福建省泉州十五中高一物理导学案第二章第2节 质点和位移
高一物理鲁科版必修1 2.2质点和位移 学案设计
第2节质点和位移【学习目标】1．理解质点的概念，并会确定运动的物体在什么情况下可以当作质点来处理；2．会确定位移和求位移；3．明确矢量和标量。
【学习重点】1.理想化的模型——质点2.位移【知识要点】1．质点：物理学中把用来代替物体的______的点叫做质点2．把物体看作质点的条件的理解若物体之间的距离比物体_______时，物体各部分运动的差异对我们研究的问题_________，可以忽略物体的________和_______，把它当作质点.若物体的运动为平动时，物体各部分的运动情况都相同，它的任何一点的运动都可以代表整个物体的运动。
3．位移：在物理学中采用位移来描述运动物体空间_____的变化，是从初位置到末位置的______。
位移通常用符号______来表示.3．路程：物体（质点）运动过程中所通过的_______的长度叫路程.4．矢量和标量的区别标量是指_______，______的物理量.如：质量、时间以及我们学过的功等。
矢量是指既有______又有____ 的物理量，如力、位移、速度、动量等等.【问题探究】1．位移和路程的区别和联系（1）位移和路程的区别位移是_______量，有大小和方向;路程是______量，总是正值.（2）位移和路程的联系一般情况下，路程______位移的大小，只有做______运动，物体的位移的大小才______ 2．巨大的地球能否视为质点？巨大的地球能否视为质点，要具体问题具体分析。
如研究地球绕太阳公转时速度和周期时，由于地球和太阳之间的距离比地球直径大得多，若因自转引起地球各部分运动的差异对我们研究的问题不起主要作用，可以忽略地球的大小和形状，则可以把地球当作质点.然而如研究地球上昼夜交替的情况时，就要考虑地球自转，不能把地球看成质点。
若把地球视为质点，则无法研究地球上昼夜交替的情况【典型例题】例1下列说法正确的是（）A．凡是轻小的物体都可看作质点B．物体的运动规律是确定的，与参考系的选取无关C．物体的位置确定，则位置坐标是确定的D．如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关或次要因素，就可以把物体看作质点例2下列情况的物体，哪些情况可将物体当作质点来处理（）A．放在地面上的木箱，在上面的箱角处用水平推力推它，木箱可绕下面的箱角转动B．放在地面上的木箱，在木箱高的中点处用水平推力推它，木箱在地面上滑动C．做花样滑冰的运动员D．研究钟表的时针转动的情况例3一个质点在x轴运动，开始时位置为x0=-2m，第15末位置为x1=3m.第2s末其位置为x2=1m那么，在第1s内质点位移大小为_____m，方向为沿x轴的______方向；在第2s 内质点位移的大小为_______，方向沿x轴的________方向.【反思】【达标训练】1．纸飞机在运动中能否视为质点处理？2．陀螺在运动中能否视为质点处理？3．确定出研究对象的位置变化，用什么物理量表示出来呢？4．在下列物体的运动中，可视作质点的物体有 ( )A. 研究通过南京长江大桥时间的火车B. 研究转动的汽车轮胎C. 研究绕地球运动时的航天飞机D. 表演精彩芭蕾舞的演员5．一质点绕半径是R 的圆周运动了运动了114周，则路程和位移大小分别是（）A ．52πR 、2RB ．52πR 、14πRC ．12πR 、2RD ．14πR 、12R6．一位健身爱好者在广场上散步，从广场上的A 点出发，向东走了30m 到达B 点，然后又向南走了30m 到达C 点，最后又向西走了60m 到达D 点做深呼吸运动，求该健身爱好者的路程、位移的大小和方向。
福建省泉州十五中高一物理导学案重力与重心
【学习目标】⑴知道力的概念，能分清受力物体和施力物体⑵知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力⑶知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念及均匀物体重心的位置⑷运用重力、重心解决实际问题，运用G=mg进行相关计算【自主学习】1、力的描述（1）力是的相互作用。
力的作用效果是、。
（2）力的单位：，简称，用符号表示。
力的大小可以用测量。
力不但有而且有，是量。
（3）力可用一根带的线段来表示。
它的长短表示力的，它的箭头指向表示力的，箭头或箭尾表示力的，线段所在的直线叫作力的。
这种表示力的方法，叫做。
2、重力及其测量（1）重力是由于而使物体受到的力，重力方向总是。
实验室中，测量重力的仪器是，其大小等于时拉弹簧测力计的拉力。
（2）G=mg（式中m为物体，单位，g为当地的，大小为。
）3、重心与稳定（1）在研究重力对一个物体的时，可以把物体各部分受到的重力视为集中作用在，这个点就是重力的，叫做物体的，任何一个物体都有重心，且只有个重心。
重心的位置与物体的和有关，物体的重心不一定在物体上。
（2）物体的重心越稳定；物体的支持面越稳定。
【合作探究】1俗话说：“一个巴掌拍不响”，试从物理学的角度分析其中的道理是什么？2、重力的方向是竖直向下的，能不能说成是垂直向下？【当堂检测】1、下列关于力的说法正确的是：（）A、用手压弹簧，手先给弹簧一个作用力，弹簧被压缩后再反过来对手产生作用B、足球运动员一脚踢出去却没有踢中足球，看来力可以没有受力物体C、飞行的子弹能水平前进，说明存在没有施力物体的力D、有施力物体就一定有受力物体2、关于物体的重心，下列说法正确的是：（）A、重心就是物体内最重的一点B、物体的质量分布是决定重心位置的一个重要因素C、物体升高或降低时，物体重心的位置相对于物体会发生变化D、重心是重力的作用点，所以重心总在物体上，不可能在物体之外3、关于重力的说法正确的是（）A、重力的施力物体是地球B、下落物体的速度越来越大，说明物体所受重力越来越大C、只有在静止或做匀速运动时，物体的重力才是确定的D、无论何种情况下，物体对悬挂它的弹簧测力计的拉力都等于物体的重力4、关于重心与稳定之间的关系，下列说法不正确的是（）A、高大的建筑物通常建造成上小下大，目的是增大支持面，以增加稳度B、装运货物时，应把轻的物品放在下面，重的物体放在上面C、重心越低，稳度越大D、走钢丝的“小丑”之所以不倒，最重要的一点是它的重心一定在钢丝绳的下面5、关于如图所示的两个力F1和F2，下列说法正确的是（）A、F1=F2，因为表示两个力的线段一样长B、F1＞F2，因为表示F1的标度大C、F1＜F2，因为F1只有两个标度的长，而F2有三个标度的长D、无法比较，因为两个力的标度大小未知6、作图题：画出图1、2物体受到重力的图示，图3物体受到一个与水平方向成300大小为10N 的拉力，画出拉力的图示物重8N图 1 图2威者图37、中国的嫦娥探月工程计划分“绕、落、回”三步，然后实施载人登月，假若质量为60kg的宇航员登上了月球，已知月球表面g`=1.6N/kg，而地球表面g=9.8N/kg，则该宇航员在月球上的质量为多少？所受重力多大？在地球上所受重力多大？。
