迂回前进-班级管理的金钥匙
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”班级管理是教师和学生共同参与的过程，而班级管理的“金钥匙”则是指有效的管理方法和策略，帮助教师建立良好的班级秩序，提高学生的学习效果和整体素质。
下面将详细介绍班级管理的“金钥匙”。
一、明确班级管理目标和规则良好的班级管理必须有明确的目标和规则。
教师应该明确班级管理的目标，明白自己要达到的教育目的是什么，然后制定相应的管理规则和制度，明确学生从事学习活动和日常行为的准则。
二、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的重要基础。
教师可以通过多种途径来建立良好的班级氛围，如丰富多彩的教学活动、宣传班级精神文化、营造友好相处的氛围等。
教师还应激励学生积极参与班级活动，增强学生的归属感和参与感。
三、关注每个学生的个体差异学生的差异是班级管理中必须要关注的因素之一。
教师应该了解每个学生的特点和需求，通过个体化的管理方法，满足不同学生的需求。
教师可以通过布置不同层次的任务、制定个别学习计划等方式，帮助学生发挥自己的潜力。
四、及时有效进行监督和反馈班级管理需要教师进行有效的监督和反馈。
教师应该及时发现学生的问题、及时做出反馈，以便及时纠正错误和改进教学。
教师还应该建立有效的学生档案和评价体系，对学生进行综合评价，为学生的进步提供指导和帮助。
五、建立家校合作的机制家校合作对于班级管理至关重要。
教师应积极与家长进行沟通，了解家长对学生的期望和关注点，以便更好地进行班级管理。
教师还可以通过家校协商会等形式，与家长共同制定班级管理的目标和规则，形成良好的教育氛围。
六、不断完善自我提升班级管理需要教师具备良好的专业素养和管理能力。
教师应该不断学习和提升自己的能力，关注教育研究和教学方法的更新，参加相关的培训和研讨活动，以提高自己的教学水平和班级管理能力。
班级管理的“金钥匙”是一个综合性的概念，涉及多个方面的要素。
只有教师在教育教学中加以运用和完善，才能发挥其最大的作用，实现良好的班级管理效果。
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”班级管理是教育工作中至关重要的一环，良好的班级管理是教师们在教学和教育过程中重要的工作之一。
一个良好的班级管理可以提高学生的学习效率，增强班级的凝聚力，营造和谐的学习氛围。
而在班级管理中，有一些“金钥匙”可以帮助教师们更好地进行班级管理，提高班级管理的效果。
一、尊重与理解尊重与理解是班级管理的“金钥匙”之一。
尊重学生的个体差异，理解他们的需求和情绪，让学生感受到教师的尊重和理解，建立师生之间的良好关系是班级管理的首要任务。
教师应该认识到每个学生都是独特的个体，他们有各自的情感和个性，有时候会有情绪的波动。
教师应该以平等、尊重的态度对待每一个学生，明确自己的期望和要求，帮助学生树立正确的学习态度，培养学生的自我管理能力。
二、规则与纪律规则与纪律是班级管理的“金钥匙”之二。
班级管理需要一定的规则和纪律，规则和纪律是班级管理的基础，是确保班级秩序井然的重要保障。
教师应该在开学之初制定好班级的学习规则和纪律制度，明确学生的行为准则和要求。
要对学生进行教育，让学生明白遵守规则和纪律的重要性，增强学生的自觉性和主动性，培养学生的遵守规则和纪律的意识。
三、参与与沟通参与与沟通是班级管理的“金钥匙”之三。
班级管理需要教师与学生之间的良好沟通与参与。
教师应该积极地与学生沟通，了解学生的学习情况和问题，帮助学生解决学习中遇到的困难。
应该鼓励学生积极参与班级管理，让学生有机会表达自己的看法和建议，促进班级管理更加民主、公正、有效。
教师应该与学生建立良好的师生关系，增强学生的参与感和归属感，为班级管理提供坚实的基础。
四、激励与奖惩激励与奖惩是班级管理的“金钥匙”之四。
激励和奖惩是班级管理的重要手段，在教学过程中起着至关重要的作用。
教师应该及时有效地对学生的表现进行激励和奖励，让学生感受到付出的价值和收获的快乐，激发学生学习的积极性和主动性。
对学生不良的行为和不当的表现也应该进行适当的惩罚和引导，让学生明白自己的错误并且承担相应的责任和后果，帮助学生树立正确的行为准则和价值观。
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”班级管理是教育工作的重要环节，也是学生全面发展的关键之一。
班级管理的良好与否，关系到每个学生的学习成绩、身心健康和品德修养。
如何进行有效的班级管理，成为每位班主任必须面对的问题。
本文从四个方面介绍班级管理的“金钥匙”。
一、关注学生学生是班主任班级管理中的重点对象，了解学生的思想、情感与需求是班级管理的基础。
为此，班主任需要关注学生，建立密切的师生关系。
在此过程中，班主任应做到：1.关注学生的情感变化情感是人类复杂的内在经验，对学生的心理健康具有重要作用。
班主任要关注学生的情感状态，及时发现和解决学生遇到的问题。
在接触学生的时候，班主任应该耐心聆听，换位思考，尊重学生的感受，关注学生的情感体验，并根据学生的情感需要及时给予支持和帮助。
