 句
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一、实践体验
任务二：请将下段代码输入到python编程 平台，运行，看效果。 import turtle #导入turtle库 t=turtle.Turtle() t.hideturtle() for n in [50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
print(n) 序列中元素可以是数值类型也可以是字符串类型
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（二）探究通用格式及通用执行过程
b. range()函数生成 实践体验： 运行下列代码，看效果： for i in range(50,100,5):