高中物理说课稿：质点和位移.doc
高中物理说课稿：质点和位移下面是我整理的高中物理说课稿：质点和位移，希望对大家有所帮助。
说教材：《质点和位移》是司南版必修1第二章"运动的描述"第2节的内容，是本章的基础。
本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。
本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。
质点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。
所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。
结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区别和联系4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作S-T图像5.知道矢量和标量过程与方法在研究物体运动时，能否把物体当作"质点"来处理，初步掌握科学抽象的研究方法。
情感态度与价值观培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本节的要领。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。
所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否看成质点，位移和路程的区别;教学的难点是：判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，知道质点、位移的概念;并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。
高中物理质点和位移的教案
高中物理质点和位移的教案
一、教学目标：
1. 理解质点的概念及其特点；
2. 掌握位移的定义和计算方法；
3. 能够运用质点和位移的知识解决物理问题。
二、教学重点：
1. 质点的概念及特点；
2. 位移的定义和计算方法。
三、教学难点：
1. 能够运用质点和位移的知识解决实际问题。
四、教学准备：
1. 教材：高中物理教材；
2. 实验器材：小球、直线轨道；
3. 备课内容：质点和位移的相关知识。
五、教学流程：
1. 导入：通过一个实例引入质点和位移的概念，让学生了解质点是作为一个点来处理物体的，位移是物体从一个位置到另一个位置的移动量。
2. 学习：讲解质点的概念及其特点，引导学生了解什么是质点，质点的大小和形状对其运
动没有影响，只需考虑其质量和位置。
3. 实验：进行一个实验，让学生观察小球在直线轨道上的运动，引导学生计算小球的位移，并讨论位移的正负方向及大小。
4. 总结：总结质点和位移的知识点，强调质点运动的简化处理以及位移对物体运动的描述
作用。
5. 小结：让学生回顾本节课所学内容，强化质点和位移的概念。
六、课堂作业：
1. 题目：计算一个小球在直线轨道上距离起点2米的位移；
2. 思考：如何利用位移的概念描述一辆汽车在运动过程中的轨迹。
七、教学反思：
1. 本节课能否达到预期的教学目标；
2. 学生对质点和位移的理解程度如何；
3. 是否需要调整教学方法和内容。
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第二章2.2：匀变速直线运动中速度与时间的关系教学设计:本节重点是对匀变速直线运动的理解和对公式v＝v o+at的掌握．对于匀变速直线运动的理解强调以下几点：1．任意相等的时间内速度的增量相同，这里包括大小方向，而不是速度相等．2．从速度一时间图象上来理解速度与时间的关系式：v＝v o+at，t时刻的末速度v是在初速度v0的基础上，加上速度变化量△v＝at得到．3．对这个运动中，质点的加速度大小方向不变，但不能说a与△v成正比、与△t成反比，a决定于△v 和△t 的比值．4．a＝△v/△t 而不是a＝v/t , a＝△v/△t =（vt-v0）/△t即v＝vo+at，要明确各状态的速度，不能混淆．5．公式中v、vo、a都是矢量，必须注意其方向．数学公式能简洁地描述自然规律，图象则能直观地描述自然规律．利用数学公式或图象，可以用已知量求出未知量．例如，利用匀变速直线运动的速度公式或v-t图象，可以求出速度，时间或加速度等．三维目标：知识与技能1．知道匀变速直线运动的v—t图象特点，理解图象的物理意义．2．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v—t图象的特点．3．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题，4．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算．过程与方法1．培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力．2．引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念．3．