2.关注学生的学习状况学生的学习状况是班级管理工作中的关键因素。
班主任需要了解每位学生的学习状态、学习需求以及学习能力水平，如何帮助学生提高学习成绩是班主任必须面对的问题。
要做到科学合理地布置作业，适当调整教学方法，注重学生的个性特征，为学生提供更加适合的学习环境和教学资源，帮助学生更好的上进。
3.关注学生的行为表现学生的行为表现是反映学生发展状况的一个重要指标。
班主任需要对学生的行为表现予以关注和引导，及时制止和纠正不良行为，引导学生明确合理的行为规范，建立良好的学生品质培养机制。
与此同时，班主任要发挥榜样作用，自觉遵守教师职业道德，为学生做出良好行为示范。
二、加强班级凝聚力班级凝聚力是班主任班级管理的核心之一，它的高低直接影响着班级组织的稳定和学生成长的发展。
加强班级凝聚力，班主任应做到：1.创造良好的班级氛围良好的班级氛围是班级凝聚力的重要组成部分，班主任应该采取具体措施营造和维护良好的班级氛围。
比如，组织丰富多彩的班级活动，为学生提供更加丰富多样的课外活动和学习支持服务，增强学生的集体荣誉感和自豪感。
2.完善班级管理机制完善班级管理机制对于班级凝聚力的提高起着重要的作用。
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”班级管理是教育工作的重要方面之一，它不仅仅是管理学生的学习和生活，更重要的是培养学生优秀的品德和良好的习惯。
在班级管理中，教师扮演着重要的角色，他们需要掌握一些“金钥匙”，来打开班级管理的大门，让学生在良好的环境中成长。
班主任应该拥有“关爱之钥”。
每个学生都是一个独特的个体，他们有自己的性格、兴趣爱好和家庭背景，班主任应该以一颗关爱的心去对待每一个学生。
在班级管理中，关爱之钥是打开学生心扉的重要方式，只有通过关爱，才能真正融入学生群体，了解他们的需求和情感。
班主任要做到“以德服人”，用自己的真诚和爱心感染学生，让每个学生都感受到温暖和尊重。
班主任应该拥有“敬畏之钥”。
敬畏不是指畏惧，而是指尊重和顾及学生的感受。
在班级管理中，班主任需要建立一个秩序井然、和谐有序的班级氛围，这就需要敬畏之钥的帮助。
敬畏之钥教导班主任如何尊重学生的隐私和权益，如何理解学生的内心世界，如何平等地对待每个学生。
只有班主任拥有敬畏之钥，才能建立起一种和谐的师生关系，使学生乐于向班主任敞开心扉，有问题时也敢于向班主任求助。
班主任应该拥有“激励之钥”。
激励是班级管理的一把利器，它能够让学生在正确认识自我、主动学习的情况下发挥出最大的潜能。
班主任需要激励学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生有自信、有毅力，勇敢追求自己的梦想。
班主任应该善于发现和鼓励学生的长处，帮助学生树立正确的自我认知，引导他们树立积极向上的学习态度。
激励之钥不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让学生更好地融入班级集体，增强班级凝聚力和向心力。
班主任应该拥有“理智之钥”。
在班级管理中，班主任需要冷静的头脑和明智的决断，理智之钥就是帮助班主任做出正确的决策。
班主任要做到“见微知著”，深刻理解每个学生的优点和不足，并及时调整教育方式和方法，针对每个学生的个性和特点进行个性化的辅导和管理。
理智之钥也帮助班主任在处理纠纷和矛盾时冷静客观地分析问题，做出公正的裁决，维护班级的和谐氛围。
班级管理三把金钥匙.杜成功
班级管理三把金钥匙陕西省靖边县梁镇中心小学——杜成功自参加工作以来，我一直担任着班主任工作，我不敢自豪的说自己是最优秀的班主任，但我可以肯定的说，我一直想成为最优秀的一员，也渴望在梁小的班主任工作中走出自己的特色，秀出自己的个性。
更期望我的班级始终都是梁小校内最绚丽的风景。
为此，我在不断的工作，不断的学习，不断的总结，今天，我就把管理班级的三把金钥匙，拿出来与大家共同交流。
一、树立不敢欺、不能欺、不忍欺的班主任威信。
在班主任工作中，特别是小学班主任，我个人一直认为一个班主任的威信与本班的各方面表现有很大的关系，可以说有威信的班主任说一句话，能胜过缺乏威信班主任的十句话，那么怎样才能做到树立班主任的威信呢？应该做到以下几点：1、不断的学习。
通过多渠道阅读、学习，接受新的知识、新的思想，同时要做到与时俱进，让每一个学生都认为班主任不仅知识渊博，管理班级又有自己独特的方法。
2、尽显班主任的人格魅力，做好学生的榜样。
小学生还处于心理没成熟的时候，甚至不能很好地判断事物的好还，良好的性格、人品、行为习惯还有待遇培养，而孩子们最爱听的就是老师的话。
3、关心、爱护、理解自己的学生。
陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯从心里发出来，才能打到心的深处”。
可见，我们作为班主任应尽本能给予学生慈母的爱、严父的爱、真挚友人的爱。
4、一视同仁，没有偏见。
我相信那句话：世上只有不合格的老师，没有不合格的学生。
我也相信：一个学生就是一个美妙的世界。