引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义．情感态度与价值观1．培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望．2．培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识．教学重点1．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义2．掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用．教学难点1．匀变速直线运动v—t图象的理解及应用．2．匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算．教学方法：学、交、导、练、悟【自主探究】一、匀变速直线运动[讨论与交流]1、思考速度一时间图象的物理意义．如图：匀速直线运动的v—t图象，如图2—2—1所示．思考讨论如图的两个速度一时间图象．在v—t图象中能看出哪些信息呢?思考讨论图象的特点，尝试描述这种直线运动．A级：匀速直线运动是不变的直线运动，它的加速度上节课我们自己实测得到的小车运动的速度一时间图象，如图2—2—2所示．请大家尝试描述它的运动情况．1、匀加速直线运动有什么特点？2、匀减速直线运动有什么特点？B级1、关于直线运动的位移、速度图象，下列说法正确的是（）A、匀速直线运动的速度-时间图象是一条与时间轴平行的直线B、匀速直线运动的位移-时间图象是一条与时间轴平行的直线C、匀变速直线运动的速度-时间图象是一条与时间轴平行的直线D、非匀变速直线运动的速度-时间图象是一条倾斜的直线二、速度与时间的关系式数学知识在物理中的应用很多，除了我们上面采用图象法来研究外，还有公式法也能表达质点运动的速度与时间的关系．A级填空：从运动开始(取时刻t＝0)到时刻t，时间的变化量就是t，所以△t＝．请同学们写出速度的变化量．△v＝因为a＝不变，所以：v＝如图2—2—16．我给大家在图上形象地标出了初速度，速度的变化量．请大家从图象上如何对公式加以理解？A级1．对于公式vt =v+at,下列说法正确的是A.适用于任何变速运动B.只适用于匀加速运动C.适用于任何运动D.适用于任何匀变速直线运动你能独立完成下面两题吗？(B级)1:汽车以40km／h的速度匀速行驶，现以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能达到多少?加速多长时间后可以达到80km/h?2:某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m／s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少?交流讨论：如图2—2—13所示是一个物体运动的v-t图象．它的速度怎样变化?请你找出在相等的时间间隔内，速度的变化量，看看它们是不是总是相等?物体所做的运动是匀加速运动吗?教师题库(B级)1．以6m/s的速度在水平面上运动的小车，如果获得2m/s2的与运动方向同向的加速度，几秒后它的速度将增加到10m/s （）A.5sB.2sC. 3sD. 8s(B级)2．（）④加速度的大小和方向恒定不变的直线运动A．①② B．②③ C．②④ D(B级)3．下列说法，正确的有（）A.物体在一条直线上运动，若在相等的时间里通过的位移相等，则物体的运动就是匀变速直线运动B.加速度大小不变的运动就是匀变速直线运动C.匀变速直线运动是速度变化量为零的运动D.匀变速直线运动的加速度是一个恒量(B级)4．物体做匀减速直线运动，则以下认识正确的是（）A.瞬时速度的方向与运动方向相反B.加速度大小不变，方向总与运动方向相反C.加速度大小逐渐减小D.物体位移逐渐减小(A级)5．一物体在水平面上运动，则在下图所示的运动图像中表明物体做匀加速直线运动的图像的是（）(C级)6、一质点从静止开始以l m／s2的加速度匀加速运动，经5 s后做匀速运动，最后2 s 的时间质点做匀减速运动直至静止，则质点匀速运动时的速度是多大?减速运动时的加速度是多大?(D级)7．一火车以2 m/s的初速度，1 m/s2的加速度做匀减速直线运动，求：火车在第3 s学习反思：板书设计:§2.2匀速直线运动的速度和时间的关系1.匀变速直线运动沿着一条直线运动，且加速度不变的运动2.速度一时间图象是一条倾斜的直线3.速度与时间的关系式v＝v o+at4.初速度vo再加上速度的变化量at就得到t时刻物体的末速度教学后记：《2.2：匀变速直线运动中速度与时间的关系》一、课件课件设计目标明确、线索清晰，版面设计美观大方、简洁明快。
1.2质点和位移课件-高一上学期物理
以篮球运动中的投篮为例。如果需要探究投篮时篮球的 运动路径问题，怎么着手呢?
我们知道,篮球出手后会受到重力、空气的浮力和阻力的 作用。在这些力的作用下，篮球的质量、大小、出手时 是否旋转等，都会影响其运动的路径。但考虑到篮球运 动的速度不大，与重力的影响相比，其他的因素可以忽 略。
我们就可以将篮球抽象为一个具有一 定质量，但不考虑其大小、形状的点 由于将篮球简化为一个只具有质量的 点,空气的浮力、阻力以及篮球的大 小形状、旋转等因素都可以排除掉了 (图2-13 )。
鲁科物理必修一
第2节 质点和位移
ENTER
物理学中，通常要用特定的物理模型及概念来研究物体 的运动，其中常用的物理模型及概念有:质点、位移、速 度、加速度等。我们首先讨论质点和位移
1.质 点
ENTER
在自然界中，影响物体运动的因素通常都十分复杂，要 同时研究一个运动问题所涉及的方方面面往往很困难， 甚至是不可能的。为了寻找解决问题的突破口，物理学 常用建立理想化模型的方法，抓住影响问题的主要因素， 忽略次要因素，从而将问题简化。
虽然采用这种方法研究篮球的运动，得到的结果并不是 篮球的真实运动，但是由于抓住了影响篮球运动的主要 因素，忽略的是一些无关的或者次要的因素，所得到的 结果还是能够比较准确地描述篮球的运动情况的。
就像上面研究篮球的运动一样，在探究物理问题时，为 了研究问题的需要，有时可以忽略物体的大小、形状等 因素，把物体简化成为一个具有质量的点，或者说用一 个有质量的点来代替整个物体。物理学上把这种用来代 替物体的有质量的点叫做质点。显然，质点不是真实的 物体，它是一种理想化的物理模型。
2.位移
ENTER
我们在初中已经学习了用路程描述物体的运动。但仔细 分析会发现，有许多问题如果仅用路程还不能很好地描 述物体的运动情况。
质点和位移 导学案 高一上学期物理鲁科版(2019)必修第一册
一、学习目标1.通过自主学习，理解质点的概念，掌握物体视为质点的条件；2.通过小组讨论掌握位移的概念，知道位移是矢量，掌握位移和路程的区别；3.通过小组合作探究位移-时间图像的物理意义及应用。
二、重点与难点1. 重点：质点，位移，标量和矢量的区别2. 难点：位移-时间图像的物理意义及应用三、自主学习（5分钟）认真阅读教材第19-23页，并把重点内容划下来。
1.质点的定义是什么？什么是理想化模型？物体被视为质点的条件是什么？2.位移的定义是什么？分别用什么来表示位移的大小和方向？位移与路程的区别？3.标量和矢量的定义是什么？4.什么是位移—时间图象（s-t图象）？位移—时间图象和物体运动轨迹图有什么不同？匀速直线运动的位移—时间图象有什么特点？源:四、教师精讲（10分钟）1.质点：用来代替物体的有质量的点，物体可视为质点的条件(1)物体的大小和形状可以忽略．(2)物体上任意一点的运动可以代替整个物体的运动．2.位移：用来描述物体的位置的变化，位移既有大小又有方向的物理量，用字母s表示。
它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，该线段的长度表示位移的大小，箭头的方向表示位移的方向。
位移只取决于初末位置，与运动路径无关。
路程是表示物体实际运动轨迹的长度。
3.标量和矢量：只有大小没有方向的物理量是标量；既有大小又有方向的物理量是矢量。
位移是矢量，路程是标量。
4.位移-时间图像（s-t图像）：用来描述物体运动的位移随时间变化的规律．如图所示，常用横坐标表示时间，用纵坐标表示位移．五、合作探究（10分钟）探究点1 把物体视为质点的条件1．分析判断下列哪些体育运动员能看成质点？①跳水运动员跳水比赛的动作。
②田径运动员的马拉松比赛的时间。
③体操运动员进行的体操表演的动作。
④赛车运动员进行的汽车拉力赛的时间。
⑤女排运动员的扣球姿势。
⑥击剑运动员在进行击剑比赛的姿势。
⑦跳伞运动员从空中落到地面的路线⑧倾斜的木板上向下滑动的长方形冰块2.在下列研究中，加点表示物体可视为质点的是（）A．研究蜜蜂．．翅膀的振动频率 B．研究足球．．的旋转速度C．研究飞船．．与空间站对接时的姿态 D．研究北斗卫星．．．．绕地球运行的周期思考：物体在什么情况下可以被视为质点，什么情况下不可以？探究点2 位移和路程1．（2023·江苏盐城·高一盐城市伍佑中学校考期中）如图所示，在距离地面1.8m高的位置竖直向上抛出一枚网球，观测到网球上升3.2m后回落，最后落回地面。
福建省泉州十五中高中物理必修二导学案动能的改变
高中物理导学案编号：编者：审核：一、二、学习目标：1．理解什么是动能，知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算。
2．理解动能定理及其推导过程。
3．知道动能定理的适用范围，会用动能定理进行计算。
4．巩固用打点计时器打下的纸带计算物体的即时速度，利用图象探究物理量间的关系。
三、学习要点：1.教学重点：动能定理利用实验和理论两种方法得出的过程2.教学难点：实验的设计与实施，以及有关物理过程的分析方法。
四、学习指导：板块一：动能学法指导：一个物体在什么情况下我们说它具有能量？动能的表达式以及动能的单位？请同学们带着问题阅读教材23-24页的内容知识点归纳：物体由于具有的能叫动能。
物体的动能大小跟、有关呢，中动能的单位是 .动能是量，表达式是 .当堂训练：保龄球撞击球瓶做功，动能减少，请分析保龄球动能减少的原因？板块二：恒力做功与动能改变的关系学法指导：若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？如果物体对外做功，该物体的动能总会减少吗？做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢？请同学们带着问题阅读教材24-25页实验探究：恒力做功与动能改变的关系。
问题1：这个实验需测量哪些物理量？应用什么方法、什么仪器来测量？需要测量、（砝码重力和下落的距离）；测速度可用。
问题2：小车运动过程中受几个力？为使细线的拉力充当合力，其他力应怎样处理？归纳总结：、支持力、摩擦力、细线的；为使细线的拉力充当合力，必须将其他力。
问题3：如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何验证？方法：让木板有一个微小的倾角，使重力沿斜面向下的分力小车及纸带受到的摩擦阻力；轻推小车使之运动。
问题4：实验中，是什么力对小车做功？小车做什么性质的运动？初速度、末速度如何求？归纳总结：细线的做功；小车做匀加速直线运动；初速度和末速度可通过处理求得。
问题5：如何处理实验数据，得到合力的功与速度变化的关系？归纳总结：用处理实验数据，通过图像可以直观的看出物理量之间的关系。
福建省泉州十五中高一物理导学案速度和加速度
【学习目标】1、掌握：平均速度的概念及运算，瞬时速度的概念，加速度的概念及其求解。
2、理解平均速度和速度的求解，了解平均速率的概念。
3、体会用比值法，等效替代法来研究物理问题，善于发表自己的见解，感受合作学习的快乐。
【自主学习】（一）、平均速度1、定义：运动的物体的与的比值，叫这段位移（或这段时间）内的平均速度。
2、公式：v= .，国际单位，常用单位。
3、意义：是粗略描述物体的物理量。
4、说明：描述平均速度时，必须指明是或内的平均速度。
平均速度是矢量，方向与该段时间内发生的方向相同。
（二）瞬时速度：1、定义：运动物体在或的速度，叫瞬时速度。
2、意义：描述物体的物理量。
3、瞬时速度是一个（“矢量”或“标量”），在直线运动中，瞬时速度的方向与物体的方向相同，它的大小叫做，有时简称。