一个老师，只要你能够树立起一切为了学生的信念，时时注意留给学生一丝宽容和理解，多给他们一份真诚和关爱、一点自尊，我想，这样的班级一定没有“差生”。
没有差生会是一种多么美好的情景？那时，千帆竞渡，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
那是一幅多么醉人诱人的灿烂图画呀，这也许是众多老师孜孜以求的最高的境界吧。
5、严格执行自己的班规。
古人说：“没有规矩不能成方圆。
”良好的班级管理制度，有利于孩子自我约束的培养。
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”作者：凌学明来源：《教师·上》2019年第09期摘要：培养班干部做到一带二帮三放手;抓典型树榜样能形成良好的班风;转化后进生要给予信任，以诚相待;教育学生要严爱相加，既亲切关怀又铁面无私。
关键词：班级管理;班干部;班风中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-15 文章编号：1674-120X （2019）25-0032-01一、建设强有力的班干部队伍在培养班干部上我设计归纳为三步曲工作法：一带、二帮、三放手，即带着走，扶着走，放手让学生自己走。
一带：意味着班主任的模范作用。
在学生眼中，教师是榜样，是楷模。
所以凡是我要求学生做到的，我首先做到。
例如，冬天上操，不让学生戴围巾、帽子、手套，我决不戴;夏季烈日炎炎，学生在太阳底下做操，我决不去凉处坐;不让学生迟到，我每天先到班。
我这样做，给班干部做出了榜样，班干部又带动了其他同学。
我还在工作方法、工作态度上给班干部示范，为班干部做好工作创造了良好的条件。
二帮：随着学生要求自治自理需求的发展，班主任的主要工作是选苗、育苗、培养班干部，帮着班干部做工作。
例如，帮班干部精心设计主题班会、拟定会议程序、批改发言稿，组织班干部学习，给任务、教方法等。
干部队伍培养起来了，干部能力提高了，很自然地促进了班集体的建设。
三放手：放手让学生自己“走”。
各项工作的顺利开展，使班干部受到了锻炼，能力得到了提高。
这时，教师就可以当参谋，由班干部集思广益，拟定计划，开展工作，在班级舞台上大显身手，增长才干。
例如学校运动会，我去外地听课，班级工作全由班干部自己组织。
运动员报名、观看纪律的维持、大会投稿等全由班干部领着同学干，结果在运动会上，我班被評为文明班，而且得了年级冠军。
二、树立良好的班风风气是无声的命令。
风气好，无不良现象，工作事半功倍，反之则事倍功半。
树立班风先确定班风内容：“积极进取，团结友爱，勤奋好学，尊师守纪。
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”班级管理是教师工作中的重要组成部分。
一位优秀的班主任，应该具备严谨的态度、精湛的教学技能和高水平的管理能力。
班级管理的“金钥匙”是什么？下面将从师生关系、纪律管理、学习氛围营造等方面进行探讨。
师生关系是班级管理的“金钥匙”，它关系到教育教学工作的开展和学生整体素质的提高。
建立师生良好的关系，是班主任工作的重点和难点。
1. 尊重与信任班主任应该尊重学生，信任学生。
尊重学生是做好班级管理的前提，只有尊重学生，才能赢得学生的信任和尊重。
班主任要以人为本，关怀每一个学生，尊重学生的个性和兴趣爱好，尊重学生的隐私和尊严。
班主任要对学生展现出真诚和信任，让学生感受到班主任的关心和支持，激发学生的学习积极性。
2. 关爱与关心班主任要做学生的知心人，了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好、性格特点等，倾听学生的心声，关心他们的成长和发展。
班主任要及时发现学生的问题和困惑，关心学生的学习和生活，在学生出现问题时给予及时的关爱和帮助。
只有班主任真心关心学生，才能在学生心中占有一席之地，调动学生的学习积极性，增强学生的学习信心。
3. 气氛与氛围班主任要创造良好的师生互动氛围，让学生感受到温馨、和谐的学习氛围。
班主任既要做学生的老师，又要做学生的朋友，学会与学生进行交流，不仅关心学生的学习成绩，还要关心学生的心理健康，培养学生良好的学习习惯和健康的心态，为学生营造一个和谐、积极的学习氛围，使学生在这种氛围中茁壮成长。
纪律管理是班级管理的“金钥匙”，它关系到班级的稳定和秩序。
班主任要通过恰当的方法，培养学生的自律意识，促进学生的主动管理。
1. 条例与规定班主任要向学生讲述班级的规章制度、纪律条例，要求学生遵守规章制度，自觉服从学校和班级的纪律管理。
班主任要保持严谨的态度，让学生知道纪律不是纸上谈兵，而是要求学生切实落实到行动上，要有实实在在的措施和严格的要求。
2. 调查与处理班主任要重视对学生行为的调查和处理，及时发现一切危害班级稳定的行为，采取有效的措施予以处理。
沟通——班级管理的“钥匙”
学生社团中出现的问题 ，一方面我们不
能 急 于求 成 ， 毕 竟 社 团成 立 的时 间 短 ，规 模 小 ；另 一方 面 我们 也不 能 够熟 视 无 睹 ，这 些社团游离性强 ，很容易脱离组织。因此，