（三）加速度：1、定义：物体的跟发生这一变化的比，叫物体运动的加速度。
2、定义式：a＝(Vt-V o)/t ，其中V o表示物体的，Vt表示物体的，t表示速度变化所用的时间。
3、单位：在国际单位制中，加速度的单位是，符号是，读做。
4、加速度不但有，而且有，是一个` 。
若Vt＞V o，则加速度的方向与物体运动的方向，若Vt＜V o，，则加速度的方向与物体运动的方向。
5、在直线运动中，当加速度与速度同向时，物体运动的速度越来越，做运动；当加速度与速度反向时，物体运动的速度越来越，做运动。
【我的疑惑】________________________________________________________________________________________________. 【合作探究】探究一：平均速度问题1：用什么方法判断同时启程的步行人和骑车人的快慢？答案：比较步行人和骑车人的快慢，可在时间相同的情况下比较位移的大小，位移大的较快。
问题2：如何比较两位百米运动员的快慢？答案：比较两位百米运动员的快慢可在位移相同的条件下比较时间，运动时间较长的较慢。
高中物理第2章第2节 2.2匀变速直线运动的速度与时间的关系教案(新人教版必修1)
2.2匀变速直线运动的速度与时间的关系一、 教材分析在上一节实验的基础上，分析v-t 图像时一条倾斜直线的意义——加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。
而后利用描述匀变速直线运动的v-t 图像的是倾斜直线，进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系：无论时间间隔∆t 大小，t v ∆∆的值都不变，由此导出v = v 0 + at ，最后通过例题以加深理解，并用“说一说”使学生进一步加深对物体做变速运动的理解。
二、 教学目标1、知道匀速直线运动t -υ图象。
2、知道匀变速直线运动的t -υ图象,概念和特点。
3、掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at,并会进行计算。
教学重点1、 匀变速直线运动的t -υ图象,概念和特点。
2、 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at,并进行计算。
三、 教学难点会用t -υ图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at 。
四、 教学过程预习检查：加速度的概念，及表达式 a=t∆∆υ导入新课： 上节课,同学们通过实验研究了速度与时间的关系,小车运动的υ－t 图象。
设问：小车运动的υ－t 图象是怎样的图线？（让学生画一下）学生坐标轴画反的要更正，并强调调，纵坐标取速度，横坐标取时间。
υ－t 图象是一条直线，速度和时间的这种关系称为线性关系。
设问：在小车运动的υ－t 图象上的一个点P （t 1,v 1）表示什么？学生画出小车运动的υ－t 图象，并能表达出小车运动的υ－t 图象是一条倾斜的直线。
υ／（m ·s ） t/s t 0 υ学生回答：t 1时刻,小车的速度为v 1 。
学生回答不准确，教师补充、修正。
预习检查情境导入精讲点拨：1、匀速直线运动图像向学生展示一个υ－t 图象：提问：这个υ－t 图象有什么特点？它表示物体运动的速度有什么特点？物体运动的加速度又有什么特点？在各小组陈述的基础上教师请一位同学总结。
福建省泉州十五中高中物理 牛顿第二运动定律导学案 新人教版必修1 (1)
牛顿第二运动定律（2）【学习目标】1、掌握国际单位制和牛顿运动定律，能熟练运用定律解决动力学两类问题。
2、自主学习，合作探究，总结运用牛顿第二定律解题的基本思路和方法。
3、激情投入，全力以赴，体会物理运算过程中单位的规范性。
【重点难点】对牛顿第二定律的理解和简单应用：1、从物体受力分析确定物体的运动情况。
2、从物体的运动情况确定物体的受力。
【使用说明及学法指导】1、依据学习目标，研读课本仔细分析教材的例题，明确运用从物体受力分析确定物体的运动情况、从物体的运动情况确定物体的受力的解题方法，总结牛顿定律解决实际问题时的基本思路和方法，形成正确的思维模式。
2、独立完成预习导学，并尝试对探究点进行研究，用红笔标注疑问，并反馈；以备课上合作探究。
【课前预习】（210s m g =）情景1：1999年9月23日原本是1998年12月美国发射的火星气候探测器进入火星预定轨道时间，探测器在火星大气中被“火葬” 。
1999年9月30日的调查报告：造成飞行高度太低的原因是公制和英制的转换问题！思考：国际单位制中基本物理量和基本单位有哪些？情景3：从静止开始做匀加速直线运动的汽车，经过t=10s ，发生位移s=100m ，已知汽车的质量kg m 3102⨯=，牵引力N F 3105⨯=。
（1）根据运动学公式求出汽车运动的加速度？（2）应用牛顿第二定律求出物体受到的合力？（3）画出汽车的受力分析图。
（4）用牛顿第二定律列方程，求汽车受到的阻力（包括摩擦力和空气阻力）？【我的疑惑】请写出你的疑问，让我们在课堂上一起解决！【合作探究】（210s m g ）探究点一：从受力确定运动情况问题1：水平地面上质量为20kg 的木箱，受到斜向右上方与水平方向成53度角度拉力F=100N 作用，在水平面上由静止开始运动，木箱与水平面间的动摩擦因数为0.25。
求木箱开始运动2秒内的位移大小。
【思考总结】从受力确定运动情况解题步骤：针对训练1：如图所示，一斜面AB 长为9m ，倾角为37度，一质量为2kg 的小木块从斜面顶端A 点由静止开始下滑，（1）若给小木块一个沿斜面向下的初速度，恰能沿斜面下滑，则小木块与斜面间的动摩擦因数为多少？（2）若斜面与小木块间的动摩擦因数为0.5，求小木块下滑到斜面底端B 点点速度及所用时间？探究点二：从运动情况确定受力问题2：一个滑雪的人与雪橇总质量m=75kg ，以2m/s 的初速度沿山坡匀加速滑下，山坡的倾角30度，在t=5s 的时间内滑下的路程s=60m ，求滑雪人受到的阻力(包括摩擦和空气阻力)。
高中物理第二章第2节《重力》导学案教科版必修1