学生社团应具备 完善的规章制度 ，努 力实现管 理规范化、制度化 ，才能更好地 发挥社 团的积极 作用。高校 团委作为学生 社 团的主管部 门应从 以下方 面对学生社团 进行管理 。首先 ，在 内部 管理上规范化 、 制度化。团委要协助社 团制定 和完善各种 制度。其次 ，把握好社 团审查 关。团委在 审 查 中要 坚 持 原 则 ，严 格 执 行 标 准 ，对 于 不符合条件 的学 生要 坚决卡住。再次 ，针 对社团流动性 问题，要 注意以点带面 ，抓 骨干力量 ，充分认识并利用骨 干分 子的组 织带头作用。这样就会起到事半功倍 的效 果 。学 生社团管理走上 了 “ 动 员一个，带 动一批” 的良性轨道 。最后 ，尝试建立激 励机制。
分 全沟通 ；班主任 ；爱
“ 亲其师、信其道。”是班主任管理工作 的最高 目标 。怎样才 能这样的 目标 呢？师生沟 通是打开这扇门的钥匙 。师生沟通在整个教育 管理过程 中起着不可替代的作用。通过适时、 恰 当的师生沟通能够及时发现学生不健康的心 理因素 ，采取相应 的方式 ，使其健康成长。师 生沟通在 中学教育管理体系中的地位是不容置 疑的，因此应当引起教育管理者足够的重视。 做好师生沟通笔者觉得应从 以下几点做起： “ 蹲下 身子”与学生沟通 既然是沟通 ，就应该使沟通双方享有 同等 的权利 ，有充分 的机会表达 自己的意志。然而 在现实 中，老师处于主导地位 ，学生则处于被 动地位。放不下 “ 师道尊严 ”，就做不到真正 的师生沟通。苏霍姆林斯基说过 ： “ 如果学生 不愿意把 自己的欢乐和痛苦告诉老师 ，不愿意 与老师开诚相见 ，那么谈论任何教育都总归是 可笑 的，任何教育都是不可能的。”班主任要 熟悉和掌握学生 的特点 ，到学生中去和学生交 朋友 ， “ 心灵彩桥”的建立 ，要求班主任不仅 应是知识的传授者 ，智慧的启迪者 ，更应如慈 爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角 色 ，班主任与学生的交流就不应局限于课堂上 与学生隔着课 桌的学习问题 “ 问答”式的交流 ， 而要走进学生 的生活 ，熟悉 、掌握他们的年龄 特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影 响 ，有针对性地开展心理教育活动。老师可以 给学生一个座位 ，倒一杯水 ，面对 面地 、毫无 拘束地开始谈话。老师可 以问问学生 的生活怎 样等等，努力为谈话 营造一种和谐而轻松的气 氛。老师要和蔼而平 易近人 ，注意倾 听学生的 表达 ，多问几个为什 么，不时插入 自己青少年 时期美好往事 的回忆 ，来缩短师生年龄上的差 距 ，进一步增强谈话 的亲和力。拉家常式师生 沟通方式有助于了解学生 的内心世界 ，特别是 刚接手 的班级或年级 ，能够在较短时间内掌握 学生的心理动 向，为今后管理工作 的进一步开 展奠定 良好的基础，同时这样做也有利于树立 老师 的 良好 形 象 。 二、用信任与学生沟通 信任是情感产生 的基础 ， 关爱学生是教师 的天职 ，用真心之犁去耕耘学生心 田，必须遵 循由点到面 ，由浅及深的规律。若忽视师生之 间的双 向交流 ， 则两者间缺少平等相待、倾心 交流 的氛围。恰恰在实际管理工作 中往往是老 师用审视的 目光看着学生 ，用怀疑的发问了解 学生 ，而学生则是竭力回避老师的目光 ，穿越 雷区似地小心翼翼 的回答老师的问话。师生 间 缺乏沟通的基本要素——信任感 。 习惯成定视 ， 旦有打架斗殴等违纪事件发生 ，不论是班主 任还是德育部 门的管理人员 ，首先想到的是那 些有 “ 前科 ”的学生 ，第一判断即锁定这些 同 学为 “ 嫌 疑人 ”。 调 查 问讯 一 波 接 着 一波 ，这
“迂回术”——班级管理的巧办法
心， 而这一切都 是来 自平时 的训练 ， 是不
计 辛 苦 无 限 挖 掘 潜 力 的 结果 。就 这样 ， 通
成功时 ， 指挥室 中工作人员们会激 动、 欢
呼一 样 。
过 站军 姿 ，让军人精神带动 和感染学生 年轻 的心 ， 产生汹涌澎湃 的激情 ； 军人 用
身 上 的优 秀 品质 来 渲 染 学 生 站 军姿 的 气
有的奋斗豪情 。 话谈 到这里 ， 谈 就该话锋
一
同学都急需得 到帮助 ， 回 自信 ， 明 自 找 证
己的 价值 ，而 谈心 就 是 最 主 要 的方 法 之
一
转， 该让其 面对 目前存在 的现实 问题 。
在理解 、 换位思考后 ， 学生 便能接受老师
说 的话 。
。
但如果直接 冲击学生的弱点 ， 学生要
立正 、 肃静 、 行注 目礼 。
学 生每 天面对 的多是 传统 的说 教 ， 话 题通 常是卫生 、 纪律 、 成绩 、 作业 和未
来 等 ， 多 了也 就 习 以为 常 了 。 为 班 主 听 作
刻 印象 的美好事物 时 ，他们都有无尽 的 话语 ，这 时候班 主任不妨任其大胆地说
么 习 以 为 常 ， 么 伤 其 自尊 ， 时 “ 回 要 这 迂 术 ” 作 用 显得 尤 为 突 出。 的 “ 回谈 心 ” 以从 以下 三 个 方 面 入 迂 可
手：
因此“ 回术” 迂 谈话核 心就是先绕过