依照
板书设计
出现
PPT 课件
重力
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进度决定是否作要求
的学生可自主完成
教师可在学生完成后作点评 学生在相应的位置作笔记。
教师可依照实际情形决定有没 学生就本节所学做一个自我总结， 有必要总结或部分点评一下。 之后可小组交流讨论。
PPT 课件
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课外拓展
感悟收成 注意有代表性的收集一些学生 的体会，以便有针对性地调整 教学方法。
课程导学 建议
重点难点 教学建议
力和重心的明白得以及重心位置的确定
本节内容需要安排 1 个课时教学,若自主学习安排在课外,建议 15~20 分 钟,安排在课内则只用 15 分钟左右。通过教材中的“讨论交流”让学生回忆 起初中学过的重力,从图中明白重力产生的缘故、重力的方向、重力如何测 量,由此激发学生的学习爱好,引出此节的教学内容,突出对重力方向和重心 的明白得与把握。
2021 高一 课题 年高 中物 理第 二章 第2 节 《重 力》 导学 案教 科版 必修
课时 重力
课程类型 新授课
1
课程导学 目标
目标解读
1.明白重力是物体由于受到地球的吸引而产生的,明白重力的大小和方 向。
2.明白重心的概念以及平均物体重心的位置。 3.明白重力产生的缘故及其定义。
学法指导
重力在初中就专门熟悉，但高中的要求更高，要适应于理性摸索问题。
1/3
课前
研读教材，估量学生自主学习过程中可能显现的问题和疑难点，在导学案的基础上
预备 依照本班学生学习情形进行二次备课，预备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
高中物理 第2章 运动的描述 第2节 质点和位移教案 鲁科版必修1
学习资料第2节质点和位移[学习目标］1．[物理观念]理解质点的概念，知道物体可被看成质点的条件．2．［科学思维］理解位移的概念，知道位移与路程的区别．3．[科学思维]知道什么是矢量、标量及其区别，能对已学过的物理量按照矢量、标量进行分类．4．［科学方法]了解st图象，知道其物理意义．一、质点1．定义：物理学上用来代替物体的具有质量的点．2．物体视为质点的条件：物体的大小、形状及物体上各部分运动的差异等因素对所研究的物理问题的影响可以忽略．3．物理意义：质点是没有大小和形状，而具有质量的点，因此质点是一个理想化模型，并不真实存在．但引入质点的概念，可以简化物理问题，方便研究．二、位移1．位移（1)定义：由初始位置指向末位置的有向线段．（2)物理意义：描述运动物体空间位置的变化．2．路程：路径的长度．3．标量和矢量（1)标量:只有大小没有方向．(2）矢量：既有大小、又有方向．4．位移—时间图象（1)意义：描述物体运动的位移随时间变化的规律．（2）建立：常用横坐标表示时间，用纵坐标表示位移．1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)（1)运动的物体不能看成质点．(×)（2)小物体在任何情况下都可看成质点．(×）（3)球形物体可看成质点，其他形状的物体不能看成质点．(×）（4）物体沿直线向某一方向运动时，发生的位移在数值上等于路程．(√)(5)位移和路程是两个不同的概念，无论什么情况都不能说位移就是路程．(√）(6）出租车收费多少,主要参考的是路程．（√)2．下列关于质点的说法中，正确的是（)A．质点就是一个体积很小的球B．只有很小的物体才能视为质点C．质点不是实际存在的物体,只是一种理想化模型D．大的物体不可以被视为质点C[质点不是实际存在的物体,更不是小球，它是实际物体的近似,是一种理想化模型．某些情况下大的物体也可以被视为质点．］3．小英从家门口打车到车站接上同学后立即随车回到家，出租车票如图所示，则此过程中出租车的位移和行驶的路程分别是( ）错误!A．0,0 B．12.3 km，0 C．0，12.3 km D．12。
高一物理质点和位移教学设计 新课标 豫教版 必修1
高一物理质点和位移教学设计操作讨论通过板书作出位移的示意图。
注意与运动轨迹的差异。
问题7：如何用数学方法表示位移及其变化规律？〔1〕一维坐标系：12xxs-=，1x、2x分别表示物体的初、末位置坐标。
假设0>s表示位移方向和正方向相同，假设0<s表示位移方向和正方向相反。
举例说明位移的计算方法，包括单向运动和往返运动。
〔2〕二维直角坐标系：如物体从原点O运动到坐标为mx3=，my4=的A点，那么这一过程位移)(5432222myxs=+=+=，方向与x轴正方向成︒==5334arctanθ。
〔3〕位移时间图象ts-图：匀速直线运动的物体位移随时间变化的数据st/0 2 3 4 5 6ms/0 10 15 20 25 30引导学生尝试分析直线倾斜程度的含义，并进行初步比较。
问题8：相对于位移而言，路程是怎样定义的呢？例：一个物体沿半径为R的圆周运动四分之一圆弧时，它的位移和路程分别是多少，位移的方向如何表示。
作出运动示意图帮助学生分析。
对比位移和路程的方向特点，引入矢量和标量的定义。
〔1〕矢量：既有大小又有方向的物理量。
〔2〕标量：只有大小没有方向的物理量。
理解位移的定义，学会位移的作图表示方法。
课堂练习学会位移的表示方法，理解一维坐标表示方法中“+〞“-〞的物理意义；理解二维直角坐标表示中位移大小和方向的计算和表示法。
动手根据实验数据描点作出位移时间图象。
讨论：直线倾斜程度与速度大小有关。
思考并回答：路程是物体运动轨迹的长度。
没有方向。
分析出物体位移大小为R2，路程为R2π，位移方向由起点指向中点。
讨论所学过和矢量：如位移、速度、加速度、力。
学过的标量：如时间、长度、能量、质量、温度。
通过学生的动手练习学会位移的示意图表示方法、一维坐标表示法、二维坐标表示法和位移时间表示法，这是高中物理学习的基本功，一定要使每一个学生都掌握。
尝试分析直线倾斜程度的含义为以后学习做铺垫。
通过实例使学生进步理解位移和路程的表示法和差异。
福建省泉州十五中高中物理 自由落体运动导学案 新人教版必修1