尖 锐 的 现 实 矛 盾 ，找 到 对 方 内心 深 处 能
他记忆深处 ， 将永远 留下美妙的回忆 。 于 是每次放 假 ， 我都 布置一道家庭作业 ， 让
Байду номын сангаас
班级管理的迂回之道
班级管理的迂回之道作者：涂家文来源：《今日教育》2017年第03期有人讲过这样的故事：一个司机看到收费站的姑娘很漂亮，想交个朋友，于是在姑娘向他收费的时候，他直接向姑娘索要电话号码。
这边是姑娘不给，那边是司机不走，导致姑娘对司机的反感，最后叫来警察把司机的车拖走了。
还有一个司机看到一个女交警很漂亮，很想交个朋友，于是就故意在她执勤的地方违章，乐意被罚款。
这样一来二去，两个人很快熟悉了起来，最后，女交警成了司机的妻子。
一样的目的，两样的结果。
原因就在于一个懂得灵活运用迂回之道，而另一个则太直接莽撞。
“无节制”的直接却徒增别人的反感，“有限度”的迂回反而能达到目的。
当然，故意违章的行为我们也是绝不提倡的。
有一次出差发生过一件事情，也引发了我同样的思考。
记得当时预订了一家五星级酒店，之前看了评论很满意，还充满了期待，在我的印象中五星级酒店是这样的：桌面、地面一尘不染；家具、家电一应俱全；浴室、卧室干净整洁；床单、枕头洁白无瑕；网络、信号畅通无阻；后勤、服务细致入微；饭菜酒饮舒心可口……可是一去之后，现实却是这样的：地毯上很多污迹；无线网不能用（入住的人太多，没有办法使用）；手机信号不好；房间空调降温太慢；蚊子也到处飞；行李架上还有灰尘；残留着一股新装修的气味，使人感到难受；服务员居然还忘记了摆放沐浴液、洗头液；由于网线太短，要办公只能在办公桌前，而空调的风向却恰好对着办公椅，头就像陀螺一样被风“打”得晕头转向；饭菜也难以下咽……想象和现实的反差太大了。
恰好在出差期间，我听闻我们班级在我走之后的这几天，一些同学开始闹脾气，情绪波动很大；还有一些同学不听其他老师和班干部的管教，把自己放到九班之外；甚至还有同学觉得“树倒猢狲散”，九班人心散了，大家都没有那种集体荣誉感了！我作为班主任看到这种情况非常着急，一直在想应该如何应对这样的情况，是回去把孩子们大骂一顿，还是置之不理、任之听之呢？是把孩子们狠狠地罚一顿，还是轻描淡写地抹过去？都不可以。
巧用“迂回战术”教育职校学生刍议
所得税等税收知识后，有位学生突然举手提问：“有一 次我买东西时，老板说不开发票和开发票的商品价格 不一样，不开发票价格较低，那我们以后买东西是否 应该向商家索要发票呢？”这时，教师就应该敏锐地抓 住这一突发教学情境，先让学生们讨论这个问题，说 出自己的想法。这样，课堂气氛就会活跃起来，进而带 动和引领学生进行深入的探究。最后，教师进行总结， 让学生明白索要发票是为了保障自身的合法消费权 益，明白依法纳税是每学情境，能够让学 生掌握更多知识原理，解决更多新问题，进一步培养 学生的政治学科核心素养。
巧用“迂回战术”教育职校学生刍议
包勇珍
（江苏省惠山中等专业学校，江苏 无锡 214100） 摘 要：在开展职校学生德育工作过程中，以柔克刚、迂回诱导不失为一种有效的教育方法。迂回的教育策略能够 保护学生的自尊心，培养学生的自信心，激发学生的上进心，促进德育效果的提升。文章以一则实际德育案例为例子，探 讨在职校学生德育工作中采取“迂回战术”教育策略的方法及效果。 关键词：职校学生；德育；迂回战术；以柔克刚；教育策略；方法；效果 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）20-0017-02
. A在ll后面Ri。第gh二t节s 课R一es上e课rv，e笔d者.刚走进教室，就看见讲
台上都是自己所任教科目的教科书的碎片。此时的笔 者愣了一下，但很快明白过来这是小 Z 用撕毁教科书 这种极端的方式来表达他对没收手机的抗议。这时， 笔者迅速扫了一眼教室，发现小 Z 正坐在自己的位置 上翘着二郎腿，一副得意、挑衅的样子，而其他同学都 在旁边看着，等待着这场师生大战的爆发。
成就大事业的路上，随时可能与各类实力人物交 锋，只有掌控局势，才能出招制胜。“要想获得，必先舍 得，世上永远没有免费的午餐” “迂回战术比直接交锋 更有效，以柔克刚” “高处不胜寒，越是成功越要谨慎” 的观点被许多成功人士奉为信条。作为一名普通的教 育工作者，虽然不是什么成功人士，不可能成就惊天
班主任班级管理中的“进”与“退”
班主任班级管理中的“进”与“退”在班主任管理中，"进"与"退"并非简单的字面意义，而是代表着一种管理智慧和策略。
它们分别指代了在处理学生事务、班级建设和日常管理中积极前进和适时退让的两种状态。
一、“进”的方面：积极进取，推动发展班主任在班级管理中，应始终保持积极进取的态度，致力于推动班级整体向前发展。
首先，设定明确的目标是关键。
班主任应根据班级实际情况，结合学校的教育目标和学生的个人发展需求，制定切实可行的班级发展目标。
这些目标可以包括学术成绩的提升、班级文化的建设、学生综合能力的培养等。
其次，班主任要制定合理的学习计划。
学习计划应充分考虑学生的个体差异和学习特点，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏下取得进步。