福建省泉州十五中2014年高中物理自由落体运动导学案新人教版必修1【学习目标】1、知识与能力（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度（2）掌握自由落体运动的规律（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力2、过程与方法通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
【学习过程】（课前自学）温故而知新，独立领会，形成能力阅读课本43-44页，完成下列内容1．自由落体运动的特点：物体仅受重力作用；初速度v0=____，加速度a=____，即初速度为零的匀加速直线运动。
2．叫做自由落体加速度，也叫，通常用符号_____表示。
重力加速度g的方向总是_______________；g的大小随地点的不同而略有变化，在地球表面上赤道处重力加速度最小，数值为________，南、北两极处重力加速度_______，数值为_______；g的大小还随高度的变化而变化，高度越大，g值______。
但这些差异并不是太大，在通常计算中，地面附近的g取 m/s2，在粗略的计算中，g还可以取 m/s2。
3．自由落体运动是匀变速直线运动在v0=0、a=g时的一个特例,因此其运动规律可由匀变速直线运动的一般规律来推导。
速度公式：位移公式：速度与位移的关系式：在应用自由落体运动的规律解题时，通常选取方向为正方向。
【课堂精讲内容】例1：甲球的重力是乙球的5倍，甲、乙分别从高H、2H处同时自由落下（H足够大），下列说法正确的是（）A．同一时刻甲的速度比乙大B．下落1m时，甲、乙的速度相同C．下落过程中甲的加速度大小是乙的5倍D．在自由下落的全过程，两球平均速度大小相等例2：水滴由屋檐自由下落，当它通过屋檐下高为1.4m的窗户时，用时0.2s，不计空气阻力，g取10m/s2，求窗台下沿距屋檐的高度。
例3：升降机以速度v＝4.9m/s匀速竖直上升，升降机内的天花板上有一个螺丝帽突然松脱脱离天花板。
新教材鲁科版必修第一册 第1章 第2节 质点和位移 学案
第2节质点和位移课标解读课标要求素养要求1.理解质点的概念,能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。
2.掌握位移与路程的区别和联系,认识位移-时间图像。
3.知道矢量和标量。
1.科学思维:能根据所要研究的实际问题,运用物理思维进行科学抽象,建立理想化质点模型。
2.科学探究:通过实际情境探究位移与路程的区别和联系。
3.科学态度与责任:培养学生勤于思考、留心自然、勇于探索的习惯。
要点一质点如果物体的大小和形状对所研究问题的影响可忽略不计,我们就可把该物体简化为一个具有质量的点❶,或者说用一个具有质量的点来代替整个物体。
物理学中,把这种用来代替物体的具有质量的点称为质点。
显然,质点不是真实的物体,它是一种理想化❷的物理模型。
要点二位移采用路程❸缺乏以描述物体的位置变化。
为此,物理学中,用位移来描述物体的位置变化。
位移是一个既有大小又有方向的物理量,通常用字母s表示,位移可直观地用一条从初位置指向末位置的有向线段❹表示,该线段的长度表示位移的大小,箭头的方向表示位移的方向。
要点三矢量和标量人们把像质量这样只用大小就能描述的物理量称为标量❺,把像位移这样既有大小又有方向的物理量称为矢量❻。
❶这个点和数学的几何点一样吗?有没有质量?提示在纸面上的表示方法一样,但本质上不一样,几何点只是一个空间位置上的点,而质点是一个物理模型,我们在研究过程中用一个点来代替物体,认为这个点的质量等于物体的质量。
❷什么是理想化模型?提示根据所研究问题的性质和需要,抓住问题中的主要因素,忽略次要因素,而建立的一种物理模型,使复杂问题得到简化,这是一种重要的科学研究方法。
❸(1)什么是路程,为什么路程缺乏以描述物体位置变化?(2)什么时候位移的大小等于路程?提示(1)物体运动的实际路径的长度为路程,在初末位置确定的前提下,路程可以取无数值。
(2)在单向直线运动中,位移的大小等于路程。
❹(1)什么是有向线段?它的方向如何确定?(2)有向线段的长度可以随意画吗?提示(1)即带有方向的线段,它有两个要素:大小和方向。
高中物理第2章运动的描述第2节质点和位移一等奖公开课ppt课件
1．关于位移和路程，下列说法正确的是
1．自主思考——判一判
(1)运动的物体不能看成质点。
(× )
(2)小物体在任何情况下都可看成质点。
(× )
(3)球形物体可看成质点，其他形状的物体不能看成质点。
(×)
(4)物体沿直线向某一方向运动时，发生的位移在数值上等于路程。(√ )
(5)位移和路程是两个不同的概念，无论什么情况都不能说位移就
是路程。
[思路点拨] 解此类问题可按以下思路： 画出质点运动轨迹 → 依据基本概念 → 分析计算结果
[解析] 由题意画出质点的运动轨迹，如图所示。 质点的路程为 l＝AC＋CB＝4 m＋3 m＝7 m 质点运动的位移由从初位置 A 指向末位置 B 的有向 线段 AB 表示。位移的大小为 sAB＝ 42＋32 m＝5 m 在△ABC 中，sin θ＝ABBC＝35，故 θ＝37°，所以位 移的方向为北偏东 37°。
2．分析以下情况能否将物体看成质点。 (1)研究某学生骑自行车回校的速度。 (2)对这位学生骑车姿势进行生理学分析。 (3)研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹。 (4)研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面。 解析：研究学生骑自行车回校速度及探测器的飞行轨迹时，都不 具体考虑物体的大小和形状，故(1)(3)可看成质点；当研究骑车 姿势和探测器探测的具体环节时，大小和形状不能忽略，故(2)(4) 不能看成质点。 答案：见解析
3．物理意义 质点是没有大小和形状，而具有质量的点，因此质点是一个 理__想__化__模型，并不真实存在。但引入质点的概念，可以简化物理 问题方便研究。
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【学习目标】