同时，班主任还应关注学生的学习过程，及时调整学习计划，以适应学生的学习需求。
最后，班主任应鼓励学生积极参与各类活动，全面提升自身能力。
通过参与活动，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队协作能力等，同时也有助于培养学生的兴趣爱好和特长。
班主任可以通过组织班会、社团活动、文体比赛等方式，为学生提供更多的展示平台和锻炼机会。
2. 主动沟通，解决问题在班级管理中，沟通是解决问题的关键。
班主任应主动与学生、家长和其他教师进行沟通，了解他们的想法和需求，共同解决问题。
面对学生之间或师生之间的矛盾和问题，班主任应积极介入，主动了解情况，分析问题原因，寻找解决方案。
通过有效的沟通，可以化解矛盾，增进理解，促进班级和谐。
同时，班主任还应注重培养学生的沟通能力。
可以通过组织班会、小组讨论等方式，让学生有机会表达自己的观点和想法，学会倾听他人的意见，提高沟通能力。
3. 创新管理，提高效率随着时代的发展，传统的班级管理方法已经难以满足现代教育的需求。
因此，班主任应不断探索新的管理方法，提高管理效率。
首先，班主任可以利用现代信息技术手段，如班级网站、社交媒体等，加强与学生和家长的沟通联系。
班级管理 曲径通幽
1、示范：精心挑选几个优秀、大方的孩子
示范，利用早读3-5分钟演讲。
2、轮流：自主选择主题，轮流上台展示。 3、放开：自由上台，竞争上台。 4、评价：结合班级奖励机制，充分肯定每
一位“上台”学生。
此策略，是一个长期的过程，不适合开 展大型活动。稍内向的学生可能不敢上台。
演讲采用“短、小、实”的方法，解说 内容不限。不管演讲者水平如何，都能获得掌声。
……
家长对此沟通方式能否 接受？配合？
召开家长会，说明用意。 建立家校联系卡。
在这个别样“爱的家园”里，常常收
获到别样的感动与惊喜。这成了教师对学生管理
教育一个大平台，极大促进了家校之间的和谐 沟通，赢得了广大家长的信任和支持。
“鼓励”评价失效时；“惩戒”单一，不人情时。
1、民主讨论，决定“惩戒制度”。 2、推选得力“执行官”。 3、“执行官”开通知，纪律委员监督执 行。
“表情监督员”
在这三名“表情监督员”的监督下，我 开始注意把握和控制自己的情绪，课堂上
洋溢着更多对学生的关爱和轻松的笑容。 “表情监督员”就成了我的班级中特有的职
位，促使我自责自律，不断强化师德修 养。
学生评价
学期将末，分发“四语连心”评语卡，
填写后归档。
评价语言应该以全面、真实、公正为前提。
这个活动虽小，但意义重大。长期坚持下 来，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能 力，增强了学习的信心，而且活跃了班级气氛， 增强了班级的凝聚力、竞争力，营造了一种 积极向上的进取氛围。
制度不够全面，“执行官”执行力度 不够，个别受惩者不服从。
加强培训 “执行官”裁断能力，让所
有学生参与制定、修改惩戒制度过程，运用教师
辅助、班级正舆论的力量，树立“威信”。
开启班级管理的金钥匙
课 程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ６ 年１ ０ 月 中旬 刊
开启班级 管理的金钥匙
孙 汝 丹
（ 吉林 市船 营区第十七小学 吉林 吉林 １ ３ ２ （ ） ０ ０ ）
【 摘 要】 说起 班主任 ， 我们确 实是一个班级的核心 ， 组织者 、 教 育者、 领导者三者融为一体 ， 学校赋 予我们一 定的权 利和责任 ，
第一 。 提 升班 主任修养。 我 觉得 班级 工作 最有 效 的 影 响 并不 是 班 主 任权 利 的 影 响 ， 而在 于班主任 内在 的气质、 学识 、 品格等非权利 因素 所形成的 精神力量。 一位班主任 的智慧 、 情感 、 意志、 信念和 自我意识 ， 这 些 影 响 一 大批 学生 ． 特 别 是低 段 的 孩子 们 所 以加 强 和 提 高班 主任的个人修养应该是每位班主任的首要 大事。 举个身边的例 子， 我们十七小学李爽老师是个做 事干脆 ， 饱读诗 书 ， 充满激情 的老师 ， 给人一种干练的感觉。走 到她 的班级 中看到她的 学生 做 的事 ， 听到她们说 的话 ． 就一种感觉 ， 精神 、 富有诗情画意。 整 个班级冲劲十足 ！ 这是我们李班主任影响下的一批 学生。 李老 师无论工作 有多忙 ． 都会挤 出时间看书 第二 ， 循 循 然 善诱 人。 班主任对班级中的学生进行全面指 导．包括品德指导 ， 学 习指导 生活指导 ， 心理指导和 交往指导 往往我们班主任做 的 最 多是 学习指导． 特别是 学困生的指导。哪 个班级没 有学团生 呢？ 我们天天围着他们转 特别是班主任 ． 一 个学生是否通过 学 习取 得 优 良的 成绩 ． 不仅 仅 是 任课 老 师 所 能 为 的 学 生优 良成 绩 的取得 与他们的学 习兴趣 、 学 习能力、 学习习惯和 学 习方 法 诸 多的 因素有关 ， 而这诸 多的方 面又恰与班主任 工作的优 劣有 关 所以对学生进行学 习指导， 提 高学生学习成绩 ， 是班主任工 作 的重要任务。然而学困生是我们社会 、 家庭和 学校教 育失败 的 产物 ． 转 化 学 困生 工作 尤 为 突 出 学困生也有 自己独立的人格和 自尊 心， 特别是小学 中高年 级 的学生 ， 当他们 的 自尊， Ｃ ａ ； 不小心被 伤 害时 ， 会 对老师产 生逆 反 心理和对抗情绪 ，而老 ９ 币 在愤怒 的情 绪下 又很难控制 自己
“迂回术”——班级管理的巧办法
“迂回术”——班级管理的巧办法作者：潘启海来源：《教师·中》2010年第10期一、“迂回谈心”——赏花有泪,润物无声情景回放:在花园中赏花,花儿无语,但赏花者会因为感动,喜极而泣。
班级管理中通常会遇到各种不同的学生,他们中有的缺乏自信,有的性格自闭,有的放弃奋斗,有的压力过大。
这些同学都急需得到帮助,找回自信,证明自己的价值,而谈心就是最主要的方法之一。
但如果直接冲击学生的弱点,学生要么习以为常,要么伤其自尊,这时“迂回术”的作用显得尤为突出。
“迂回谈心”可以从以下三个方面入手:(1)“再痛苦的童年都有一段美好的回忆”。
谈话时可以想办法引导学生谈论他自己的童年记忆。
再痛苦的童年都有一段美好的回忆,当学生谈到心底有深刻印象的美好事物时,他们都有无尽的话语,这时候班主任不妨任其大胆地说出来,任其充分展示自己的过去,为过去而自豪,从而产生无比喜悦的心情,此时也觉得班主任是那么可爱,那么值得信赖,于是心灵沟通就开始了。
(2)“再困难的家庭都有一颗温暖的爱心” 。
当学生敞开心扉后,班主任就要把话锋转到家庭,让其谈谈和父母相处中的美好回忆。
我们相信,在学习方面,这些学生和父母会有不同程度的隔阂,所以应多谈学生和父母之间相处的美好回忆,因为再困难的家庭都有一颗温暖的爱心。
在爱心面前,学生都会有感激之心,也就理解了父母对自己的要求,从而也就能接受父母对自己的期望,并且会为自己目前的状态感到不满,甚至内疚。
(3)“再无助的心灵都有一股成功的渴望”。
无论学生处于什么状态,毕竟还是单纯的学生,都有考高分、获得老师赞赏、获得成功的渴望,只是在一次次自认为的“失败”打击之后,自己放弃奋斗的渴望罢了。
因此唤起学生内心奋斗的渴望,就显得尤其重要。
当学生为自己辜负父母的期望而内疚时,深入谈话就有了机会。
学生让父母失望,并不是和父母之间有不可逾越的分歧,而是自己对学习过早下了悲观的结论,失去了年轻人应有的奋斗豪情。
谈话谈到这里,就该话锋一转,该让其面对目前存在的现实问题。
班主任驾驭班级的几把“金钥匙”——班主任德育工作的几点体会
班主任驾驭班级的几把“金钥匙”——班主任德育工作的几点体会发表时间：2019-04-19T09:30:01.287Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：郭慧霞[导读]甘肃省永靖县四局小学731600一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育。
俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。
”孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。
所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”“将门出虎子”“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己：凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。
二、良好的氛围和环境可以造就人我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。
所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。
只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。
现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。
对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们、理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。
班级管理的三把“金钥匙”
班级管理的三把“金钥匙”
甘佳鑫
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2022()30
【摘要】优良的班风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为,有助于提高学生的课堂效率,更好地开展行之有效的班级管理。
作为小学语文教师,我刚刚担任了207班的班主任工作,需要重新摸查学生的习惯和性格,还要逐步深入了解学生家庭环境。
在凝聚班级力量,培育良好班风的目标指导下,我做出了一些改变和尝试。
【总页数】1页(P62-62)
【作者】甘佳鑫