1、掌握；质点的概念及物体看作质点的条件：位移的概念及表示方法。
2、理解：s-t图象。
3、知道：标量和矢量
【自主学习】
质点：（1）在探究物理问题时，为了研究问题的需要，有时可以忽略物体的、等因素，把物体简化成一个具有的点，或者说用一个有的点来代替物体。
物理学中把用来代替物体的有的点叫质点。
质点是一种的物理模型。
（2）物体能否当作质点，完全视具体问题而定，例如我们在研究地球绕太阳公转时，（“能”或“不能”）把地球当作质点，而在研究地球自转时则（“能”或“不能”）把地球当作质点。
2、位移，矢量，标量：
（1）位移用来描述运动物体的变化。
通常用符号表示。
它是从位置指向位置的一条有向线段，有向线段的表示位移的大小，它的方向表示位移的。
（2）位移既有，又有，是一个矢量。
路程只有，没有，是一个。
3、s-t图象：
在s-t图象中，通常以横坐标表示，以纵坐标表示，整个图象反映了物体的随的变化规律。
【我的疑惑】
________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________。
【合作探究】
探究一
物体看作质点的条件是什么？
讲解：下列情况下可以把物体看作质点：
（1）平动的物体：（2）物体的大小和形状对研究的运动没有影响或关系不大时。
（3）有转动，但转动相对研究的问题可以忽略时。
例：在下列各运动的物体中，可以看作质点的是：（）
A、做花样滑冰的运动员
B、远洋航行的轮船
C、太空中的航天轨道站
D、转动的砂轮
E、从斜面上滑下的木块
解析：花样滑冰主要是欣赏运动员在滑冰过程中身体的姿态及动作，运动员身体各部分的运动情况不完全相同。
而砂轮在转动过程中，它的各点的运动情况与半径大小有关，所以两者都不能看成质点。
而轮船和轨道站与它们的空间尺度相比都很小，从斜面滑下的木块各点运动情况完全相同，所以此三者可以看成是质点。
答案 BCE 练习：下列物体或人可看作质点的是（）
A、研究某学生骑车由学校回家的速度
B、奥运会冠军王军霞在万米长跑中
C、研究一列火车通过某一路标所用的时间
D、我国科学考察船去南极途中
E、绕太阳公转的地球
F、绕地轴做自转的地球
G、研究从广州飞往北京时间时的飞机
H、研究在平直公路上行驶速度时的汽车探究二
位移与路程的区别与联系是什么？
（1）位移是从初位置指向末位置的一条有向线段，用来表示质点位置的变化，路程是质点运动轨迹的长度。
（2）位移既有大小又有方向是一个矢量，路程只有大小没有方向是一个标量。
（3）位移和路程的单位都是长度单位。
（4）一般情况下，位移的大小不等于路程，只有在质点做单向直线运动时，位移的大小等于路程。
例：体育场的标准跑道是400m，在进行100m短跑比赛时，是用跑道的直道部分，运动员跑完全程的路程和位移各是多少？如果一名运动员沿跑道跑了2周，他的路和位移又各是多少？
解析在100m短跑中，运动员跑完全程的路程和位移都是100m。
如果他跑了2周，由于初始位置和末位置在同一点，他的位移是0而路程却是800m。
练习：（1）一质点绕半径为R的圆圈运动了一圈，则其位移大小为，路程是。
若质点运动了半圈，则其位移大小为，路程是。
（2）中学的垒球场的内场是一个边长为16.77m的正方形，在它的四个角分别设本垒和一、二、三垒．一位球员击球后，由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒．他运动的路程是位移是位移的方向
【当堂检测】
1、关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是（）
A．质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量。
B．路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量。
C．任何质点只要做直线运动，其位移的大小就和路程相等。
D．位移是矢量，而路程是标量，因而位移不可能和路程相等。
2、在以下的哪些情况中可将物体看成质点（）
A．研究某学生骑车由学校回家的速度 B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析
C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
E、研究转动的汽车轮胎
F、表演精彩的芭蕾舞演员 G参加百米赛跑的运动员
3、某人站在楼房顶层从O点竖直向上抛出一个小球，上升最大高度为20m，然后落回到抛出点O下方25m的B 点，则小球在这一运动过程中通过的路程和位移分别为（规定竖直向上为正方向）（）
A、25m、25m
B、65m、25m
C、25m、-25m
D、65m、-25m
4、如图示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它们的位移的说法中正确的是（）
5、下列哪种情况下指的是位移（）
A．出租汽车里程表上所显示的千米数B．标准田径场跑道的周长是400m
C．乘火车或飞机由上海到北京的直线距离为1080km D．计量跳远运动员的比赛成绩
6、关于质点的概念,下面叙述正确的是（）
A、任何细小的物体都可以看作质点。
B、任何静止的物体都可以看作质点。
C、在研究某一问题是，一个物体可以视为质点，那么在研究另一个问题时，该物体也一定可视为质点。
D、一个物体可否视为质点，要看所研究问题的具体情况而定。
7、某人从学校操场A处开始散步，先向南走了60m到达B处，再向东走了80m到达C处，最后又向北走了120m到达D处．则
（1）这人散步的总路程和位移各是多少？
（2）要比较确切地表示此人散步的最终位置，应该用位移还是用路程？
8、气球升到离地面100m高空时，从上掉落下一物体，物体又上升了10m高后开始下落，若取向上为正方向，则物体从离开气球开始到落到地面时的位移为 m，通过的路程为 m。
9、一辆汽车先向东行使了40 km又向南行使了40 km，到达了目的地，则汽车全程的位移大小是；
方向是。
全程的路程大小是。
10、。