【作者单位】武汉市洪山实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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迂回前进:班级管理的金钥匙
“现在的孩子真是越来越难管，说啥都听不进去。
”我曾听到过很多家长、老师，甚至是我自己也都如此抱怨。
后来经过一段时间的反思和摸索，我倒觉得家长和老师们板着面孔的说教对孩子们来说显得“曲高和寡”。
如果你说一些他们想听的话，寓教于乐，肯定会收到意想不到的效果。
我是一位班主任，参加工作的时间不长。
刚上班时总是和学生打成一片，好像他们的大姐姐一样，自以为和学生的关系拉的很近，整天都乐呵呵的，心情很好。
但时间稍长，学生摸透了我的脾气，一个个原形毕露。
他们若是没完成作业或是做了什么错事，随便说个谎话都把我给应付了，那时我还天真的认为他们说的都是真话，一次次的相信他们。
时间长了，我才发现他们是利用我“初来乍到”，没有经验，拿我当“猴”耍。
于是我对他们不再宽容，而是尖酸刻薄地一个个整治他们，“融洽”的师生关系没有了。
有些胆大的学生竟然给我唱反调，甚至公开顶撞我，班里的气氛顿时紧张起来。
我这样做的结果竟然是“作茧自缚”，自己拆自己的台。
上我的课，好多学生带着敌对情绪，也不再与我配合，学习的积极性没有了。
我开始担忧起来，同时不断自我反思到底是哪里出现了问题。
师生之间的距离太近了不行，太远也不行，究竟什么样的距离才适中?通过闲聊，我了解到很多学生的情况，洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因；通过课外活动，我看到学生最为真实的一面，听到他们最真切的心声，感受他们最
纯真的一面；用作业评语和学生进行无声对话，使小小作业本成为师生之间促进学业和交流情感的一个平台。
经过一段时间的努力，我发现：要想让师生间沟通无阻，交流无限，我们就应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去，只有这样，师生之间才会呈现真正平等的“会晤”与“对话”，也才会产生“面对面”、“心与心”的有效沟通。
还得注意说话的方式，同样的话，不同的方式说出来会给人以不同的感受和效果。
另外，学生往往都有一种叛逆心理，你越是不许他做某事，他越想做给你看。
此时，就只能舍弃直言，要说他们想听的话，把信息传递给他们，点到即止。
要和形形色色的学生打交道，“善言”很重要。
有一天，我发现一名学生的数学书的书角被撕掉好多，甚至影响到了学习。
我调侃道：“恨数学到这种地步，把书都撕了?”“老师，你冤枉我了，这是被别人撕的”。
“谁撕的?”“不知道”学生满脸委屈道。
“是不是你得罪谁了?”“没有啊，老师。
”学生一脸无辜。
因为该生一向调皮捣蛋，“冤家”甚多。
过了几天，又有一名学生向我报告说数学书被人撕掉了书角。
两名学生的书角都被撕掉了，这不能不引起我的重视!但也仅是撕掉了书角，没有整页书被撕掉的现象，说明做手脚的人还不是“太坏”。
我表面上没有声张，在暗中调查此事。
要想人不知，除非己莫为。
终于从另一学生口中得知，是王某同学所为。
于是我批改到王某同学的作业时，在作业本上写到“做事要光明磊落”。
在班里我对全体学生说，“我已经找到了撕书的人”，此时我故意停顿了一下，“谁呀，谁呀，……”班里一下子沸腾了。
我眼角的余光看到他好紧张。
“他已向我承认了错误，我不再道出其姓名，也不再追究此事”。
该同学事后主动找我谈话，先是感激我“嘴下留情”，然后承认了错误，他说他这样做也是有原因的，是因为那两位同学的某些做法伤了他的自尊。
我说别人做错了，你应该当面指出来，而不应该背地里算计人家，这是男子汉大丈夫所为吗?他不在辩解，“老师我错了，我真知道错了，来日方长，你看我今后的表现吧!”事后，该生还真是说话算话，各方面都有了明显进步。
其实，我的“善言”不仅适用于个别人，就是班级中的普遍现象也照样屡试不爽。
第一学期开学不久，班里的口香糖事件屡屡发生，原因是大家都在课间甚至课堂上大嚼口香糖，有些同学嚼完也不做处理，就随口吐到地上。
有一次我在上课时因为踩到讲台上的口香糖而差点弄掉了鞋子，引得全班哈哈大笑，一时无法上课，惹得我恼羞成怒，大发雷霆。
事后口香糖现象并没有什么好转，更有恶作剧者把口香糖故意粘在别人的凳子上、桌子上甚至是衣服上以及教室的门锁上。
为此，学生们不断到我这个班主任面前“上访告状”。
我经过明察暗访，找到了搞恶作剧的关键人物，私底下找他们谈话，给他们讲明事理，让他们换位思考一下别人的感受，并明确告诉他们我这样做的目的是为了保护他们，不想让大家知道是他们所为。
随后我又在教室后面的黑板上写上这样一句话：“我是一个口香糖，同学把我装身上，上课吃下课嚼，口里香地上脏，我的面子丢光光。
”学生们先是边读边笑，但片刻功夫便领会了老师的真实意图，从此
以后，口香糖便在班里销声匿迹了。
由此可见，孩子们不是听不进家长和老师的劝说，而是我们做家长和老师的说话方式和语言引起了他们的反感，激起了他们的逆反心理。
因此，在与孩子们说话时，还是“幽”着点儿好，让他们乐于听，他们才乐于接受。